2023年五年級數(shù)學(xué)下冊《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思（通用篇）

2023年五年級數(shù)學(xué)下冊《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思（通用篇）五年級數(shù)學(xué)下冊《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思1

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是人教版五年級下冊第五單元第一課時的內(nèi)容，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》新增加的一個學(xué)問點，對于學(xué)生來說二年級學(xué)生已經(jīng)初步感知了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會將一個簡潔的圖形在方格紙上向一個方向平移幾格，本課是將學(xué)生的視角引入到旋轉(zhuǎn)的實質(zhì)，不僅要初步理解旋轉(zhuǎn)的含義和三要素，還要相識旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。在教學(xué)中我設(shè)計了視察對比、自主探究、想象操作、合作探討、歸納概括等一系列的數(shù)學(xué)活動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在經(jīng)驗學(xué)問的形成過程中駕馭學(xué)問、提升實力，主要體現(xiàn)在以下方面：

1.結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

我創(chuàng)設(shè)了春游的情境，展示了一幅漂亮的春景圖，極大地吸引了學(xué)生的留意力，引發(fā)了學(xué)生的新奇心和求知欲，接著讓學(xué)生說出圖中看到了什么？它們有什么共同點？再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子，激發(fā)學(xué)生主動參加探究新知的愛好。

2.充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合。

在相識旋轉(zhuǎn)三要素這一環(huán)節(jié)，我用多媒體動畫播放簡潔圖形的旋轉(zhuǎn)運動，通過兩個相同的圖形不同的旋轉(zhuǎn)運動，讓學(xué)生相識旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和角度，通過動畫演示和對比，進而讓學(xué)生用手比劃，模擬，有效用多媒體制作的運動過程能幫助學(xué)生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的三要素。

3.給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間和空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的'主子。

在進行旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的探究的過程中，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)驗讓學(xué)生動手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看、比一比、說一說，理解旋轉(zhuǎn)運動中的變和不變，在整個過程中，老師只是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，既培育了學(xué)生的合作實力、參加實力、語言表達(dá)實力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的實力，也給學(xué)生供應(yīng)了展示自己的空間和平臺。

4.讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)美，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。

在學(xué)習(xí)完新課后，我將本課的學(xué)問延長到課外，讓學(xué)生先觀賞由旋轉(zhuǎn)創(chuàng)建出的漂亮圖案，感受旋轉(zhuǎn)給生活帶來的樂趣和便捷，并能用旋轉(zhuǎn)解決生活中的問題，激發(fā)了學(xué)生用旋轉(zhuǎn)學(xué)問創(chuàng)建美的熱忱和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，同時也讓學(xué)生感受到旋轉(zhuǎn)與生活的親密聯(lián)系，生活中到處有數(shù)學(xué)。

5.本節(jié)課須要改進的地方。

反思本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，覺得做得不夠好的地方有：課堂中關(guān)注學(xué)生的個體還不夠，在小組合作環(huán)節(jié)中，對于學(xué)習(xí)實力比較弱的孩子來說，大多數(shù)都是在聽別人說，學(xué)習(xí)實力、語言表達(dá)實力比較強的孩子課堂展示的機會相對來說就更多一些。老師的教學(xué)語言，尤其是激勵學(xué)生的語言還應(yīng)更豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、看法等方面的發(fā)展，從更高層次上培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的愛好、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的信念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

以上是“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將銳意創(chuàng)新，更加深化地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學(xué)實踐中。

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圖形的旋轉(zhuǎn)是在學(xué)生初步感知生活中的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。它屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的一個內(nèi)容，通過簡潔圖形的變換操作，促進學(xué)生空間觀念的進一步增加，同時也發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維實力。

我仔細(xì)解讀了教材，發(fā)覺圖形的旋轉(zhuǎn)是指圖形上全部的點都圍著一個固定的中心點轉(zhuǎn)動相等的角度。在初讀教材后，發(fā)覺圖形旋轉(zhuǎn)要有三個關(guān)鍵要素：一是旋轉(zhuǎn)的中心，即圍著哪一個點旋轉(zhuǎn)；二是旋轉(zhuǎn)的方向，按順時針還是逆時針方向旋轉(zhuǎn)；三是旋轉(zhuǎn)的角度。為了突破學(xué)生在方格紙上把簡潔圖形按順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90°這個難點，我思索能否將靜止的方格圖形在學(xué)生手中活動起來，讓學(xué)生看清晰它的完整旋轉(zhuǎn)過程？再用“探究驗證”法來檢測自己的學(xué)習(xí)成果。在“操作——驗證”這樣的過程中逐步建構(gòu)圖形旋轉(zhuǎn)的方法和關(guān)鍵點?；谝陨纤妓?，進行了以下探究與實踐。

一、回來生活本原——再現(xiàn)生活場景，感受數(shù)學(xué)魅力

旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中是司空見慣的。借助“鐘面上時針轉(zhuǎn)動”、“風(fēng)扇葉轉(zhuǎn)動”、“地球的轉(zhuǎn)動”、“風(fēng)車轉(zhuǎn)動”等生活現(xiàn)象讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)及其基本特征。利用學(xué)生熟知的生活場景中蘊含的數(shù)學(xué)學(xué)問來打動學(xué)生，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)好玩，以提高他們的愛好水平，使之更長久、更劇烈。為了讓學(xué)生能初步體驗圖形旋轉(zhuǎn)的三個關(guān)鍵要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度。再次利用生活中收費站道口的轉(zhuǎn)桿運動場景，讓學(xué)生視察“打開”、“關(guān)閉”轉(zhuǎn)桿的運動有什么相同點和不同點？學(xué)生在豐富的生活閱歷背景支撐下，進行了充分的比較和發(fā)覺。

二、預(yù)留教學(xué)空間——親歷操作體驗，激起思維火花

為了突破學(xué)生在方格紙上把簡潔圖形按順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)90°這個難點，我先讓學(xué)生想像一下旋轉(zhuǎn)后的'三角形會在什么位置，再拿出三角形紙片轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，擺一擺，驗證一下自己的自己擺的位置和想象的位置是否一樣，然后在畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，為后面整個圖形的旋轉(zhuǎn)作好鋪墊。課本中的旋轉(zhuǎn)長方形，為學(xué)生打算了長方形模型作為學(xué)生學(xué)習(xí)的操作材料，讓學(xué)生依據(jù)要求先嘗試操作，再依據(jù)操作過程把圖試著畫出來。給學(xué)生留下了思維的空間，學(xué)生親歷了操作體驗的過程。

三、才智延長——體驗策略優(yōu)化，感受應(yīng)用價值

教學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)畫圖以后，告知學(xué)生圖形的旋轉(zhuǎn)在我們生活當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用，一個簡潔的圖形經(jīng)過幾次旋轉(zhuǎn)后，會變成一幅美麗的圖案，進而啟發(fā)學(xué)生運用學(xué)問自己設(shè)計一朵漂亮的小花，拓展了學(xué)生的思維，開啟了學(xué)生才智的火花，本課結(jié)束在音樂聲中展示了幾幅美麗的圖案，充分感受了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

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旋轉(zhuǎn)是生活中到處可見的現(xiàn)象。在教學(xué)中，不僅僅是使學(xué)生感知和初步相識平移和旋轉(zhuǎn)，并滲透生活中到處有數(shù)學(xué)的思想，還要使學(xué)生初步相識平移和旋轉(zhuǎn)的實質(zhì)，并會在方格紙上畫出簡潔平移后的圖形。據(jù)此，在教學(xué)中，我從學(xué)生的生活感知動身。通過大量的情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，通過主動的探究活動來激發(fā)學(xué)生的思維，并留意到布置學(xué)生的課后實踐，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)學(xué)問回來到現(xiàn)實生活中去，培育學(xué)生視察和思索愛好。

起先從學(xué)生的身邊的事物入手，讓學(xué)生起立面對前方聽老師口令，向左轉(zhuǎn)或向右轉(zhuǎn)，向后轉(zhuǎn)等。感受旋轉(zhuǎn)的度數(shù)。向左向右是90度，向后轉(zhuǎn)是180度。再從感愛好的嬉戲入手，如折風(fēng)車嬉戲來激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱忱；先折然后旋轉(zhuǎn)嬉戲。同時在兩種嬉戲的比較中初步的感知“旋轉(zhuǎn)，并體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。在教學(xué)設(shè)計中，我分三個層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認(rèn)知、由淺入深、由表及里的去引導(dǎo)學(xué)生探究和思索，并引導(dǎo)學(xué)生充分進行探討，從而突破重點、突破難點。

讓學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的理解并沒有停留在概念上，而是讓學(xué)生細(xì)致視察生活現(xiàn)象，溝通了教學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生與生活一體化。能夠引導(dǎo)學(xué)生用行為或?qū)W具表示旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、口等多種器官干脆參加學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動中不僅解決了教學(xué)學(xué)問的高度抽象和兒童思維發(fā)展詳細(xì)形象性的沖突，而且使學(xué)生主動參加，主動探究小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思。對旋轉(zhuǎn)有了深刻理解。

將問題情景化、愛好化，很自然地把學(xué)生引向深層次的探究。學(xué)生畫，當(dāng)學(xué)生面對一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個須要解決的數(shù)學(xué)問題進，都會產(chǎn)生猜想。有時雖然是錯誤的，但他是學(xué)生思維活動的`顯現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分，在這里，老師讓學(xué)生說出自己的揣測，并引導(dǎo)其進行驗證，讓學(xué)生感受圖形每條邊的改變，每條邊改變后與原來位置的角度。學(xué)生經(jīng)驗了“猜想－驗證的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)會學(xué)問的同時，也學(xué)會了數(shù)學(xué)的探究方法。

本節(jié)課從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從中體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。課始，出示了一些學(xué)生熟識的摩天輪、鐘表、風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬等物體運動的畫面，讓學(xué)生視察畫面上的運動顯現(xiàn)，并依據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)驗視察對比的思維過程，再通過溝通，對旋轉(zhuǎn)運動的特點的相識就更加深刻了。這是旋轉(zhuǎn)運動現(xiàn)象的前提，由于前面的視察、仿照做動作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時，學(xué)生視角較為廣袤，但是在表述現(xiàn)象是還不是很清晰。

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在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個圖形延水平、垂直方向平移后的圖形，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生駕馭一個簡潔圖形在旋轉(zhuǎn)過程中能形成一個較困難的圖形，這對于幫助學(xué)生建立空間觀念，感悟變換的數(shù)學(xué)思想方法有著重要的意義。

第一、本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計是建立在學(xué)生已有的舊知和已有生活閱歷的基礎(chǔ)上，貼近學(xué)生的生活實際。教學(xué)內(nèi)容的好玩從而讓學(xué)生充溢情趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。課伊始，通過對舊知的復(fù)習(xí)，發(fā)覺生活中的各種現(xiàn)象，結(jié)合課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)中我始終將旋轉(zhuǎn)的三要素分散開來,由學(xué)生自己各個擊破，精確的.找到旋轉(zhuǎn)時要留意的三個要素（旋轉(zhuǎn)點、方向和角度），對后面的學(xué)習(xí)順當(dāng)進行奠定了肯定的基礎(chǔ)，通過課件逐步展示簡潔的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作出困難圖形的過程，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己總結(jié)出的三要素來描述圖形是如何旋轉(zhuǎn)得到的，讓學(xué)生從動態(tài)演示中體會圖形旋轉(zhuǎn)的過程，直觀形成了學(xué)問的表象，為新課教學(xué)做了良好鋪墊，讓學(xué)生不會感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥，從而主動投入學(xué)習(xí)活動，學(xué)得高效，學(xué)得深化，學(xué)得快樂。此外在教學(xué)中還須要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過視察，進一步體會旋轉(zhuǎn)90°的含義，并將之與所學(xué)的垂直學(xué)問進行聯(lián)系，使學(xué)生初步駕馭旋轉(zhuǎn)的技能，一找：找出關(guān)鍵線段，二畫：畫出對應(yīng)線段，三連：連線，四檢：用三角尺檢驗原線段和旋轉(zhuǎn)后線段之間夾角是否為90度。以達(dá)到對學(xué)問的鞏固和加深。

其次、重視動手操作活動。讓學(xué)生在操作的過程中體會圖形變換的特點。例如，通過讓學(xué)生動手在方格紙上旋轉(zhuǎn)半圓儀，同學(xué)之間進行溝通，探究發(fā)覺旋轉(zhuǎn)的三要素，通過探究的過程讓學(xué)生對旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好。通過讓學(xué)生利用三角板來體驗旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生進一步理解圖形是繞固定點，根據(jù)肯定的方向，和不同的角度旋轉(zhuǎn)。旋轉(zhuǎn)變換帶給學(xué)生奇異的感覺，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望；練習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)過程，既讓學(xué)生演示了順時針旋轉(zhuǎn)，又進一步引導(dǎo)學(xué)生動手實踐逆時針旋轉(zhuǎn)等不同方法得到圖案，培育學(xué)生的思維廣袤性。最終讓學(xué)生在方格紙上畫出簡潔圖形平移和旋轉(zhuǎn)的圖形，是對本節(jié)課的學(xué)問的鞏固與延長。

五年級數(shù)學(xué)下冊《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思5

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是第一單元的第三課時，是在學(xué)生已經(jīng)初步相識了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后，第一次教學(xué)旋轉(zhuǎn)的方向和在方格紙上將簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90°。本課的教學(xué)要使學(xué)生明確圖形旋轉(zhuǎn)的三個關(guān)鍵要素：一是旋轉(zhuǎn)的中心，即圍繞哪一個點旋轉(zhuǎn)；二是旋轉(zhuǎn)的方向，是按順時針方向還是逆時針方向旋轉(zhuǎn)；三是旋轉(zhuǎn)的角度。

在教學(xué)這部分內(nèi)容時，第一步我讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的含義。讓學(xué)生伸出手臂，自己感受兩種不同的旋轉(zhuǎn)方式，使學(xué)生弄清順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的含義，同時，讓學(xué)生起立后做一個旋轉(zhuǎn)90°方向的小嬉戲，使學(xué)生實際感受旋轉(zhuǎn)的意義。其次步再來探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。旋轉(zhuǎn)后的三角形的形態(tài)、大小都沒有發(fā)生改變，只是位置變了。第三步通過小組合作完成畫一畫在方格紙上把一個圖形按順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度。一起先學(xué)生有點手足無措，經(jīng)過提示學(xué)生明白了，只要找到與中心相關(guān)的幾個關(guān)鍵邊，把它們一次進行旋轉(zhuǎn)，找到對應(yīng)點，再連線，最終畫上小弧和箭頭就可以了。讓學(xué)生在想一想、猜一猜、說一說、畫一畫等充溢童趣的情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗學(xué)問的形成過程。

課上完后，雖然學(xué)生在畫圖形的旋轉(zhuǎn)圖并沒有想象中的.那么糟糕，但自己覺得上得很“累”，特殊是引導(dǎo)學(xué)生的過程有點“累”。

課后我也具體地分析了一下緣由：就是缺少對旋轉(zhuǎn)意義的深化探討。學(xué)生對圖形旋轉(zhuǎn)的三要素駕馭得比較好，也體會到了旋轉(zhuǎn)后位置變了，形態(tài)和大小沒有變，但課堂教學(xué)中并沒有進行一步深化探討，特殊是對圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形上的每一個點都相應(yīng)地旋轉(zhuǎn)了這一學(xué)問點，學(xué)生無論在直觀上沒有形象地感受，思維更沒有得到提升，感覺到這節(jié)課學(xué)生對于旋轉(zhuǎn)的理解比較淺顯，作業(yè)中也存在一些問題，雖然本節(jié)課已基本完成了教學(xué)任務(wù)，但是從課內(nèi)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況來看，讓學(xué)生更深化地理解旋轉(zhuǎn)的意義是可行的，而且是很必要的。

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《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培育學(xué)生思維實力，樹立運動改變觀點的好素材。本節(jié)課的設(shè)計本著以視察為起點，以問題為主線，以培育實力為核心的宗旨；遵照老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則；遵循由特別到一般，由詳細(xì)到抽象，由淺到深，由易到難的認(rèn)知規(guī)律。在本節(jié)課的教學(xué)活動中，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動、好玩的學(xué)習(xí)情境，開展視察、比較、操作等系列活動，在活動中幫助學(xué)生主動主動的進行探究性學(xué)習(xí)。同時，我還注意從學(xué)生已有學(xué)問閱歷的`實際狀態(tài)動身，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在探究、驗證、溝通中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。

這節(jié)課上完之后，我感覺勝利之處詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾方面：

1.創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

我首先以好玩的問題引入，激發(fā)學(xué)生的新奇心，接著播放了一組學(xué)生熟識的有關(guān)旋轉(zhuǎn)的畫面，極大的吸引了學(xué)生的留意力，進而引入課題，最終讓學(xué)生列舉身邊有關(guān)旋轉(zhuǎn)的例子，并說出它們的共同點，激發(fā)學(xué)生探究新知的愛好，為新課的開展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，同時培育學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度視察生活，思索問題的實力。

2.過程凸現(xiàn)，緊扣重點

旋轉(zhuǎn)概念的形成過程及旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的得到過程是本節(jié)的重點，所以本節(jié)突出概念形成過程和性質(zhì)探究過程的教學(xué)。通過列舉學(xué)生熟識的例子，從生活問題中抽象出數(shù)學(xué)本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生視察、分析歸納，然后提出應(yīng)當(dāng)留意問題，幫助學(xué)生把握概念的本質(zhì)特征，再引導(dǎo)學(xué)生運用概念解決問題并剛好反饋。同時在概念的形成過程中，著重培育學(xué)生視察、分析、概括的實力，并引導(dǎo)學(xué)生從運動的、改變的角度看問題，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點。

3.合作溝通，激發(fā)愛好

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生能夠主動參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有新奇心與求知欲，并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得勝利的體驗?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)片段中，我設(shè)計的一系列問題串賜予小組這樣一個爭論活動，目的在于熬煉學(xué)生的表達(dá)實力、理解實力和思維實力；通過辯論加深了學(xué)生對學(xué)問的理解，增加了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。因此，當(dāng)學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展并且趨于一樣時，剛好表揚了學(xué)生，由于大家都參加了學(xué)問的形成過程，因此全部的學(xué)生都體驗到了勝利的歡樂。

4.動態(tài)顯現(xiàn)，化難為易

在導(dǎo)入新課時，引入生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及旋轉(zhuǎn)在實際生活中的應(yīng)用，我都運用了多媒體手段，特殊是在探究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時，在學(xué)生經(jīng)驗了實踐、視察、總結(jié)后，再通過多媒體反復(fù)動動態(tài)演示，幫助學(xué)生形象，直觀地理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)并加深印象。這樣，在教學(xué)活動中利用有聲、有色、有動感的畫面，不僅扣開學(xué)生思維之門，也打開了他們心靈之窗，使他們在觀賞、享受中，在美的熏陶中主動地、輕松地、開心地獲得新知。

本節(jié)課的不足之處在于：

在教學(xué)語言方面，尤其是激勵學(xué)生的語言還應(yīng)當(dāng)更豐富些，以便更好地促進學(xué)生的情感、看法等方面的發(fā)展。

以上是我對“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將查漏補缺、銳意創(chuàng)新，更加深化地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學(xué)實踐中。

五年級數(shù)學(xué)下冊《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思7

平移和旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講，旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換。圖形的旋轉(zhuǎn)對于幫助學(xué)生建立空間觀念，駕馭變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。

1、主動創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇心和求知欲。

教學(xué)伊始，借助學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷，從時針，分針，秒針圍著中心點旋轉(zhuǎn)的嬉戲，起先讓學(xué)生們說運動的.方式，這一活動的設(shè)計，極大的吸引了學(xué)生的留意力，引發(fā)了學(xué)生的新奇心和求知欲。此環(huán)節(jié)的設(shè)計又使學(xué)生相識了順時針和逆時針的旋轉(zhuǎn)。

2、動手實踐、讓學(xué)生親身經(jīng)驗新學(xué)問的形成過程。

整個數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間，讓學(xué)生有更多的獨立思索、動手實踐、合作溝通的機會，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。拓寬學(xué)生的空間，引導(dǎo)學(xué)生開展視察、操作、比較、概括、溝通等多種形式的活動，從生活實際入手，先完成表針由12到3的描述，再去描述書上的例題。從而使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點、旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時針、逆時針兩種）和旋轉(zhuǎn)的角度描述物體的旋轉(zhuǎn)。

五年級數(shù)學(xué)下冊《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思8

生活中很多困難的圖形都是一些簡潔的圖形通過平移或旋轉(zhuǎn)得到。圖形的旋轉(zhuǎn)這節(jié)課所要展示的就是簡潔圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成困難圖形的過程。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個圖形沿水平、垂直方向平移后的圖形。本節(jié)課學(xué)習(xí)的圖形變換內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展，通過詳細(xì)實例的展示，使學(xué)生知道一個簡潔圖形在旋轉(zhuǎn)、平移的過程中，能形成一個較困難的圖形。

1、在一般熟識的現(xiàn)象中探求數(shù)學(xué)概念、定理、易使學(xué)生產(chǎn)生親切感，簡單較快進入學(xué)習(xí)角色，避開了教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實而引發(fā)的學(xué)習(xí)愛好不高，被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

2、由于學(xué)生在生活中或多或少地感受到過旋轉(zhuǎn)，所以回答出老師所展出的實例中的共同特點并不困難，也能較順當(dāng)?shù)貧w納出旋轉(zhuǎn)的`數(shù)學(xué)定義，所以活動不僅獲得了學(xué)問，同時也感受到數(shù)學(xué)可以是詳細(xì)的生動的。

3、通過設(shè)置數(shù)學(xué)試驗讓學(xué)生進行獨立的探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動參加數(shù)學(xué)學(xué)問的“再發(fā)覺”，培育學(xué)生動手實踐實力，視察、分析、比較、抽象、概括的思維實力。

五年級數(shù)學(xué)下冊《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思9

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進一步相識圖形的旋轉(zhuǎn)，探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，第一步我讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的含義。讓學(xué)生視察鐘表的指針，獨立思索如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的。使學(xué)生弄清順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的含義，明確要想表述清晰指針的旋轉(zhuǎn)，肯定要說清“指針是繞哪個點旋轉(zhuǎn)”，“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”，“轉(zhuǎn)動了多少度”這三點。其次步再來探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我先讓學(xué)生說一說，在風(fēng)的吹動下，風(fēng)車發(fā)生了怎樣的變換，學(xué)生都會發(fā)覺風(fēng)車上的每個三角形都繞O點逆時針旋轉(zhuǎn)90度，旋轉(zhuǎn)后的'三角形的形態(tài)、大小都沒有發(fā)生改變，只是位置變了。第三步通過小組合作完成畫一畫在方格紙上把一個圖形按順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度。一起先學(xué)生有點手足無措，經(jīng)過提示學(xué)生明白了，只要找到三角形AOB的幾個關(guān)鍵點的對應(yīng)點，再連線就可以了。

這節(jié)課上完之后，我感覺勝利之處在于：

1.能駕馭教材，把握重難點，對學(xué)生提出的問題能抓住要點講到點子上。

2.能依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗從詳細(xì)情境中抽象出數(shù)學(xué)學(xué)問的過程，并在這個過程中與學(xué)生同等地溝通和給以恰到好處的點撥。

3.整個數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間，讓學(xué)生有更多的獨立思索、動手實踐、合作溝通。

五年級數(shù)學(xué)下冊《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思10

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進一步相識圖形的旋轉(zhuǎn)，探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90度。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，第一步我讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的含義。讓學(xué)生視察鐘表的指針，獨立思索如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的。使學(xué)生弄清順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的含義，明確要想表述清晰指針的旋轉(zhuǎn)，肯定要說清“指針是繞哪個點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動了多少度”這三點。其次步再來探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

在這節(jié)課中的教學(xué)中，我認(rèn)為自己在以下幾方面處理的比較到位：

1、以嬉戲的方式引入課題，學(xué)生的愛好很高。

2、教學(xué)中，以學(xué)生為主題，學(xué)情把握充分，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺旋轉(zhuǎn)的三要素，增加了學(xué)生的勝利感。

3、讓學(xué)生始終以一個探究者、發(fā)覺者的角色投入學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)的高效，學(xué)得深化，學(xué)得興奮。

4、注意數(shù)學(xué)思想的滲透與點播，注意引領(lǐng)學(xué)生相識和體會數(shù)學(xué)內(nèi)在的美感。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的.魅力，激發(fā)了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。但課后覺得還是很多須要改進的地方，比如部分學(xué)生不能夠很好的畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，對順時針逆時針的理解還是很模糊，須要下來做個別輔導(dǎo)。其次教學(xué)語言不夠規(guī)范，尤其是激勵學(xué)生的語言還應(yīng)更豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、看法等方面的發(fā)展。

五年級數(shù)學(xué)下冊《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思11

圖形的旋轉(zhuǎn)是在學(xué)生已經(jīng)初步感知了生活中的對稱，平移，旋轉(zhuǎn)后，進一步相識探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，學(xué)習(xí)在方格紙上把簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教材看起來編排的比較簡潔，但對學(xué)生來說沒有肯定的空間觀念還是比較困難的。尤其是要畫出旋轉(zhuǎn)90度后的圖形，有些孩子想象不出根本無從下手。我的目標(biāo)就是在課堂上怎樣把這個學(xué)問點講的更加簡潔通俗，學(xué)生易于理解一點。課前我仔細(xì)看了教參，對教材還是進行了適當(dāng)?shù)奶幚恚瑧?yīng)當(dāng)說課前的打算是比較充分的。從課堂復(fù)習(xí)效果看，也實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用是特別廣泛的`。我想。應(yīng)當(dāng)讓孩子們先感知生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，產(chǎn)生一種朦朧的意識后在來教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)孩子們細(xì)致視察生活中的旋轉(zhuǎn)事物，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探究旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我要孩子么探討，視察旋轉(zhuǎn)的圖形是看整個圖形簡潔些還是選擇圖形中的一個點來視察簡潔些？圖形繞一個點旋轉(zhuǎn)，這個點在圖形旋轉(zhuǎn)時位置發(fā)生了改變嗎？孩子們在弄清晰這兩個問題后，我再教學(xué)例題，并且要求學(xué)生明白在表述圖形的旋轉(zhuǎn)時，肯定要說清“圖形繞哪個點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“旋轉(zhuǎn)了多少度”這三點。

有了上面的相識，學(xué)生在畫旋轉(zhuǎn)圖時就簡單多了。駕馭了中心點不動，圖中的其他點圍繞中心點動的原則，作圖時就不那么簡單出錯了。學(xué)生在畫90度角時找尋起始邊就清晰多了。課后的習(xí)題檢測證明，本堂課的教學(xué)效果是有效的。

本節(jié)課，時間支配上有些前緊后松，整堂課我須要留意新授課和習(xí)題鞏固時間的調(diào)控。整個課堂完全根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的流程進行，特別順當(dāng)。事實證明，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)是一種科學(xué)的可實施性強的學(xué)習(xí)模式。

五年級數(shù)學(xué)下冊《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思12

平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱是最基本的三種變換，一個圖形不變更它的形態(tài)和大小，從一個位置變換到另一個位置，不外乎經(jīng)過這三種變換。這三種變換只要教會學(xué)生每一種變換的要素即可。

平移的要素要有三個：

1．基本圖形——是什么圖形發(fā)生了平移？

2．方向：向什么方向發(fā)生了平移；

3．距離：平移了多遠(yuǎn)？

旋轉(zhuǎn)的要素要有四個：

1．基本圖形——是什么圖形發(fā)生了旋轉(zhuǎn)？

2．旋轉(zhuǎn)中心——是繞哪個點旋轉(zhuǎn)的；

3．方向：向什么方向發(fā)生了旋轉(zhuǎn)，是順時針還是逆時針？

4．角度：旋轉(zhuǎn)了多大的角度？（一般旋轉(zhuǎn)90度和180度）如下圖中的圖形是繞點O，順時針依次旋轉(zhuǎn)了90度。

軸對稱的要素要有二個：

1．基本圖形——是以什么圖形為基本圖形進行變換？

2．對稱軸——以哪條線為對稱軸作變換？

無論平移還是旋轉(zhuǎn)運動，我們關(guān)注的是其運動過程，也就是說要看這個圖形是經(jīng)過一個什么樣的過程變換到另一個位置的。

因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生充分體會到變換中的'要素，一是要借助于操作將思索與操作結(jié)合起來，如：多讓學(xué)生思索，操作并記錄學(xué)習(xí)過程，然后匯報溝通總結(jié)閱歷。在操作時給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生根據(jù)“想一想、做一做、折一折、畫一畫、剪一剪，在想一想”的過程進行探討，在進行小組溝通活動，老師進行隨堂視察指導(dǎo)有困難的學(xué)生，最終聽學(xué)生自己小結(jié)的時候，留意學(xué)生用語言來表達(dá)時的完整性，剛好訂正錯誤的說法。從而使學(xué)生的空間想象力和思維實力得到充分的熬煉。二要借助于方格紙進行操作和學(xué)習(xí)。方格紙呈現(xiàn)了平行和垂直的網(wǎng)絡(luò)線，即可以看出變換的方向，又可以看出變換的角度和距離，直觀便利，便于學(xué)生理解圖中的各種關(guān)系。

五年級數(shù)學(xué)下冊《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思13

經(jīng)過長時間的備課、試課、打磨、賽課，加之不同學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和同行的評論，讓自己對本堂課的反思活動特殊的長久和深化。

作為一堂競賽課，從學(xué)校，到區(qū)里，到市里，這一路走來，這對于一名青年老師，尤其是一名農(nóng)村一線青年老師來說，其困難是不可思議的。首先，這堂課所須要的現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段是豐富多彩的。這對于青年老師來說，可不僅僅是做做PPT，選選背景音