【幼兒“告狀”行為的分析及其指導策略4000字】

幼兒“告狀”行為的研究及其指導策略摘要：在幼兒園常見的幾種師生互動中，告狀行為是最常發(fā)生的一種幼師互動。盡管幼兒頻繁的向老師“告狀”，會大大增加老師的工作量，但是如果老師能夠用正確的方式去處理幼兒的“告狀”行為，能夠幫助他們更好的培養(yǎng)自主處理問題的能力，形成幼兒間互幫互助的優(yōu)良品質。本文首先介紹了幼兒告狀的幾種類型，然后分析了致使幼兒告狀行為出現(xiàn)的原因，并根據(jù)原因有針對性的提出了幾點建議，以期為今后老師處理幼兒告狀行為提供參考。關鍵詞：幼兒；“告狀”行為；師生互動目錄TOC\o"1-3"\h\u570一、引言 一、引言在我國，學前教育越發(fā)的受到重視，國人們也開始越來越意識到在人的一生中，學前教育具有的重要意義。幼兒告狀行為是幼兒園里頻繁發(fā)生的一種現(xiàn)象，根據(jù)相關資料表明，大約有60%的幼兒每天會向老師告狀，部分幼兒“告狀”的次數(shù)每天達到了5次之多。對于幼兒告狀行為，我們不能簡單的來看待，它不僅能夠反映出幼兒內心豐富的思想活動，有很多幼兒心理問題值得我們去探討，而且，諸如幼兒告狀行為發(fā)生的真正原因以及幼兒之間、幼兒與教師、幼兒自身的心理需求等社會性發(fā)展教育，均為“告狀”行為所引發(fā)延伸的一系列相關的具有教育價值的問題，研究幼兒“告狀”行為有著很大的理論與實踐意義。[1]二、幼兒"告狀"行為產(chǎn)生的原因分析幼兒的告狀行為是人在該年齡階段所特有的一種非常典型社會行為。幼兒因為年齡還很小，因而他們尚且還沒有形成成熟的思維方式，心理想法非常的簡單單純。幼兒在和小伙伴玩耍相處時，也不會隱藏自身的想法與情緒，所以幼兒往往會因為一些在成人眼中認為無關痛癢的小事而產(chǎn)生矛盾與爭執(zhí)。此時，由于老師在幼兒心中的特殊地位，需要依靠老師的幫助來判斷事情是誰的過錯，因而告狀行為時常發(fā)生。以下是筆者歸納出的幾點引發(fā)幼兒告狀的原因∶（一）幼兒自身因素幼兒對于一些事或人的評價，更多的會依賴大人來判斷，他們年紀輕，對于善惡是非的理解十分的淺顯直觀，所以，往往需要利用告狀來獲取成人幫助，從而對事與人下判斷；還有些幼兒為了得到高的關注與認可，便常常會說“老師，某某某上課時說話，但是我沒有”，這一類的幼兒只是想要得到表揚，也有一些幼兒會出于嫉妒的原因而不喜歡對方從而向老師告發(fā)的，但是這類告狀通常只是少數(shù)，因為小朋友之間的矛盾或是嫉妒心理只是暫時的，他們的喜怒哀樂很容易被轉移；還有一些幼兒是為了維護班級秩序，他們如果看到一些幼兒的行為不符合老師要求時，便會向老師告狀。此外，因為幼兒年齡尚小，心思易懂，心里想著什么情感就會立刻表現(xiàn)出來，行動也極易外露，因此往往會因為一些小事就引發(fā)他們的糾紛與矛盾，問題多了，自然也就會有更多的告狀行為出現(xiàn)。（二）教師評價標準的影響幼兒往往更多的依賴成人態(tài)度，去評評判周圍的人或事，在幼兒園之中，則會以老師這一幼兒心中的中心人物的態(tài)度，作為自己或他人的評價標準，所以會產(chǎn)生幼兒對于一些與老師要求不符的行為向老師告狀，以獲得老師的評價與裁決。例如，部分幼兒在看到有幼兒受到別人欺負時，就會激發(fā)他們的同情心理與正義感，會對這些不良行為進行批判，向老師揭發(fā)：“老師，xxx打人”。[2]（三）家長教育觀念不正確對于幼兒教育，在怎樣看待子女的問題上，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的家庭教育觀具有很大的差異。[3]傳統(tǒng)上認為，如果孩子沒有在小時候接受好的教育，就很難再長大之后有所作為。所以家長們愈發(fā)的關注孩子的智力開發(fā)，而不注重培養(yǎng)諸如友愛合作等道德品質，缺少責任心。在家里，家人們對于幼兒平素里的需求都會盡量的予以滿足，這就導致了一些幼兒形成了自私自我、任性、不懂禮讓等不良習性，沒有獨立解決問題的能力，造成幼兒行為出現(xiàn)問題，從而促使幼兒告狀。[4]（四）影視、游戲等影響幼兒具有很強的模仿能力，他們經(jīng)常會對周圍接觸到的人或事以及電影、電視和動漫等中的場景進行不自覺地模仿。一些動漫、影視中有些人物的行為被幼兒看到后便會去模仿，長期的影響容易導致幼兒攻擊行為增加，在打鬧中，幼兒之間出現(xiàn)摩擦與碰撞，由此使得告狀行為出現(xiàn)。[5]三、正確處理幼兒"告狀"行為的指導策略導致幼兒告狀行為產(chǎn)生的原因有很多種，幼兒告狀行為在日常生活中也是普遍的問題，但幼兒告狀并非均為不好的行為，告狀也是一種他們親近社會的表現(xiàn)，證明了他們一定程度上了解了，行為規(guī)則，反映出了幼兒在事物評價能力與道德判斷的成長，存在積極的一面。那么究竟我們應該怎么應對、指導幼兒的告狀行為呢？（一）教師方面1.對待告狀行為態(tài)度要寬容，心態(tài)要良好面對幼兒的告狀，老師一定不要感到不耐煩，態(tài)度粗暴，而是要認真耐心的聽幼兒將事情說完，保持微笑的面對幼兒，對幼兒的告狀行為予以耐心指導，堅持以寬容的態(tài)度做下去，從而讓幼兒更加的自信與勇敢，也會對老師有更多的信任與尊敬。[6]2.了解動機和目的，區(qū)別對待告狀行為幼兒向老師告狀的原因，多是想要得到老師的保護與關注，或是獲得認可。倘若老師并不想幼兒弄清事實經(jīng)過，只是簡單的一句老師知道了而應付了之的話，就會容易造成幼兒是非觀混亂，還容易使孩子的正義感受挫，甚至會造成幼兒不信任老師，影響教師工作的正常開展。[7]所以老師對幼兒告狀行為，既不能漠視不管，一概而論，也不可以一味的去鼓勵與支持，而是要根據(jù)告狀行為的類型區(qū)別對待:諸如這種"老師，xx上課在講話。"的告狀，首先，幼兒的這種告狀行為不適合鼓勵，也不可以在告狀幼兒面前立刻直接的對另一幼兒表示批評。這是為了避免部分幼兒出于嫉妒他人或是希望獲得老師表揚而隨意的告狀，對這種類型的告狀進行鼓勵，容易對幼兒的是非觀造成誤導。而且，這種行為不宜鼓勵，也不能當著告狀孩子的面立即批評另一名幼兒。這是為了防止有些幼兒為了得到老師的表揚或者因為嫉妒他人而亂告狀，鼓勵這種形式的告狀，會誤導幼兒的是非觀。并且，對于這種告狀行為，老師應當及時的糾正，讓幼兒明白老師對這種告狀行為應該及時糾正，使幼兒明白這種告狀行為是錯誤的，同時要讓幼兒學會友愛同學，互相幫助。[8]（二）家長方面1.良好的教育指導老師更多的是教授學生知識，父母才是育兒的關鍵人物。在幼兒階段，父母需要著重培養(yǎng)的是幼兒的優(yōu)良道德品德與行為習慣，而并非是學習知識。所以，當自己的孩子產(chǎn)生告狀行為時，家長應當首先要弄明白孩子是因為什么樣的原因與目的而提出告狀，并根據(jù)實際情況進行區(qū)別對待，為孩子做好榜樣。[9]2.獨立解決問題能力的培養(yǎng)相關研究表明，幼兒的年齡變化并不會對其獨立性造成太大的影響。所以以教育專家們一致認為，父母如果在家庭教育中對幼兒的生活學習大包大攬，包辦太多，不注重培養(yǎng)幼兒的獨立性，將會對幼兒今后的發(fā)展帶來極為不利的影響。珍惜與尊重孩子的自我獨立意識是幼兒獨立能力培養(yǎng)的關鍵。在這一大方向的指引下，輔之以下述幾大方法教育指導幼兒，或許會有很好的成效：對孩子的講話予以尊重與認真傾聽，在與幼兒交談時要注意方式與語氣；對孩子的保護不要太過度，要從幼兒的興趣上開始培養(yǎng)；父母選擇提供怎樣的支持，可以按照孩子當前的發(fā)展水平來確定，例如孩子在剛剛開始學著獨立吃飯時不會使用勺子，父母就可以把吃飯的動作逐步的分解，一步步的帶著孩子學會用勺子吃飯。[10]幼兒的獨立性培養(yǎng)是一項需要長期堅持的，且細致又繁瑣的工作，父母一定要有耐心，有方法的，持之以恒的培養(yǎng)孩子的獨立性，切不可操之過急，適得其反。四、結語在幼兒之間的交往中，經(jīng)常會出現(xiàn)告狀行為，作為幼兒教師，在處理時一定要耐心，告狀從另一種角度而言，也展現(xiàn)了幼兒想要親近社會的心理，愛告狀的幼兒身上也具有關愛他人，富有正義感等優(yōu)秀的品質。在幼兒成長過程中，告狀是其不可或缺的一個經(jīng)歷，它并不是一件壞事。幼兒之所以會出現(xiàn)告狀行為告狀行為，是由不同的原因所導致的，所對應的類型也會存在差異，例如，有的是維護規(guī)則性，有的是檢舉他人型等。處于不同年齡階段的幼兒，有著自身獨特的特點，老師需要親自的了解分析不同幼兒產(chǎn)生告狀行為的原因與所對應的類型，從而對癥下藥，而不能盲目的隨意的去處理。一些教師對于不同幼兒所采取的態(tài)度存在很大差異，但是態(tài)度不是在很短的時間內就能改變的。教師可以調整之前的態(tài)度，盡管無法做到最好，但能夠盡可能的做到更好。對于幼兒告狀，我們切不能漠視，有時我們的一個不理會，會給幼兒心靈帶來無法消除的傷痛，就會造成他之后不愿意告狀，不愿意溝通的情況出現(xiàn)，變得十分沉默，我想這是每個教師都不愿意看到的。總而言之，幼兒的告狀行為盡管是一件小事，但是這件小事背后可能帶來的影響，尤其是給幼兒帶來的心理影響是不容小覷的。對于幼兒而言，老師擁有著無上的地位，倘若老師對幼兒的告狀行為處理不妥，無視幼兒告狀，有可能會給幼兒留下心理陰影。每位幼兒都是十分可愛的，是因為何種原因告狀，老師都應當多一點關心，多一點愛，多一點理解，好好的對待每位幼兒。參考文獻[1]陳旭華.淺析3～6歲幼兒告狀行為及教育策略[J].新課程(上),2016(1).[2]宋雨穎.3~6歲幼兒告狀行為研究[J].考試周刊,2016,000(023):191-192.[3]蘭玉嬌.3-6歲幼兒告狀行為研究[D].2017.[4]陳旭華.淺析3～6歲幼兒告狀行為及教育策略[J].新課程(教研版),2016,000(001):270-271.[5]陳敏.解讀幼兒的告狀行為及處理對策[J].當代家庭教育,2019,000(007):P.44-44[6]徐文,吳艷鴻.大班幼兒告狀行為類型,表現(xiàn)及影響因素分析[J].2021(2020-