2023年祖父的園子教案（通用篇）

2023年祖父的園子教案（通用篇）祖父的園子教案篇1

這篇略讀課文節(jié)選自聞名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、美麗的文筆詳盡地呈現(xiàn)了祖父園子的勃勃朝氣。園子里的全部生命都是那么自由自在;祖父又是那么寬厚仁愛;尤其是童年的“我”，在這園子里逍遙自在、歡樂無憂。

學(xué)習(xí)這篇課文，要放手讓學(xué)生完全自主地閱讀，讀懂課文內(nèi)容，明白祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的課堂;懂得大自然到處皆學(xué)問，習(xí)得學(xué)問的途徑有許多種;學(xué)習(xí)作者留心視察生活，專心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

本文作者主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的歡樂生活，充溢了童真、童趣，飽含真情實(shí)感。

教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛溝通?？梢龑?dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容。再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會(huì)作者心情。然后，全班溝通，暢談自己的感受。最終，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，主動(dòng)運(yùn)用于寫作實(shí)踐。

激勵(lì)學(xué)生在前兩課同類題材的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，把閱讀方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，默讀課文，了解課文內(nèi)容，把握文章重點(diǎn)，體會(huì)作者情感。并留意與大家溝通、探討，主動(dòng)吸取別人的合理見解，提高自己的表達(dá)實(shí)力和溝通實(shí)力，使語文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園。

1、會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里逍遙自在、歡樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

3、有感情地朗讀課文，摘錄文中美麗的句子。

4、學(xué)習(xí)作者留心視察生活，專心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里逍遙自在、歡樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心視察生活，專心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。

1課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

上節(jié)課，我們隨著臺(tái)灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美妙時(shí)間。今日，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思索：你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?試著用一個(gè)詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>

(本課清爽活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，定會(huì)對(duì)祖父的園子產(chǎn)生深刻、美妙的第一印象。所以，開篇的第一個(gè)問題也正是順應(yīng)了學(xué)生當(dāng)時(shí)有話要說的心理，而且，對(duì)整體把握全文也起著至關(guān)重要的作用，可謂是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。)

三、研讀課文，體驗(yàn)情感

1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì)“我”的心情：

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、匯報(bào)溝通：

⑴對(duì)園子的印象(1～3小節(jié))：

“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦婕y絲不動(dòng)了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，簇新美麗?！?/p>

①?gòu)倪@幾句話中，你體會(huì)到了什么?

(祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲特別可愛;祖父的園子充溢朝氣、喧鬧、漂亮……我對(duì)園子特別寵愛，難以忘懷。)

②有感情的朗讀，讀出喧鬧和生氣勃勃的感覺。

⑵“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍(4～15小節(jié))：

“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明白園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

(這幾個(gè)小節(jié)圍圍著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事綻開，通過對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的寵愛和呵護(hù)。一老一少，形象顯明，語言生動(dòng)，特殊是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可支配角色表演的形式，激發(fā)愛好、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。)

①小結(jié)：

“我”在園子里究竟是玩還是干活?你從中感受到了什么?

(“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充溢了快樂。)

②選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的歡樂。

(“撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛。)

⑶感受園子里全部生命的自由(16～17小節(jié))：

①思索：

從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的?

②溝通、探討：

凡是在太陽下的，都是健康的、美麗的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。

黃瓜情愿開一朵花，就開一朵花，情愿結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不情愿，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

玉米情愿長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若情愿長(zhǎng)上天去，也沒有人管。

……

(寫園子里植物和動(dòng)物的逍遙自在，表達(dá)“我”自由自在、逍遙自在的歡樂心情;所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、歡樂的，都是那樣美妙，充溢活力。)

③重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和歡樂。

(理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意，充分感受園子中全部生命的逍遙自在。)

⑷有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的歡樂心情讀出來。

四、回來全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

思索：

作者為什么能將她的童年生活寫得那樣好玩，真實(shí)，吸引讀者?

(作者留心視察生活，專心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說的照實(shí)地寫下來。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說，具有真情實(shí)感。作者的描寫詳細(xì)生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語言，心理描寫，使我們似乎真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)

(這篇課文為什么能給人帶來劇烈的震撼，使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對(duì)我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。)

五、布置作業(yè)，課外延長(zhǎng)

1、有感情地朗讀課文，有愛好的，還可以背一背自己喜愛的段落。

2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際學(xué)習(xí)作打算。

六、練習(xí)設(shè)計(jì)

1、理解下列句子：

⑴這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃耀得和沙灘上的蚌殼一樣。

⑵凡是在太陽下的，都是健康的、美麗的。拍一拍手，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響;叫一兩聲，似乎對(duì)面的土墻都會(huì)回答。

2、讀了這篇課文，最大的感受是什么?

3、擴(kuò)展練習(xí)：

我覺得祖父的園子是一個(gè)__________________。

蕭紅：現(xiàn)代聞名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，起先用筆名蕭紅，1940年發(fā)表了聞名長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》。

祖父的園子教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2、揣摩、品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)我在園子里的心情，選擇課文段落能有感情地朗讀。

3、相識(shí)“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個(gè)生字，正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫美麗的句子。

教學(xué)過程

一、出示課題，介紹作者。

1、出示課題：祖父的園子，讀讀注釋。

2、介紹作者。蕭紅，現(xiàn)代聞名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，起先用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了聞名長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)思索：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

教學(xué)中要敬重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)當(dāng)激勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象：

（1）祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。

（2）祖父的園子里充溢了歡樂。

（3）祖父的園子特別漂亮。

（4）祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。

......

2、找出你最喜愛的句子或段落，反復(fù)地朗讀。

三、走進(jìn)園子，品嘗童年

1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特殊深刻的印象？

2、課堂溝通。依據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)：

（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

（充溢朝氣、喧鬧、漂亮......）

③有感情的朗讀，讀出喧鬧和生氣勃勃的感覺。

（2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。

①默讀課文4--15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀這些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。

“其實(shí)，不過是東一腳西一腳的胡鬧......”

“其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣......”

“一抬頭，望見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了......”

“祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著‘下雨啰！下雨啰！’”

......

②探討：我在園子里究竟是玩還是干活？你從中感受到了什么？

干活就是玩，玩就是干活，反正都充溢了快樂。

③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的歡樂。

（3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？

②課堂溝通。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。

“要做什么，就做什么”

“要怎么樣，就怎么樣”

“情愿爬上房，就爬上房”

“情愿開一朵花，就開一朵花”

“情愿接一個(gè)瓜，就接一個(gè)瓜”

“情愿長(zhǎng)多高，就長(zhǎng)多高”

......

③有感情地朗讀這一自然段，體會(huì)其中的自由和歡樂。

3、默讀課文，思索：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？

4、找出表現(xiàn)“我”心情歡樂的句子，有感情地朗讀。

四、積累語言，留住記憶

1、選擇你最喜愛的一個(gè)或幾個(gè)自然段背誦。

2、摘錄句子

祖父的園子教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．相識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、紋絲不動(dòng)”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）

1、讀準(zhǔn)生字詞（辨別多音字）。

2、形近字對(duì)比組詞。

3、分析難寫字和易錯(cuò)字。

4、理解難懂的詞語（聯(lián)系上下文、查詞典）。

三、初讀課文，知大意。

1、能正確、流暢地朗讀課文。

2、用自己喜愛的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．找誕生字新詞，留意讀準(zhǔn)字音．

3、想想作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里歡樂玩耍的哪些情景？

1.欣賞小昆蟲，大榆樹

2.跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

3.誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除在祖父的園子里玩耍的情景：

4.摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

5.用瓢舀水往天空揚(yáng)

6.沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

7.用草帽遮臉?biāo)X

四、理解課文，

1、課文中哪些情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？畫出有關(guān)的句子，并說說緣由。

2、說說“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會(huì)到的。

滿意，得意，逍遙自在，無憂無慮

3、有感情的朗讀你喜愛的部分。

課后反思：

祖父的園子是一幅明麗的美麗的富有童話色調(diào)的畫，畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光線、云朵的影子。

資料溝通：學(xué)生出示自己課前打算的作者的資料，以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以激發(fā)學(xué)生讀書的愛好。

體會(huì)作者的情感。

因?yàn)槭锹宰x課文，所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。并在讀書的基礎(chǔ)上，溝通

（1）“我”在園子里心情是怎樣的？

（2）是從哪些描寫中體會(huì)到的？溝通中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

祖父的園子教案篇4

１、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

２、相識(shí)８?jìng)€(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫美麗的句子。

１課時(shí)。

一、讀詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題

童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今日，我們要走進(jìn)《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

二、初讀課文

掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。

三、按閱讀提示再讀課文

１、用自己喜愛的方式再讀文。

２、找出自己最喜愛的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。

３、想一想：

你什么喜愛自己讀的段落？有什么感受和體會(huì)？

四、匯報(bào)溝通

１、文章開頭的描寫：“我家有一個(gè)大花園……停在上面紋絲不動(dòng)了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，簇新美麗?！?/p>

⑴從這幾句話中，你體會(huì)到什么？

（預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲特別可愛；“我”對(duì)它們特別寵愛；作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美妙的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問從哪些句中體會(huì)到的。）

⑵有感情地讀這幾句話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會(huì)讀出來。

２、你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最好玩？說說為什么？

⑴預(yù)設(shè)學(xué)生喜愛的事情可能有：

①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。

理由是多元的，可以是：

“我”愛祖父的仿照行為；“我”的舉止很天真、無趣；“我”的舉止很可愛；等等。

②其實(shí)哪里是鏟；……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。

理由可以是：

“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事；等等。

③一抬頭，望見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。

理由可以是：

“我”“見異思遷”，是“我”對(duì)園子里的一切都充溢了新奇心，都特別寵愛的原因，這樣的事情，在孩子中間是常常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活自由自在，逍遙自在，快歡樂樂，等等。

④祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！”

理由可以是：

“我”很天真、頑皮；祖父對(duì)我非常寬容、寵愛和呵護(hù)；“我”在園子里非常自由歡樂；等等。

⑵作者為什么能寫得這樣好玩？

在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機(jī)歸納：作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說的，照實(shí)地寫下來；哪些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實(shí)感。作者寫得很詳細(xì)，用了一系列的動(dòng)作、語言，描寫的詳細(xì)生動(dòng)，使我們似乎就看到“我”一樣。等等。

３、文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么?！羟樵搁L(zhǎng)上天去，也沒有人管。……”

⑴你從中體會(huì)到什么？

預(yù)設(shè)的答案可能有：

寫園子里植物和動(dòng)物的逍遙自在，表達(dá)“我”自由自在、逍遙自在、快歡樂樂的心情；“我”內(nèi)心充溢了歡樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、歡樂，都是那樣美妙，充溢活力。

⑵有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的歡樂心情讀出來。

五、朗讀全文，布置作業(yè)

１、從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美妙。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩(shī)，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美妙。

２、摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

祖父的園子教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里逍遙自在、歡樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

2、有感情地朗讀課文，積累文中美麗的句子。

3、學(xué)習(xí)作者留心視察生活，專心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由、歡樂、華蜜。學(xué)習(xí)作者留心視察生活，專心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

課前打算：

讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。

教學(xué)過程

一、激發(fā)愛好，走進(jìn)作者。

你對(duì)蕭紅了解多少呢?(學(xué)生自由回答)

老師簡(jiǎn)要介紹作者蕭紅。

師：有人說作者蕭紅是一朵開在中國(guó)北方原野里的花，盛開在中國(guó)東北的農(nóng)家院落里，她從來不用澆水，任著風(fēng)吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實(shí)就是這樣，在20世紀(jì)30年頭的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，顯明而熱情地開放，潑辣

地，不嬌貴，不做作，逍遙自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對(duì)多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的

字，大氣的文字。

蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對(duì)家鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個(gè)女子就從世間消逝了，只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對(duì)生活的肅穆思索，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了很多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此記憶猶新呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美妙的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。

二、初讀課文，走進(jìn)園子。

自由讀課文，回答問題。

你覺得《祖父的園子》是一個(gè)怎樣的園子?(用一個(gè)形容詞回答)(生：生氣勃勃、自由自在、鳥語花香、豐富多彩、逍遙自在……)

三、品讀課文，感受園子的自由。

師：課文的第1、17自然段寫了園子。(感受園子的自由)1學(xué)習(xí)第一自然段。

四、品讀課文，感受“我”的自由。

學(xué)習(xí)第4—15自然段，感受作者的自由。

園子是自由的，在園子里，蕭紅同樣是自由的，因?yàn)樽娓附o了她自由。請(qǐng)默讀第4—15自然段，從哪些內(nèi)容中可以看出我的自由?

溝通探討：我在園子里做了哪些事?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。)

五、總結(jié)升華。

師：在園子里，我是自由的，想摘黃瓜就摘黃瓜，想捉綠螞蚱就著綠螞蚱……玩累了，想睡就睡。

1假如你是文中的作者，當(dāng)你來到這生氣勃勃、自由自在的園中時(shí)，你想干什么?小練筆。(請(qǐng)用上“想……就……情愿……就……”)2為什么課題叫《祖父的園子》?

祖父的園子教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

一、日積月累

(一)重點(diǎn)字詞。

1、應(yīng)會(huì)讀字：蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢

2、趣味識(shí)字(形聲字)：蚱、嗡、啃、櫻、嘟、瓢

(字謎識(shí)字)：蚌：除蟲才能豐收。

3、易讀錯(cuò)字：蚌、倭

4、多音字：

“晃”的多音字組詞：

[huǎng]晃眼明晃晃

[huàng]晃動(dòng)搖擺

5、須要重點(diǎn)積累的詞語：螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、紋絲不動(dòng)。

(二)重點(diǎn)讀背內(nèi)容：能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文;積累自己喜愛的語句。

二、理解運(yùn)用

(一)共性目標(biāo)

1、練習(xí)概括主要內(nèi)容

(1)課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的院子色調(diào)艷麗，景物眾多，祖父常常在園子里勞作，“我”也常常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物是自由的，“我”也是自由的歡樂的。

(2)概括方法：要素串聯(lián)法

2、體會(huì)基本的表達(dá)方法

作者為什么能將她的童年生活寫得那樣好玩，真實(shí)，吸引讀者?(作者留心視察生活，專心感受生活，用孩子氣十足的腔調(diào)，春天般的泥土般的語言，詩(shī)意浪漫的景物描述，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。作者的描寫詳細(xì)生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語言，心理描寫，使我們似乎真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。)

3、體會(huì)重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用(教學(xué)難點(diǎn))

①句子：課文第5—12自然段

②體會(huì)方法：抓住關(guān)鍵詞“漸漸地”與祖父的三次“笑”體會(huì)祖父的慈祥。

①句子：課文第17自然段

②體會(huì)方法：感情朗讀。

4、遷移運(yùn)用，仿寫段落或句子：運(yùn)用課文中的寫法，寫一寫童年生活中的一件趣事。

(二)本課重點(diǎn)問題：(教學(xué)重點(diǎn))

1、思索題：

(1)課文中的哪些情景，讓“我”對(duì)生活久久不能忘懷呢?

(2)“我”在園子里心情是怎樣的，你從哪兒體會(huì)到的?

(3)作者為什么能將她的童年生活寫得那樣好玩，真實(shí)，吸引讀者?(教學(xué)難點(diǎn))

2、學(xué)生質(zhì)疑：

三、情感體驗(yàn)：感受“我”在園子里充溢樂趣、逍遙自在的生活，體會(huì)祖父的愛。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)重難點(diǎn)：(結(jié)合課文從教學(xué)目標(biāo)中選擇標(biāo)注。)

祖父的園子教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)讀螞蚱，櫻桃，蚌殼，胡鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾等詞語，通過，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2．細(xì)致閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出我在園子里逍遙自在，歡樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．

3．學(xué)習(xí)作者留心視察生活，專心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

4.有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)我在園子里逍遙自在，歡樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心視察生活專心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入新課

童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓我對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？

板書課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

1、用自己喜愛的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．

2、找誕生字新詞，留意讀準(zhǔn)字音．

3、聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4、分小組探討，溝通，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里歡樂玩耍的哪些情景？

5、全班匯報(bào)溝通，師依據(jù)學(xué)生溝通。

板書：

欣賞小昆蟲，大榆樹

跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

在祖父的園子里玩耍的情景：

摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

用瓢舀水往天空揚(yáng)

沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

用草帽遮臉?biāo)X

三、體會(huì)作者在園子里的心情

1、默讀課文，體會(huì)我在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。

2、全班溝通

讓學(xué)生通過找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到我在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：我在祖父的園子里是逍遙自在、歡樂無憂的，我的童年生活是多彩好玩的，令人憧憬的。

四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

探討：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣好玩，真實(shí)，吸引讀者？

通過溝通，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心視察生活，并專心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本緣由，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、課外延長(zhǎng)

課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作打算。

板書設(shè)計(jì)

祖父的園子──我的樂園

留心視察生活，專心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受

祖父的園子教案篇8

教學(xué)重點(diǎn)：在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，體驗(yàn)作者童年生活的歡樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和暖和。

教學(xué)理念：崇簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)。

教學(xué)過程：

一、課前談話

同學(xué)們，你們會(huì)走路嗎？咱們就坐在座位上走走看（學(xué)生在座位上輕輕地試著走），走路好玩嗎？同學(xué)們，你信任嗎，其實(shí)你們每天在走路的時(shí)候，就不知不覺間走出了一首首歡樂的詩(shī)，不信？（出示加拿大詩(shī)人的兒童詩(shī)），有意思吧？生活里一個(gè)平常得不能再平常的動(dòng)作，在一個(gè)兒童的眼里竟變得這么好玩，竟成了一首好玩的詩(shī)，難怪有人說：兒童就是天生的'詩(shī)人。其實(shí)，生活本身就是一首詩(shī)，只要你永存這份童心，你就會(huì)發(fā)覺，這首詩(shī)里到處都是歡樂，今日我們要閱讀的這篇課文里，就到處洋溢著這樣的歡樂，就等著你們這群天生的詩(shī)人去發(fā)覺呢！

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，品“趣”。

1、生齊讀課題。上節(jié)課，我們初步閱讀了第一段，能說說這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎？（色調(diào)斑斕、漂亮、充溢朝氣、鳥棲蟲居、童話般的……）

2、那在這樣一個(gè)童話般的園子里，我跟著祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、種菜、鏟地、游戲、澆菜……），是呀，作者寫了這么多的事情，好玩嗎？那你覺得哪個(gè)自然段寫得最好玩呢？（出示自讀要求）

三、進(jìn)入文本，品嘗“好玩”。

1、學(xué)生按要求自讀。思索：哪一自然段寫得最好玩？（時(shí)間4分鐘）

2、匯報(bào)溝通，相機(jī)進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)。（看到你們好多同學(xué)邊讀，臉上邊露出會(huì)心的微笑，信任你們肯定讀出了自己的樂趣，來，把你的感受跟大家共享）

l預(yù)設(shè)小節(jié)3：

1、學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)動(dòng)作的詞來讀，來體悟樂趣。（相機(jī)板書：歡樂）

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“東一腳西一腳”、“踢”等詞體會(huì)并讀出我的調(diào)皮和歡樂；

小結(jié)：是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是歡樂！

l預(yù)設(shè)小節(jié)4：

1、學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象的方法讀書。

2、你們也像他一樣邊讀邊想象這段話，讀完溝通想象到的樂趣。

3、樂趣一：拿著祖父給我的鋤頭；二：動(dòng)作；三：我鏟過的地的樣子。

l預(yù)設(shè)小節(jié)12：

1、學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)學(xué)生采納邊讀邊去體驗(yàn)作者心情的讀書方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀出我的歡樂，尤其是我的動(dòng)作和“喊”的語句。

小結(jié)：是呀，我揚(yáng)起的不僅是水滴，更是我的無憂無慮

l預(yù)設(shè)11小節(jié)：

1、學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)他們采納邊讀邊聯(lián)想的讀書方法讀書。

2、學(xué)生再讀，匯報(bào)自己讀時(shí)聯(lián)想到的。

有想到《小貓釣魚》這個(gè)故事的，有想到《猴子下山》這個(gè)故事的，還有的想到《學(xué)棋》這個(gè)故事的。

3、是呀，小貓釣魚的故事告知我們做事不能三心二意，但這里誰又會(huì)去在意一個(gè)四五歲孩子的三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（板書：自由）

4、誰來用你的朗讀表現(xiàn)我的自由？指導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“又”

l預(yù)設(shè)14小節(jié)：

1、表揚(yáng)找到的學(xué)生：你感受到我這是課文的最終一小節(jié)，你能關(guān)注到每一個(gè)角落，的確，讀書就是不能放過一字一句，值得大家學(xué)習(xí)。

2、是呀，都玩得累了，都玩得睡著了，瞧，我玩得多盡興呀！

l預(yù)設(shè)第十三小節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生感知反復(fù)寫法的作用。

u當(dāng)學(xué)生說不出時(shí)處理方案：

同學(xué)們，我發(fā)覺你們選的這些自然段，都是從蕭紅做這些事中體會(huì)到一種簇新感，所以覺得好玩，有沒有哪位同學(xué)獨(dú)具慧眼，發(fā)覺課文中還有一個(gè)自然段在表達(dá)上跟其他小節(jié)相比真的是別出心裁、特別獨(dú)特的？（出示）→→看看這三句話寫的什么？蕭紅是怎么寫的？反復(fù)地讀、品、比較（其余同下處理）

u學(xué)生主動(dòng)說出來處理方案：

1、學(xué)生說出好玩在哪里？把物當(dāng)作人來寫的方法把植物和小昆蟲們寫活了！（師點(diǎn)出三年級(jí)《石榴》這一課學(xué)體會(huì)到這種寫法的好處了。）

2、反復(fù)大聲品讀，跟剛才大家找的那些句子比較一下，這段話還有什么別出心裁的地方？（句式一樣，一些詞重復(fù)出現(xiàn)）（適時(shí)點(diǎn)出紅字）再讀，從這樣的句式中體會(huì)出什么？（園子里植物和小昆蟲的自由和歡樂）。

3、再找一找，在13小節(jié)中還有像這樣的句式（本段共有三句反復(fù)的句子），找到讀讀，體會(huì)到的什么（還是園子里的自由和歡樂）

4、引導(dǎo)學(xué)生再?gòu)娜闹姓艺铱矗ㄈ?，分別是2、3、11小節(jié)），（有時(shí)像這樣相同的句式作者會(huì)讓它們連續(xù)出現(xiàn)，有時(shí)會(huì)讓他們分散在課文中，再找找看）

5、（出示全文中出現(xiàn)的類似“祖父栽花，我就栽花”的句子）引導(dǎo)學(xué)生讀出這些句子時(shí)，從而一幅幅好玩的畫面接二連三的出現(xiàn)在作者的眼前，口味出她寫作時(shí)享受的歡樂和自由。

師小結(jié)：是呀，歡樂是沒有重復(fù)的，自由是不嫌羅嗦的！

三、再入文本，品“愛”

1、出示自讀要求。思索：我不僅得到了自由和歡樂，還得到了什么？

2、學(xué)生從文中感悟，同桌溝通。

3、集體溝通：

（1）、學(xué)生匯報(bào)溝通結(jié)果，老師引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到祖父的“愛”。

答案可能一：擁有生氣勃勃的園子；

答案可能二：擁有歡樂自由的童年；

答案可能三：擁有祖父的愛。

……

（2）、指導(dǎo)學(xué)生從緊扣文中句子，發(fā)覺細(xì)微環(huán)節(jié)感受到祖父對(duì)我的愛。（拔下鋤桿→→為了我“玩“便利，對(duì)我的寵愛；我闖禍了，不罵，反而笑→→對(duì)我寬容的愛，讓學(xué)生聯(lián)系自己犯錯(cuò)；教我認(rèn)谷子→→對(duì)我有耐性）

（3）師：是呀，大家都關(guān)注到了文中的細(xì)微環(huán)節(jié)來體會(huì)，其實(shí)，我想，品悟了這些細(xì)微環(huán)節(jié)后，祖父有一個(gè)讓人覺得親切的表情就在大家眼前

祖父的園子教案篇9

一、教材解讀：

《我和祖父的園子》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年歡樂、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般簇新的語言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充溢樂趣、逍遙自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

4、感受蕭紅語言簇新自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充溢樂趣、逍遙自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2、感受蕭紅語言簇新自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

3、體會(huì)祖父的愛，感悟園子在作者心中的精神意義。

四、教學(xué)打算：

多媒體課件

五、總課時(shí)：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流暢地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3、初知課文內(nèi)容，初步感受蕭紅語言清爽自然、率真率性之美。

三、教學(xué)過程：

一、讀好課題，認(rèn)讀詞串。

1、讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年頭文壇上特別有才華的女作家。)

2、認(rèn)讀詞串。出示：

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)

栽花拔草下種鏟地澆水

——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法)，黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。

——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)覺了嗎?

(1)第一組：動(dòng)物(昆蟲)其次組：植物(谷穗是糧食)第三組：農(nóng)活

(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。

二、初讀課文，整體把握課文。

1、過渡：那么課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?2、學(xué)生自由讀課文，嘗試給文章分分段。

3、師生溝通。

小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)覺了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住干脆寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語文的實(shí)力。

三、再讀課文，共享自己喜愛的句段。

1、多年以后，作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時(shí)歡樂玩耍的園子，她的筆調(diào)是那么的清爽自然，到處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字，我們好像也走進(jìn)了她幼時(shí)的園子，走近了她那段歡樂自由的童年生活。下面就請(qǐng)大家來共享她的那份率真，那么歡樂，那么自由。

2、指名朗讀自己喜愛的句段，并說說喜愛的緣由。師生相機(jī)評(píng)價(jià)。

四、指導(dǎo)書寫，學(xué)生描紅。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

其次課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第2和第13自然段，感受園中景的特點(diǎn)，能在反復(fù)誦讀中體會(huì)自由和歡樂的情感，領(lǐng)悟作者特別的表達(dá)方式的特別效果。

2.能主動(dòng)質(zhì)疑，能結(jié)合作者及寫作背景，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。

三、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1.童年的生活開心又美妙，今日，我們接著走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》。

讓我們一起走進(jìn)蕭紅，走進(jìn)我和祖父的園子。

2.課文一共14個(gè)自然段，讀一讀，課文有兩節(jié)是干脆寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上做個(gè)標(biāo)記。(2和13節(jié))

二、園中景

1.自由讀這兩小節(jié)，把課文讀通讀順，遇到有疑問的地方做個(gè)標(biāo)記?

2.質(zhì)疑。留意把問題要點(diǎn)留在黑板上，隨著課文理解的推動(dòng)，可漸漸擦去問號(hào)。

3.提煉問題，小結(jié)重點(diǎn)：這究竟是一個(gè)怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子?

(一)好看

我們先把目光聚焦到課文的其次自然段。自由讀，假如說這個(gè)園子帶給你的感受，你會(huì)選用哪個(gè)詞?(板書：好看)

4.溝通：好看在哪兒?

(1)好看在各種各樣的昆蟲在這里生活，生氣勃勃：這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲遠(yuǎn)不止這些，從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡(jiǎn)潔。

(2)好看在色調(diào)。白、黃、大紅、金、綠……色調(diào)真豐富，這真是一個(gè)美不勝收的園子。五彩繽紛。

(3)好看在園子里景物惹人寵愛。出示：蜂子則嗡嗡飛地著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

喜愛這句話嗎?喜愛哪兒?(生氣勃勃、形態(tài)可愛)

5.自由讀一讀這一段落，把好看表現(xiàn)出來。

老師走動(dòng)的時(shí)候，聽到同學(xué)們讀得很美。既然作者想寫園子的景好看，為什么作者還要說“這些蝴蝶微小，不大好看”呢?干脆把它刪了吧，這些寫是不是自相沖突?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣，沒什么值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見，作者這樣寫，正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看，園子的好看，這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)

6.艷羨這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當(dāng)自己家的園子，美美地讀吧。

(二)自由

1.13小節(jié)就更有意思了。請(qǐng)你再大聲讀一讀13小節(jié)。讀完后要求學(xué)生用文中的一個(gè)詞來概括：這個(gè)園子帶給你什么感受?請(qǐng)你還用文中的一個(gè)詞。(板書：自由)

2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現(xiàn)出來的。這段話特別熱別。請(qǐng)你默讀這一段課文，這個(gè)特殊的句子，不是比方句，擬人句，比方句、擬人句我們讀得多了，也不是排比句。特殊在哪里呢?你剛讀的時(shí)候，甚至覺得它啰嗦。找找看，找到的話，把它畫下來。

3.溝通，出示“一切都活了……也沒有人管”。

你發(fā)覺這段話的結(jié)構(gòu)了嗎?學(xué)生自由讀，試著駕馭特點(diǎn)背下來。

我讀情愿，你讀背，試試看，行嗎?背讀：師生接背。

特殊的寫法往往蘊(yùn)含了特殊的情感。蕭紅反反復(fù)反復(fù)地寫，我們也來反反復(fù)復(fù)地讀，反反復(fù)復(fù)地背。給你一點(diǎn)時(shí)間，自由讀自由記，看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句，學(xué)生背一句。

快背(讀)：現(xiàn)在什么都沒有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點(diǎn)節(jié)奏，行嗎?

4.小結(jié)：園子里的植物，想怎么著就怎么著，那么動(dòng)物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個(gè)詞突出了自由?(隨意)

5.在作者的筆下，園子里的全部植物都是歡樂的，自由的，倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?莫非去問了嗎?倭瓜，你歡樂嗎?蝴蝶，你自由嗎?

三、園中事

1.要弄懂這個(gè)話題，咱們還得回到這個(gè)園子里，看看園子里的“我”和在園子里做的“事”?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個(gè)園子里，我情愿……就……”說說我是怎么自由的?同桌可以對(duì)說，等會(huì)我們看看哪一組同桌對(duì)得最多。(指名說)同學(xué)們捕獲了很多我在園子里逍遙自在的畫面，你覺得最最好玩的什么呢?

2.(重點(diǎn)學(xué)習(xí)5—10)我在園中胡鬧、亂勾，玩得那么自由歡樂，和園子里的一個(gè)人有關(guān)?是誰呢?請(qǐng)你讀一讀我和祖父的對(duì)話，自由讀讀，祖父給你留下了什么印象?

4.小結(jié)：不管是胡鬧，還是調(diào)皮，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因?yàn)椤?/p>

是啊，正因?yàn)樽娓傅那趧凇⑺膶捜?、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。

5.當(dāng)我們走進(jìn)園子，看到了我發(fā)生的各種各樣好玩的事情，現(xiàn)在你明白剛才的問題了嗎?倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?

我們?cè)賮砜纯磮@中的景。出示：太陽在園子里是顯得特殊大。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。說說作者為什么要這樣寫。

請(qǐng)你讀讀這兩句話，你有什么獨(dú)特的感受?太陽為什么只有在園中顯得特殊大呢?回應(yīng)上文園中的景，園中的我。

特殊大的太陽，特殊多的暖和。

特殊自由的心靈，特殊高遠(yuǎn)的天空。

小結(jié)：原來，境有心生。我的心是歡樂的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，螞蚱啊，都是歡樂的，自由的。

四、園中人

1.課文學(xué)到這里，你還有別的問題嗎?(機(jī)靈處理)

2.打開課本，讀第一句話。師引疑：.出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書：人

偌大一個(gè)呼蘭河，為什么偏偏只寫我的祖父呢?

(其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么快樂，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人，娶了后母。蕭紅的童年過得非常不幸。但她又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸粋€(gè)寬容、慈祥，給她無限自由的祖父。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)一般的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個(gè)園子，使蕭紅感受了暖和和愛，板書：暖和和愛(這個(gè)園子只屬于“我”和最敬愛的祖父)

回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。

3.事隔二十多年，蕭紅心中還是記憶猶新那個(gè)園子?因?yàn)樵谒闹?，這還是一個(gè)精神家園。

4.這個(gè)園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。小結(jié)：正是懷著對(duì)“愛”與“暖和”永久的向往和追求，無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對(duì)多少困苦與不幸，蕭紅恒久懷念著這個(gè)園子，讓我們一同懷著這種美妙的情感，再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)

板書設(shè)計(jì)：

我和祖父的園子

愛自由

祖父的園子教案篇10

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，胡鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2．細(xì)致閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“俺”在園子里逍遙自在，歡樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．

3．學(xué)習(xí)作者留心視察生活，專心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自身的感受。

4有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)“俺”在園子里逍遙自在，歡樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心視察生活專心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自身的感情。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入新課

童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“俺”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？

板書課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

1、用自身喜愛的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．

2、找誕生字新詞，留意讀準(zhǔn)字音．

3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌研討，理解課文中的詞語。

4、分小組探討，溝通，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里歡樂玩耍的哪些情景？

5、全班匯報(bào)溝通，師依據(jù)同學(xué)溝通。

板書：

1.欣賞小昆蟲，大榆樹

2.跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

3.誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不根除在祖父的園子里玩耍的情景：

4.摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

5.用瓢舀水往天空揚(yáng)

6.沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

7.用草帽遮臉?biāo)X

三、體會(huì)作者在園子里的心情

1、默讀課文，體會(huì)“俺”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自身的體會(huì)。

2、全班溝通

讓同學(xué)通過找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“俺”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“俺”在祖父的園子里是逍遙自在、歡樂無憂的，“俺”的童年生活是多彩好玩的，令人憧憬的。

四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

探討：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣好玩，真實(shí)，吸引讀者？

通過溝通，老師點(diǎn)撥，使同學(xué)明白，作者留心視察生活，并專心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自身的感受是寫好童年生活的根本緣由，要求同學(xué)做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、課外延長(zhǎng)

課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作打算。

板書設(shè)計(jì)

祖父的園子──“俺”的樂園

留心視察生活，專心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受

祖父的園子教案篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利有感情地朗讀課文；

2.學(xué)習(xí)3至12自然段、14自然段，能緊扣“玩”字發(fā)表自己的讀書感受；

3.在讀中感悟作者率真、質(zhì)樸的獨(dú)特的語言魅力；

4.通過閱讀、品嘗有關(guān)語段、語句，深切感受祖父與我之間濃濃的親情，體會(huì)作者對(duì)童年自由自在生活的眷念和對(duì)祖父的懷念。

教學(xué)重點(diǎn)：

咀嚼文字，體驗(yàn)作者童年生活的歡樂和自由，感悟祖孫間的濃濃親情。

教學(xué)過程：

一、回顧園子，導(dǎo)入新課。

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們心中留下了一個(gè)什么樣的園子？請(qǐng)說