中班角色游戲反思3篇

中班角色游戲反思3篇嬉戲是全部哺乳動(dòng)物，特殊是靈長(zhǎng)類動(dòng)物學(xué)習(xí)生存的第一步。以下是為大家整理的關(guān)于中班角色嬉戲反思的文章3篇，歡迎品鑒！中班角色嬉戲反思篇1我們大班自從開(kāi)設(shè)了大潤(rùn)發(fā)超市后就吸引了很多幼兒，但我發(fā)覺(jué)幼兒雖然喜愛(ài)到超市里玩，卻越來(lái)越少的幼兒情愿到大潤(rùn)發(fā)當(dāng)"服務(wù)員究其緣由就是由于每次嬉戲結(jié)束后"服務(wù)員’都要花上較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)整理材料。所以玩了一會(huì)兒，“服務(wù)員'就跑到其他的區(qū)域去嬉戲了，自然超市力就沒(méi)人了，有的幼兒就開(kāi)頭自己任憑拿自己所要的東西。這時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，如老師可以與幼兒一起參加到嬉戲中。幼兒特別喜愛(ài)和老師一起嬉戲，老師對(duì)嬉戲的態(tài)度會(huì)直接影響到幼兒的態(tài)度。假如老師能與幼兒一起參加到嬉戲當(dāng)中，并能用熱忱的態(tài)度和幼兒一起充當(dāng)服務(wù)員，幼兒嬉戲的愛(ài)好肯定會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)。在活動(dòng)中，老師還可以與幼兒一起整理材料，如材料壞掉了還可以與”服務(wù)員'一起修補(bǔ)。這樣他們就不會(huì)感到無(wú)聊，也不會(huì)跑到其他區(qū)域嬉戲了。當(dāng)嬉戲結(jié)束后，老師可以將本天大潤(rùn)發(fā)的狀況進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)，問(wèn)問(wèn)幼兒在大潤(rùn)發(fā)里遇到了哪些快樂(lè)的事，大家是否應(yīng)當(dāng)感謝”服務(wù)員還要著重表?yè)P(yáng)在嬉戲中表現(xiàn)樂(lè)觀的"服務(wù)員'，使他們產(chǎn)生成就感。對(duì)于那些沒(méi)有當(dāng)過(guò)“服務(wù)員'的幼兒就會(huì)產(chǎn)生奇怪心，等下次活動(dòng)就會(huì)樂(lè)觀地參加到當(dāng)“服務(wù)員，的行列中來(lái)了。當(dāng)然在以后的活動(dòng)中也要樂(lè)觀動(dòng)員其他的幼兒一起幫忙整理材料、整理材料。中班角色嬉戲反思篇2案例一：嬉戲開(kāi)頭啦！孩子們穿梭在嬉戲區(qū)域中間，來(lái)來(lái)往往好不喧鬧。今日，好吃點(diǎn)的生意特殊好，由于好吃點(diǎn)的廚師們“研發(fā)了新產(chǎn)品！客人絡(luò)繹不絕的來(lái)到店內(nèi)，一個(gè)廚師負(fù)責(zé)燒烤，另外四個(gè)廚師忙著給客人做小點(diǎn)心。姍姍來(lái)到店內(nèi)：”給我一串糖葫蘆?！?好的。'櫻姿說(shuō)道。接著姍姍坐在了餐桌旁等候?！碧呛J好了。’櫻姿對(duì)著姍姍喊道。姍姍站起來(lái)，拿著糖葫蘆把錢(qián)給了櫻姿后就坐在餐桌上享用美味了。這時(shí)候其次個(gè)客人來(lái)了，櫻姿順手把錢(qián)扔在桌子上就去招呼客人了。再看看餐桌那邊，姍姍吃完了糖葫蘆，滿足的離開(kāi)了，留下了一桌的木棒、與橡皮泥。時(shí)間漸漸過(guò)去，廚房桌子上散落的錢(qián)越來(lái)越多，顧客餐桌上、地上的剩菜也越來(lái)越多了！反思：消失上述的狀況，我覺(jué)得主要的緣由不是孩子們不懂得整理東西,而是孩子們不懂得安排角色，從而進(jìn)行分工合作。好吃點(diǎn)中我們共有六個(gè)幼兒可以進(jìn)行嬉戲。大部分的孩子只了解自己是好吃點(diǎn)得工作人員，殊不知同一個(gè)嬉戲區(qū)內(nèi)的工作人員也分各種各樣的工作職務(wù)。所以，導(dǎo)致幼兒消失了”一群廚師而無(wú)人整理’的混亂場(chǎng)面。對(duì)此，我在講評(píng)時(shí)，特地強(qiáng)調(diào)了嬉戲人員的安排問(wèn)題。關(guān)心幼兒了解在同一個(gè)嬉戲中若能夠做到分工明確，往往能夠達(dá)到意想不到的效果。另一方面影響幼兒嬉戲的緣由在于：老師供應(yīng)的半成品較多，但成品較少。中班的角色嬉戲中半成品的供應(yīng)是必要的。但是孩子們?cè)诳隙ǖ臅r(shí)間內(nèi)制作的東西究竟是有限的，在大部分的時(shí)間里供應(yīng)量無(wú)法滿意顧客的需求量，致使廚師們疏于整理。所以嬉戲成品的供應(yīng)也是不容忽視的一個(gè)內(nèi)容。案例二：在今日的嬉戲中，我特地觀看了好吃點(diǎn)得嬉戲狀況。嬉戲開(kāi)頭，我就聽(tīng)到恒恒在說(shuō)："今日我來(lái)做冰激凌吧！，“那我來(lái)做燒烤。，櫻姿應(yīng)和道?！蔽襾?lái)賣(mài)包子。,”我來(lái)管超市。，超超和松松也跟著說(shuō)道?！澳銈兌歼x走了，我做什么呀？‘婷婷不滿的問(wèn)道?！睂?duì)了，我們還差一個(gè)收錢(qián)的和一個(gè)服務(wù)員，要不，你做服務(wù)員吧！，恒恒眼睛一轉(zhuǎn)，立刻為婷婷想到了方法。"好啊，我就來(lái)做服務(wù)員。川老師說(shuō)，服務(wù)員也可以收錢(qián)的。“恒恒連續(xù)說(shuō)著。”對(duì)！對(duì)！還要拿個(gè)盒子把收來(lái)的錢(qián)放在一起，這樣就不會(huì)亂了J櫻姿邊說(shuō)邊轉(zhuǎn)身找來(lái)一個(gè)盒子："就拿這個(gè)吧！'婷婷接過(guò)盒子：”好，那我就做服務(wù)員了，嘿嘿?！畮追浅ｇ姷逆覒蛳聛?lái)，好吃點(diǎn)比平常整齊多了。反思：嬉戲中孩子們的一番對(duì)話充分的確定了孩子們對(duì)上一次嬉戲評(píng)價(jià)內(nèi)容消化的專心程度。孩子們有了初步分工合作的意識(shí)。整個(gè)嬉戲過(guò)程中，也比上一次嬉戲有序許多。但是，在這一次的嬉戲中消失了供大于求的狀況，另外服務(wù)員也顯得比較忙亂。分析緣由，并不是顧客量的削減，而是在需求量不變的狀況下，增加了成品后，需要廚師做的事情削減了。但是雖然孩子們進(jìn)行了肯定的分工，但是廚師人數(shù)并未因此削減，并且整個(gè)嬉戲過(guò)程中每個(gè)廚師都在不停的勞碌著。而在好吃點(diǎn)的另一端卻只有一個(gè)服務(wù)員在為客人進(jìn)行服務(wù)，導(dǎo)致服務(wù)員非常勞碌。其實(shí)，我們可以關(guān)心幼兒進(jìn)一步進(jìn)行合理分工。關(guān)心幼兒依據(jù)好吃點(diǎn)的勞碌狀況合理安排服務(wù)員、廚師等工作人員的人數(shù)，做到隨機(jī)應(yīng)變。中班角色嬉戲反思篇3角色嬉戲是應(yīng)幼兒角色仿照、扮演的需求而生的嬉戲，豐富、相宜的材料能夠更好地支撐他們的嬉戲，讓他們制造性地反映個(gè)人的生活閱歷。由于供應(yīng)了一些恰當(dāng)?shù)牟牧?，在本次嬉戲中能夠看出幼兒嬉戲的熱忱，部分幼兒完全進(jìn)入嬉戲角色。如：醫(yī)院里面的分工明確，一名護(hù)士掛號(hào)，其他醫(yī)生分別進(jìn)行身高、體重和牙齒的檢查，顧客根據(jù)流程圖一項(xiàng)一項(xiàng)有序體檢。同時(shí)，幼兒也能依據(jù)供應(yīng)的材料制造性地變出新的玩法，如：鮮花禮品店的員工利用禮品盒開(kāi)展”抽獎(jiǎng)，的嬉戲來(lái)吸引顧客。同時(shí)也能看到嬉戲存在的不足：.增加標(biāo)識(shí)性材料，彰顯材料的標(biāo)識(shí)作用。在幼兒的角色意識(shí)還不夠強(qiáng)時(shí)可能消失角色爭(zhēng)搶的行為，針對(duì)這樣的.狀況可以供應(yīng)一些標(biāo)識(shí)性的材料，關(guān)心幼兒明確自己的角色，如：在小劇院供應(yīng)掛卡，讓工作人員明白自己詳細(xì)的工作分工；在鮮花禮品店增加角色分工的標(biāo)識(shí)，將制作鮮花和買(mǎi)賣(mài)鮮花的人員明朗化。.增加示意性材料，突出材料的示意作