基于思維導(dǎo)圖形式的物理教學(xué)設(shè)計(jì)

基于思維導(dǎo)圖形式的物理教學(xué)設(shè)計(jì)鄧善源廣西藤縣塘步鎮(zhèn)第一中學(xué)摘要：本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前物理教師撰寫教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的樣式和現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出當(dāng)前物理教師撰寫的教案和教學(xué)設(shè)計(jì)并不是為課堂教學(xué)工作效勞的，而是為迎合領(lǐng)導(dǎo)檢查而準(zhǔn)備的。在浪費(fèi)教師精力的同時(shí)也浪費(fèi)了國(guó)家下拔的辦公經(jīng)費(fèi)。于是對(duì)物理教師撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)提出建議：利用電腦技術(shù)和簡(jiǎn)潔高效的思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行物理教學(xué)設(shè)計(jì)。并從六個(gè)方面闡述了利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。最后以FreeMind軟件為例，以人教版八年級(jí)下冊(cè)物理《磁生電》為課題，對(duì)使用FreeMind軟件制作思維導(dǎo)圖式物理教學(xué)設(shè)計(jì)作了簡(jiǎn)單的技術(shù)介紹。本文充分說(shuō)明了思維導(dǎo)圖式的物理教學(xué)設(shè)計(jì)具有易被大腦接受和易操作，對(duì)提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；教案；思維導(dǎo)圖；FreeMind思維導(dǎo)圖〔如圖1所示〕最初是20世紀(jì)60年代英國(guó)人托尼·巴贊〔TonyBuzan〕創(chuàng)造的一種筆記方法。它把注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央的圖形上，主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射。它是對(duì)發(fā)散思維的描述，具有簡(jiǎn)潔、高效的特點(diǎn)。用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行物理教學(xué)設(shè)計(jì)，可以改變以往物理教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教案繁瑣的缺陷，還物理教師一個(gè)清晰的物理教學(xué)思路。一、當(dāng)前物理教師撰寫教案或教學(xué)設(shè)計(jì)的樣式教師每學(xué)期的教案或教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，樣式一般由教育行政部門或?qū)W校作出統(tǒng)一的規(guī)定。一般由以下兩種樣式：〔一〕流水式學(xué)校在開學(xué)初統(tǒng)一給各科任教師發(fā)配備課本，有些學(xué)校發(fā)配的備課本除封面頁(yè)印上學(xué)校名稱、執(zhí)教班別、科別、任課教師、學(xué)期和備課本幾個(gè)字以外，里面全部是空白的橫線。教師拿到備課本后根據(jù)學(xué)校的要求按課題、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教法、教具、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、穩(wěn)固、預(yù)習(xí)等逐行撰寫。由于該樣式的備課本由人工書寫，各行之間的行距較小，密密麻麻。加上有些書寫欠工整。教師在上課過(guò)程中忙于關(guān)注學(xué)生，自己往往也會(huì)無(wú)法認(rèn)清備課本上的內(nèi)容。而且由于流水式的教案和教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)不明了，思路不清晰。因此教師一般不會(huì)把此類備課本拿到教室去上課。備課本只不過(guò)是應(yīng)付檢查的工具而已?！捕程羁帐接芯植繉W(xué)校為了使備課本清潔、統(tǒng)一和思路清晰，也使于對(duì)教案和教學(xué)設(shè)計(jì)作出統(tǒng)一要求，制定出統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。把發(fā)配給教師的備課本制作成表格的形式，由教師用填空的方式去完成。如下表所示：課時(shí)計(jì)劃第周星期第節(jié)年月日課題課時(shí)教學(xué)目的教材分析重點(diǎn)難點(diǎn)教法教具教學(xué)過(guò)程穩(wěn)固預(yù)習(xí)教后記此樣式的備課本相對(duì)流水式備課本來(lái)說(shuō)，教師上課過(guò)程中能清楚一些了解課程結(jié)構(gòu)，思路比擬清晰些，課堂教學(xué)中也較容易操作。但由于設(shè)定好位置，而教材中各章節(jié)的內(nèi)容有多有少，難度有大有小。教師在寫備課本時(shí)因怕檢查時(shí)被領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)懶，不負(fù)責(zé)任。往往是根據(jù)位置寫內(nèi)容，顯得不夠位置時(shí)，教師只能靠簡(jiǎn)和小來(lái)完成?？沼辔恢锰鄷r(shí)，教師只能把字寫大一點(diǎn)，內(nèi)容寫多一點(diǎn)。只求寫滿，不求精彩。字寫太小往往會(huì)使教師上課時(shí)看起來(lái)眼花繚亂，內(nèi)容寫太多會(huì)使教師上課時(shí)看起來(lái)抓不住重點(diǎn)。從而給課堂實(shí)際操作帶來(lái)困難。物理教學(xué)需要師生有活潑的思維，而千篇一律的備課本有時(shí)反而會(huì)固化教師的思維，使教師沒(méi)有了自主和創(chuàng)新。二、物理教師寫教案或教學(xué)設(shè)計(jì)的根本狀況大局部物理教師為了對(duì)課堂與學(xué)生負(fù)責(zé)，上課前都會(huì)認(rèn)真的備課，努力了解課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，爭(zhēng)取做到“腦中有結(jié)構(gòu)，心中有學(xué)生〞。但備課不等于寫教案，教師在備課過(guò)程中往往會(huì)把重點(diǎn)、難點(diǎn)、考前須知等關(guān)鍵的內(nèi)容在書本上寫寫劃劃。上課時(shí)根據(jù)備課進(jìn)行落實(shí)與拓展。教師的備課是務(wù)實(shí)和有效的，是為上好課而備課的。而教案或教學(xué)設(shè)計(jì)是虛無(wú)與無(wú)效的，只是為應(yīng)付檢查而寫教案與教學(xué)設(shè)計(jì)。據(jù)調(diào)查，目前很多物理教師撰寫教案或教學(xué)設(shè)計(jì)的狀況如下：〔一〕開學(xué)前一周先寫好一周的教案或教學(xué)設(shè)計(jì)開學(xué)第一周是最多檢查的一周，各級(jí)教育行政部門都會(huì)來(lái)學(xué)校檢查開學(xué)情況。學(xué)校都會(huì)要求各教師開學(xué)前無(wú)論如何都要寫好一周的教案或教學(xué)設(shè)計(jì)。很多上八年級(jí)的物理教師暑假期間連學(xué)生的面還沒(méi)有見過(guò)，根據(jù)不知道學(xué)生的根本情況。唯有放下所有的事情，憑感覺東抄一點(diǎn)，西襲一些完成一周的教案或教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。不求質(zhì)量，只求數(shù)量，檢查的人也是如此。〔二〕平時(shí)有空就寫過(guò)了開學(xué)第一周，除了段期考，根本上沒(méi)有什么檢查。這段時(shí)間是教師自由支配和發(fā)揮的時(shí)間。教案或教學(xué)設(shè)計(jì)可寫可不寫，時(shí)間緊時(shí)暫不理會(huì)，空余時(shí)間多的時(shí)候就拿出來(lái)寫一寫，抄一抄。按照課本的章節(jié)有一節(jié)寫一節(jié)，復(fù)習(xí)課與習(xí)題課都不理會(huì)。〔三〕段期考前加班加點(diǎn)完成按照慣例，學(xué)校一般在段考和期考時(shí)都要檢查一次教師的備課本和聽課本等。段期考前一周一般是學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間，作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的批改較少，教師的清閑時(shí)間較多。這段時(shí)間恰恰相反是教師忙于完成教師作業(yè)的時(shí)間，加班加點(diǎn)無(wú)論如何也要完成教案或教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)。(四)參加比賽時(shí)積極認(rèn)真撰寫很多物理教師只有在參加物理教案評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽和物理優(yōu)質(zhì)課大賽等賽事時(shí)才會(huì)認(rèn)真動(dòng)腦去構(gòu)思，盡量追求教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎性與實(shí)效性，絕對(duì)不會(huì)淤泥于框框條條。這時(shí)才是真正的寫教案或教學(xué)設(shè)計(jì)，平時(shí)真正意思上說(shuō)是抄教案或教學(xué)設(shè)計(jì)。三、基于思維導(dǎo)圖形式的物理教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)教育是扎扎實(shí)實(shí)的事業(yè)，來(lái)不得半點(diǎn)的虛偽和急躁。學(xué)校每學(xué)期花費(fèi)一大筆經(jīng)費(fèi)印刷和購(gòu)置備課本發(fā)配給教師，僅僅是為了應(yīng)付檢查。學(xué)期結(jié)束收集上來(lái)，過(guò)幾年便變成一堆廢紙進(jìn)行處理掉。這樣的錢真是花得不值??！全國(guó)名校洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的核心就是致力追求高效的課堂教學(xué)，高效的課堂教學(xué)首先要有高效的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)為課堂教學(xué)效勞。為此，有必要尋找一個(gè)高效的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)彌補(bǔ)當(dāng)前教案或教學(xué)設(shè)計(jì)的缺陷。思維導(dǎo)圖式的物理教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下優(yōu)點(diǎn)：〔一〕思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，易于被大腦接受和操作教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論根底。傳統(tǒng)的教案和教學(xué)設(shè)計(jì)就像懶婆娘的纏腳布又長(zhǎng)又臭，看清楚要花費(fèi)不少時(shí)間和精力，令人心煩意亂。而思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)具有簡(jiǎn)潔、高效和積極的特點(diǎn)，讓人一目了然，易于操作?！捕乘季S導(dǎo)圖利用刺激物理教師的發(fā)散思維物理課堂需要預(yù)設(shè)與生成。思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的物理教學(xué)設(shè)計(jì)具有框架的特點(diǎn)，可以有效地刺激教師的大腦，使教師的思維參與到課堂教學(xué)之中，有利于教師的臨場(chǎng)發(fā)揮，使教師可以更充分地利用動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源。〔三〕有利于幫助學(xué)生建構(gòu)物理知識(shí)心理學(xué)研究說(shuō)明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的穩(wěn)固程度，與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。授之以魚不如授之以漁。合作、自主、探究已經(jīng)成為新形勢(shì)下教育的主題。心理學(xué)家布魯諾曾指出：“不管我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的根本知識(shí)結(jié)構(gòu)。〞教師通過(guò)利用思維導(dǎo)圖建立教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)物理知識(shí)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授曾說(shuō)：“人讀書先是由薄到厚，再由厚到薄。〞〔四〕可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生認(rèn)知理論的研究說(shuō)明，學(xué)生學(xué)習(xí)不是從空白出發(fā)，已有經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響現(xiàn)在的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖通過(guò)將學(xué)生的前后知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。讓發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科美和妙的地方，心靈受到震憾，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣?！参濉乘季S導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的過(guò)程也是學(xué)生的總結(jié)過(guò)程。王岐山副總理曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要善于在不斷總結(jié)中變得聰明起來(lái)。〞教師用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)板書，使學(xué)生對(duì)知識(shí)一目了然，對(duì)前后知識(shí)的聯(lián)系了如指掌。從而產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)科的熱愛，每一節(jié)物理課都可以快速的從“課下〞的狀態(tài)進(jìn)入到“課上〞的狀態(tài)?！擦乘季S導(dǎo)圖適合不同年齡層次的教師對(duì)于年紀(jì)較大的中老年教師，由于對(duì)電腦技術(shù)的熟悉程度不高，可以用手工繪制思維導(dǎo)圖。年輕教師熟悉電腦技術(shù)，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)完成。那些電腦技術(shù)熟悉、書法好、美術(shù)功底強(qiáng)的教師還可以同時(shí)將電腦和手工兼用，使教學(xué)設(shè)計(jì)更具個(gè)性化。四、用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的流程思維導(dǎo)圖的制作可以是手工的，也可以是軟件制作的。制作思維導(dǎo)圖的軟件很多，有Word、Wps和FreeMind等。下面以FreeMind為例，以人教版八年級(jí)下冊(cè)物理《磁生電》為課題，簡(jiǎn)單介紹一下用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的流程?！惨弧嘲惭b并啟動(dòng)FreeMind首先在電腦上安裝JDK，再安裝FreeMind。然后啟動(dòng)FreeMind，進(jìn)入主界面。如圖2所示?！捕忱L出課題選擇【檔案】→【新增】，新增一個(gè)思維導(dǎo)圖。如圖3所示。新增的思維導(dǎo)圖默認(rèn)主節(jié)點(diǎn)為“新心智圖〞，即要設(shè)計(jì)的課題，如圖4所示。單擊主節(jié)點(diǎn)，改變文本，如圖5所示?！踩吃谟疫吅妥筮吀魃梢粋€(gè)子結(jié)點(diǎn)選中主節(jié)點(diǎn)，選擇【新增】→【新增子結(jié)點(diǎn)】，先在主節(jié)點(diǎn)右邊生成一個(gè)子結(jié)點(diǎn)，再用同樣方法在左邊生成一個(gè)子結(jié)點(diǎn)。如圖6所示。〔四〕輸入子結(jié)點(diǎn)內(nèi)容點(diǎn)擊子結(jié)點(diǎn)，在文本框內(nèi)輸入子結(jié)點(diǎn)內(nèi)容。如圖7所示?！参濉巢迦胂乱粋€(gè)子結(jié)點(diǎn)選中“教學(xué)目標(biāo)〞結(jié)點(diǎn)，選擇【新增】→【新增子結(jié)點(diǎn)】，生成此結(jié)點(diǎn)的下一個(gè)子結(jié)點(diǎn)。并進(jìn)行編輯。如圖8所示。〔六〕生成多個(gè)平行子結(jié)點(diǎn)用同樣的方法生成“知識(shí)與技能〞下一個(gè)子結(jié)點(diǎn)。選擇【新增】→【新增一個(gè)平行結(jié)點(diǎn)〔下方〕】或【新增】→【新增一個(gè)平行結(jié)點(diǎn)〔上方〕】的方法生成四個(gè)平等結(jié)點(diǎn)。如圖9所示。〔七〕完成教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)圖用上述同樣的方法完成物理教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)圖。如圖10所示。〔八〕完善教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)圖可以選中兩個(gè)結(jié)點(diǎn)，在指定的兩個(gè)結(jié)點(diǎn)之間加上連線，建立兩個(gè)結(jié)點(diǎn)之間的聯(lián)系。還可以通過(guò)【新增】→【小圖示】等方法將小圖示插入。選中一個(gè)結(jié)點(diǎn)后，選擇【格式】→【節(jié)點(diǎn)背景色】來(lái)改變節(jié)點(diǎn)背景的顏色。同時(shí)還可以通過(guò)格式選項(xiàng)來(lái)選擇字體、加大字體、選擇連結(jié)線顏色等，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加個(gè)性化。五、結(jié)束語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)是為教學(xué)效勞的，它是課堂教學(xué)的指揮棒。教學(xué)設(shè)計(jì)在乎精，不在乎多。任何教學(xué)設(shè)計(jì)樣式都不是課堂教學(xué)的金科玉律。課堂教學(xué)更多的是需要教學(xué)的臨場(chǎng)發(fā)揮與智慧的參與，盡可能地利用動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源。有動(dòng)態(tài)的生成才會(huì)有精彩的課堂，有師生智慧的參與才會(huì)有靈動(dòng)的教學(xué)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才。參考文獻(xiàn)：[1]祝智庭.教育技術(shù)培訓(xùn)教程〔教學(xué)人員版·中級(jí)〕[M].第2版.北京:北京師范大學(xué)出版社，2007：20—165[2]莊英莉，王克鋒.有效上課——問(wèn)題·探究·對(duì)策[M].北京:光明日?qǐng)?bào)出版社;2023[3]王穎.初中物理實(shí)驗(yàn)與物理概念教學(xué)設(shè)計(jì).[2023年10月].[4]馮長(zhǎng)喜.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[2023年10月].[5]項(xiàng)華陽(yáng)，劉樹田.復(fù)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].物理教學(xué)，2023，2[6]——淺談物理與生物的美妙融合[J].物理教