高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的教學(xué)模式探究

【摘

要】在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多是采用填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不足，學(xué)習(xí)效率受到較大影響。當(dāng)前生態(tài)教學(xué)理念被引入和應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，逐步構(gòu)建生態(tài)課程，師生和諧共融氛圍越發(fā)濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位也得到充分尊重。本文就高中數(shù)學(xué)生態(tài)課程教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析和研究?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；教學(xué)模式生態(tài)課堂是立足高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新改革形勢(shì)之下的一種新型課堂教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、成長(zhǎng)規(guī)律以及精神發(fā)展需要都得到更多的關(guān)注和重視，以學(xué)生為本的教學(xué)理念也得到更加充分的展現(xiàn)。其在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。一、關(guān)于生態(tài)課堂的簡(jiǎn)要介紹（一）生態(tài)課堂的內(nèi)涵生態(tài)課堂，顧名思義，即原生態(tài)課堂，其是建立在學(xué)生自然天性基礎(chǔ)之上，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和精神發(fā)展，緊密跟隨學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)構(gòu)建合適的課堂模式。生態(tài)課堂秉承以學(xué)生為本的原則，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，重點(diǎn)突出和滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。在生態(tài)課堂中，主要涉及三大主體要素，即學(xué)生、教師和環(huán)境，如果能夠處理好學(xué)生、教師和環(huán)境三者的關(guān)系，那么便順利搭建起了生態(tài)課堂的基礎(chǔ)。生態(tài)課堂重視教學(xué)模式的創(chuàng)新和引入，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，引導(dǎo)學(xué)生逐步摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式，在此過(guò)程中，教師需要具備更強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，要隨時(shí)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)和維護(hù)好學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（二）生態(tài)課堂的特點(diǎn)生態(tài)課堂，講究回歸教育本真，追求生命價(jià)值，注重學(xué)生情感體驗(yàn)和感受，要求教師在課堂教學(xué)中要和學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)和交流。關(guān)于生態(tài)課堂的特點(diǎn)，其可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面。1.追求自然本真，營(yíng)造生活化氛圍生態(tài)課堂教學(xué)過(guò)程中，需要教師的教學(xué)工作以追求自然本真為目標(biāo)，營(yíng)造出生活化的教學(xué)氛圍和自然民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)綜合考量學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生可以在更加輕松愉悅的氛圍中更好地學(xué)習(xí)和感受。2.提升教學(xué)靈動(dòng)性教師在構(gòu)建生態(tài)課堂時(shí)需要注重保證教學(xué)的靈動(dòng)性，積極引入和構(gòu)建起新的教學(xué)模式，組織開(kāi)展新型教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以體會(huì)到新鮮感，提高學(xué)生的參與度。學(xué)生在這樣具有靈動(dòng)性的課堂教學(xué)中，有助于建立起更加健全健康的人格，生命靈動(dòng)性也因此得到提升。3.保證教學(xué)的針對(duì)性和層次性生態(tài)課堂會(huì)針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有層次和針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，需要教師充分整合多種教學(xué)資源，給予不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生更具針對(duì)性的智慧啟發(fā)和學(xué)習(xí)幫助，盡可能地讓學(xué)生接觸到更高層次的知識(shí)領(lǐng)域，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和個(gè)人潛能。二、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的有效策略（一）明確科學(xué)高效的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)目標(biāo)在構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的過(guò)程中，建議數(shù)學(xué)教師將“高效”作為著手點(diǎn)，進(jìn)一步明確科學(xué)高效的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中可遵循“三講三不講”的原則，何為“三講三不講”，“三講”是要講重難點(diǎn)、易混點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，“三不講”即學(xué)生會(huì)的不講、學(xué)生可以自己學(xué)會(huì)的不講、講了學(xué)生還不會(huì)的也可不講。例如，數(shù)學(xué)教師在教授“用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間”這一內(nèi)容時(shí)，含字母參數(shù)的函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，往往要對(duì)字母進(jìn)行討論，這是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，必須多講，定義域不是全體實(shí)數(shù)的函數(shù)（對(duì)數(shù)型、分式型）的單調(diào)區(qū)間就是易錯(cuò)點(diǎn)，必須在學(xué)生犯錯(cuò)后一針見(jiàn)血地指出，已知參數(shù)取值求單調(diào)區(qū)間可以不包括端點(diǎn)，但已知單調(diào)區(qū)間求參數(shù)范圍時(shí)往往包括端點(diǎn)就是易混點(diǎn)，可設(shè)計(jì)填空題對(duì)比講解。再如，數(shù)學(xué)教師可在每一節(jié)課結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及作業(yè)完成情況進(jìn)行總結(jié)和反思，并將其整理成教學(xué)筆記，一方面為下一次集體備課或小組交流提供素材，或作為修改導(dǎo)學(xué)案的參考依據(jù)，另一方面為教師精準(zhǔn)掌握教學(xué)需求提供資料，數(shù)學(xué)教師通過(guò)不斷總結(jié)和反思可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，搞清楚學(xué)生可以自己學(xué)會(huì)哪些內(nèi)容，哪些知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行討論，哪些重難點(diǎn)知識(shí)需要反復(fù)講授等。諸如在三角函數(shù)復(fù)習(xí)課上，給角求值學(xué)生一般會(huì)或是可以討論學(xué)會(huì)，教師可以少講，而給值求角涉及角的范圍的判定是易錯(cuò)點(diǎn)，教師一定得多講。（二）創(chuàng)建生活化教學(xué)情境在構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂過(guò)程中，創(chuàng)建生活化教學(xué)情境是一種非常有效的途徑和方式。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在深入研究新課改教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，要立足學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和真實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，通過(guò)講授生活化的教學(xué)案例營(yíng)造更具生態(tài)特征的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，給足學(xué)生思考和探究的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。例如，數(shù)學(xué)教師在課堂上可為學(xué)生講授這樣的生活實(shí)例：王紅準(zhǔn)備購(gòu)買(mǎi)一套房子，她想要申請(qǐng)30萬(wàn)的個(gè)人住房公積金，月利率是3.34%，她想要在10年之內(nèi)還清這筆貸款，她每月需要還多少錢(qián)呢？這樣的生活實(shí)例在高中生的真實(shí)生活中較為常見(jiàn)，也有很多學(xué)生對(duì)貸款購(gòu)房較感興趣，如果數(shù)學(xué)教師將這樣的生活實(shí)例引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生自然會(huì)有更高的參與度，渴望知道王紅每個(gè)月到底需要還多少錢(qián)，具體要怎樣進(jìn)行計(jì)算。如此一來(lái)，在一個(gè)生活氣息濃厚的情況下，既可以活躍課堂氣氛，又可以順利地完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到提高。（三）營(yíng)造和諧生態(tài)學(xué)習(xí)氛圍，提高師生互動(dòng)頻率在高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是最核心的兩種生態(tài)要素，教師和學(xué)生應(yīng)該保持一種和諧生態(tài)的關(guān)系，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互鼓勵(lì)、共同進(jìn)步。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師作為主導(dǎo)者和指揮者，其需要深入挖掘每一位學(xué)生的潛能，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)以教促學(xué)、以教助學(xué)，積極主動(dòng)拉近自己和學(xué)生之間的距離，逐步提高學(xué)生對(duì)自己的信任度，在數(shù)學(xué)課堂中營(yíng)造出互勉、互進(jìn)的和諧氛圍。高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂需要建立在師生緊密交流和互動(dòng)的基礎(chǔ)上，師生互動(dòng)不僅可以營(yíng)造更加活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍，也可以在交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)和共同進(jìn)步的目標(biāo)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。在數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)絕不是簡(jiǎn)單地記憶和模仿，而是要在記憶與模仿基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)交流合作、討論探究以及實(shí)踐更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而為構(gòu)建生態(tài)課堂奠定基礎(chǔ)。例如，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，等比、等差數(shù)列屬于具備強(qiáng)探究性的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，建議數(shù)學(xué)教師可以把學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成為多個(gè)小組，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，再派出小組代表發(fā)言，教師則根據(jù)小組代表的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。還有數(shù)學(xué)教師在開(kāi)始講授新內(nèi)容之前可以提問(wèn)學(xué)生一些概念或公式等內(nèi)容，從學(xué)生的回答來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可從概念或者公式著手設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在聯(lián)系舊知識(shí)的基礎(chǔ)上建立新知識(shí)體系，如此一來(lái)便可幫助學(xué)生建立起新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，也可為師生互動(dòng)提供更多交流和分享的機(jī)會(huì)。（四）精心選擇合適的教學(xué)方式高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對(duì)數(shù)學(xué)教師所使用的教學(xué)方式有非常高的要求，教師采用什么樣的教學(xué)方式會(huì)對(duì)生態(tài)課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中，建議數(shù)學(xué)教師要立足實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求實(shí)施差異化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)數(shù)學(xué)教師而言，如何正確選擇合適的教學(xué)方式是一個(gè)難點(diǎn)，教師需要根據(jù)教學(xué)要求做充足的準(zhǔn)備工作，要對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析和探究，對(duì)每一節(jié)課需要講授的重難點(diǎn)知識(shí)做出精準(zhǔn)預(yù)判，然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容再確定采用哪一種教學(xué)方式。在同一節(jié)數(shù)學(xué)課程中，教師可以提前準(zhǔn)備多種教學(xué)方式，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)需求及時(shí)轉(zhuǎn)換使用，全方位保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（五）以問(wèn)題為引導(dǎo)以問(wèn)題為引導(dǎo)，從問(wèn)題著手開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)可以更好地吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)注度，同時(shí)幫助學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，建議數(shù)學(xué)教師在生態(tài)課堂上可以問(wèn)題為引導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和探究，依靠自己的能力尋找解題思路。關(guān)于問(wèn)題的設(shè)置和應(yīng)用，數(shù)學(xué)教師在生態(tài)課堂上可以嘗試創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生在具體的情境中去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、了解問(wèn)題和解決問(wèn)題，這種身臨其境的感受對(duì)學(xué)生思考和解決問(wèn)題有很好的幫助作用。還有以問(wèn)題為引導(dǎo)，教師還需要掌握選擇問(wèn)題的技巧，要選擇一些具有啟發(fā)性、開(kāi)放性和探究性的問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)和探究氛圍，讓學(xué)生可以通過(guò)問(wèn)題延伸和了解更多的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)在實(shí)踐中得到更好的鍛煉。例如，數(shù)學(xué)教師在講授關(guān)于一元二次方程的相關(guān)知識(shí)時(shí)可以問(wèn)題為引導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。諸如針對(duì)ax2+bx+c=0這一方程式，數(shù)學(xué)教師可要求學(xué)生以小組合作的方式自行討論是否有好的求解方式，再逐步引導(dǎo)學(xué)生思考在不同根的情況下，未知數(shù)的系數(shù)取值應(yīng)該分別滿(mǎn)足什么條件，待學(xué)生討論得差不多時(shí)，再借助多媒體給學(xué)生形象展示不同系數(shù)取值對(duì)函數(shù)圖像的影響情況，并表示出根的情況。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，生態(tài)課堂教學(xué)模式與其他教學(xué)方式不同，生