恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)-《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)

恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)|《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)本文為溫州育英國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉佳英。設(shè)計(jì)思路：《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。對(duì)于這樣的文章，必須把握好兩個(gè)方面：一、讓學(xué)生了解一定的科學(xué)知識(shí)，有探索自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。二、進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展?；谶@樣的思考，本課的教學(xué)力求體現(xiàn)“以讀為本”“關(guān)注言語(yǔ)形式”的教學(xué)理念。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探求意識(shí)的同時(shí)，積累詞句，內(nèi)化語(yǔ)言，滋長(zhǎng)智慧，形成能力。

《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，理解詞語(yǔ)，能正確書(shū)寫(xiě)“嚴(yán)、寒、謎”。

2、正確、流利地朗讀課文，理解其中兩種說(shuō)法，并能進(jìn)行復(fù)述，明白其中的邏輯關(guān)系。

3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探索的興趣和愿望。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、交流引入

1談話引出“恐龍”：同學(xué)們已經(jīng)讀二年級(jí)了，那一定認(rèn)識(shí)很多字了，是嗎？你們的字是從哪學(xué)來(lái)的呢？看來(lái)辦法真不少，那敢不敢接受老師的考驗(yàn)？好，小眼睛看過(guò)來(lái)。我先寫(xiě)一個(gè)——“工”，再寫(xiě)一個(gè)——“凡”，最后在下邊寫(xiě)一個(gè)——“心”，什么字？（恐龍的恐）為什么是心字底？（相機(jī)板書(shū)：恐龍）

2看圖練習(xí)說(shuō)話：今天，老師帶你們?nèi)タ铸埖淖杂赏鯂?guó)里去看看，好嗎？（課件出示課文插圖）誰(shuí)能把你看到的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？剛才大家說(shuō)得有點(diǎn)零零碎碎，老師給你提供一個(gè)句子，你一定能說(shuō)得更好。（有的……有的……還有的……）感受恐龍生活的自由自在。

3揭題引導(dǎo)質(zhì)疑：可是在生活中大家見(jiàn)過(guò)真的恐龍嗎？為什么？（板書(shū)：滅絕）讀課題，你們想知道什么？今天我們要學(xué)習(xí)的課文里就介紹了好幾種關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法，還等什么，快打開(kāi)書(shū)，痛痛快快地讀吧。

（提示：如果遇到不認(rèn)識(shí)的字把它圈起來(lái)，再請(qǐng)拼音朋友幫忙。如果有難讀的詞語(yǔ)或句子，別著急，放慢速度多讀幾遍。）

二、初讀檢查

1讀準(zhǔn)生字：剛才小朋友讀得很認(rèn)真?？铸?zhí)貏e希望你們能記往生字朋友，因?yàn)橛浝瘟怂鼈?，才能更`好地研究恐龍呀。（出示帶拼音的生字，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？指名當(dāng)小老師帶讀）

2讀好詞語(yǔ)：生字脫了拼音帽，和好朋友站在一起了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？指名讀，跟讀。還有誰(shuí)會(huì)讀？那就一齊響亮地讀出來(lái)吧。

3理解詞語(yǔ)：這些詞語(yǔ)中，有沒(méi)有不太明白的想請(qǐng)老師和同學(xué)幫幫你？相機(jī)指導(dǎo)。

4讀通句子：這些詞語(yǔ)躲進(jìn)句子里去了，是不是還有信心讀好呢？

5引讀課文：解決了生字關(guān)，我們可以去繼續(xù)研究恐龍了。提示拿好書(shū)本。關(guān)于恐龍的滅絕，一種說(shuō)法是——（指名一女生讀），另一種說(shuō)法是——（請(qǐng)一男生讀），還有別的說(shuō)法嗎？（找出有幾種，分三組讀出來(lái)）（師相機(jī)板書(shū)

本文為溫州育英國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉佳英。設(shè)計(jì)思路：《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。對(duì)于這樣的文章，必須把握好兩個(gè)方面：一、讓學(xué)生了解一定的科學(xué)知識(shí)，有探索自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。二、進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展?；谶@樣的思考，本課的教學(xué)力求體現(xiàn)“以讀為本”“關(guān)注言語(yǔ)形式”的教學(xué)理念。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探求意識(shí)的同時(shí)，積累詞句，內(nèi)化語(yǔ)言，滋長(zhǎng)智慧，形成能力。

）

四、研讀“一種說(shuō)法”

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌闷饡?shū)，默讀第二自然段，想想你讀懂了什么？

2、交流：（出示句段，根據(jù)回答給有關(guān)的詞語(yǔ)變色）

（1）“突然”，來(lái)不及適應(yīng)。讀出這種變化之快。

“十分寒冷”，聽(tīng)（課件：狂風(fēng)呼嘯，夾雜著雨雪）你感受到了什么？像這樣非常非常冷，冷到極點(diǎn)，我們就可以給它一個(gè)詞：嚴(yán)寒（師范寫(xiě)，請(qǐng)生觀察，學(xué)寫(xiě)）

（2）這樣寒冷的天氣里，恐龍的處境怎樣？（沒(méi)有冬眠的習(xí)慣，沒(méi)有皮毛保暖）最后———

（3）是啊，多么遺憾，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

3、今天，我們知道了關(guān)于恐龍滅絕的一種說(shuō)法，想不想回去說(shuō)給爸媽或小朋友聽(tīng)聽(tīng)？那先練一練吧。（提供詞語(yǔ)）——師扮演媽媽聽(tīng)，其他同學(xué)是他的鄰居小伙伴。如果有什么聽(tīng)不懂的或者不相信的就大膽地提出來(lái)。（鼓勵(lì)質(zhì)疑，意識(shí)這只是一種猜測(cè)，有一定的道理，但又不能讓人完全信服）。

4小結(jié)過(guò)渡，并板書(shū)“地球變寒冷”。那另一種說(shuō)法是什么呢？

五、研讀“另一種說(shuō)法”

1讓我們穿越時(shí)空隧道，來(lái)到幾千萬(wàn)年前，看，多美?。。ㄕn件播放“行星撞地球”的錄像）可是有誰(shuí)知道一場(chǎng)災(zāi)難正突然降臨——宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽(yáng)遮住了。生交流感受并帶著這種心情讀好第一句。

2師：這片黑暗可不是一天兩天的事。據(jù)科學(xué)家推測(cè)，持續(xù)了三五年。試想，沒(méi)有了陽(yáng)光，森林還那么綠嗎？引導(dǎo)讀第二句，并談了自己的理解。

3師（故意地）：還好，有些恐龍不吃植物的，只吃肉食。植物的死亡與它們沒(méi)關(guān)系。生交流意見(jiàn)，再讀第三句話。

4句式訓(xùn)練：是啊，事情就是這樣，一環(huán)扣一環(huán)，引起了連鎖反應(yīng)。它們的關(guān)系可以用“因?yàn)椤浴眮?lái)表達(dá)。師課件出示句式，例舉：“因?yàn)橛钪嫘行亲采狭说厍颍詨m埃把太陽(yáng)遮住了。”你們能像老師這樣找到因果關(guān)系嗎？生讀書(shū)后進(jìn)行句式練習(xí)。

5排序練習(xí)。男女生接力說(shuō)。

（4）植物大量枯萎、死亡

（1）宇宙行星撞上地球

（5）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去

（3）地球上一片黑暗

（2）塵埃把太陽(yáng)遮住了

本文為溫州育英國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉佳英。設(shè)計(jì)思路：《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。對(duì)于這樣的文章，必須把握好兩個(gè)方面：一、讓學(xué)生了解一定的科學(xué)知識(shí)，有探索自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。二、進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展?；谶@樣的思考，本課的教學(xué)力求體現(xiàn)“以讀為本”“關(guān)注言語(yǔ)形式”的教學(xué)理念。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探求意識(shí)的同時(shí)，積累詞句，內(nèi)化語(yǔ)言，滋長(zhǎng)智慧，形成能力。

（6）食肉恐龍找不到足夠的食物，也漸漸滅絕

6概括第二種說(shuō)法是“行星撞地球”，并板書(shū)。

7鼓勵(lì)質(zhì)疑，并指導(dǎo)寫(xiě)“謎”（你們信嗎？不相信？理由呢？看來(lái)，這些說(shuō)法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服，所以，恐龍的滅絕，至今還是個(gè)“謎”。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“謎”）

六、小結(jié)

對(duì)于恐龍的滅絕，還有很多的說(shuō)法，也許孩子心中也有不同的說(shuō)法，哪個(gè)更有道理呢，