觀潮課后反思簡(jiǎn)潔范文六篇

第觀潮課后反思簡(jiǎn)潔范文六篇觀潮課后反思簡(jiǎn)潔1《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章，作者寓情于景，寫出了錢塘江大潮雄奇壯麗、氣勢(shì)非凡的景象。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致，特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)中注重以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

導(dǎo)入時(shí)，我先用語言激發(fā)學(xué)生興趣，帶領(lǐng)學(xué)生神游錢潮。通過視頻錄像讓學(xué)生更直觀地感受錢潮雄奇壯觀景象。然后通過播放示范朗讀帶讓學(xué)生閉上眼睛聽讀感受。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”；景象從“一條白線”到“萬馬奔騰”等畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。通過這些方式讓學(xué)生身臨其境地感受到錢潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、尊重學(xué)生的主體地位，注重合作探究學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的開展。

在感知、理解環(huán)節(jié)中，我通過三個(gè)步驟讓學(xué)生層層深入理解課文：首先，讓學(xué)生初讀課文，對(duì)照注釋整體感知，不理解的地方勾劃出來。其次，再讀課文，將不理解的地方與同桌交流、討論，共同解決。再次，三讀課文，將同桌解決不了的問題提出來全班交流，互助解決。整個(gè)環(huán)節(jié)中教師充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者角色，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性又充分尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在互助合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。書讀百遍，其義自見。這樣做使得閱讀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)得以發(fā)揮，也讓文言文學(xué)習(xí)變得不再那么枯燥無味，學(xué)生能從中獲得學(xué)習(xí)的成就感。

在研讀環(huán)節(jié)中，我通過啟發(fā)、引導(dǎo),設(shè)置一些思考題，讓學(xué)生討論交流并明確。也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。同時(shí)，通過多種形式開展閱讀教學(xué)，以讀代講，以讀促悟，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，感受文中體現(xiàn)出的人文之美（吳兒弄潮之勇、本領(lǐng)之高……）。

在本課的教學(xué)中，我將“漲潮之狀”、“演兵之形”作為教學(xué)重點(diǎn)，把引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)精彩的場(chǎng)面描寫、文中蘊(yùn)含的人文美和南朝時(shí)觀潮活動(dòng)作為難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受人物身上的精神和錢塘江觀潮之盛。為了讓學(xué)生更好地與文本對(duì)話，感受自然美和人文美，我在教學(xué)中注重“激發(fā)情感”、“主體參與”、“合作探究”、“教師引導(dǎo)”。讓學(xué)生通過觀、聽、讀、議、說等方式獲取知識(shí)和情感體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，輕形式而重效果，注重工具性和人文性的統(tǒng)一。

公開課結(jié)束后，經(jīng)其他老師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，我認(rèn)識(shí)到自身還存在許多不足：第一，教師基本功尚需提高。第二，由于教學(xué)內(nèi)容安排過多，使得教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，有些環(huán)節(jié)只能草草收尾，無法做到深層突破，教學(xué)效果受到影響。第三，太過放手，教師對(duì)文言知識(shí)點(diǎn)撥、講解不夠等。

總之，在這節(jié)公開課后，我受益匪淺，深深體會(huì)到“學(xué)然后知不足”這句話的含義。同時(shí)，我也深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名年輕教師，自身還有很多不足之處。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、鉆研，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的中學(xué)語文教師。

觀潮課后反思簡(jiǎn)潔2

上完《觀潮》這一課后，上網(wǎng)查看了一些教學(xué)案例，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。再對(duì)照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認(rèn)識(shí)和感受對(duì)我在今后的教學(xué)中定有新的突破。

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致，特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn)：

一，創(chuàng)設(shè)心靈的境遇。

“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對(duì)事物的認(rèn)知熱情，我在課堂上喜歡看見學(xué)生迫切求知的眼神，喜歡聽富有稚氣的表達(dá)。他們的認(rèn)知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識(shí)將是最牢固的。因此，在課前，我設(shè)計(jì)了與學(xué)生“課前交流”的簡(jiǎn)短對(duì)話，以商量語氣激發(fā)學(xué)生當(dāng)“小記者”，學(xué)生信心十足表示贊同，然后相機(jī)以寓于有趣、生動(dòng)、優(yōu)美的____語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境之中，讓學(xué)生愿意與作者去觀潮的情思。從學(xué)生的神情和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認(rèn)為他們自認(rèn)是“小記者”的身份表述的語言是自豪的，愿學(xué)的情感是真誠(chéng)的。并且飽含愉快的心情進(jìn)入課文佳境。同時(shí)，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動(dòng)學(xué)生，才能真正達(dá)到師生雙邊活動(dòng)。

二，注重學(xué)生主體參與，發(fā)展多種能力。

學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”，不是老師教會(huì)的，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學(xué)生都有參與的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。文中優(yōu)美詞語，重點(diǎn)句子學(xué)生在“____、互動(dòng)、思辯、表達(dá)”中得到理解，如：學(xué)生看完“潮來時(shí)”課件后，很快能抓住文中重點(diǎn)詞語理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊(yùn)意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高。印象最深的是部分學(xué)生總不敢舉起小手，這一細(xì)微處老師不能忽視，我用風(fēng)趣“摸瞎”游戲指名學(xué)生回答問題，讓學(xué)生在驚奇中自主的舉起了小手，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

三、以課文為本，教會(huì)學(xué)生寫作方法。

教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當(dāng)明了。因此，我讓學(xué)生小組討論寫作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學(xué)方法，并用動(dòng)作演義“人生鼎沸”的場(chǎng)面。再結(jié)合生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用，知道如何描述場(chǎng)面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教，但間接的讓學(xué)生加深了記憶，落實(shí)積累到運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況延伸到課堂外繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)的求知欲望。

閱讀課外書籍，積累課外知識(shí)是提高學(xué)生語文知識(shí)能力的必要途徑。但對(duì)學(xué)生提出強(qiáng)硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問學(xué)生：還有什么不懂的問題嗎？然后照應(yīng)課前設(shè)計(jì)，大力表揚(yáng)課堂上表現(xiàn)不錯(cuò)的“小記者”并鼓勵(lì)他們進(jìn)一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作準(zhǔn)備，給學(xué)生自信舞臺(tái)，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實(shí)到生活中去。

《觀潮》教學(xué)反思

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)壯美河山的思想感情。

（一）課始，以“聲”____誘趣。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對(duì)人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢(shì)，雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以____昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。

準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜；以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。

（二）課中以“像”釋疑解惑。

學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒有見過的事物，又無類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運(yùn)用電教手段，聲像同步，視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。

根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來時(shí)開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”；漸近，拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個(gè)畫面各定格6秒，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”。第二遍不定格，使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象，以加深感受。

（三）以“讀”促思通文。

朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。

讀，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓(xùn)練面大；自由讀，靈活主動(dòng)；個(gè)別讀，“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結(jié)合。

這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：

課始：教師范讀____；課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。

（四）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。

三動(dòng)：動(dòng)腦思考；動(dòng)口讀說；動(dòng)手畫批。

三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點(diǎn)、重點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議；保證學(xué)生各抒己見，暢所欲言；保證學(xué)生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。

《觀潮》教學(xué)反思

《觀潮》一課寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。作者觀察用心，敘述有序，從聲音、氣勢(shì)、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。本文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面，一是為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。

為了提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識(shí)，提高聽說讀寫能力。根據(jù)學(xué)生對(duì)大潮缺乏感性認(rèn)識(shí)，給學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度，因此我采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課本照片、掛圖、影視資料等，將錢塘江大潮的雄偉場(chǎng)面顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。

在教學(xué)過程中努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，參與教學(xué)全過程：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問題；讀、找、議，培養(yǎng)自學(xué)能力；有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖，掛圖等強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)；反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加深對(duì)文章的理解；熟讀成誦，積累知識(shí)。

〈一〉創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起動(dòng)機(jī)

上課開始,我先用一段飽含____的話語導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們觀賞過潮水嗎？世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù)，其中不乏著名的潮水，然而像我國(guó)錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識(shí)見識(shí)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀的景象呢？”然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”；景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們?cè)O(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

〈二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會(huì)感情

教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”（觀奇觀）這個(gè)中心詞，按照“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：1、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀？2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時(shí)、潮退后所看到的和聽到的景物）。由于引入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻

”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng)，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢(shì)越來越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

〈三〉指導(dǎo)朗讀，感受景象，深化感情

為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢(shì)，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。

〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)

教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生賞竟悟情，更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，我在教學(xué)“白線向我們移來”那段時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里？（作者運(yùn)用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時(shí)，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢(shì)。）這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

〈五〉總結(jié)全文

為了面向全體學(xué)生，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)或最想說的話講給大家聽（指導(dǎo)從寫作、詞句、思想等方面來考慮）。這樣形式獨(dú)特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。

觀潮課后反思簡(jiǎn)潔3我很喜歡這篇課文，文字優(yōu)美，用詞大氣，尤其是讀起來氣勢(shì)磅礴，蕩氣回腸。文章寫得如此之美，我們教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生從字里行間來感受這錢塘江大潮的壯觀之美呢？在教學(xué)中我認(rèn)為運(yùn)用“邊讀書邊想象畫面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。

教學(xué)時(shí)，我按照初讀----研讀----熟讀的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)錢塘江大潮景觀之奇。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文描寫的景象比較陌生，一是由于對(duì)課文詞語的陌生，二是由于對(duì)場(chǎng)面的陌生。于是我思考是直接給他們先看錄相后講，還是講完后再看錄相呢？為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，我決定先講再看錄相。

在講析中，對(duì)詞語的理解上我運(yùn)用了對(duì)比法，如“悶雷滾動(dòng)”對(duì)“山崩地裂”，“風(fēng)平浪靜”對(duì)“白浪翻滾”，讓學(xué)生說感受，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。還運(yùn)用了畫畫法進(jìn)行對(duì)比，如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學(xué)生在畫筆下感受錢塘江大潮氣勢(shì)的不同。在對(duì)比中同學(xué)們充分發(fā)揮了想象力，大膽說出了，畫出了自己心中的錢塘江大潮。最后我再放錄像，學(xué)生親眼目睹了真正的錢塘江大潮，進(jìn)一步驗(yàn)證了自己的感受，對(duì)課文留下了深刻的印象。

上完這節(jié)課，我體會(huì)到多媒體課件有時(shí)是可以以它直觀形象的畫面較快地突破重難點(diǎn)，但有時(shí)運(yùn)用過早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運(yùn)用多媒體課件也應(yīng)因課施教。

觀潮課后反思簡(jiǎn)潔4心理學(xué)研究表明，思維過程總是從問題開始的，一個(gè)勤于思考的人，總是善于發(fā)現(xiàn)問題。所以在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，善于發(fā)現(xiàn)問題是積極思維的結(jié)果，而在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，思維能力也會(huì)不斷提高。

培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力是個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過程。起始階段，學(xué)生往往會(huì)提出一些與文章思想內(nèi)容關(guān)系不大的問題或一些膚淺的問題，這主要是缺乏思維的深刻性所致。我允許學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法，一方面消除他們緊張壓抑的心理，另一方面也是幫助他們樹立質(zhì)疑的信心。學(xué)生過了“敢于提問”這一關(guān)后，我在課堂上重視的就是如何啟發(fā)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。因此，我在執(zhí)教《觀潮》一課時(shí)，主要通過教師范讀來引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

學(xué)習(xí)完課文的第二部分，進(jìn)入第一部分的學(xué)習(xí)時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的：剛才，我們觀看了投影，讀了課文，仿佛也隨著人流親臨了錢塘江，看到了潮來時(shí)壯觀又奇特的景象。那么，課文的第二、第三節(jié)介紹了什么呢？聽老師來讀讀這兩節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，老師強(qiáng)調(diào)了哪些內(nèi)容？針對(duì)這些內(nèi)容，你有什么想問的？

接著，我在范讀時(shí)就特別強(qiáng)調(diào)了幾處可以提問的地方，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞提出問題。注意傾聽的同學(xué)都能問出這樣幾個(gè)問題：農(nóng)歷八月十八為什么是一年一度的觀潮日？海寧市的鹽官鎮(zhèn)為什么是觀潮的最好地方？這幾個(gè)問題恰恰是課文內(nèi)容的空白處，需要通過資料的補(bǔ)充來解決的。而此時(shí)通過學(xué)生的質(zhì)疑正好給了教師補(bǔ)充資料的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，很自然地滲透了質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，又將課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

學(xué)習(xí)了課文，我通過讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的特殊景象，每年一度的霉雨季、發(fā)洪水。學(xué)生在交流感悟中，思維受到了碰撞，對(duì)于文本有了更深的理解。

當(dāng)然，引導(dǎo)質(zhì)疑并不是為了單純地補(bǔ)充資料，其目的是要激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生釋疑，培養(yǎng)學(xué)生解答問題的能力，使他們對(duì)課文的.理解走向深入。此時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合質(zhì)疑，滲透釋疑的方法：或反復(fù)閱讀課文，從書上找答案；或結(jié)合生活實(shí)際，獨(dú)立思考；或與同學(xué)合作，討論交流；或課外查找書籍，請(qǐng)教高明……

是否學(xué)生提出的問題，教師都應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)其釋疑呢？我以為，對(duì)學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)做及時(shí)的篩選。對(duì)感悟中心有幫助的問題或是對(duì)理解文章的語言文字有幫助的問題，都應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生釋疑，而對(duì)于那些與文章中心關(guān)系不大的問題，則可放在課后，通過存疑激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀，自主探究的興趣。

因此，我在執(zhí)教《觀潮》時(shí)充分利用了其中一個(gè)問題──“農(nóng)歷八月十八為什么是一年一度的觀潮日”來為學(xué)生感悟課文的中心服務(wù)。釋疑前先請(qǐng)學(xué)生觀看幾幅圖片：埃及金字塔、黃果樹瀑布、萬里長(zhǎng)城。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：同樣都被稱為“天下奇觀”，這些奇特的景象與我們今天所看到錢塘江大潮有什么不同嗎？學(xué)生會(huì)很自然地發(fā)現(xiàn)這些景象在一年四季中的任何一個(gè)時(shí)間都可以看到，而錢塘江大潮的觀潮日只有一天──農(nóng)歷的八月十八，使學(xué)生深刻地感受到了錢塘江大潮的“奇”，緊緊扣住了文章的中心。通過聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

正是因?yàn)殄X塘江大潮的“奇”才吸引了太多太多的人，課文學(xué)到這里直接引出另一個(gè)問題：課文為什么要描寫來觀潮的人如此之多？有了前面的鋪墊，學(xué)生不難釋疑，來觀潮的人如此之多，正是因?yàn)殄X塘江大潮的涌潮現(xiàn)象難得一見，這是從側(cè)面突出了錢塘江大潮的“奇”。這一問題的解答再一次扣住了文章的中心。

觀潮課后反思簡(jiǎn)潔5《觀潮》是一篇以寫景為主的散文，寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如觀其景。姚佳妤老師執(zhí)教的是第二課時(shí)，把潮來時(shí)這一段作為教學(xué)重點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：通過感情朗讀，感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，背誦三、四節(jié)；學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序、抓特點(diǎn)記敘景物的寫作方法及用詞的準(zhǔn)確、恰當(dāng)；了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

綜觀這節(jié)課，體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、突出言語實(shí)踐，體現(xiàn)了聽說讀寫的整合，凸現(xiàn)了語文本體。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！边@節(jié)課教師讓學(xué)生在大量的讀說寫的實(shí)踐中進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的言語訓(xùn)練。

1、注重了朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。書聲朗朗是閱讀教學(xué)的最高境界，朗讀既是理解的手段，也是表達(dá)的手段。本節(jié)課教者做到了以讀為本，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)學(xué)生朗讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得有滋有味，讀出了錢塘江大潮的壯麗與雄偉。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性。激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

2、注重了語言的積累與運(yùn)用。熟讀成誦，是語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。語文課堂中教師抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文，促進(jìn)了語言的積累。閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。語文教學(xué)最終的落腳點(diǎn)應(yīng)在“讀寫結(jié)合”上?！敖滩闹皇莻€(gè)例子”，“讀”是為了會(huì)“寫”，也就是讓學(xué)生把從教材中學(xué)到的寫作知識(shí)和方法在實(shí)踐中運(yùn)用。本節(jié)課教者注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。并及時(shí)為學(xué)生提供了一段海潮的錄象，讓學(xué)生模仿作者描寫錢塘江大潮的方法進(jìn)行練筆，可謂水到渠成。讓學(xué)生把學(xué)過的詞語、句子運(yùn)用，更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言起到了積極的作用。

二、用精美的教學(xué)語言給學(xué)生以熏陶感染。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，這里的對(duì)話是一個(gè)多元化、多層次的對(duì)話，教師與文本的對(duì)話是第一位的。一個(gè)語文教師必須具備較高的語言領(lǐng)悟能力，只有教師對(duì)文本感受得深，領(lǐng)悟得透徹，教起來才能得心應(yīng)手，游刃有余，引導(dǎo)學(xué)生才能到位。正因?yàn)榻陶邔?duì)文本進(jìn)行了深入的解構(gòu)，在教學(xué)過程中才會(huì)用精美的語言啟課、過渡，如：引導(dǎo)新課部分“大自然是偉大的`魔法師，它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美，而作者又是神奇的畫師，他用優(yōu)美的語句，勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場(chǎng)面。究竟是什么樣的語言魅力，使得大潮猶如在我們心中澎湃呢？那么這節(jié)課讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無法抗拒的美吧！又如引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和背誦部分“作者按照從遠(yuǎn)到近的順序描寫，可以讓我們感受到，隨著時(shí)間的推移，大潮從遠(yuǎn)處向我們移來，聲音越來越大、氣勢(shì)越來越宏偉、場(chǎng)面越來越壯觀……帶著對(duì)錢塘江大潮深深的愛，把潮來時(shí)氣勢(shì)非凡、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來。再如“錢塘江大潮的奇不單單表現(xiàn)在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不僅僅表現(xiàn)在潮來時(shí)的非凡氣勢(shì)，潮頭過后的情景，我們也能品味出它的神奇……這如詩如畫的語言象溪流一樣流進(jìn)學(xué)生的心田，無時(shí)無刻不給學(xué)生以熏陶感染。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高了語文課堂教學(xué)的效率?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段讓學(xué)生感受到了錢塘江大潮的壯麗與雄偉，體會(huì)到了文章的描寫順序。特別是錄象中教師為學(xué)生提供了文中描寫大潮的關(guān)鍵詞語如：聲音：悶雷滾動(dòng)→響聲越來越大→山崩地裂形態(tài)：風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬。使學(xué)生把抽象的語言和具體的事物結(jié)合起來，使大潮的形象在學(xué)生的頭腦中更形象，有如身臨其境，從而進(jìn)一步感受到作者語言的優(yōu)美。起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

觀潮課后反思簡(jiǎn)潔6

《觀潮》是八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富。作者寓情于景，通過對(duì)錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn)：

一、注重學(xué)生主體參與，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

整堂課中，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里，我始