《計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)

《計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能初步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的認(rèn)識(shí)。（二）過程與方法在自主探究計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間過程中，初步掌握一些求簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間的方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的推理能力和解決問題的能力。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀體會(huì)簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算在生活中的應(yīng)用，建立時(shí)間觀念，體會(huì)合理安排時(shí)間的重要性，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好好習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：理解計(jì)算經(jīng)過時(shí)間方法的原理。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件、鐘面。四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題課件出示情境圖：教師：從情境圖中，你了解了哪些信息？學(xué)生匯報(bào)交流。教師：根據(jù)信息你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？預(yù)設(shè)：到奶奶家要坐多長(zhǎng)時(shí)間的火車？教師：這個(gè)問題怎么解決呢？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間。（板書：計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間）【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)的情境，讓學(xué)生直觀地感受到了時(shí)間與人們的生活密不可分，讓學(xué)生有親切感，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到有效的支撐和促進(jìn)作用。（二）自主探究，尋找策略1．學(xué)生獨(dú)立思考，尋找解決問題的辦法。教師：解決這個(gè)問題，你有什么好辦法嗎？2．小組討論交流。教師：和同學(xué)說一說你是用什么辦法解決問題的。3．全班匯報(bào)。請(qǐng)各小組派代表向全班匯報(bào)。預(yù)設(shè)：（1）在鐘面上通過撥針的方法，數(shù)出到奶奶家要坐9小時(shí)的火車。（操作演示）（2）利用普通計(jì)時(shí)法分段計(jì)算。先求出上午坐火車的時(shí)間，再加上下午坐火車的時(shí)間。即：12－9＝3（小時(shí)），3＋6＝9（小時(shí)）。結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)教師出示“時(shí)間軸”進(jìn)行演示。（3）運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法計(jì)算。將下午6時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示，用結(jié)束的時(shí)刻減開始的時(shí)刻，就等于經(jīng)過的時(shí)間。下午6時(shí)是18︰00，18－9＝9（小時(shí)）。結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)教師出示“時(shí)間軸”進(jìn)行演示。教師應(yīng)對(duì)策略：在進(jìn)行解決問題的方法展示時(shí)，學(xué)生中可能出現(xiàn)多種解決問題的方法，不管學(xué)生用哪種方法，只要能推算出坐火車經(jīng)過的時(shí)間，教師都要給予肯定，最后再通過討論、交流、匯報(bào)等環(huán)節(jié)，完善和優(yōu)化自己的推算方法。4．檢驗(yàn)結(jié)果，回顧反思。教師：怎樣知道你解答得對(duì)不對(duì)呢？回憶一下剛才解決問題的過程，同學(xué)們計(jì)算經(jīng)過時(shí)間時(shí)都用到了哪些方法？教師：這幾種方法中，你認(rèn)為哪種方法解決問題更方便快捷？你更喜歡哪種方法？【設(shè)計(jì)意圖】注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。思考時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地分析和解答，對(duì)不同的方法，只要能解決問題，都予以呈現(xiàn)和肯定，并通過比較和分析進(jìn)行必要的優(yōu)化，凸顯《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出的“體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)”的理念。（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1．教材第84頁(yè)做一做。亮亮一共睡了多長(zhǎng)時(shí)間？學(xué)生獨(dú)立思考，交流方法。讓學(xué)生在交流中，感受所要計(jì)算的經(jīng)過時(shí)間橫跨兩天，用分段計(jì)算思考比較容易。2．練習(xí)十八第4題。（1）春風(fēng)飯店晚上營(yíng)業(yè)時(shí)間是從下午到晚上。（2）一天共營(yíng)業(yè)多長(zhǎng)時(shí)間？（3）你能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎？理解題意，知道營(yíng)業(yè)牌上用的是24時(shí)計(jì)時(shí)法。一天的營(yíng)業(yè)時(shí)間＝上午的營(yíng)業(yè)時(shí)間＋下午的營(yíng)業(yè)時(shí)間。3．填一填。（1）兩個(gè)劇場(chǎng)上午共放映（）場(chǎng)，下午共放映（）場(chǎng)。（2）下午最晚結(jié)束放映的節(jié)目是（）。（3）小龍下午3時(shí)買當(dāng)天的票，他可以看哪幾個(gè)節(jié)目？4．同學(xué)們看表演。表演從上午9時(shí)開始，預(yù)計(jì)需要1小時(shí)45分鐘。帶隊(duì)老師決定11時(shí)帶同學(xué)們乘車離開劇場(chǎng)，合適嗎？為什么？讓學(xué)生逐步體會(huì)到生活中的問題與書本上的數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系和區(qū)別?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在讀題、理解、分析的過程中，會(huì)主動(dòng)地調(diào)用相關(guān)知識(shí)去解答，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遷移和鞏固。讓學(xué)生在獨(dú)立解決問題的過程中，應(yīng)用知識(shí)，有效發(fā)展學(xué)生提取信息、處理信息和解決問題的能力。（四）課堂總結(jié)這節(jié)課有哪些新的收獲？還有哪些問題？《營(yíng)養(yǎng)午餐》教學(xué)設(shè)計(jì)將官池鎮(zhèn)董莊小學(xué)徐東偉教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生根據(jù)營(yíng)養(yǎng)午餐的一些基本指標(biāo)，運(yùn)用簡(jiǎn)單排列組合等知識(shí)，會(huì)判斷、會(huì)搭配營(yíng)養(yǎng)午餐。2.經(jīng)歷自主搭配營(yíng)養(yǎng)午餐的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)讀取信息的能力和符號(hào)意識(shí)，會(huì)用數(shù)據(jù)表達(dá)，發(fā)展幾何直觀，形成理性思考。3.增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，形成健康的生活理念，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用簡(jiǎn)單排列組合等知識(shí)，會(huì)判斷、會(huì)搭配營(yíng)養(yǎng)午餐。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)讀取信息的能力和符號(hào)意識(shí)，會(huì)用數(shù)據(jù)表達(dá)，發(fā)展幾何直觀，形成理性思考。教學(xué)過程：一、問題引入，激發(fā)興趣1.播放視頻，問題引入播放學(xué)生午飯視頻?？赐昴阌惺裁锤惺苣?？學(xué)生針對(duì)視頻中的現(xiàn)象各抒己見。如“挑食是一種不好的習(xí)慣”、“多吃肉會(huì)引起肥胖”、“不好好吃飯會(huì)引起營(yíng)養(yǎng)不良”“挑食、偏食，容易造成獲取的營(yíng)養(yǎng)不全面”等等。有的學(xué)生還提出了“午飯?jiān)趺闯圆藕侠砟?？”這樣的問題。2.激活原有認(rèn)知，明確營(yíng)養(yǎng)成分（1）說一說我們常吃的菜肴中都有什么營(yíng)養(yǎng)成分？學(xué)生自由匯報(bào)，教師板書。（2）熱量、脂肪、蛋白質(zhì)等營(yíng)養(yǎng)成分分別是什么意思呢？自主閱讀營(yíng)養(yǎng)成分的含義和作用。今天我們就圍繞對(duì)于小學(xué)生來說非常重要的這幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)成分，來研究午餐中的營(yíng)養(yǎng)問題。二、圍繞主題，展開研究1.感悟標(biāo)準(zhǔn)的重要，產(chǎn)生需求（1）出示9種菜肴的圖片，你最喜歡哪種菜肴呢？（2）食堂的廚師叔叔根據(jù)這9種菜肴搭配出了三種套餐，你喜歡哪一種？為什么？（出示圖片）學(xué)生單純地根據(jù)自己的喜好或者簡(jiǎn)單的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)做出選擇。（3）有的同學(xué)提到：在選擇菜譜時(shí)，除了好吃，還要關(guān)注營(yíng)養(yǎng)，如何判斷這三種套餐是否有營(yíng)養(yǎng)呢？學(xué)生1:需要知道每種菜肴里面有什么營(yíng)養(yǎng)成分和分別有多少。學(xué)生2:需要知道營(yíng)養(yǎng)有什么標(biāo)準(zhǔn)。2.多維解讀，理解營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（1）怎樣才叫一份有營(yíng)養(yǎng)的午餐呢？我們一起來聽聽營(yíng)養(yǎng)專家怎么說。出示營(yíng)養(yǎng)專家建議：10歲左右的兒童從每頓午餐中獲取的熱量應(yīng)不低于2926千焦，脂肪應(yīng)不超過50g。（2）你怎么理解“不低于”、“不超過”這兩個(gè)詞的意思？能用數(shù)學(xué)符號(hào)表示嗎？學(xué)生1：“不低于”、“不超過”就是給出了最低值和最高值。學(xué)生2：“不低于”、“不超過”就是這兩種營(yíng)養(yǎng)的上限和下限。學(xué)生經(jīng)過討論得出：熱量≥2926千焦脂肪≤50克。找出坐標(biāo)系中對(duì)應(yīng)的位置，利用幾何直觀理解營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。出示圖片：從圖中找出“熱量≥2926千焦脂肪≤50”克在什么區(qū)域？說說你的想法。引導(dǎo)學(xué)生理解高熱低脂，這樣的才叫做營(yíng)養(yǎng)午餐。三、自主活動(dòng)，解決問題活動(dòng)1：會(huì)選擇1.提出問題：根據(jù)下面的營(yíng)養(yǎng)成分表，判斷A、B、C三種菜譜是否符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)？出示各種菜肴的營(yíng)養(yǎng)成分表。2.小組活動(dòng)要求：(1)4人為一小組合作完成。(2)任意選擇A、B、C三種當(dāng)中的一種套餐進(jìn)行檢驗(yàn)。(3)把檢驗(yàn)的方法和結(jié)論記錄在小黑板上。3.交流討論在交流中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，B套餐的脂肪超標(biāo)了，C套餐熱量不達(dá)標(biāo)，只有A套餐符合專家所提出的營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。如果讓你重新選擇的話，你會(huì)選擇哪一種呢？活動(dòng)2：會(huì)設(shè)計(jì)1.提出問題：能不能搭配出一套既好吃又有營(yíng)養(yǎng)的午餐呢？2.小組合作，制定一個(gè)菜譜。要求：（1）4人為一小組合作完成。（2）綜合考慮小組成員的喜好，搭配出一套“既好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的套餐。（3）將計(jì)算和思考過程記錄在小黑板上。3.交流匯報(bào)：在匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)搭配和調(diào)整的方法。學(xué)生搭配菜譜大致有以下幾種情況：（1）替換：利用活動(dòng)1中不符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的B、C午餐，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，搭配出符合標(biāo)準(zhǔn)的營(yíng)養(yǎng)午餐。（2）估算：先進(jìn)行估算初步搭配，沒有成功，于是進(jìn)行調(diào)整，將不合適的菜肴進(jìn)行替換，最后得到符合標(biāo)準(zhǔn)的方案。；（3）搭配：先固定一種菜肴，計(jì)算還需要多少才能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)數(shù)據(jù)去選擇另兩種菜肴。四、聯(lián)系實(shí)際、體會(huì)應(yīng)用為不同人群準(zhǔn)備營(yíng)養(yǎng)午餐，應(yīng)該注意些什么問題呢？比如：老人、胖人、芭蕾舞演員、運(yùn)動(dòng)員等等。引導(dǎo)學(xué)生從營(yíng)養(yǎng)的角度提出看法和建議?！赌戛p月﹑日》教學(xué)設(shè)計(jì)建安區(qū)將官池鎮(zhèn)董莊小學(xué)徐東偉教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生自主探索，在討論交流解決問題中，發(fā)現(xiàn)一年中有幾個(gè)大月，幾個(gè)小月，每個(gè)月有多少天。2.

結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用年歷卡探索并交流，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年﹑月﹑日。了解有關(guān)大月，小月，平年，閏年的知識(shí)，適當(dāng)介紹中國(guó)農(nóng)歷等方面的知識(shí)。3.

歸納梳理，形成比較清晰的時(shí)間單位知識(shí)體系，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析，判斷和推理能力。教學(xué)重點(diǎn)：探究發(fā)現(xiàn)年、月、日之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的判斷方法。教具準(zhǔn)備：課件、自學(xué)任務(wù)卡、自帶年歷卡教學(xué)過程：一、

談話導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們好，你們知道今天是幾月幾日嗎?誰(shuí)能說說你的生日是哪年哪月哪日嗎？（請(qǐng)學(xué)生說說自己的生日）很高興大家能記住對(duì)自己有特殊意義的日子。你能說說剛才自己說的生日用到了哪些時(shí)間單位？（板書課題：年、月、日）年、月、日是我們常用的時(shí)間單位,這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的有關(guān)年、月、日的知識(shí)。二、

自學(xué)新知

昨天讓同學(xué)們?cè)诩宜鸭煌哪隁v卡,帶來了嗎?都有哪些年份的年歷?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流你收集到的信息,由小組長(zhǎng)記錄在表中，然后將不同的年歷卡放在一起觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（合作完成自學(xué)任務(wù)卡）自學(xué)任務(wù)卡：

(1)

一年有（）個(gè)月。

(2)

有31天的月份有（

），是大月。有30天的月份有（

），是小月。(3)你是怎樣記憶大月和小月的？

(4)二月有（

）天?為什么二月善變，有時(shí)28天，有時(shí)29天?（可以上網(wǎng)查閱資料）2、學(xué)生小組分享交流剛才大家在小組內(nèi)分享交流了年月日的一些知識(shí),你還想知道其他小組同學(xué)的自學(xué)成果嗎？（學(xué)生匯報(bào)，教師整理板書）學(xué)生：我知道年月日的知識(shí)是這樣的:1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天，是大月。4月、6月、9月、11月有30天，是小月。學(xué)生:我同意你的看法，我還想補(bǔ)充一下:一年有（12）個(gè)月。師：每個(gè)月有多少天？是大月還是小月？有什么規(guī)律嗎？你有什么好辦法記一記嗎？（學(xué)生可能匯報(bào)兒歌記憶法，拳頭記憶法）學(xué)生:二月有時(shí)是28天,有時(shí)是29天.學(xué)生：平年二月有28天，閏年二月有29天，舉例說哪些年是平年，哪些年是閏年，以此類推，每過四年就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)閏年。學(xué)生:我們查閱了資料，想補(bǔ)充一下：公歷年份能被4整除的是閏年，不能被4整除的是平年,公歷年份是整百數(shù)的能被400整除的才是閏年，比如2000年得被400整除才是閏年.3、檢測(cè)練習(xí)（1）判斷下面年份哪些是平年,哪些是閏年?

（2）算一算一年有多少天?

4、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生提出疑問：我有個(gè)問題，誰(shuí)能幫我解答…為什么二月有時(shí)28天，有時(shí)是29天？一年有時(shí)是365天,有時(shí)是366天?為什么會(huì)多出來一天?（請(qǐng)學(xué)生自己解疑，或教師幫助解疑）小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了年月日的哪些知識(shí)?學(xué)會(huì)了嗎?還有什么疑問或者問題嗎？下面我們就用年、月、日的知識(shí)解決生活中的一些問題。三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固提高1、基礎(chǔ)練習(xí)練習(xí)十七第1題（1）兒童畫展從星期幾開始？到星期幾結(jié)束？一共展出幾天？（2）5月5日媽媽出差回來，回來那天是星期幾？共出差幾天？2、實(shí)踐運(yùn)用練習(xí)十七第2題（1）2015年2月14日早晨，牛奶還能喝嗎？（2）學(xué)習(xí)機(jī)今天壞了，在保修期內(nèi)嗎？（3）滅火器從哪年開始必須進(jìn)行檢驗(yàn)？四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)了什么？你還知道哪些時(shí)間單位？生：世紀(jì)、星期、季度…生：時(shí)、分、秒……

師：大家知道的真不少，像世紀(jì)、星期、季度、年、月、日

時(shí)、分、秒……都是時(shí)間單位，以后學(xué)習(xí)中我們將繼續(xù)探討有關(guān)時(shí)間的問觀察物體（三）建安區(qū)將官池鎮(zhèn)董莊小學(xué)徐東偉第一課時(shí)從不同的角度觀察物體一、教學(xué)內(nèi)容：教材7-8頁(yè)例1、練習(xí)一第1、2題二、教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。能辨認(rèn)從左、右、前面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。2、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析、辨認(rèn)事物的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力和思維能力。三、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：能根據(jù)從正面、上面、左面看到的平面圖形推測(cè)出小正方體的拼搭方式。難點(diǎn)：幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力和思維能力。四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備一份PPT課件，學(xué)生每一小組準(zhǔn)備5個(gè)小正方體。（每組4人、五年級(jí)兩個(gè)班均為28人，分成7個(gè)小組）五、教學(xué)過程（一）、故事導(dǎo)入：老師給學(xué)生講盲人摸象的故事。從前，有四個(gè)盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長(zhǎng)的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子?！钡诙€(gè)人摸到了尾巴，他說：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子?！钡谌齻€(gè)人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個(gè)人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子。”大家說他們說的對(duì)嗎？這個(gè)故事告訴我們什么？哪位同學(xué)說一說？觀察事物要全面,整體,不要分割開來.堅(jiān)信自己的觀點(diǎn)和堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)很重要,,學(xué)會(huì)聽別人的觀點(diǎn),會(huì)把事情了解得更全面,更準(zhǔn)確.此外,故事也告訴我們,要學(xué)會(huì)同伴合作,互相分享經(jīng)驗(yàn)。然后提問：為什么四個(gè)盲人摸到的形狀不同呢？因?yàn)槊總€(gè)人所摸的角度方位不一樣。前面我們學(xué)習(xí)了觀察物體，那么今天我們就一起來進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究觀察物體，（3分鐘）教師板書：觀察物體（三）在學(xué)習(xí)新課之前我們先復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過的知識(shí)（二）復(fù)習(xí)舊知（3分鐘）（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給你們準(zhǔn)備好的題單，開始答題。1、你能連一連嗎從正面看從側(cè)面看從上面看2、下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀，連一連前面我們學(xué)了從不同的角度觀察立體圖形，然后根據(jù)你的觀察畫出平面圖形。那么如果我們現(xiàn)在只有從不同方位觀察到的平面圖形，你能否還原立體圖形呢？這就是我們今天要探索的問題。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，（出事幻燈片，合作探究）（三）、合作探究，體驗(yàn)過程（20分鐘）1、學(xué)生探究（一）（5分鐘）學(xué)生分成7個(gè)小組，每組每人拿出4小正方體現(xiàn)在同學(xué)們每個(gè)人都有4個(gè)小正方體，請(qǐng)你們自主探究，怎樣配搭小正方體，才能從正面看到的是，看哪個(gè)小組得出的方法多。每個(gè)小組小組長(zhǎng)做好拼搭方法的記錄，并在全班交流。學(xué)生分組探究，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生動(dòng)手操作，小組成員之間進(jìn)行討論交流。2、探究結(jié)果匯報(bào)。（6分鐘）學(xué)生展示：還有其他的拼搭方法嗎？學(xué)生思考，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，接著展示：老師把剛才同學(xué)們的拼搭方法歸納了一下，有這樣幾種方法：出示課件。1、只要第一排擺三個(gè)，另外一個(gè)可以放在這三個(gè)前面或后面任意位置2、每排擺兩個(gè)，前后錯(cuò)位擺大家在拼搭過程中要多思考，從不同角度考慮問題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的結(jié)論，教師分別對(duì)各個(gè)小組所拼搭的圖形進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給予鼓勵(lì)。3、學(xué)生探究（二）（5分鐘）如果在加一個(gè)同樣的小正方體，要保證從正面看到的形狀是，你可以怎樣擺？下面請(qǐng)同學(xué)們用手中的正方體進(jìn)行拼搭，看哪個(gè)小組得出的結(jié)論最多。每個(gè)小組小組長(zhǎng)做好拼搭方法的記錄，并在全班交流。學(xué)生小組動(dòng)手操作。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生小組自主探究，相互交流。4、匯報(bào)探究結(jié)果。（5分鐘）小組分別匯報(bào)自己小組拼搭的圖形，教師出示課件，如下圖所示。………………教師分別對(duì)各個(gè)小組所拼搭的圖形進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，出示課件，并給予鼓勵(lì)。（四）、拓展應(yīng)用、鞏固提升（10分鐘）1、根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺出一個(gè)立體圖形，（小組合作）并說出它是幾個(gè)小正方體組成的圖形從正面看從左面看從上面看從右面看2、連一連。從正面看從上面看從左面看從右面看3、如果從正面看到的是，用5個(gè)小正方體可以怎樣擺？請(qǐng)你擺一擺（小組合作擺）。（五）、總結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了什么？（3分鐘）學(xué)生回憶后，教師小結(jié)：1、從一個(gè)面看到的物體形狀，可以有多種不同的擺放方式。2、從三個(gè)面看到的物體的形狀，可以確定小正方體的個(gè)數(shù)。（六）、作業(yè)布置：P8練習(xí)一、1、2題。六、板書設(shè)計(jì)：觀察物體（三）七、教學(xué)反思：這節(jié)課我要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具，切實(shí)組織好探究活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來，通過操作、觀察、比較，強(qiáng)化了識(shí)圖與實(shí)物的認(rèn)識(shí)，不以教師的演示來代替學(xué)生的操作，不以對(duì)教材中的插圖觀察來代替對(duì)實(shí)物的觀察。我鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的擺法，鍛煉學(xué)生的思考能力和空間想象能力。在交流擺法時(shí)，我給學(xué)生以肯定，有的學(xué)生擺了4種，有的擺了5種，還有6種，有個(gè)別學(xué)生擺了7種，我都對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，但我要求所有學(xué)生都能擺出7種，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展?！缎?shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)將官池鎮(zhèn)董莊小學(xué)徐東偉教材分析：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識(shí)，特別是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識(shí)之后學(xué)習(xí)的。因?yàn)樾?shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進(jìn)制來計(jì)數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點(diǎn)確定的，所以，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計(jì)算的根據(jù)，也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的這一小節(jié)教材內(nèi)容的展開，注意了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，并通過已有的知識(shí)來引入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握這一規(guī)律。根據(jù)教學(xué)大綱和教材的特點(diǎn)，確立的教學(xué)目的是：使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。能比較熟地把一些數(shù)同一個(gè)數(shù)（數(shù)字相同）進(jìn)行比較，知道其擴(kuò)大、縮小及其倍數(shù)培養(yǎng)學(xué)生類比推理和概括能力。初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。教學(xué)難點(diǎn)：概括、推理"小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。教學(xué)方法：根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，可通過投影儀、磁黑板、卡片等教具，將知識(shí)的講解與直觀演示有機(jī)的結(jié)合起來，從表象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力和概括能力，更有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為此，采用的教學(xué)方法是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，以講授法為主，直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法為輔，以講、扶、放的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的各種感官共同參與學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo):1.使學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化.2.掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律.3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括及邏輯推理的能力.教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)和掌握“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”規(guī)律.教學(xué)難點(diǎn)：移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)位數(shù)不夠的問題.教學(xué)步驟一、新知鋪墊.回答：0.4米=()分米0.06米=()毫米4分米=()厘米=()毫米0.6米=()厘米=()毫米1米=（）分米=（）厘米=()毫米探究新知.1.導(dǎo)入新課.教師板書：35.673.567356.73567比較大小。訂正后提問，這四個(gè)數(shù)有什么相同特點(diǎn)?(數(shù)字及排列順序一樣。)有什么不同?(小數(shù)點(diǎn)位置不同，大小不同。)教師小結(jié)：可見小數(shù)點(diǎn)的位置直接影響到小數(shù)的大小。那么，小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小怎樣的變化呢?今天我們一起研究。板書課題：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律。教學(xué)例5課件演示：把0.009米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，兩位，三位，……小數(shù)的大小有什么變化?引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意.(板書：0.009米)教師提問：0.009米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，變成了多少米?（板書0.009米）同桌討論：把0.009米的小數(shù)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為0.09米，小數(shù)點(diǎn)是如何變化的?小數(shù)的大小有什么變化呢?教師讓學(xué)生把0.009米和0.09米化成以毫米為單位的數(shù).(教師板書：0.009米=9毫米0.09米=90毫米)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：從9毫米和到90毫米大小有什么變化?.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，原來的數(shù)擴(kuò)大10倍.教師提問：把0.009米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位、三位，得到什么樣的小數(shù)?教師讓學(xué)生把這兩個(gè)小數(shù)轉(zhuǎn)化成為毫米為單位的數(shù).(板書0.9米=900毫米9米=9000毫米)小組討論：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位、三位，小數(shù)有什么變化規(guī)律?使學(xué)生明確：（1）小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位、三位，原來的數(shù)就擴(kuò)大100倍，1000倍.（2）讓學(xué)生從上往下觀察這四個(gè)式子，并把二、三、四個(gè)式子同第一個(gè)式子比較，引導(dǎo)學(xué)生找出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍、100倍、1000倍.課件演示：把9米的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，兩位，三位，……小數(shù)的大小有什么變化?引導(dǎo)學(xué)生從下往上觀察（3）完善結(jié)論.教師提問：在例題中的省略號(hào)是什么意思?教師總結(jié)概括：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……小數(shù)