鑄劍為犁用策有道-家校合力多管齊下轉(zhuǎn)化后進(jìn)生策略探究課件

鑄劍為犁用策有道——家校合力多管齊下轉(zhuǎn)化后進(jìn)生策略探究提高一名后進(jìn)生比培養(yǎng)一名優(yōu)秀生更能彰顯教育的價(jià)值?！计叫ｉL(zhǎng)任何學(xué)校，任何班級(jí)，永遠(yuǎn)都會(huì)有“后進(jìn)生”?！昂筮M(jìn)生”，并不是差生，是暫時(shí)沒(méi)學(xué)好，將來(lái)會(huì)進(jìn)步的，要努力試著把“后進(jìn)生”變成“后勁生”。長(zhǎng)期以來(lái)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化都是各級(jí)各類學(xué)校教育的重要任務(wù)，也是教育研究者不斷探索的課題之一。前言首先，轉(zhuǎn)變的不只是學(xué)生。提高一名后進(jìn)生比培養(yǎng)一名優(yōu)秀生更能彰顯教育的價(jià)值?！计叫ｉL(zhǎng)其次，教書(shū)育人，要像種莊稼一樣精耕細(xì)作。再次，只有比太陽(yáng)更低，才能托起明天的太陽(yáng)。請(qǐng)記?。寒?dāng)脾氣來(lái)了，福氣就走了。提高一名后進(jìn)生比培養(yǎng)一名優(yōu)秀生更能彰顯教育的價(jià)值。——袁良平校長(zhǎng)首先，轉(zhuǎn)變的不只是學(xué)生。教師缺乏反思、重復(fù)自我的“灰色生存狀態(tài)”，極易造成“職業(yè)倦怠”；“無(wú)成長(zhǎng)”的生存方式，足以讓任何人的心靈枯竭。提高一名后進(jìn)生比培養(yǎng)一名優(yōu)秀生更能彰顯教育的價(jià)值?！计叫ｉL(zhǎng)其次，教書(shū)育人，要像種莊稼一樣精耕細(xì)作。教育猶如農(nóng)業(yè)，老實(shí)耕耘，順應(yīng)規(guī)律，勿奪其時(shí)，無(wú)失其道，精心呵護(hù)，懈怠不得。葡式蛋撻一樣的好生活，需要細(xì)心烘焙才能出爐。提高一名后進(jìn)生比培養(yǎng)一名優(yōu)秀生更能彰顯教育的價(jià)值?！计叫ｉL(zhǎng)再次，只有比太陽(yáng)更低，才能托起明天的太陽(yáng)。我們要“蹲下來(lái)”，變俯視為仰視，換個(gè)姿勢(shì)對(duì)學(xué)生。想讓孩子給我們一個(gè)奇跡，仰望，也許是應(yīng)有的姿態(tài)。提高一名后進(jìn)生比培養(yǎng)一名優(yōu)秀生更能彰顯教育的價(jià)值?！计叫ｉL(zhǎng)請(qǐng)記?。寒?dāng)壞脾氣來(lái)了，福氣就走了。把學(xué)生當(dāng)成年人，教師會(huì)有許多煩惱；把學(xué)生當(dāng)孩子，教師就會(huì)有許多樂(lè)趣；把學(xué)生當(dāng)作傻瓜，教師也就成了白癡；把學(xué)生當(dāng)作敵人，教師會(huì)有許多憤怒。

人憤怒的那一個(gè)瞬間，智商是零。人的優(yōu)雅關(guān)鍵在于控制自己情緒，用嘴傷害人，是最愚蠢的一種行為。一個(gè)人的缺點(diǎn)往往暗示著他的優(yōu)點(diǎn).當(dāng)你討厭一個(gè)人急性子，你為什么看不到他的行動(dòng)力？.當(dāng)你討厭一個(gè)人很強(qiáng)勢(shì)，你為什么看不到他的決斷力？.當(dāng)你討厭一個(gè)人說(shuō)話繞彎，你為什么看不到他的思維縝密？.當(dāng)你討厭一個(gè)人行動(dòng)緩慢，你為什么看不到他的包容和淡定？.當(dāng)你討厭一個(gè)人啰嗦，你為什么看不到他的專注與在乎?.當(dāng)你討厭一個(gè)人時(shí)，你為什么看不到自己的狹隘與自私？

提高一名后進(jìn)生比培養(yǎng)一名優(yōu)秀生更能彰顯教育的價(jià)值?！计叫ｉL(zhǎng)除了那些大善與大惡，凡事沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)和錯(cuò)，是與非。如果你心存大愛(ài)與包容，對(duì)別人所謂的缺點(diǎn)與不足，換個(gè)角度去看看，你就會(huì)換種心情。提高一名后進(jìn)生比培養(yǎng)一名優(yōu)秀生更能彰顯教育的價(jià)值。——袁良平校長(zhǎng)提高一名后進(jìn)生比培養(yǎng)一名優(yōu)秀生更能彰顯教育的價(jià)值。——袁良平校長(zhǎng)第一顆糖——尊重和理解，第二顆糖——信任和支持，第三顆糖——賞識(shí)和鼓勵(lì)，第四顆糖——寬容和體貼。為后進(jìn)生準(zhǔn)備四顆糖——陶行知提高一名后進(jìn)生比培養(yǎng)一名優(yōu)秀生更能彰顯教育的價(jià)值?！计叫ｉL(zhǎng)中學(xué)生的一言一行將產(chǎn)生三個(gè)效應(yīng)——反映他個(gè)人的品性素養(yǎng)，折射他身后的家教族風(fēng)，影響他所在的班風(fēng)校貌。修身養(yǎng)性得道行，自省自覺(jué)悟世情學(xué)生為什么會(huì)學(xué)不好？不愛(ài)學(xué)習(xí)不會(huì)學(xué)習(xí)第一方面：學(xué)生修身養(yǎng)性得道行，自省自覺(jué)悟世情影響孩子學(xué)習(xí)效能感的種主要原因分類.智商問(wèn)題。.家庭環(huán)境問(wèn)題。.學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題。.學(xué)習(xí)心態(tài)問(wèn)題。①性格問(wèn)題。②思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。③心理、情緒問(wèn)題。.學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題。.學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。①機(jī)械式學(xué)習(xí)②被動(dòng)式學(xué)習(xí)③孤立式學(xué)習(xí)④片面式學(xué)習(xí)⑤靜態(tài)式學(xué)習(xí)⑥生搬硬套式學(xué)習(xí)⑦“孤島式”學(xué)習(xí)修身養(yǎng)性得道行，自省自覺(jué)悟世情我們面對(duì)的學(xué)生，作為成長(zhǎng)在過(guò)多的寵愛(ài)和呵護(hù)中而“不愿長(zhǎng)大”的一代，過(guò)分優(yōu)越的環(huán)境中所形成的高傲孤僻的性格，失去依賴后產(chǎn)生的恐慌感，從順境中滋養(yǎng)出來(lái)軟弱的個(gè)性，表現(xiàn)欲望落空造成的壓抑情緒。后高中生兩大突出特點(diǎn)：生活閱歷不豐富，生命體驗(yàn)淺薄；生存壓力大，遭遇困惑多。當(dāng)代中學(xué)生的特點(diǎn)修身養(yǎng)性得道行，自省自覺(jué)悟世情習(xí)得性無(wú)助“習(xí)得性無(wú)助”的學(xué)生的無(wú)助感與失尊感均是后天“習(xí)”得的，不是天生的，是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的重復(fù)、無(wú)數(shù)次的打擊、傷害以后慢慢養(yǎng)成的一種消極心理現(xiàn)象。習(xí)得性無(wú)助（

），是指由于個(gè)體連續(xù)的經(jīng)歷失敗、挫折的體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體對(duì)事物感到無(wú)法控制、無(wú)能為力，從而產(chǎn)生自暴自棄、喪失信心的心理狀態(tài)和行為。習(xí)得性無(wú)助修身養(yǎng)性得道行，自省自覺(jué)悟世情“習(xí)得性無(wú)助”的學(xué)生往往人生無(wú)規(guī)劃，生活無(wú)計(jì)劃，學(xué)習(xí)不落實(shí)，讀書(shū)乏競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)價(jià)缺自知。結(jié)果總是以失敗復(fù)制失敗，以困境制造困境。導(dǎo)致學(xué)生“習(xí)得性無(wú)助”的原因：①學(xué)業(yè)不良狀態(tài)的長(zhǎng)期累積；②不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式的導(dǎo)引；③不良的班級(jí)環(huán)境的濡染；④不正確的自我歸因等?！⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生自信、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀等良好的性格。⑴提供參照群體。⑵建立良好的集體氣氛。⑶加強(qiáng)家校聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生多問(wèn)為什么；畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步，孩子永遠(yuǎn)是“對(duì)”的?！獞?yīng)當(dāng)成為家長(zhǎng)和教師的一條準(zhǔn)則。修身養(yǎng)性得道行，自省自覺(jué)悟世情教養(yǎng)成功的三大指標(biāo)：智慧、愛(ài)、與創(chuàng)造力。喚醒內(nèi)心的種子，就是好孩子。

大其愿，堅(jiān)其志，虛其心，柔其氣

——林清玄。

修身養(yǎng)性得道行，自省自覺(jué)悟世情孩子是家長(zhǎng)一生的財(cái)富，學(xué)做家長(zhǎng)是一生的事。第二方面：家長(zhǎng)——

家長(zhǎng)是孩子教育的主要責(zé)任人，要注重指導(dǎo)家長(zhǎng)參與到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的隊(duì)伍中來(lái)。孩子是家長(zhǎng)一生的財(cái)富，學(xué)做家長(zhǎng)是一生的事。家長(zhǎng)可能不知道的.影響孩子成績(jī)的主要因素不是學(xué)校，而是家庭。.如果家庭教育出了問(wèn)題，孩子在學(xué)校就可能會(huì)過(guò)的比較辛苦，孩子很可能會(huì)成為學(xué)校的“問(wèn)題兒童”。.成績(jī)好的孩子，媽媽通常是有計(jì)劃而且動(dòng)作利落的人。父親越認(rèn)真，越有條理，越有禮貌，孩子成績(jī)就越好。.貧窮是重要的教育資源，但并非越貧窮越有利于孩子的成長(zhǎng)；富裕是另一種更高級(jí)的教育資源。.不要做有知識(shí)沒(méi)文化的家長(zhǎng)，夫妻關(guān)系影響孩子的性格。.教育就是培育人的精神長(zhǎng)相；教育其實(shí)就是一種守望。.家庭的共同價(jià)值觀，就在全家人圍著一張桌子吃飯的過(guò)程中建立起來(lái)。.從來(lái)不給孩子講故事的父母，是不負(fù)責(zé)任的父母。.孩子的成長(zhǎng)有三個(gè)關(guān)鍵期：第一個(gè)在歲前后，第二個(gè)在歲前后，第三個(gè)在歲前后。.認(rèn)真聽(tīng)講的孩子偶爾成績(jī)好，認(rèn)真自學(xué)的孩子永遠(yuǎn)成績(jī)好。孩子是家長(zhǎng)一生的財(cái)富，學(xué)做家長(zhǎng)是一生的事。家長(zhǎng)要更新兩種觀念，播種一種行為。兩種觀念：.再富也要窮孩子；.人生不是贏在起點(diǎn)，而是贏在轉(zhuǎn)折點(diǎn)。一種行為：培養(yǎng)責(zé)任感和感恩意識(shí)。每個(gè)人身上都背著一個(gè)十字架每個(gè)人身上都背著一個(gè)十字架每個(gè)人身上都背著一個(gè)十字架每個(gè)人身上都背著一個(gè)十字架每個(gè)人身上都背著一個(gè)十字架每個(gè)人身上都背著一個(gè)十字架每個(gè)人身上都背著一個(gè)十字架每個(gè)人身上都背著一個(gè)十字架每個(gè)人身上都背著一個(gè)十字架每個(gè)人身上都背著一個(gè)十字架每個(gè)人身上都背著一個(gè)十字架每個(gè)人身上都背著一個(gè)十字架每個(gè)人身上都背著一個(gè)十字架每個(gè)人身上都背著一個(gè)十字架孩子是家長(zhǎng)一生的財(cái)富，學(xué)做家長(zhǎng)是一生的事。培養(yǎng)孩子的感恩心態(tài)需三個(gè)階段想讓感恩的心態(tài)伴隨著孩子一路成長(zhǎng)，家長(zhǎng)就需要在孩子歲的時(shí)候就做出努力。其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，越是成熟的人越懂得感恩，而幼稚的人往往總是計(jì)較別人為他付出的還太少。孩子感恩的第一階段：歲到歲。孩子感恩的第二階段：歲到歲。孩子感恩的第三階段：歲到歲。

孩子是家長(zhǎng)一生的財(cái)富，學(xué)做家長(zhǎng)是一生的事。家長(zhǎng)提高孩子成績(jī)最簡(jiǎn)單可行的三方法方法之二：閉嘴。方法之一：溝通。方法之三：賞識(shí)。．計(jì)劃管理。．預(yù)習(xí)管理。．聽(tīng)課管理。．復(fù)習(xí)管理。．作業(yè)管理。．錯(cuò)題管理。．難題管理。．考試管理。孩子是家長(zhǎng)一生的財(cái)富，學(xué)做家長(zhǎng)是一生的事。家長(zhǎng)做好“八大環(huán)節(jié)”的管理第三方面：教師從關(guān)愛(ài)最后一名學(xué)生做起——愛(ài)學(xué)生不只是一種姿態(tài)和情感，更需要教育的智慧和能力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的全部真諦在于愛(ài)?！薄盀槭裁次业难劾锍：瑴I水，因?yàn)槲覍?duì)這塊土地愛(ài)的深沉?！睆年P(guān)愛(ài)最后一名學(xué)生做起.掌握“后勁生”的家長(zhǎng)姓名、職業(yè)和家庭成長(zhǎng)背景。.經(jīng)常傾聽(tīng)“后勁生”傾訴其內(nèi)心所思所想。.在情感上把“后勁生”當(dāng)作自己的孩子、弟妹樣對(duì)待。.持續(xù)發(fā)現(xiàn)、肯定、放大過(guò)“后勁生”身上的優(yōu)點(diǎn)。.比培養(yǎng)尖子生更科學(xué)、更細(xì)心、更具體地指導(dǎo)“后勁生”的學(xué)習(xí)。.對(duì)“后勁生”科學(xué)、持續(xù)地進(jìn)行過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維品質(zhì)的培養(yǎng)。.教育“后勁生”健康、快樂(lè)地做人，比提升文化課成績(jī)更重要的道理。.認(rèn)真思考、鼓勵(lì)、指導(dǎo)“后勁生”在文化課以外領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展。.經(jīng)常在學(xué)習(xí)及各類活動(dòng)中讓“后勁生”體會(huì)到成功的快樂(lè)。.始終本著不拋棄的精神耐心地陪伴“后勁生”成長(zhǎng)。與其慷慨批丑惡，不如真情求善良。.調(diào)整策略、轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。.注重引導(dǎo)、營(yíng)造氛圍是前提。.多元評(píng)價(jià)、成功激勵(lì)是重點(diǎn)。.強(qiáng)化管理、耐心期待是保證。.協(xié)調(diào)關(guān)系、統(tǒng)籌兼顧成合力。最是那“醒面式”地期待與其慷慨批丑惡，不如真情求善良。別總讓教育只差