2023年語文說課稿(匯編篇)

2023年語文說課稿(匯編篇)語文說課稿1

一、說教材

《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座很美的城市。從教材內(nèi)容看，本文有三大特點：

1．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

課文共5個自然段，第1自然段指出北京是我國的首都。最終一段是全文的總結(jié)，抒發(fā)了贊美和酷愛北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物綻開了詳細(xì)的描寫，特殊是其次自然段是根據(jù)方位依次來介紹。全文脈絡(luò)清楚，層次分明。

2．選擇精煉。

課文選取了三個特別有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設(shè)成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。

本課課文語言清爽、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和酷愛之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)13個生字，會寫6個字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀，整體感知課文。

3．講讀課文1、2自然段，體會作者按肯定依次介紹天安門及四周建筑。

4．了解首都北京是一座漂亮的城市，激發(fā)學(xué)生酷愛北京的思想感情。

三、說教程

第一課時我分成三大板塊，包括預(yù)習(xí)反饋、研讀課文、寫字指導(dǎo)。

預(yù)習(xí)反饋有兩個內(nèi)容，一個是字詞，一個是課文的整體感知。在這一板塊中，我關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)起點。字詞教學(xué)我的目標(biāo)定位是以檢查為主，而不是四平八穩(wěn)——每個字都教。一起先就是讓學(xué)生干脆讀出詞語并非拼讀，我以學(xué)生的起點為我教學(xué)的起點，從學(xué)生的認(rèn)讀過程中發(fā)覺問題，解決問題，從音、形、義上去幫助學(xué)生更好地駕馭生字新詞，教給學(xué)生遇到不理解的詞可以先拆詞再綜合起來理解是個不錯的方法。整體感知課文，對于剛剛步入二年級的小摯友來說，他們對課文的整體感，把握起來有很大的難度，他們只會零碎的講出一部分，所以在這個環(huán)節(jié)上，我先是讓他們自由地說一說，有意識地培育熬煉這方面的實力，再是幫幫他們，在老師的提示下整體感知課文，逐步形成整體概念。而今日的課堂上也的確反映出學(xué)生在課文整體感知環(huán)節(jié)有難度，我想假如我能在讓他們同桌相互說一說的過程中，到學(xué)生中去了解一下，指導(dǎo)幾個，學(xué)生的收獲會更多，溝通的過程也會更順。

課堂的其次個板塊研讀課文，在這一板塊，我力求體現(xiàn)“品讀感悟，關(guān)注表達(dá)”閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師與文本之間的對話過程?，F(xiàn)在語文課堂發(fā)展方向是三得：得意、得言、得法：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本、作者進(jìn)行心靈對話，在品讀中，感受北京的漂亮，天安門的宏偉，這是得其意；

抓語言特色（是讓學(xué)生發(fā)覺構(gòu)詞特點：紅墻、黃瓦，學(xué)生通過視察發(fā)覺第一個字是表示顏色，其次個字是表示一樣事物，這樣的詞語特別有意思，而且學(xué)生還會說出許多這樣的詞語來，他們會感受到漢字的趣味，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)、積累的愛好。其實在這個自然段中還有一個詞語現(xiàn)象是有別于一年級學(xué)到的，就是“又莊重，又漂亮”和課文第三自然段中出現(xiàn)的“又寬又長”，同樣是又什么又什么，但中間加了個逗號就有區(qū)分了。那因為考慮到這段中已經(jīng)放了一個語言學(xué)問點，最終確定這個還是放到其次課時遇到“又寬又長”再去比較教學(xué)。），領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，那是得其言；

得法：第一個是句式訓(xùn)練：“什么是什么，是什么”，讓學(xué)生自主發(fā)覺兩種表達(dá)形式的區(qū)分，老師進(jìn)行小結(jié)：寫一個事物的兩個方面，我們可以用一句話表示，中間用逗號，省去其次句的事物名稱，再通過練習(xí)加以鞏固。以后小摯友遇到這樣的句式就會很清晰地分兩步走，第一步：標(biāo)點，其次步：省略一個事物，方法的習(xí)得會使學(xué)生終生受益。其次個是寫作依次的滲透教學(xué)。課文其次自然段是典型按方位依次介紹的段落，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，雖然還不是二年級要駕馭的。但教材出現(xiàn)了我們就可以有的放矢地滲透一點。通過我的第一問，學(xué)生知道這里介紹了三個地方：天安門、廣場、人民英雄紀(jì)念碑，通過自己動手?jǐn)[一擺，學(xué)生又不難發(fā)覺原來作者就是根據(jù)這樣的方位依次向我們介紹的，怪不得我能精確地擺出它們各自的位置。這樣的理解層次小摯友確定很難通過課前的自主學(xué)習(xí)達(dá)到，課堂上他們在我的引導(dǎo)下體會、感受，這就是質(zhì)的提升。

第三板塊是寫字指導(dǎo)。二年級的學(xué)生每一課要求會寫的字基本都在10個，每課按兩課時上的話，我這堂課至少要解決一半。通過鉆研教材，我設(shè)定第一課時的寫字目標(biāo)為6個（圖、國、優(yōu)、壇、陰、城），很明顯這6個字分兩類：一是全包圍結(jié)構(gòu)，寫得時候要先里面后封口，二是左右結(jié)構(gòu)，寫得時候要左窄右寬，同時要求學(xué)生抓住關(guān)鍵筆畫在田格里的位置，寫好字。而老師兩種類型的字各示范一個較難的，其他的字因為二年級小摯友也有肯定的寫字基礎(chǔ)了，所以讓孩子自己視察寫，當(dāng)然老師在巡察的時候若發(fā)覺問題就可以再強(qiáng)調(diào)。

回顧整個課堂教學(xué)我的目的都不僅僅只是為了教會孩子理解這一篇課文，而是教給學(xué)生方法，從課堂走向課外，讓語文課顯示語文味。

我始終很崇尚沈大安老師提倡的常規(guī)模式下自然狀態(tài)的真實課堂，就像我們徐老師所提倡的從學(xué)生學(xué)習(xí)起點動身，追尋高效課堂，扎扎實實教語文，也始終努力著，不過，上課總是一門缺憾的藝術(shù)，今日留下了很多的缺憾，不過和大家一起探討探討，特別興奮，希望大家多提珍貴看法！感謝！

語文說課稿2

今日我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書》語文二年級上冊《紅領(lǐng)巾真好》。下面我就從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法與學(xué)法、以及教學(xué)流程這幾個方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

這是課改試驗人教版第三冊第七單元“環(huán)保”專題中的一課。本課是一首清爽美麗的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采納了自問自答的形式綻開敘述。整篇課文采納了擬人的手法，為人們展示了一幅清爽、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都特別熟識。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有肯定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)實力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活閱歷的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的歡樂驕傲，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)主動投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱忱。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的辦法圖以及學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、學(xué)問目標(biāo)：

①相識8個生字，會寫8個生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、實力目標(biāo)：

發(fā)展朗讀實力，促進(jìn)語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

３、情感目標(biāo)：

有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的歡樂與驕傲。

三、教學(xué)重點、難點

重點：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文

難點：懂得愛護(hù)鳥類，體會人與自然的和諧。

四、教法與學(xué)法

這是二年級的課文，面對的學(xué)生已相識了很多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導(dǎo)入法、媒體協(xié)助法、情感朗讀理解法等方法教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探討、溝通,為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境.學(xué)生的學(xué)法采納自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。

五、教學(xué)流程

在本課的教學(xué)中，我們采納了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動參加、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)

（一）媒體導(dǎo)課，激發(fā)愛好。

新奇是小學(xué)生的天性，只有抓住學(xué)生的新奇心，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。我依據(jù)兒童的特點認(rèn)為低年級的學(xué)生，形象思維占主體，采納多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的留意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。因此,一起先就把多媒體設(shè)計為：出示課文中的插圖,配上小鳥在天上飛的動畫和小鳥嘰嘰喳喳奇妙好聽的叫聲.由師提問，在動畫中你望見了什么?聽見了什么?小鳥和少先隊員之間原委發(fā)生了怎樣的故事?引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

（二）嬉戲激趣、鞏固識字

新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。而低年級以識字為重難點。教學(xué)中應(yīng)抓實抓好識字記字的環(huán)節(jié)，多形式識字記字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好，強(qiáng)調(diào)重點字音，組織溝通識字記字方法，為學(xué)生打好閱讀寫作基礎(chǔ).因此課上我設(shè)計了摘蘋果、開火車等嬉戲來激發(fā)學(xué)生的愛好，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參加教學(xué)活動，課堂氣氛也活躍起來。在相識生字時,通過出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強(qiáng)調(diào)重點字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。在讀詞語的時候,通過多媒體出示詞語,并對學(xué)生說,看,生字寶寶帶著它們的摯友坐著云彩來了,只要你大聲叫出它們的名字,它們就會出現(xiàn)在你面前,和你成為好摯友的這樣的識字環(huán)節(jié)不僅富好玩味性,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好.而后通過嬉戲引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)字閱歷，說說自己是怎樣相識、記住這些漢字的,輕而易舉地突破了教學(xué)重點.

語文說課稿3

一、說教材

1、教材分析

《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位一般的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和堅決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。老支書身上那種無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，正是文章要向我們弘揚的。

2、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“學(xué)問與技能、過程與方法、情感、看法與價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

(1)、正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)、通過有感情地朗讀品位語言，理解內(nèi)容，深刻感受課文中人物無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

(3)、讓學(xué)生在讀書思索中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

3、教學(xué)重難點

本課時的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神;難點是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完備統(tǒng)一?；诖耍掖蛩悴杉{的教法是創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生探究文本的沖動，朗讀感悟法，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，以及講授法，點撥法等

在本課的設(shè)計過程中，我著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生主動主動參加，充分發(fā)揮學(xué)生的思維參加度，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的實力。因此，在理解文本的過程中，我讓學(xué)生運用探究、合作學(xué)習(xí)等方法，自讀自悟，自主獲得學(xué)問、發(fā)覺問題、體悟情感，從而真正成為學(xué)習(xí)的主子。

三、說教學(xué)程序

(一)開宗明義，聚焦洪水

1利用提示性談話，提出閱讀要求：邊讀課文邊用筆勾畫出描寫大雨和洪水的詞句。努力培育學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

2、依據(jù)學(xué)生溝通的結(jié)果，適時用課件出示這些句子或詞語，并讓學(xué)生依據(jù)自己的感受朗讀，體會洪水的可怕。(課件出示：略)

3、通過多媒體情境展示，再現(xiàn)文本情境，讓學(xué)生專心去感受當(dāng)時的場景，并在情感體驗中聲情并茂地讀，在聲情并茂的朗讀中深化情感體驗，使語言、情感、精神三者和諧共振，并為下文作了很好的鋪墊。

(二)、抓重點詞，感悟群眾

我讓學(xué)生找出描寫人們慌亂的詞語，并適時板書：驚惶、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞。再讓學(xué)生讀一讀，感受人們的驚惶失措。

(視頻對學(xué)生留下的情感沖擊，會使學(xué)生以換位思索的方式，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，真實地感受到當(dāng)時情勢的緊急。)

(三)、熟讀精思，步步深化

1、激情導(dǎo)入，聚焦老漢

驚惶失措的人們“你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞”擁向那唯一能逃命的窄窄的木橋，危急將在瞬間發(fā)生!這時，人們看到--(課件出示課文：略)生接讀。(板書：老漢)

2、透視老漢，深化感悟

①、潛心會文自讀感悟

閱讀是老師、文本、學(xué)生對話的過程，學(xué)生潛心會文是實現(xiàn)三者對話的主要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把感受最深的部分讀一讀，怎么感受就怎么讀，這是對學(xué)生自我感受的珍視，體現(xiàn)對學(xué)生情感的珍視。因此我讓學(xué)生一邊默讀一邊思索：老漢是怎樣的一個人?畫出令你感動的詞句。在最打動你心靈的地方寫上自己的感受或感動的緣由，并讀一讀，怎樣感受就怎樣讀。

②、抓重點詞句品讀感悟

(“有感情地朗讀”是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。以悟代講，以讀代講，更能讓學(xué)生干脆與文本進(jìn)行對話，在對話中觸動情感的脈搏。在這個過程中學(xué)生的領(lǐng)悟可能不很到位，我就適時引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，經(jīng)過自讀、悟讀、范讀等方式，使學(xué)生能較好地把握人物的情感，與文中人物產(chǎn)生共鳴，從而真正達(dá)到語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。)

如在學(xué)生感悟到老漢的鎮(zhèn)靜、舍己為人后，我首先用激情的語言過渡，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“沖、揪、吼、兇得像只豹子”體會老漢的嚴(yán)格要求，接著，學(xué)生加上表情、動作，帶上自己的真情實感朗讀體會老漢的嚴(yán)格要求，品嘗老漢著急、惱火背后的那顆愛民之心。

3、走近人物，激情對話

過渡：老漢是村支書，他愛民;老漢是父親，他愛兒子。但在生死攸關(guān)之際，他無私地選擇了大家。為了村里一百多號人的平安，他失去了兒子，留下的只是一片白茫茫的世界。

(伴隨著那如泣如訴、深厚悲憤、感人肺腑的背景音樂，我沉痛的交代著課文的結(jié)尾。音樂的渲染，老師深情的范讀，孩子們的感情是一發(fā)而不行收。我先讓學(xué)生在音樂聲中再讀課文，讓學(xué)生通過聯(lián)想：老太太正站在丈夫和兒子曾經(jīng)站立過的地方，深情地呼喊著她的丈夫，呼喊著她的兒子。老太太會對她的丈夫和她的兒子說些什么呢?假如老漢能聽見老太太的訴說，他會怎么想呢?從而深化感受人物內(nèi)心的真實狀態(tài)，達(dá)到情感的升華。)

(四)、再度釋“橋”，領(lǐng)悟深意

此刻，山澗溪流上，再也沒有了那座帶給人們生的希望的生命橋(板書：生命橋)。可我們卻分明看到有一座橋穩(wěn)穩(wěn)地架在了人們的心目中，它熠熠生輝，它堅不行摧。你看到了嗎?是一座什么橋?學(xué)生溝通：從而理解這不是一座黨員和群眾之間的連心橋。(板書：連心橋)

(五)、拓展練習(xí)，情感升華

“夫綴文者，情動而辭發(fā)?！焙⒆觽冊凇敖邮芨袆印焙螅兄鴦×业膬A訴欲望，這既是對課文學(xué)習(xí)的積淀，更是一種真情的感動在傳遞和擴(kuò)散。因此，我布置了如下的練習(xí)：想象寫話，祭祀的這一天，全村的老老少少都來了，整個村莊都哽咽了。老支書的墓前，齊刷刷地跪了一片。哀思欲絕的鄉(xiāng)親們會說些什么?請你身臨其境地想一想，寫下鄉(xiāng)親們的肺腑之言。

四、說板書設(shè)計

老漢人們

鎮(zhèn)靜橋驚惶

舍己為人有序你擁我擠

嚴(yán)格要求生命橋瘋了似的

愛親人跌跌撞撞

連心橋

我的板書力求達(dá)到簡明扼要，抓住題眼，直奔中心，達(dá)到“高效能、簡約化”的功效，有利于學(xué)生理解文本的主旨。

語文說課稿4

《雷雨》是第四冊看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象改變。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計中，奇妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，在強(qiáng)化語言實力訓(xùn)練的過程中，結(jié)合進(jìn)行視察實力、想象實力、思維實力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和主動學(xué)習(xí)的主動性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面，談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

教學(xué)起始階段，我播放《夏天的雷雨》這首歌，讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖（描寫雷雨前；雷雨中的自然現(xiàn)象的改變），邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺，詳細(xì)感受雷雨前、雷雨中自然界的景象改變。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好，產(chǎn)生探究自然界奇妙的懸念，我設(shè)計如下的導(dǎo)語：

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。雷雨奇妙莫測，非常好玩。今日，老師就和大家一起去看一場雷雨，好嗎？

為了使學(xué)生整體感知全文，我設(shè)計如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生邊聽課文錄音朗讀，邊觀賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的改變。調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動的綻開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的深厚愛好。

二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句

創(chuàng)設(shè)情境，有助于引導(dǎo)學(xué)生綻開品詞析句的學(xué)習(xí)語言的活動。我作如下的教學(xué)設(shè)計：學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！蔽野呀淌业臒絷P(guān)了，讓學(xué)生看圖：畫面上厚厚的黑云覆蓋著整個天空，天色非常昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的改變。

三、創(chuàng)設(shè)情境，視察、想象

雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學(xué)生用對比視察的方法，仔細(xì)視察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的改變。如：雷雨前、中、后的天空，小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的改變通過指導(dǎo)學(xué)生用視察對比的方法，有目的、有重點、有依次地看圖，培育學(xué)生的視察實力。

雷雨后的自然界是一幅特別漂亮的畫卷，為營造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著溫柔的樂聲，聽著老師的導(dǎo)語，觀賞雨后的自然界美景：我相機(jī)綻開想象實力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖．一邊想象：假如你是一只歡樂的小蝌蚪，你能把雨后望見的雨后美景告知大家嗎蜻蜓會想些什么說些什么小鳥會想些什么說些什么……這樣，使想象實力的訓(xùn)練和說話實力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。

四、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維

低年級學(xué)生思維以詳細(xì)形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面，是培育生思維實力的最佳途徑。為此，我設(shè)計以下的問題

小摯友，你們看圖。雷雨前，天空有什么改變請你們仔細(xì)看，細(xì)致聽。（請學(xué)生看雷雨前的有關(guān)錄像）

讓學(xué)生通過句子的填空練習(xí)，加深對抽象的關(guān)聯(lián)詞語的理解，從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維實力。

五、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀報觀賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學(xué)生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小漸漸停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點?！奥亍⒙亍?，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段特別美，我讓學(xué)生細(xì)致看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

語文說課稿5

大家好!(鞠躬)我是語文組xx號考生。

下面我將與各位共享一下我對課文《老王》的教學(xué)設(shè)想。

一、說教材

《老王》是人教版七年級語文下第4單元的第2篇課文，是一篇敘事性散文，楊絳通過寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和和善厚道的品行，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。本單元課文都是敘事性作品，寫的都是一般人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對一般人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。

二、說學(xué)情

教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生生命成長的歷程。充分抓住同學(xué)生活環(huán)境特點和心理特點?，F(xiàn)在的學(xué)生對于“xx”時期的狀況了解較少，很難體會到當(dāng)時人與人之間關(guān)懷的難能珍貴，更難以理解作者的思想情感。借助這篇美文，讓學(xué)生感受的社會情懷，關(guān)切身邊的人。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

理解和積累文中重要詞語，了解作者生平以及寫作背景。

理解課文，領(lǐng)悟作者與主子公的`思想感情。

關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

四、說教學(xué)重難點

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，理解課文，領(lǐng)悟作者與主子公的思想感情為我的教學(xué)重點，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人為我本堂課的教學(xué)難點。

五、說教學(xué)方法

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采納朗讀法、小組探討法、多媒體協(xié)助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采納的是多媒體導(dǎo)入和談話導(dǎo)入相結(jié)合的方法。由蘇芮的《奉獻(xiàn)》導(dǎo)入課題。這是一首奉獻(xiàn)的頌歌，體現(xiàn)了人與人之間無私奉獻(xiàn)的精神。讓學(xué)生在音樂的氛圍中進(jìn)入課文主題。

接下來播放幾張明星照片和相關(guān)資料圖片，并談話導(dǎo)入：生活中人們總是對名人的一言一行特別地關(guān)注，但生活中更多的是一般人，你是否也曾關(guān)注過身邊的一般人?我國聞名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的愛好，調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入老師設(shè)置的情景中來，，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。

(二)通讀全文，整體感知

在初讀課文，整體感知環(huán)節(jié)，我會請同學(xué)們朗讀課文，解決生字詞，屏幕出示生字詞。接著，老師介紹楊絳生平以及寫作背景。之后再次朗讀課文，思索課文主要講了什么內(nèi)容?這樣不僅有利于學(xué)生很好的駕馭本文的生字詞，還有利于學(xué)生把握文章的主要脈絡(luò)。

(三)細(xì)讀課文，深化研讀

接下來是細(xì)讀全文，梳理文章結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)。

我請同學(xué)們仔細(xì)閱讀全文，結(jié)合同學(xué)探討、小組溝通的方式總結(jié)出本文的主要內(nèi)容。學(xué)生能夠總結(jié)出本文主要寫了老王的“苦”和“善”兩部分，“苦”表現(xiàn)在謀生手段艱難，生理上有缺陷，居住條件惡劣?！吧啤北憩F(xiàn)在為作者送冰，車費減半;送錢先生看病，不愿要酬勞;身體病重，還要來謝恩。這樣可以讓學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容。

接下來進(jìn)入到疑難解析環(huán)節(jié)。我會請同學(xué)們思索以下幾個問題：老王為什么在去世前給“我”送香油和雞蛋?這件事情體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點?老王說“我不是要錢”，為什么最終還收了錢，體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)?對文章最終一句話怎樣理解?請學(xué)生反復(fù)閱讀并進(jìn)行小組探討。把握本文中老王醇厚和善、施恩圖報的形象以及作者憐憫關(guān)切弱者的品質(zhì)特點。

(四)小組探討，拓展延長

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對本文情感的體悟，我會組織學(xué)生探討并思索：怎樣看待街邊乞討的人?別人向你乞討會怎樣做?通過這種探討的方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)注弱勢群體，并培育對問題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)實力。

(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)學(xué)問的鞏固。面對不幸的人，我們應(yīng)當(dāng)去關(guān)切他們，幫助他們，而不應(yīng)當(dāng)去卑視他們。我們生活在華蜜中的時候，不要忘了還有很多人須要幫助。遇到不幸時，我們要信任自己不是孤獨的。請記住不要放棄每一次幫助別人的機(jī)會，因為“送人玫瑰，手留余香”。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)問的遷移。

基于此，我設(shè)計了如下作業(yè)：假如你是老王的鄰居或者相識的人，你知道了老王的死訊后，你有什么想對老王說的?請寫一段話。

七、說板書設(shè)計

板書的內(nèi)容即明確了文本的邏輯框架，又從內(nèi)容詳細(xì)深化解讀了課文。簡潔清楚明白。

語文說課稿6

教材分析

這是本學(xué)期的最終依次習(xí)作，也是依次不限定習(xí)作內(nèi)容的自主、自由習(xí)作，教材對習(xí)作內(nèi)容、方法和要求作出了明確的提示。到了中高年級，幾乎每冊教材都支配一次自主式習(xí)作，看似雷同，其實改變很大，學(xué)生隨著年齡的增長，年級的上升，學(xué)問、實力、生活閱歷都相應(yīng)地得到了增長。本次習(xí)作又是結(jié)合其次單元的主題綻開的，感受童年生活情趣的同時，消退學(xué)生膽怯 寫作文的心理。

設(shè)計理念

1、依據(jù)習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)問實力特點，利用文本、音畫引路等多種形式，拓寬學(xué)生的寫作思路。使他們樂于書寫自己的童年趣事，表達(dá)自己對童年生活的酷愛，感受童年的樂趣。

2、創(chuàng)設(shè)寬松的習(xí)作空間，削減束縛，讓學(xué)生在和諧民主的習(xí)作氛圍中自由自在地、有創(chuàng)意地習(xí)作。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，留意激勵學(xué)生的寫作熱忱和評改自信，讓學(xué)生在習(xí)作、評改中享受勝利的喜悅。

4、重實踐，調(diào)動學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)，在視察、思索，互動、溝通，表達(dá)、賞析，評價、修改等自主、合作學(xué)習(xí)中獲得語文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。

學(xué)情分析

學(xué)生到了高年級，學(xué)問、實力、社會閱歷等方面都有了提高，但一提起寫作文，人人恐慌、膽怯 。

活動設(shè)計

1、師生共同傾聽歌曲《童年》。

2、“小小采訪”——與父母講童年(做個專業(yè)的小記者)

3、收集全部有故事或給你回憶的小紀(jì)念品。

4、每天將積累與心得或?qū)懟虍嬒聛怼?/p>

5、收集與趣事有關(guān)的童年照片。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

內(nèi)容詳細(xì)，要說真話、實話、心里話，中心明確。

2、過程與方法

⑴、學(xué)會記事，要把事情的經(jīng)過寫清晰，也可以寫這件事使你明白了什么。

⑵、通過事情表達(dá)童年的美妙，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)特性化。

3、情感看法與價值觀

通過習(xí)作，讓學(xué)生的特性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。

教法、學(xué)法

以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，激勵全體學(xué)生通過朗讀佳作、美麗片段，探討溝通習(xí)作中的優(yōu)點與缺點等方式參加作文評講。

重點、難點

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內(nèi)容寫下來。

教具打算

學(xué)生：搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。

老師：打算好例文以及相關(guān)課件。

簡要流程

激趣、指導(dǎo)、賞析、修改，詳細(xì)分為七大板塊：

談話激趣，觸發(fā)回憶

明確要求，簡要指導(dǎo)

范文引路，

探討寫法

指導(dǎo)構(gòu)思，有序表達(dá)

精彩片段，享受歡樂

評議修改，完善習(xí)作

名言警句，課外延長

語文說課稿7

一、說教材

《將心比心》一文是人教版小學(xué)語文四年級下冊其次組的一篇閱讀課文，本文以“將心比心”為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。依據(jù)文章的特點，我為本課設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

2、讓學(xué)生通過閱讀，受到“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教化。

3、培育學(xué)生獨立閱讀的實力。

依據(jù)教材編排和教材本身的特點，我確定本文的教學(xué)重難點是：體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

二、說教法學(xué)法

學(xué)法為：

加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作實力，用自己最感愛好，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班溝通，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。引導(dǎo)學(xué)生駕馭“讀——思——說——讀”的方法通過讀感知課文內(nèi)容；通過思，即依據(jù)問題仔細(xì)思索，從深層次上進(jìn)一步相識課文內(nèi)容；通過說，進(jìn)行反饋和溝通，檢驗讀和思的效果；再通過反復(fù)朗讀使感情進(jìn)一步升華，加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟，達(dá)到感同身受的效果。

三、說教學(xué)過程

依據(jù)本課文本的特點及學(xué)生特點，我將本課的教學(xué)過程劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)揭題──檢查預(yù)習(xí)──閱讀體會──學(xué)習(xí)升華──拓展延長。

１、聯(lián)系生活中的實例綻開探討，激發(fā)學(xué)生愛好，從而揭示課題。

２、讀課文：

本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生讀通課文，相識生字，理解生詞，初步了解課文內(nèi)容。

３、細(xì)讀課文

課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評價的實力。閱讀又是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了提高學(xué)生獨立閱讀的實力。圍繞“事情的哪些地方暖和了你的心？”這一主線問題，學(xué)生自主讀課文，做批注，小組溝通探討，全班匯報。

⑴本環(huán)節(jié)主要抓住人物語言，通過多種形式的朗讀，體會人物品質(zhì)。

⑵在讀第一自然段時，抓住阿姨的那段話：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門”。你讀了這句話體會到什么？最使你感動的是什么？溝通，探討后，板書：關(guān)切幫助他人，然后讓學(xué)生思索：假如你是這位阿姨你會怎么做？

⑶在閱讀其次自然段時，抓住母親的話重點閱讀體會，如“沒關(guān)系，再來一次！”你體會到什么？（寬容）如：這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科高校讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和激勵。讀到這里，你體會到媽媽什么品質(zhì)最使你感到了嗎？

（4）現(xiàn)在我的心情是暖和的，華蜜的，起先我的心情是這樣的嗎？生：不是，是埋怨的。師：原來想指責(zé)護(hù)士的我，以為母親的話語而感到暖和和華蜜。將心比心，我會想到什么呢？引起學(xué)生的思索：要想得到別人的寬容和理解，就要學(xué)會去寬容和理解別人。

閱讀教學(xué)就是老師、學(xué)生、文本之間情感溝通、心靈溝通的過程。真正的閱讀要是使閱讀者披文入情，能透過文字觸到語言的深層內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。因此此環(huán)節(jié)教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注意學(xué)生的情感體驗。

4、深化文本，升華情感

生活中，“將心比心”的表現(xiàn)舉不勝舉，都是“人人為我，我為人人”思想，這正如作家羅蘭所說：“假如每一個人在與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上不但可以增加許多快樂與和氣，而且可以削減許多悲劇和恨事?！?/p>

5、拓展延長，提升品嘗（板畫出心）讓孩子們在這顆心里裝入一個重量最重的詞，你會裝什么呢？學(xué)生們會寫許多詞，如：幫助，關(guān)切，暖和，理解，寬容，激勵，敬重，信任等等，這樣設(shè)計能讓孩子們走進(jìn)文本，產(chǎn)生了感同身受的效果。

四、說板書：

板書設(shè)計是課文雅態(tài)的呈現(xiàn)，針對課文內(nèi)容，我設(shè)計了這個板書

關(guān)切幫助

將心比心

寬容理解

我為人人，人人為我

這樣的設(shè)計既增加了直觀性，又有利于對課文內(nèi)容一目了然，更突出了課文的主旨。

五、教學(xué)反思：

一堂課結(jié)束了，反思這節(jié)課我感覺有收獲的是：

學(xué)生逐步學(xué)會了抓重點句段和詞語體會理解課文的方法，在感受暖和的過程中，理解了“將心比心”。匯報時雖不夠流暢深化，但卻由心而發(fā)，有理有據(jù)。

此外，孩子們這節(jié)課特殊的投入，把心融進(jìn)了課文情境，并由課文想開去，聯(lián)系生活體驗，感受到要設(shè)身處地的為他人著想。

但本節(jié)課也有缺憾之處，我沒能跳出精讀課的圈子，指導(dǎo)、講解過多，還是沒有把學(xué)生推上主角。葉圣陶先生說過，略讀指導(dǎo)須要提綱挈領(lǐng)，期其自得。今后，我要把握好“精”與“略”，內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求。方法上，要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂，并在以后的大量閱讀中駕馭讀書方法，提高閱讀實力。

語文說課稿8

一：說教材

1、教材分析

《爭吵》是人教版小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理改變，以及“我”對整個事務(wù)的感受，告知我們摯友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的依次敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的緣由；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到擔(dān)心、懊悔，又沒有志氣承認(rèn)錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的沖突，兩人重歸于好；最終寫父親對“我”的嚴(yán)厲指責(zé)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動，“我”的擔(dān)心與懊悔，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯志氣的沖突心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的特性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地呈現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和示意。聯(lián)系課文內(nèi)容體會最終一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點、難點。

2、教學(xué)目標(biāo)

1被崛13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、有意、誠意誠意、承認(rèn)、原因、生氣、獨自、戒尺、既然”等詞語。

2庇懈星櫚乩識量撾模體會文中人物的心理改變。

3碧寤岣蓋姿檔幕暗暮義，懂得同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題

重點、難點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最終一段父親說的話的含義

3、課時支配3課時

第一課時：

1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

3、朗讀課文。

其次課時：

1、通過理解課文內(nèi)容，教化學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛

2、理解父親說的話的含義

3、有感情朗讀課文

第三課時：

1、小結(jié)全文，有感情朗讀課文。

2、課外延長：說說寫寫你自己的故事。

二、說學(xué)生：

三年級的學(xué)生具有肯定語言朗讀實力，通過自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對課文進(jìn)行簡潔的理解和分析。而三年級的孩子特富有新奇心和探究的欲望，對新事物、新問題的出現(xiàn)抱有劇烈的探究欲望。但語言重組實力不是很強(qiáng)，須要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

三、說教法和學(xué)法

培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)問與實力、情感與看法，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我實行引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最終結(jié)合實際進(jìn)行拓展延長，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

創(chuàng)新教化中所說的探討性學(xué)習(xí)，小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對比較低，對他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么獨創(chuàng)創(chuàng)建。而是指他們經(jīng)過探討性學(xué)習(xí)，發(fā)覺前人早已發(fā)覺的學(xué)問，或?qū)σ阎赖膶W(xué)問進(jìn)行新的有意義的重組。本課的探討性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)覺和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的這種探討性學(xué)習(xí)留意創(chuàng)設(shè)一種重要探討的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動地進(jìn)行探究、發(fā)覺和體驗，小學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會對信息的收集、分析和推斷，從而促進(jìn)思索實力和創(chuàng)建實力。

四、說設(shè)計意圖

通過調(diào)查報告形式結(jié)合學(xué)生探究，了解課文內(nèi)容并體會課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理改變并挖掘人物形象特點。

利用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會作者父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

五、說過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：調(diào)查事務(wù)——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目是我們生活的故事，所以上課伊始，就跟同學(xué)說：同學(xué)之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今日你們也幫老師處理一件爭吵事務(wù)，行嗎？激發(fā)學(xué)生的主動性，發(fā)揮三年級孩子的新奇，探究的欲望。

調(diào)查爭吵事務(wù)。設(shè)計調(diào)查報告形式的作業(yè)，本身就是很有創(chuàng)建性。通過調(diào)查報告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示溝通中逐步聚焦，讓學(xué)生明白課堂自主探究的主題。采納多次調(diào)查的形式，體會人物在事務(wù)中的表現(xiàn)和進(jìn)步。

確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

接著進(jìn)入教學(xué)的其次階段——探究體驗。

探究定向后，我用信任而又帶激勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在找尋答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，我的一些弱點：愛瞎猜、愛面子和缺點報復(fù)同學(xué)，又能看到我的特長能相識到自己的錯誤，擅長反思。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過錯，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情。

在合作探究中突破教學(xué)難點重點：理解父親的兩句話對我的幫助，同時感悟父親第三句話對我今后的影響。知道是我的父親教化了我當(dāng)好一個好孩子應(yīng)如何去面對自己。

學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機(jī)板書，并剛好出示下列

重點句：我覺得很擔(dān)心……不該那樣做（我很懊悔）

克萊諦是個好人……父親又是那么喜愛他的種種情形來（看出克萊諦是個心地和善的人）

啊，要是我……該有多好?。ㄌ貏e的懊悔）

我又記起父親……的話來。

克萊諦時?！潜瘋Ｋ终f……“我也等著你！”

可我心里……只要防衛(wèi)就是了”

既然你錯了，就應(yīng)當(dāng)……戒尺！

……

新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我剛好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：用懊悔、難受、得意的語調(diào)讀我對爭吵后的感受和和好后的興奮，用不是味道的語氣讀我陷入深思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀我報復(fù)克萊諦后的感受。

在學(xué)生探究體驗，我引導(dǎo)學(xué)生讀最終一個自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進(jìn)入第三個階段，教學(xué)時，我從兩個方面引導(dǎo)：

1、首先推斷父親的話，對我來說是合理的嗎？

2、再結(jié)合父親前2句話的理解，感悟父親話的內(nèi)涵。

六、教學(xué)簡案

一談話引入

同學(xué)之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今日你們也幫老師處理一件爭吵事務(wù)，行嗎？

二學(xué)習(xí)1—4自然段，初步感受人物特點

1、課件出示：我和克萊諦爭吵動畫老師配讀課文1—4自然段

2、請你說說你對事務(wù)的看法？

3、出示調(diào)查表

調(diào)查時間調(diào)查人：

調(diào)查對象

事務(wù)緣由

爭吵中的人物

表現(xiàn)（關(guān)鍵詞）

你的看法

要求：細(xì)致閱讀課文1—4自然段，以小組為合作團(tuán)體，快速完成表格。

4、反饋溝通（選一份）

過渡：看來同學(xué)們對他們的狀況了解比較深刻，那么他們爭吵過后的結(jié)果是怎么樣的？

（和好如初）

三探究人物心理，感受人物形象

出示主問題：那爭吵之后是什么使他們又和好了呢？

1、探討探討策略，自主合作探討

要解決這個問題，你覺得要著重探討什么？有該怎么探討？

（著重探討我是怎么說的？怎么想？怎么做？克萊諦是怎么說的？怎么想？怎么做？）

2、下面請同學(xué)們帶著問題，細(xì)致閱讀課文，畫出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會我和克萊諦的表現(xiàn)。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的合作伙伴溝通。

（學(xué)生朗讀，畫有關(guān)句子，小組合作學(xué)習(xí)）

3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。

重點句：我覺得很擔(dān)心……不該那樣做（我很懊悔）

克萊諦是個好人……父親又是那么喜愛他的種種情形來（看出克萊諦是個心地和善的人）

啊，要是我……該有多好?。ㄌ貏e的懊悔）

我又記起父親……的話來。

克萊諦時?！潜瘋?。他又說……“我也等著你！”

可我心里……只要防衛(wèi)就是了”

……

（從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并做到適時的評價）

4、出示調(diào)查表

現(xiàn)在你又有什么新的看法？

四圓滿結(jié)局，感情升華

過渡：當(dāng)我的父親知道了這件事，是怎么樣的看法呢？

出示：既然你錯了，就應(yīng)當(dāng)……戒尺！

你覺得父親的話對嗎？為什么？

五小結(jié)本課

語文說課稿9

各位評委老師好，今日我說課的內(nèi)容是《狐假虎威》的第一課時。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重、難點、說教學(xué)打算、說教學(xué)過程、說板書這幾個方面來對本課做詳細(xì)的闡述。

一、說教材

《狐假虎威》是九年義務(wù)教化，部編教材二年級上冊，第八單元的第一課。它是一篇寓言故事。課文共九個自然段，講的是一只狐貍，借老虎的威嚴(yán)，嚇跑了森林中的百獸的故事。本文語言形象生動，特殊是對狐貍，老虎的神態(tài)、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。

二、說學(xué)情

二年級是屬于低年級，學(xué)生課堂留意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學(xué)生對寓言故事特別感愛好，所以對課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課文的特點、新課標(biāo)的要求及二年級學(xué)生的年齡特征，我制定了3個教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流暢地朗讀課文。2.相識“假、威”等15個生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)”會寫“眼、爪”等四個生字。3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

四、說教學(xué)重、難點

本文故事性強(qiáng)，理解重點詞句，對了解事情經(jīng)過，從而明白狐貍勝利的緣由非常必要。教學(xué)中，余老師把了解事情經(jīng)過，分析人物神態(tài)和對話，體會動物內(nèi)心世界作為教學(xué)重點，把理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思定為教學(xué)難點。

五、說教學(xué)過程

在這節(jié)課上余老師致力于建構(gòu)簡潔而富有時效，開放而富有活力的語文課堂。從以下幾個方面尋求突破：

（一）切入課文，突顯一個“趣”字

余老師由手指嬉戲?qū)胝n文，“一個手指頭啊，就像毛毛蟲”，兩個手指頭啊，似乎什么？三個手指頭啊，又似乎什么？始終玩到五個手指頭。這個嬉戲，就像是一團(tuán)線。余老師呢，牽起了那根線頭。孩子們呢，手、眼、心齊用，一路抽絲剝繭。有意思地找到了五個手指頭表演的——有著銳利的爪子，有著百獸之王之稱的老虎。自然而然地引出，課文的第一自然段。

（二）隨文識字，凸顯一個“活”字

1是學(xué)生在自讀中，余老師充分從學(xué)生的識字閱歷著手，調(diào)動學(xué)生的生字積累，引導(dǎo)學(xué)生隨文主動識字。如“嗓”“轉(zhuǎn)”。這個嗓字這么困難，你有什么好方法記住它？問題拋出來，孩子們動起腦筋來。加一加，編字謎，如此識字，好玩更有效。“轉(zhuǎn)”字是個多音字，一個讀音是第三聲，一個讀音是第四聲。怎么很好地把它讀精確呢？余老師從兩種讀音的不同意思入手，交給孩子辨析的方法。當(dāng)“轉(zhuǎn)”字表示變更方向或位置時，讀第三聲；圍繞一個中心運動，讀第四聲。余老師的這種，先借助語境讀準(zhǔn)多音字，再聯(lián)系舊學(xué)問進(jìn)行拓展補(bǔ)充的教學(xué)方式，既符合兒童特點，又結(jié)合了學(xué)生的生活閱歷，力求識用結(jié)合。

2是充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生相互提示難點字，在相互提示中互補(bǔ)識字。由此，讓學(xué)生獲得隨文主動識字的勝利體驗。并把這種體驗轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)內(nèi)動力。以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培育主動識字的愿望和愛好。從而主動養(yǎng)成學(xué)生主動識字的習(xí)慣。

（三）分層朗讀，突顯一個“實”字

《新課標(biāo)》提出：閱讀是運用語言文字獲得信息、相識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、教科書編者、文本之間對話的過程。

本課，余老師以讀為主，多讀組合，以求實效。比如：在初讀時，余老師要求學(xué)生讀得正確、流利；品讀，賞讀時，余老師要求孩子們讀得有滋有味兒；導(dǎo)讀時，余老師滲透方法；自讀時，學(xué)生便可以循法練讀。期間，余老師相機(jī)啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥、指導(dǎo)運用，真正讓學(xué)生由不知到知，由不懂到懂，由不會讀到會讀。

六、說板書

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用。為了更好地體現(xiàn)教學(xué)重點和教學(xué)內(nèi)容余老師設(shè)計了以上板書。狐貍和老虎的卡通畫，代替了原本冷冰冰的兩個詞語，讓整個板書生動起來。狐貍、獅子和嚇跑百獸這三者之間的線條設(shè)計也頗耐人尋味。狐貍借了老虎的威嚴(yán)是實線，狐貍嚇跑百獸用的是虛線。事實上真正嚇跑百獸的是老虎，所以老虎嚇跑百獸余老師又設(shè)計成了實線。實線虛線之間，讓孩子對課文的內(nèi)容理解又有了提升。

老師們，這節(jié)課上完了，但留給余老師與我的思索卻有許多許多，在此，我真心的希望各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，各位同行賜予我們最真誠的幫助。感謝大家。

語文說課稿10

一、說教材

這篇課文以小學(xué)生寵愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主子公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路著急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的懊悔和珍貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實際生活聯(lián)系非常緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際體驗、理解課文內(nèi)容，從中受到教化和影響。

二、說學(xué)情

由于學(xué)生小，時間觀念不強(qiáng)，對于如何珍惜時間缺乏感性相識。本文是一篇非常優(yōu)秀的文章，教學(xué)時要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會元元的著急與尷尬，也使這件事成為珍貴的教訓(xùn)，促使每個學(xué)生都能對自己嚴(yán)格要求，珍惜時間、科學(xué)利用時間。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的理解，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、相識9個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的珍貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。

四、說重點難點

教學(xué)重點：識字寫字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：在朗讀中體會元元的心情，感悟時間的珍貴。

五、說設(shè)計理念：

1、語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是讀、寫。作為二年級的學(xué)生，自讀探究的實力還沒有形成，所以老師要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)建性，進(jìn)行有效引導(dǎo)，潛移默化地滲透自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生情感體驗。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受、留意培育學(xué)生對事物有正確的情感看法，讓學(xué)生知道要“分秒必爭”。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中相識生字，讀懂故事，初步了解“一分鐘”，珍惜“一分鐘”、科學(xué)利用“一分鐘”。

六、說教法學(xué)法

教是為學(xué)服務(wù)的。選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ茏畲笙薅鹊卣{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。依據(jù)課標(biāo)理念、教材特點和學(xué)生實際，本課我采納“一法為主、多法相輔”的策略，以“讀悟結(jié)合法”為主，情景教學(xué)法、多媒體演示法為輔，優(yōu)化結(jié)合。

教的目的是為了不教。為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我將重點培育學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”。詳細(xì)的教法學(xué)法我會在下面的教學(xué)流程中結(jié)合著綻開來說。

七、課時支配

本課支配兩課時，第一課時初步感知課文，通過范讀、自由讀、開火車讀等多種形式熟識課文內(nèi)容，在溝通合作中相識9個生字，并會寫“嘆、哈”等8個生字;其次課時在競賽和老師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠正確、有感情地朗讀課文，并在朗讀中體會元元的心情，感悟時間的珍貴。我今日說課的內(nèi)容為其次課時。

八、說教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)鞏固

本環(huán)節(jié)以嬉戲活動的形式綻開，每個活動以一分鐘時間為限。

(1)“一分鐘”組詞。讓學(xué)生聽從老師指令，從“我會認(rèn)”和“我會寫”的生字中選擇幾個，進(jìn)行組詞競賽，看誰組的詞多。

(2)“一分鐘”找摯友。讓學(xué)生聽從老師的指令，用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，看誰組得多。

(3)“一分鐘”猜謎。老師把生字編成謎語。如：門里有市場(鬧)，每人都專心(悔)，過去一寸來一尺(遲)，人戴大蓋帽(欠)……以組為單位讓學(xué)生猜謎，看哪組猜得多。

設(shè)計意圖：通過好玩的嬉戲活動，既鞏固生字識記，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，還能在活動中體會“一分鐘”時間的意義，同時也完成了課后“找找說說”的練習(xí)，可謂一舉多得。

二、動畫復(fù)述

按依次出示課文的幾個鏡頭：睡覺、過公路、等公交車、遲到進(jìn)課堂、懊悔，請同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落，然后進(jìn)行復(fù)述。

設(shè)計意圖：故事復(fù)述的引導(dǎo)，一是可以內(nèi)化課文的語言與情感，二是對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，三是復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，為重點問題精讀感悟做好打算。

三、精讀品嘗

1、探討。在上述復(fù)述的基礎(chǔ)上，老師提出問題“元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢?”然后，讓同學(xué)們再讀課文，自己思索，最終小組探討、溝通。老師要留意引導(dǎo)學(xué)生用課文的語句來談?wù)勛约旱囊娊猓瑥亩狼耙蚝蠊?/p>

2、品嘗。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的2-6自然段，然后說說自己從課文中感受到了什么。老師可讓學(xué)生自由說說自己的感受，但要說清從哪個句子或詞語，體會到了什么。

(1)品讀2-4自然段。其次自然段，要留意抓住“剛剛走過去、紅燈亮了”來體會元元“要是早一分鐘就好了”的嘆息和心情，并指導(dǎo)朗讀，讀出嘆息、自責(zé)的語氣。第三自然段，要留意抓住“好一會兒”、“才”、“跑”、“眼看”、“車子開了”來體會元元又一次的嘆息“要是早一分鐘就好了”，并指導(dǎo)朗讀，讀出著急、懊悔、自責(zé)的語氣。第四自然段，要留意抓住“等呀等”、“始終”來體會元元的著急心情

一分鐘說課稿是我們細(xì)心為大家打算的，希望大家能夠合理的運用，提高教學(xué)效果。

語文說課稿11

敬重的各位評委、老師：

晚上好！

我叫蔣紅英，代表小學(xué)部語文組參與此次活動。

我說課題目是《識字7》，選自湘教版二年級語文上冊內(nèi)容。

我的說課分說教材、說學(xué)情、說三維目標(biāo)、說教學(xué)過程及說教學(xué)反思五個部分。

說教材：

小學(xué)語文教學(xué)分幾個階段，其中第一學(xué)段是1～2年級。透過教學(xué)大綱，我們明確識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在識字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，課本上出現(xiàn)了“我會認(rèn)”、“我會寫”兩種不同的要求，體現(xiàn)了“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的特點。識字教學(xué)要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。同時要運用多種識字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。本學(xué)期共有八課識字，此課為識字7，是中華姓氏歸類識字。該話題接進(jìn)我們的生活，教學(xué)活動空間較大。老師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同方法相識生字，一方面有利于提高學(xué)生識字愛好，另一方面有利于學(xué)生了解中華姓氏文化，是對學(xué)生進(jìn)行情感教化的有效載體。

要設(shè)計有效的教學(xué)離不開教學(xué)對象的分析

說學(xué)情：

此課所執(zhí)教的班級是我校二（2），我既擔(dān)當(dāng)該班班主任又是班級語文老師，因此，課堂紀(jì)律較好，部分學(xué)生大膽活躍，能主動發(fā)言。針對班級留守兒童多，開展“大對小生生幫助”活動，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性增加，班上學(xué)習(xí)氛圍漸漸轉(zhuǎn)好。學(xué)生總體上對拼音識字駕馭較好，絕大多數(shù)學(xué)生能夠依據(jù)拼音獨立閱讀，但近6個后進(jìn)生進(jìn)步不明顯。

分析教學(xué)大綱、教材，結(jié)合學(xué)情，我確立以下三維目標(biāo)及重難點。

說三維目標(biāo)：

學(xué)問與實力:相識本課中的17個生字，會寫其中的10個字；相識主要姓氏；培育學(xué)生識字實力。

過程與方法：通過聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，輕松學(xué)習(xí)生字。

情感、看法與價值觀：初步了解中華姓氏；進(jìn)行日常行為文明禮儀教化。

重點：相識本課中的17個生字，會寫其中的10個字。

難點：相識姓氏，激發(fā)學(xué)生探究中華姓氏的愛好。

以上的三維目標(biāo)及重難點將貫穿整個教學(xué)過程。

說教學(xué)過程：

本課教學(xué)過程分為謎語導(dǎo)入、溝通會、小書法、砸金蛋、小嬉戲五個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深化。

通過謎語引出主題，并先認(rèn)寫“姓”字。

認(rèn)寫“姓”字詳細(xì)包括拼音、筆順、結(jié)構(gòu)、字義幾方面。

在溝通會中，通過老師范說，引導(dǎo)學(xué)生仿說，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。例如：我姓蔣，學(xué)生叫我蔣老師，我的媽媽姓何，我最好的摯友姓李。

我姓吳，我奶奶姓羅，我鄰居奶奶姓周，我叫她周奶奶。

同時引出本課部分生字，邊說邊學(xué)，層層深化教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)中，我們充分遵行低年級教學(xué)理念，敬重學(xué)生已有認(rèn)知水平。

教學(xué)中不脫離教材，通過展示課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，流利朗讀課文。通過多讀鞏固生字，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中感情課文內(nèi)容。并利用一些方法記憶生字。

在小書法環(huán)節(jié)中，出示田字格，老師范寫,同時充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，正確規(guī)范地書寫生字。

通過嬉戲式的砸金蛋，學(xué)生有效認(rèn)讀“我會認(rèn)”生字。這也符合學(xué)生的心理特點。

最終集中出示“我會認(rèn)”生字,要求學(xué)生認(rèn)讀.

針對低年級孩子的年齡特點，設(shè)計小嬉戲，主要目的是檢驗學(xué)生駕馭狀況及活躍課堂，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)及體會學(xué)習(xí)之樂。

我認(rèn)為我的課堂設(shè)計有以下優(yōu)點及不足：

說教學(xué)反思：

緊扣教學(xué)目標(biāo)，合理運用教材，結(jié)合學(xué)生特點，聯(lián)系生活實際，采納多種方式教學(xué)，體現(xiàn)了“用教材教，而不是教教材”理念；對于生字的書寫，既注意老師范寫又合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

教學(xué)是一個按部就班的過程，課堂教學(xué)又是一個整體教學(xué)過程。而后進(jìn)生在課堂難以跟上進(jìn)度，如何讓他們愛上課堂，每天進(jìn)步一點，請各位前輩指引迷津

我的說課結(jié)束，請各位老師、評委指正，感謝大家！

語文說課稿12

一、說教材：

《翠鳥》是人教版九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了特別細(xì)致的視察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛明麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到寵愛翠鳥應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作摯友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物特點來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住美麗的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“紋絲不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)智和動作靈敏。

依據(jù)大綱要求，三年級階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練，本單元的訓(xùn)練重點是使學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者視察的方法，提高視察力，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，按肯定依次寫詳細(xì)的寫作方法，培育學(xué)生的酷愛大自然的情感。

依據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點和學(xué)生特點，確定本課時的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)習(xí)作者抓特點視察、描寫的。方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

2、感受作者對翠鳥的寵愛之情，增加愛惜野生動物的意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

其中課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點；翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本事之間的關(guān)系是教學(xué)的難點。

二、說學(xué)生

三年級的學(xué)生具有新奇、愛探究、易感染的心理特點，簡單被簇新的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，教學(xué)時要留意充分利用多媒體等教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種器官參加教學(xué)實踐活動，提高教學(xué)效益。

三、說教法

語文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實際，我實行了以下幾種教法：

1、直觀教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生主動性，提高學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)一步加深對課文的理解，老師寓教于樂，學(xué)生樂學(xué)樂用。

2、朗讀體會法：教學(xué)時依據(jù)本課的特點，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會思索，在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的寵愛之情，增加愛惜野生動物的意識。

3、對比理解重點詞語：教學(xué)時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，并說說哪個用得好，好在哪里，加深對重點詞語的理解，突破難點。

四、說學(xué)法：

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五、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

1、在大自然中有很多漂亮的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請大家看看這是什么鳥？（出示“翠鳥”圖片），對了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在xx水邊的樹枝上或巖石上，有著超群的捕魚本事。我們今日學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。

2、出示課題（齊讀）

3、上一節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點，誰能告知老師，是哪三個方面呢？

（指名回答，師板書：外形活動住處）

4、下面請同學(xué)們觀賞一段有關(guān)翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動有什么特點？

5、小結(jié)：

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

1、出示圖片，看圖說說翠鳥的外形特點。

2、（課文是怎樣描寫的？）默讀第一自然段，按要求把有關(guān)的詞語找出來。

3、指名說說你找到的詞語，再齊讀。

4、作者是按什么樣的依次描寫翠鳥的外形？

（爪子——羽毛——眼睛——嘴）

5、板書：爪子（紅色）羽毛（美麗）眼睛（透亮敏捷）嘴（尖、長）

6、重點理解描翠鳥羽毛的三個比方句。

7、用喜愛、贊美的語氣，有感情地朗讀第一自然段。

（三）學(xué)習(xí)其次、三自然段，

1、指名讀其次、三自然段，思索：

（1）翠鳥的動作怎樣？

（2）課文其次自然段寫翠鳥的什么動作？

（3）課文第三自然段寫翠鳥的什么動作？

2、分析課文其次自然段：

（1）翠鳥的叫聲有什么特點？它喜愛怎樣的活動？

（指名回答）

（2）比較句子

（3）課文其次自然段還寫了翠鳥的什么動作？（等魚）

（4）板書：等魚：紋絲不動凝視（靜）

（5）指導(dǎo)朗讀

3、分析課文第三自然段：

（1）觀賞翠鳥捕魚的錄像。

（2）課文是怎樣描寫的？

（3）自由讀翠鳥捕魚的句子，用“△△”劃出有關(guān)詞語。

（翠鳥）說課，標(biāo)簽：小學(xué)二年級語文說課，二年級下冊語文說課，

（4）板書：捕魚：蹬飛叼飛（動）

（5）分小組探討：翠鳥捉魚的本事和它的外形有什么關(guān)系？

（6）匯報探討狀況。

（7）比較句子

（8）指導(dǎo)朗讀

4、小結(jié)：

翠鳥不但外形漂亮，而且是捕魚高手，作者用詞精確、生動、詳細(xì)地把翠鳥捕魚經(jīng)過表達(dá)了出來。

（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段，體會作者的思想感情。

1、自由讀。

2、談理解，你讀懂了什么？

3、板書：峭壁上

4、師歸納：

老漁翁告知我們翠鳥的家在小溪終點的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做摯友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。

5、文章表達(dá)了作者對翠鳥怎樣的情感？（板書：寵愛）

（五）總結(jié)全文

1、作者寫了翠鳥漂亮的外形，并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手靈敏的特點，分別從靜到動兩方面表現(xiàn)出來，使人們不禁對翠鳥產(chǎn)生寵愛之情。

2、說話練習(xí)：

請你學(xué)學(xué)作者，用最漂亮的語言贊贊你所喜愛的動物。

（六）課外延長

1、觀賞鳥類的圖片

2、課外延長

讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再把你喜愛的詞句抄下來。

自選課文中的一部分內(nèi)容，如，“葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾?！庇貌噬P畫一幅畫。

請你以“我寵愛的鳥”為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點來寫介紹自己所了解的鳥。

語文說課稿13

敬重的領(lǐng)導(dǎo)、敬愛的老師：

大家好！

今日我解說的是《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書》人教版小學(xué)語文三年級上冊的教材，我將從三方面來進(jìn)行研說：說課標(biāo)、說教材、說建議。說課標(biāo)將圍繞課程目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、本冊教材目標(biāo)進(jìn)行闡述；說教材將圍繞教材的編寫意圖、體例，教材的特點，學(xué)問的整合進(jìn)行綻開闡述；說建議將圍繞教學(xué)建議、評價建議進(jìn)行闡述。

一、說課標(biāo)

（一）課程目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)九年一貫整體設(shè)計，在總目標(biāo)之下，依據(jù)學(xué)問與實力、過程與方法、情感看法價值觀三個維度共同設(shè)計，按1-2年級，三-四年級，五-六年級，七-九年級，分四個學(xué)段提出不同的階段目標(biāo)，各階段之間相互聯(lián)系，螺旋上升，體現(xiàn)語文的階段性、聯(lián)系性、整體性，最終全面達(dá)成總目標(biāo)，全面提高孩子的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)也就是平常我們所說的識字寫字的實力，閱讀的實力，口語交際的實力，寫作實力以及綜合性學(xué)習(xí)的實力。

下面我就從這五個方面，對比低年級學(xué)段來簡潔談一談小學(xué)語文的中年級學(xué)段目標(biāo)。

（二）學(xué)段目標(biāo)

在識字寫字方面，一二年級的孩子有主動識字的愿望，到了中年

級孩子們則養(yǎng)成了主動識字的習(xí)慣了；在閱讀方面，一二年級的孩子喜愛閱讀并感受到閱讀的樂趣會積累詞語了。孩子們則會提出疑問來體會表情達(dá)意方面的作用；口語交際部分，一二年級的孩子在聽人說話時努力了解講話的內(nèi)容。到了中年級則可以把握主要內(nèi)容并可以作簡要轉(zhuǎn)述了；在寫作方面也是如此，一二年級的孩子在寫作時樂于運用學(xué)到的詞語，到了中年級孩子們則可以修改習(xí)作中有明顯錯誤的地方了；在綜合性學(xué)習(xí)方面，一二年級的孩子是可以熱心參與校內(nèi)社會活動，到了中年級則能夠在老師的指導(dǎo)下組織好玩的語文活動。從這五個方面，我們不難看出，小學(xué)語文從低到高，的確是相互聯(lián)系，螺旋上升的。

（三）本冊目標(biāo)

課標(biāo)在其次學(xué)段要求我們?nèi)婢_的加以把握，詳細(xì)到本冊目標(biāo)是這樣的：首先識字與寫字方面，要求學(xué)生相識200，會寫300個，會運用字典，學(xué)習(xí)運用詞典，起先練習(xí)用鋼筆書寫，有獨立識字的實力。閱讀方面要求學(xué)生能正確流利的閱讀課文，接著學(xué)習(xí)默讀，起先學(xué)習(xí)略讀，能把握文章內(nèi)容，體會文章表達(dá)的情感，學(xué)會積累美麗詞句?？谡Z交際方面要求學(xué)生學(xué)會溝通與溝通，留意口語表達(dá)，語言美麗，能講解并描述故事，能就見聞?wù)劤鲎约旱母惺芎拖敕?，不斷提高口語交際實力，本冊教材圍繞上述目標(biāo)進(jìn)行多次訓(xùn)練。習(xí)作方面三年級起先練習(xí)簡潔的習(xí)作，要求學(xué)生能不拘形式的寫出自己的見聞和感受，知道與他人共享寫作的歡樂。綜合性學(xué)習(xí)方面要求學(xué)生結(jié)合自己的語文學(xué)習(xí)，學(xué)會視察，書面口頭相結(jié)合進(jìn)行表達(dá)，老師要采納多種形式，

讓學(xué)生充分展示溝通，使綜合性學(xué)習(xí)得到提高。

二、說教材

（一）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊教材接著以專題組織單元，共分為八組專題，分別是：“多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心視察、絢麗的文化、壯美的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛”。每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊(yùn)涵教化價值。

（二）教材編寫體例、編寫意圖、教材特點、內(nèi)容整合編寫體例：

教材的編寫體例，就整冊教材而言，支配了文配圖的書目，再是八組專題，八篇選讀課文，生字表兩個，詞語表一個，最終是后記。文配圖的書目，樣式新奇獨特，符合三年級孩子的特點。本冊教材支配八組專題，詳細(xì)到每一組專題都設(shè)有相應(yīng)的導(dǎo)語、課例、園地三大部分。導(dǎo)語部分點明專題內(nèi)容，提示本單元的學(xué)習(xí)要求和重點。每單元的課例圍繞專題均支配四篇課文，三篇精讀，一篇略讀，略讀課文前設(shè)導(dǎo)語，依據(jù)須要有的在課后設(shè)資料袋，豐富課文內(nèi)容。園地部分在原有固定欄目基礎(chǔ)上增加了新的機(jī)動欄目，固定欄目本冊接著支配我的發(fā)覺、日積月累、口語交際習(xí)作，口語交際習(xí)作內(nèi)容廣泛，師生相互協(xié)作，進(jìn)一步加強(qiáng)對口語交際技能和習(xí)作技能的訓(xùn)練。機(jī)動欄目增加了寬帶網(wǎng)、成語故事、展示臺、趣味語文，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，閱讀渠道，讓學(xué)生感悟到語文的微妙之處。

編寫意圖：

教材的編寫意圖，本冊教科書以《全日制義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》為依據(jù)，構(gòu)建開放、富有活力的教材體系，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在語文學(xué)習(xí)過程中,逐步形成主動的人生看法和正確的價值觀。

教材特點：

1、專題組織單元，加強(qiáng)整合性。本冊教材從導(dǎo)語到課例到語文園地，各項語文活動都緊密聯(lián)系專題綻開。如第三單元四篇課文《古詩兩首》《風(fēng)箏》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》都是圍繞秋天的主題進(jìn)行編排。

2、結(jié)合專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。老師放手讓學(xué)生確定內(nèi)容，選擇伙伴，制定安排，開展活動同時老師參加其中的綜合性學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生主動性，培育學(xué)生的獨立意識和主子翁精神。

3、更新課文，細(xì)心支配課文類型。課文體裁豐富多樣，有散文、故事、詩歌、寓言、神話等，拓寬學(xué)生視野，豐富語文學(xué)問。

4、改進(jìn)編排，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。泡泡語敏捷的在課文前，課文中，課文后，以學(xué)習(xí)同伴的口吻，提出思索的問題形式出現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀書、思索，漸漸領(lǐng)悟文意，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

5、完善圖文系統(tǒng)，注意圖文并茂。課文美麗精致的插圖吸引了學(xué)生的留意力，讓孩子愛看書，愛讀書。

教材詳細(xì)到每一個專題選材角度有所不同，老師們請看，這是教材的基本結(jié)構(gòu)。全冊教材圍繞八組專題支配32篇課文，精讀課文24篇，略讀課文8篇，側(cè)略有重，每單元依據(jù)專題都設(shè)置了相應(yīng)的園地，

對所學(xué)單元內(nèi)容進(jìn)行鞏固。八組專題從多個角度對學(xué)生進(jìn)行發(fā)啟迪、熏陶。的通過練習(xí)使學(xué)生各方面得到不同程度的提高。

內(nèi)容整合：

教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系，全冊教材圍繞人與自然、人與社會、人與自我綻開，各部分之間相互聯(lián)系，形成一個有機(jī)整體，有利于全面實現(xiàn)課程目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的相識得到加深，情感得到升華，實力得到提高。

我將語文的十二冊教材的專題進(jìn)行了一下整合，我們一起來看看：（課件依次呈現(xiàn)）這其中出名人的專題，動物的專題，愛祖國愛家鄉(xiāng)、生活、了解大自然、視察、愛、四季、愛惜環(huán)境、科技、文化藝術(shù)、動腦思索這些專題。那么在“愛”這個專題當(dāng)中呢，通過整合我們來看一看，主要是：二年級上冊第六單元“關(guān)愛他人”、二年級下冊其次單元“奉獻(xiàn)與關(guān)愛”、三年級上冊第八單元“獻(xiàn)出我們的愛”、三年級下冊第五單元“珍貴的親情友情”、四年級上冊第六單元“人間真情”、四年級下冊其次單元“以誠待人”。那么在“愛祖國愛家鄉(xiāng)”這個專題中我們通過整合來看，有二年級上冊第三單元的“酷愛祖國”、二年級下冊第三單元“愛祖國愛家鄉(xiāng)”、三年級上冊第六單元“壯美的祖國山河”、四年級下冊第七單元“不忘國恥振興中華”、六年級上冊其次單元“祖國在我心中”。教材“整合”的編排思想不僅為學(xué)生供應(yīng)了最優(yōu)化的立體的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生開展多樣的學(xué)習(xí)活動，獲得全面的學(xué)習(xí)體驗得以實現(xiàn)，同時也在引導(dǎo)著學(xué)生相識世界的思想方法，為學(xué)生多角度地了解世界打開一扇扇光明的天窗。在這里，教材成為了學(xué)生了解文化的基點，

終身學(xué)習(xí)的起點，人文色調(diào)更加豐厚，工具性愈加突出。我們可以想象當(dāng)學(xué)生憑借這樣的教材拿到了打開未知、相識世界的金鑰匙，將會對學(xué)生素養(yǎng)的提高起著多么重要的作用。

三、說建議

1、教學(xué)建議

針對以上對教材內(nèi)容的分析，在此提出教學(xué)建議如下：閱讀教學(xué)方面，從精讀課文和略讀課文分開來講。精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文訓(xùn)練的主要憑借，在教學(xué)中要留意以下幾點：重點加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練，重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，逐步培育學(xué)生默讀的實力，敬重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的時間，合作溝通，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，老師可有的放矢得進(jìn)行點拔和講解，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，細(xì)心組織教學(xué)活動。

略讀課文的教學(xué)留意以下兩點：一是從內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文，一般是粗知文章大意即可；二是從方法上，老師更加放手，學(xué)生能夠自己把課文讀懂，習(xí)得基本的學(xué)習(xí)方法即可。

總的來說我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好，愛好是最好的老師。學(xué)生在閱讀的過程中有所感悟，有所獲得，這比老師教授的要強(qiáng)之百倍。同時要注意課內(nèi)課外相結(jié)合，重視課外閱讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，語文課程旨在全面提高語文素養(yǎng)，我認(rèn)為語文素養(yǎng)的提高不是在于學(xué)了