2023年教學設(shè)計：大自然的語言

2023年教學設(shè)計：大自然的語言教學設(shè)計：大自然的語言1

教學目標

1．學會生字“泳”、“雁”，理解詞語“準是”、“編隊”、“年輪”等；

2．能把反問句改成陳述句；

3．用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學學問，培育酷愛大自然，酷愛科學的愛好；

4．能仿照課文寫1、2節(jié)詩。

教學重點、難點

重點：學懂2—6節(jié)詩，了解大自然的語言所介紹的科學學問。

難點：仿寫詩句。

教學打算

頭飾、實物投影、喜報等。

教學過程

一、激趣導入。

老師發(fā)出各種動作指令，讓學生完成。

“反應很快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。但是，你們不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。人說的話是靠耳朵才能聽懂的，大自然的語言靠什么發(fā)覺，你們能聽懂么？”

“我們這節(jié)課就去探究這大自然的奇妙。”

[出示課題以后，要引導學生理解“大自然”包括哪些事物？“語言”又指什么？為下面得編詩作好鋪墊。惋惜老師少了這一步，致使后面得編詩，學生得思維很狹窄。]

二、初步感知

1．自由朗讀課文，思索：課文向我們介紹了幾種大自然的語言，在課文的哪幾節(jié)？

2．反饋溝通。

[從整體上感知課文，學生能較快且快速得抓住主要內(nèi)容。很好]

三、探究奇妙

1．學習第2節(jié)

（1）、出示白云投影片，問：圖上畫著什么？它其實就在對你說話，它在說些什么呢？你能聽懂嗎？

（2）作者是怎樣用詩歌來介紹的呢？自由讀第一節(jié)詩。

作者的詩句寫的好不好？好在哪兒？隨機理解“準是”。

（3）指導朗讀。

（4）嘗試背誦。

（5）小結(jié)學習方法。

想想——品品——讀讀

[依據(jù)語文得特點，語文學習離開了過程，離開了語言活動和交往、語言得運用和時間，難以是語文學問內(nèi)化為語文實力，難以養(yǎng)成良好得語言習慣。語文學習方法比獲得現(xiàn)成得語文學問更重要。因此，吳老師能引導學生總結(jié)出一般的學習方法，特別剛好，也特別必要。]

2．運用方法，小組學習選擇學習3—6節(jié)。

（1）剛才，同學們讀懂了白云的語言，下面這些大自然的語言你們能聽懂么？

四位帶頭飾同學表演：

螞蟻：“同學們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著搬家呢，要不然……我得抓緊搬家。”

蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來沒多少天呢。啊，來到這世上真好！”

大雁：“我是一只大雁，前兩天，我們家族排著隊飛往南方，可我不當心掉隊了，我得趕快追上隊伍?！?/p>

大樹：“我是一棵大樹，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現(xiàn)在這樣，小摯友，你們能從我身上發(fā)覺什么嗎？”

剛才同學們看到的是四種自然現(xiàn)象，這里面其實都隱含著大自然的語言，你知道它們在說些什么嗎？

[情景的創(chuàng)設(shè)是為了什么？假如是僅僅為了調(diào)整氣氛、激發(fā)愛好，也應當放到新課伊始。所以這個環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)好象沒有什么作用，甚至可以說是多此一舉！]

選擇一種并找到相應的小節(jié)，運用前面的方法四人小組合作學習。

（2）小組合作學習。

（3）匯報溝通。

第3節(jié)：

螞蟻在說些什么？

作者是怎樣用生動的語言來介紹的？（結(jié)構(gòu)上與其次節(jié)相同）

指導朗讀。

第4節(jié)：

蝌蚪在告知我們什么？

你喜愛作者寫的詩句嗎？為什么？（第一句是比方句，又是反問句，把反問句改成陳述句。）

指導朗讀。

第5節(jié)：

大雁在說些什么？

品嘗了作者的詩句，你有什么體會？（結(jié)構(gòu)與第4節(jié)一樣）

指導朗讀。

第6節(jié)：

大樹在說些什么？

探討語言。理解“年輪”。

指導朗讀。

(3)齊讀2—6節(jié)

(4)評價。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學們的學習狀況進行評價。嘉獎喜報。

[老師的作用是什么？就是學生學生學習的引導者，組織者！“引導”就是要在學生過河時搭橋，在學生攀登時架梯！學生的相識水平總有局限的，這就要求老師正確的引導、點撥，并時常一味的放手，放羊！所以，傾聽學生反饋時，當有錯誤或理解不夠到位時，老師要站出來扶學生一把，提高學生品嘗語言的實力！比如，學生只知道這里運用了比方句或反問句，但是為什么可以這樣運用，這樣運用后好處是什么……老師要剛好追問，剛好點撥，這是教學最見才智的表現(xiàn)，也是教學最出彩的地方！]

四、仿寫詩句。

1．的確，大自然的語言真是太奇妙了，你還知道哪些大自然的語言？

今日，我們也來當回小詩人，仿照課文2—6節(jié)的寫法也來寫一寫。

2．出示挑戰(zhàn)題：

小組合作仿寫一節(jié)詩

小組合作仿寫兩節(jié)詩

小組合作仿寫三節(jié)或三節(jié)以上詩

3．反饋溝通。

評價：喜報嘉獎。

[這個環(huán)節(jié)的設(shè)計很好！但是由于學生腦子里大自然的形象很少，老師也沒有供應足夠的資料，課前又沒有讓學生查閱一些相關(guān)的內(nèi)容，所以寫詩就成了“無米之炊”！效果和目標存在著肯定的距離！]

3．小結(jié)。

是啊，其實大自然的語言到處都有，說明大自然的改變是有規(guī)律可尋的。那么，我們怎樣才能發(fā)覺大自然的語言呢？這是我們下節(jié)課要去探究的內(nèi)容。

教學設(shè)計：大自然的語言2

[教學目標]

1、理解識記詞語。

2、初步了解一些說明文的學問，駕馭有條理地說明事物和舉例說明的方法。

3、了解什么是物候和物候?qū)W以及探討物候?qū)W的意義。

[教學重點]學習生字新詞，理解課文。

[教學難點]

理解“不愛學習的人總也看不懂，馬虎大意的人恒久看不見”的意思。

[課時支配]二課時

[教學過程]

第一課時

一、激發(fā)愛好，導入新課。

春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么愛護大自然就是愛護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。

二、學生齊讀“預習提示”，整體把握本文說明的內(nèi)容。

三、學習字詞。每個詞齊讀兩遍，讀準字音。

衰草連天——鬢毛衰

連翹——翹尾巴

差異——差遣——差勁——參差

觀測——道觀

播種——耕種

落葉——丟三落四——落枕

四、自由朗讀課文，標好段序，完成課后練習題～。

五、依據(jù)課后練習題一中的四個問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。

其次部分（4－5）：物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6－10）：說明確定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（11－12）：探討物候?qū)W的意義。

六、學習課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段。

思索：1．本段主要描寫了什么？

明確：本段以美麗生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2．本段是按什么依次來說明的？標出有關(guān)詞句。

明確：本段是按春——夏——一秋——冬的時間依次來寫的。

表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)

入——到了秋天——打算迎接，條理非常清晰。

提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？細致揣摩、品嘗。

寫春：大地醒悟，冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。

“醒悟”將大地擬人化，呈現(xiàn)一幅春回大地，朝氣勃發(fā)的景色。

“溶化”寫出了冰雪的動態(tài)，示意著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。

“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，顯示出草木的朝氣和活力。

“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的喧鬧情景。

這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞特別高雅。為讀者呈現(xiàn)了一幅生氣勃勃的漂亮畫卷，美不勝收。

寫燕子“翩然歸來”，植物“孕育”果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。

“翩然”寫出了小燕子輕快飄舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出寵愛之情。

“孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂密、強壯之態(tài)。

寫秋天：葉子籟籟落下，昆蟲無影無蹤。到處衰草連天，打算迎接風雪載途

的寒冬

“簌簌”寫飄飛的落葉，繪聲繪色，讓人如聞其聲，如見其景。

“無影無蹤”描寫了昆蟲（打算）為過冬作好了一切打算工作，寫得有情有感，非常形象。

“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，似乎是位知冷知熱、善解無意的天使。

用“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風狂雪災，寒氣逼人。

以上這些詞語，高雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫得神形兼?zhèn)?，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了打算。

這些描寫，精彩紛呈，為讀者呈現(xiàn)了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇接。

（二）學習其次、三自然段。

學生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

其次自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

提問：其次自然段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

第2自然段一起先并未干脆說明什么是大自然的語言，而是從“草木”“候

鳥”兩方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。

“杏花開了，就似乎大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。”先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應了上句的“草木”。而“傳語”“示意”與語言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，非常親切可愛?！安脊萨B”起先唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以奇妙的享受。

這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最終才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理非常清晰。

提問：第三自然段是按什么依次說明的呢？

指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從學問到科學，言之有序。

細致體會說明語言的精確嚴密。

“很多”說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的哺育往來”對“燕子來”，兩兩相對，非常嚴謹，體現(xiàn)了作者對語句的細心組織。

七、小結(jié)本課。

本文的第一部分從詳細、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明白什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理非常清晰。此外，生動形象的描寫增加了說明的生動性、趣味性。

八、課后作業(yè)：

熟讀第一自然段，細致品嘗生動形象的寫景語言。

其次課時

一、溫故知新，復習舊知。

指名朗讀第一自然段。

二、講授新課。

（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結(jié)段意。

這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？

運用了什么說明方法？有何作用？

從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

觀測手段：“活的儀器”活生生的生物

數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響

應用在農(nóng)事上比較簡便，簡單駕馭

文中運用了舉例子的說明方法。

第五自然段從反面舉例說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性，更具有勸服力。

（二）默讀第六到十自然段。

思索：確定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的依次是怎樣的？

運用了哪些說明方法？有何作用？

1．確定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個：

首先是緯度（7）

其次個因素是經(jīng)度的差異（8）

第三個因素是高下的差異（9）

此外，還有古今的差異（l0）

提問：確定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否換依次說？為什么？

明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

2．舉例子是本文的主要說明方法。

學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，留意舉例時的語言。

①如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以……（第7段）

舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。

②如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。（第8段）

舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。

③山地秋冬兩季，……常會發(fā)覺山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很勝利，在山腳反不相宜。（第9段）

舉例說明高下的差異對物候的影響。

④依據(jù)英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。（第10段）

舉例說明古今差異對物候的影響。

舉例子是常用的說明方法，它往往能深化淺出，把抽象的事理詳細化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清晰。

（三）齊讀第十一、十二段。

思索：探討物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

①首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。

②物候資料對于支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

④也可以用來避開或減輕害蟲的侵害。

三、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

采納“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明白物候?qū)τ谵r(nóng)事支配的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

四、小結(jié)。

本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，其次部分是第一部分的概括。因此，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的支配、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特別。

說明語言非常生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．

運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增加了說明文的生動性、趣味性。

六、課后作業(yè)。

以“我的臥房”為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間。

板書設(shè)計：

大自然的語言

一、說明什么是物候和物候?qū)W物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

二、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性比較簡便簡單駕馭避開損失

三、確定物候現(xiàn)象來臨的因素

緯度差異經(jīng)度差異高下差異古今差異

四、探討物候?qū)W的意義。首先——此外（還可以……也可以……）

教學設(shè)計：大自然的語言3

教學目標

1．了解物候?qū)W問，豐富學生的科學學問。

2．整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點。

3．理清文章的說明依次，探究事理說明文的寫作技巧。

4．激發(fā)學生酷愛科學探究科學奇妙的志趣，培育他們注意視察、講究實證的科學看法。

教學重點

理清課文的說明依次，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。

教學難點

1．理清確定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明依次，并探究這樣支配的好處。

2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

課時支配2課時

教學過程

一、導語設(shè)計

第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們起先學習說明文的另一種類型，即事理說明文。多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫。我們?yōu)槭裁磿肋@幾幅圖片的季節(jié)呢？是大自然告知我們的。今日我們就來學習一篇有關(guān)物候?qū)W學問的文章——《大自然的語言》。作者是我國聞名的科學家竺可楨先生。

二、詳細環(huán)節(jié)

1．了解作者竺可楨。（參考學生資料《名師測控》）

2．多媒體聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意，并解決生字詞。

3．老師提示須要積累的詞語，并用多媒體顯示，學生讀并積累，教案《《大自然的語言》教案》。

4．學生按要求快速精確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）確定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

（4）探討物候?qū)W有什么意義？學生篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。

學生明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，簡單駕馭，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

（4）預報農(nóng)時，支配播種日期；支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

5．劃分段落層次，理清文章的說明依次

（1）選幾位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示、評價。明確：

第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

其次部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6～10段）說明確定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（11～12段）說明探討物候?qū)W的意義。

（2）理清文章的說明依次，探究作者說明的技巧。

明確：文章首先介紹物候?qū)W探討的對象，然后以詳細事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談確定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最終說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。說明文通常采納的說明依次有三種，時間依次、空間依次、邏輯依次。邏輯依次也就是事理依次，如由一般到特別，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡潔到困難。文章四部分內(nèi)容有著親密的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，其次部分對此作詳細闡釋，第三部分是其次部分的進一步深化，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采納邏輯依次，條理分明，介紹的物候?qū)W學問通俗易懂，給人留下深刻的印象。

教學設(shè)計：大自然的語言4

1、體會精確生動的語言。

2、明確說明依次及說明方法。

啟發(fā)式、研討式

多媒體。

一、導語設(shè)計

上節(jié)課我們學習了一篇介紹物候?qū)W問的文章(《大自然的語言》)，通過學習，初步了解了基本內(nèi)容及全文的說明依次。這節(jié)課我們接著探究學習第一、第三部分學問。(一名學生復述基本內(nèi)容、說明依次，多媒體顯示本課教學重點。)

二、齊讀前兩段，體會語言精確、生動特點

1、多媒體演示四季圖;

2、多媒體顯示問題，學生思索：

⑴第一段描寫自然現(xiàn)象的依次是什么?

⑵什么是大自然的語言?用文中的詞語回答。

⑶從前兩段看，本文說明的語言有何特點?請舉例說明。

⑷請選擇其中至少兩個詞語說一句話。

過渡小結(jié)：通過學習我們了解了大自然豐富的物候現(xiàn)象，那么確定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?作者又是怎樣支配這些材料的?讓我們一起探究學習6～10段。

三、精讀課文6～10段，探究局部依次

1、確定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

2、找出段與段之間的連接詞，并說明這些詞語的作用。

3、指出這幾段所運用的說明方法有哪些?

4、第九段是按什么依次說明的?

5、作者支配確定物候來臨的四個因素，是根據(jù)什么依次來寫的?這樣支配有何作用?

四、鞏固提高

邏輯依次包括哪些?

五、拓展練習

排列語序、段序(文字材料)

六、布置作業(yè)

1、學生自由朗讀;

2、多媒體顯示問題，小組研討、明確。

七、鞏固提高

邏輯依次包括哪些?(多媒體顯示)

八、拓展練習

排列語序、段序(文字材料)

九、布置作業(yè)

1、收集至少三則農(nóng)諺，并說說它們包含的物候?qū)W問。

2、想一想：怎樣給一個小學生介紹有關(guān)“透鏡”和“噪音”的學問，并運用合理的說明依次和恰當?shù)恼f明方法寫一篇說明文。

大自然的語言

竺可楨

花香鳥語確定因素緯度的差異(首先)

草長鶯飛經(jīng)度的差異(其次個)空間因素主

高下差異(第三個)

古今的差異(此外)時間因素次

學生學習主動主動，對說明依次有較清的相識，但對于空間因素、時間因素、逆溫層的理解不明確，有關(guān)緯度、經(jīng)度等地理學問的了解模糊。

教學設(shè)計：大自然的語言5

這是一篇介紹物候?qū)W問的說明文。文章生動地有條理地說明事物，精確、生動、簡潔的說明語言是本文的學習重點，從感性向理性相識物候和物候?qū)W及相關(guān)學問是本文的學習難點。本單元說明文的教學是在前一單元基礎(chǔ)上進行的，學生對說明文的體裁、說明依次和說明方法已有肯定了解。因此，本單元的教學除了要鞏固所學的說明文相關(guān)學問外，還應結(jié)合學生實際，注意學生學法指導和強化學生學法訓練，深化和拓展學生學問。在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的依次、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。在設(shè)計教法時，我參考了邱學華先生的嘗試教學法，將學生的舊學問、舊閱歷和即將學習的新學問相聯(lián)系，將學生的課外實踐和課內(nèi)學習相結(jié)合，注意從感性向理性的升華，注意學法指導和訓練，強調(diào)學習過程中學生自主、合作、探究的學習方式，以促進學生的全面發(fā)展，提高學生的語文素養(yǎng)。

一、激發(fā)愛好，引入新課。

春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么愛護大自然就是愛護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。

二、明確學習目標。

1.通過自然現(xiàn)象，相識物候及物候?qū)W。

2.抓住要點，理清層次，理解物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義和影響物候來臨的因素以及探討物候?qū)W的意義。

3.學習精確、生動、簡潔的說明語言。

三、觀看圖片，想想這些圖片中的景色與季節(jié)有什么關(guān)系，這能說明什么問題嗎？

四、第一次嘗試練習：假如你是作者，該怎樣寫這篇文章？試作簡要構(gòu)思，并列出提綱。生同桌探討，師作簡要提示。

五、其次次嘗試，理清文章層次和條理，辨別說明方法和相識文章的語言特色。師作方法提示和嘗試要求。

1.采納跳讀的方式速讀課文，理出文章說明的要點。

2.將要點列成提綱，理清文章層次。

3.找出文章運用的說明方法，要能從文中舉出實例。

4.本文語言的特點。

六、指名上黑板板書文章層次提綱。師指正、點評。

七、相識學習本文的語言特色和寫作特點。

八、通過問題的方式總結(jié)本文內(nèi)容和學習要點。

1．什么是物候和物候?qū)W？

2．影響物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

3．探討物候?qū)W有何重要意義？

4．本文采納了怎樣的說明依次？

5．本文運用了哪些說明方法？

6．本文的語言有什么特色？

本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的.基礎(chǔ)，其次部分是第一部分的概括總結(jié)。第三部分是其次部分的深化，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。因此，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的支配、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，或由一般到特別。

說明語言非常生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序。運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增加了說明文的生動性、趣味性。

學完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)休戚相關(guān)，也與我們的生活、生存親密相關(guān)。那么，我們應怎樣去愛護大自然，去愛護人類生存的環(huán)境呢？

九、學生質(zhì)疑，先相互釋疑，對不懂的問題提交全班探討解決。師巡察指導。

十、課外拓展：

1．在網(wǎng)上查閱資料，結(jié)合地理學上關(guān)于地球五帶和大氣的學問，理解本課涉及到的物候?qū)W學問。

2．結(jié)合本課所學學問，比照從前擬定的提綱，看一看有哪些地方?jīng)]有考慮到，進行補充完善。

3.依據(jù)本文所學物候?qū)W學問，分團小組擬定“愛惜大自然就是愛惜我們自己”的活動方案，團支部審核后在團隊活動中開展。

教學設(shè)計：大自然的語言6

一、教學目標

學問與實力：

1．利用文本學習和感受科普文章的特點，了解簡潔的物候?qū)W問，并能對大自然中的物候現(xiàn)象作出簡要說明。

2．理清文章思路，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，提高語言概括力。

3．揣摩語言，體會說明文的語言不僅精確嚴謹，還可以具有生動美麗的特點，增加語言感悟力。

過程與方法：

1．激趣導入法，由解題引出物候與物候?qū)W。

2．課文解讀與生活情境相結(jié)合。

3．話題活動由“面”到“塊”再到“點”，逐層深化引導。

情感看法與價值觀：

通過本文的教學來豐富學生的科學學問，激起學生探究科學奇妙的志趣。

二、教學重難點

教學重點：

1．概括內(nèi)容要點，理清說明依次，學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章的內(nèi)容要點，體會“說明事物要有條理，有主次，有詳略”的特點。

2．體會語言特點：學習本文生動美麗的語言，特殊是第一段描寫四季景象的語言，體會“說明事物的語言不僅要留意精確、科學，還要力求做到生動、形象”的特點。

教學難點：

1．理清全文，第三部分段落之間，第十一段落之間的說明依次，感受說明文語言的邏輯力氣。

2．品嘗鑒賞第一段的語言，感受說明文語言的美麗。

三、教學策略

采納朗讀課文、主要問題設(shè)計與追問、講解與練習等方式，按從“面”到“塊”、從“塊”到“點”的邏輯依次逐層深化教學，引導學生把握文章內(nèi)容，理清行文思路，感受語言特色。

四、教學過程

（一）解題

組織學生初次朗讀課文，并思索：

什么是“大自然的語言”？它的另一種說法叫什么？

明確：花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。

解題：大自然的物候現(xiàn)象，事實上起著預報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。題目把物候現(xiàn)象比成大自然的語言，形象說明白相識它、探討它的重要。以“大自然的語言”為題，顯得新奇新穎，引人入勝。

了解題目“大自然的語言”與“物候”的關(guān)系，自然引出文章主體──物候及物候?qū)W。熬煉學生篩選、概括信息的實力。

（二）整體感知，理清思路及說明依次

引導學生二次走進文本，從“面”到“塊”，理清全文及某一部分的說明依次，體會作者是如何將說明事物的特點講得有條有理，有主有次的。

1．什么是物候和物候?qū)W？作者又是如何進行說明的？

明確：草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱它為物候；利用物候?qū)W問來探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，就是物候?qū)W。

2．第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

其次部分（第四至五段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（第六至十段）說明確定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（第十一至十二段）說明探討物候?qū)W的意義。

追問一：物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

能夠反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，簡單駕馭，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

追問二：確定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

追問三：探討物候?qū)W有什么意義？

預報農(nóng)時，支配播種日期；支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

把握文本內(nèi)容，引導學生搜尋、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點，訓練學生概括信息的實力。

追問四：這四部分內(nèi)容之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系？

明確：第一部分描述現(xiàn)象，由表及里引出什么叫物候和物候?qū)W。

其次部分作出說明，話題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)上，與文章結(jié)尾形成了照應。

第三部分推究緣由，說明確定物候現(xiàn)象來臨的因素，是文章的主體部分。

第四部分闡明意義，再次突出“大自然的語言”，與第一部分照應。

全文條理分明，主要按從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明依次介紹物候?qū)W，通俗易懂，給人以深刻的印象。

追問五：確定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否顛倒說明的依次？

明確：不能。因為四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理。緯度、經(jīng)度、高下差異，都是空間因素，古今差異則是時間因素，從空間到時間又是一種條理。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清晰。

追問六：探討物候?qū)W的五個意義又能否顛倒說明的依次？

明確：不能?！笆紫取薄皩τ凇薄斑€可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思，有重有輕，有主有次。

小結(jié)：無論是全篇，某部分之間，還是某一段落內(nèi)部之間，本文在說明依次的支配上都非常講究，說明極富條理性，我們感受到的是全文極具章法的美、結(jié)構(gòu)的美。

幫助學生理清全文思路，了解全文及某一部分的說明依次，訓練學生篩選、提取、概括信息的實力以及分析問題的邏輯思維。

（三）了解物候?qū)W問，敏捷運用

引導學生第三次走進文本，了解簡潔的物候?qū)W問，并能對大自然中的物候現(xiàn)象作出簡要說明。

練習1：說明產(chǎn)生下列現(xiàn)象的緣由。

兩個月前，在廣州，望見了玉蘭開花；兩個月后，在北京，又望見玉蘭開花。玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！費了兩個月工夫，你才到了京華。──郭沫若《玉蘭和紅杏》

練習2：梅雨多發(fā)生在春夏之時，在我國各地先后不一。這在唐、宋詩人的吟詠中，早已有記載。依據(jù)本課學問說一說為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象？

南京犀浦道，四月熟黃梅。──唐·杜甫《梅雨》

三時已斷黃梅雨，萬里初來舶棹風。──宋·蘇軾《舶棹風》

練習3：聯(lián)系課文中的物候?qū)W問，談?wù)勀銓ο旅嬖姼璧睦斫狻?/p>

（1）人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。──唐·白居易《大林寺桃花》（高下差異）

（2）紅顆珍寶誠可愛，白須太守亦何癡。

十年結(jié)子知誰在？自向庭中種荔枝。──唐·白居易《種荔枝》（古今差異）

提示：當時白居易在四川忠州，時任忠州太守。

現(xiàn)在四川有荔枝嗎？這說明白什么問題？

引竺可楨的觀點：唐代氣候暖和，四川可產(chǎn)荔枝，后來氣候變冷，四川荔枝滅亡。──《中國五千年氣候變遷的探討》

（3）小時候的冬天，我常常和小伙伴一起在湖南老家放牛（我們那兒屬于江南丘陵地區(qū)）。天氣很冷，太陽出來后，我們把牛趕向了山腰。那些牛兒呢，好像有靈性，不謀而合地撒歡兒往山腰去了……你能幫我說明一下嗎？（逆溫層現(xiàn)象）

幫助學生初步了解物候?qū)W問并簡潔運用，激起學生探究探討的愛好，使學生發(fā)覺科學就在我們身邊。

（四）品嘗并鑒賞說明文的語言

引導學生第四次走進文本，由“面”“塊”聚焦于某一“點”，深化品讀第一段，品鑒語言。

有感情地朗讀第一段并品嘗鑒賞，談?wù)勥@一段的語言特點和它的表達作用、表達效果。

開頭一段用文學的語言，敘述大自然一年四季的氣候改變與花果生長、蟲鳥出沒，給讀者呈現(xiàn)了一幅四季風景畫，顯現(xiàn)春夏秋冬四季更迭。

“慢慢”是葉子枯黃的過程；“大地”“從沉睡中醒悟”是擬人的手法，再用“冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”詳細描述大地“醒悟”時的樣子，給人帶來一片撲面而來的春色。燕子是“翩然歸來”，輕捷、瀟灑、活潑伶俐的小燕子的形象一下子就出現(xiàn)在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然轉(zhuǎn)入夏。而秋的標記是“果實成熟”，是“葉子變黃”。作者在描寫葉子變黃的狀態(tài)時，用“簌簌”描寫風吹落葉的聲音，寫出樹葉紛紛飄落的動態(tài)，繪聲繪色，使人感到秋天的肅殺。此外，“北雁南飛”“田間草際的昆蟲”“無影無蹤”“衰草連天”等詞語，寫出冬天即將到來時的蕭索、清冷。這一切都是為了“迎接風雪載途的寒冬”，又是擬人的手法。這里面的“載”，是充溢的意思，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度，寫出了風雪交加、旅途的艱難，可謂一詞寫盡整個冬景。

最終，作者用“年年如是，周而復始”八個字概括這一段的四季更替狀況，點明四季改變循環(huán)往復的自然現(xiàn)象是帶有規(guī)律性的，既以多姿多彩的畫面激起閱讀的愛好，也以生花妙筆設(shè)置懸念，為下文說明大自然的語言作了有力的鋪墊。

小結(jié)：作者在寫四季時，既抓住了各季節(jié)不同的特征，又力求寫法上有改變，詞語豐富，句式多樣，并恰當?shù)剡\用擬人的修辭手法，使文章顯得形象生動。

熬煉學生鑒賞語言的實力，組織語言及表達的實力。體會還可以用生動形象的語言說明事物的特點。

提示：若課堂時間允許可以讓學生共享自己視察、感受到的物候現(xiàn)象，為寫作訓練供應思路。

（五）布置作業(yè)

以“大自然的語言”為題，以“春夏秋冬”為內(nèi)容，或以某一個季節(jié)的特點為內(nèi)容，寫一篇小短文，能適當描述“物候現(xiàn)象”，文體不限，不少于300字。

充分發(fā)揮學生的認知力與想象力，訓練學生邏輯思維、組織材料和語言的實力。

教學設(shè)計：大自然的語言7

1、學問目標：

⑴積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，駕馭它們的詞義;積累“無影無蹤、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。

⑵了解物候?qū)W問，豐富學生的科學學問。

2、實力目標：

⑴整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的實力。

⑵理清文章的說明依次，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

⑶揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動美麗的特點，增加語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

3、德育目標：

激發(fā)學生酷愛科學探究科學奇妙的志趣，培育他們注意視察、講究實證的科學看法。

1、理清課文的說明依次，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容、要點。

2、學習本文精確嚴謹、生動美麗的語言，體會說明的生動性。

1、理清確定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明依次，并探究這樣支配的好處。

2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀愛好?；谶@一點，老師宜引導學生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2、探討法、點撥法。

3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學習愛好。

4、涵泳品嘗法。對語言的理解運用尤須如此。

5、延長拓展法。擴展運用從課文中學到的物候?qū)W問，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問，便于把課堂學到的學問轉(zhuǎn)化為實力。

2課時。

第一課時

教學步驟

一、導語設(shè)計

第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們起先學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今日我們學習《大自然的語言》。

二、朗讀課文，整體把握文意

1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

2、老師提示須要積累的詞語。

多媒體顯示：生字詞：

衰草連天()連翹()觀測()差勁()鬢毛衰()翹尾巴()玄妙觀()參差()丟三落四()差遣()落枕()差異()落葉()

3、學生讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

3、確定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

4、探討物候?qū)W有什么意義?

學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，老師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，老師根據(jù)先后次序要求學生展示閱讀成果，最終選出歷時最短，成果最好的同學，授予他

“閱讀小標兵”的稱號。

學生明確：

⑴草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

⑵物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，簡單駕馭，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

⑶緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

⑷預報農(nóng)時，支配播種日期;支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避開或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

學生閱讀有困難的也許是第⑷題。老師可提示學生留意一些標記性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標記性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明依次

1、選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

明確：

第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

其次部分(4～5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分(6～10段)說明確定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分(11～12段)說明探討物候?qū)W的意義。

2、理清文章的說明依次，探究作者說明的技巧。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明依次。

如有不同見解，其余同學可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候?qū)W探討的對象，然后以詳細事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談確定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最終說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

老師在學生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采納的說明依次有三種，時間依次、空間依次、邏輯依次。邏輯依次也就是事理依次，如由一般到特別，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡潔到困難。文章四部分內(nèi)容有著親密的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象，其次部分對此作詳細闡釋，第三部分是其次部分的進一步深化，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采納邏輯依次，條理分明，介紹的物候?qū)W學問通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明依次

1、學生齊讀6～10段

2、提問：確定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明依次能否調(diào)整(或互換)?這樣支配有什么好處?

學生思索，同桌之間溝通。

明確：不能調(diào)整。這四個因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最終一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列依次。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。

五、布置作業(yè)

收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問。

其次課時

〖教學要點

揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動美麗的特點;學習運用生動形象的語言說明事物;拓展延長，轉(zhuǎn)化課堂所學的物候?qū)W學問。

〖教學步驟

一、揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動美麗的特點

1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

⑴學生齊讀1、2段。

⑵老師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)事。

學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。

⑶精讀1、2段，詳細說說這一段文字寫得好，好在哪里?

學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，老師應以激勵為主。

①課文開頭一句“立春過后，大地慢慢從沉睡中醒悟過來?！辈杉{擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。

②其實，只要細細推敲“醒悟”一詞，就會心中有底。下文“冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象呈現(xiàn)了“醒悟”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。

③這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪溶化，草木萌發(fā)”，“萌”字精確地反映了草木起先生長的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子慢慢變黃”，“慢慢”準確地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”，“載”恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。

④這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地慢慢從沉睡中醒悟過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，打算迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥起先唱歌……”。大自然好像有人的思想感情，好像都在為農(nóng)夫操勞，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

⑤這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的改變規(guī)律和氣候的親密關(guān)系，也以生花妙筆給人以劇烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

⑷老師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學──物候?qū)W’，好不好?”

學生明確：不好。失去了說明的生動性?！按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀愛好。

⑸學生齊讀1、2段，爭取背誦。

2、多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。

⑴古代流傳下來的很多農(nóng)諺就包含了豐富的物候?qū)W問。

⑵北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

⑶植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過探討這個因素要考慮到特別的狀況。

學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現(xiàn)了說明文語言的科學性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W看法和敬重事實的科學精神。

3、老師總結(jié)：

說明文以介紹給人學問為目的，所以要求說明語言宜簡潔、精確、嚴密。但有時為了增加勸服力，激發(fā)讀者的閱讀愛好，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

回顧前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。

⑴《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的竊竊私語，有的像傾聽水聲，有的像凝視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！?/p>

⑵《橋之美》一文中：“茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口安逸的氣?！?/p>

⑶《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得特別輝煌?！薄?/p>

二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

多媒體顯示：燕子是益鳥，一對燕子一天可捕獲8000多只蟲。燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

燕子擅長辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)覺穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

老師要求學生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的視察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學性和生動性。

學生構(gòu)思寫作。選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。

三、延長拓展，轉(zhuǎn)化課堂學問

1、老師要求學生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候?qū)W問。

⑴“清明前，開秧田”是依據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

⑵“柳毛開花，點豆種瓜”是依據(jù)物候現(xiàn)象支配“點豆種瓜”的時間。

⑶“饅頭云，天氣晴”依據(jù)云彩的形態(tài)預料天氣狀況。

⑷“雨中聞蟬叫，預報晴天到”依據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預料天氣狀況。

⑸“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

⑹“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農(nóng)諺都是依據(jù)物候現(xiàn)象預料天氣狀況?！?/p>

2、除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候?qū)W問。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候?qū)W問，談?wù)剬@首詩的理解。

多媒體顯示：

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

學生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏季節(jié)巡游大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)覺在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜不自勝，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

這首詩正好說明白課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

3、老師請有旅游經(jīng)驗的同學談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖驅(qū)W問。

如盛夏季節(jié)到東北旅游，寒冬季節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發(fā)覺。

四、課堂小結(jié)

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒好玩味。全文采納邏輯依次說明，思路清楚明白：描述物候現(xiàn)象──作出科學說明──追究因果關(guān)系──闡述探討意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的相識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告知我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而酷愛科學。

五、布置作業(yè)

1、說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候?qū)W問。

2、為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動物愛護”為對象擬兩條環(huán)保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。

3、舉一個你熟識的“人類摯友”的例子，向別人介紹，好嗎?

教學設(shè)計：大自然的語言8

一、導入新課

師：今日我們學習一篇科學小品，題目是《大自然的語言》。先來了解有關(guān)科學小品的學問。（多媒體展示科學小品的學問）

一生讀。

師：請同學們留意紅色畫線的詞句。

科學小品有什么特點？（生齊讀）

這節(jié)課我們就跟隨我國卓越的科學家

竺可楨到大自然去吸取科學的養(yǎng)分。同時請同學們留意學習科學小品的說明方法。

二、整體感知

師：首先我們來了解文章的說明內(nèi)容。同學們已經(jīng)預習了課文，誰來說說文章說明白什么？

生：物候、物候?qū)W。

師：物候和物候?qū)W就是文章的說明對象。那什么是物候，什么是物候?qū)W？課文又是從哪幾個方面來說明的呢？請同學們再速讀課文，勾畫重點，思索這幾個問題。（多媒體展示自讀任務(wù)：思索①什么是物候？什么是物候?qū)W？②課文從哪幾個方面說明的？）

生邊讀邊勾畫。

師：什么是物候，什么是物候?qū)W？

生：鳥語花香、草長鶯飛這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候?qū)W問來探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W。

師：這幾句話在第幾自然段?

生：第三段。

師：那第一自然段寫了什么？

生：一年四季的景物變換。

師：為什么先寫這些自然現(xiàn)象，再說明物候、物候?qū)W的定義呢？這些自然現(xiàn)象與物候有什么關(guān)系呢？

生：這些自然現(xiàn)象舉例說明白什么是物候。為下文寫物候作了鋪墊。

師：同時還可以引起讀者的愛好。

師：說明了物候、物候?qū)W之后，文章又是從哪幾個方面說明的呢？

生：說明了物候、物候?qū)W之后，說明白探討物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性；然后說明白確定物候來臨的四個因素；最終再次說明探討物候的重要意義。

師：確定物候來臨有哪幾個因素？

生：緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。

師：（多媒體展示文章結(jié)構(gòu)）請同學們看

屏幕。文章思路特別清楚，全文圍繞物候?qū)W

這個中心，先說明概念，在說明探討的重要

性，然后重點介紹確定物候來臨的四個因素，

并點明探討的意義。這樣寫，由淺入深，層

層深化，條理清晰，讀者也簡單理解。

這種結(jié)構(gòu)形式，在科學小品中是很常見的。

三、學習舉例說明

師：一篇好的說明文，光有清楚的思路還不夠，還必需能夠在恰當?shù)牡胤竭\用恰當?shù)恼f明方法。課文主要運用了哪些說明方法？

生：舉例子、列數(shù)字、下定義。

生：還有作比較。

師：《大自然的語言》綜合運用了多種說明方法，其中用得最多的是舉例說明。下面我們就以4、5兩個自然段為例，學習這種說明方法。

請一位同學來朗讀這兩段課文。

師：這兩段說明白什么？

生：說明白物候觀測的重要性。

師：作者用了什么方法證明物候觀測的重要性的？

生：用了舉例子的方法。

師：舉了什么例子？誰來概括一下？

生：北京播種的時間沒有依據(jù)物候現(xiàn)象反映的狀況而變更，結(jié)果遭遇了損失。

師：由于沒有重視物候觀測，給農(nóng)業(yè)帶來了損失，一個例子有力的說明白物候觀測的重要性。

下面請大家有剛才的分析方法，與四周的同學合作，研讀6－9段，畫出運用舉例說明的語句，探討舉例說明的作用。

（生勾畫、探討）

師：誰來說說自己小組探討的狀況？

生：這幾段說明白確定物候來臨的四個因素。

師：分別舉了那些例子？

生：說明緯度的影響時，列舉了早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天。

生：說明經(jīng)度的影響時，列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開花；又列舉了濟南蘋果開花在4月中，而煙臺要到立夏。

生：說明高下的影響時，列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很勝利，在山腳反不相宜。

生：說明古今的影響時，列舉了英國1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比，看出后者比前者早9天。

師：舉例子有什么作用？

生：讓讀者更簡單理解。

師：物候來臨的四個因素是比較抽象的，舉例說明可以化抽象為詳細，是事理更簡單理解。

四、品嘗語言

師：接下來我們品嘗文章的語言。說到語言，我有個疑問，大家看黑板，我們知道，語言是表達思想、傳遞信息的工具，是人類特有的，用在大自然的身上，合適嗎？

生；合適。這運用了擬人的方法。

師：文章的原名是《一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W》，選入課本時，編者把名字改為《大自然的語言》，這樣改，有道理嗎？

生：有道理。這樣比較生動形象。

生：這樣也說明白物候探討特別重要。就像探討人的語言一樣。

師：這樣改既體現(xiàn)了物候探討的重要作用，也生動形象，引起讀者愛好。、

師：科學小品的作用是普及科學知

識，所以特別留意語言的生動性。請大

家看屏幕上的兩個句子。比較課文原句

與改句那句好？可以和同學溝通溝通。

（生探討）

生：原句好。例如“醒悟”運用擬人方法，生動形象，寫出了大地回春、生氣勃勃的景象。

師：大地春回，萬物復蘇?！靶盐颉币辉~生動形象。

生：“萌發(fā)”這個詞寫出了春天旺盛的生命力。

師：“草木萌發(fā)”讓我們聯(lián)想到朱自清先生在《春》中寫的——

生：“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的?！?/p>

師：充溢了朝氣與活力。

生：“溶化”比“都化了”好“溶化”表現(xiàn)了一個冰雪漸漸消融的過程。

生：“次第”用得好?！按蔚凇笔且粋€接一個的意思，寫出了花兒競相開放。

師：正如朱自清先生寫的——“紅的像火……”

生：（齊）“白的像雪，粉的像霞?！?/p>

師：“都開滿了花趕趟兒”。

生：“翩然”寫出了燕子輕快靈敏的身姿，比“回來了”生動。

師：“次第”、“翩然”這些詞都比較高雅，更有表現(xiàn)力。

師：通過品嘗這幾句話，可以看出，作者通過形象的擬人和高雅的用詞，增加了文章的生動性、吸引力。請同學們自己朗讀1、2自然段，畫出你認為生動形象的語句，分析分析，一會兒與同學們溝通。

（生勾畫、探討）

師：誰來說說？

生：我認為“于是轉(zhuǎn)入燥熱的夏季，這是植物孕育果實的時期”寫得生動，“孕育”運用擬人，給予了植物以人的特征。

生：我認為“北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲都無影無蹤”寫得生動，“無影無蹤”生動形象。

生：我認為其次自然段很生動?！靶踊ㄩ_了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥起先唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。”運用擬人，讓大自然也有了人的感情。

師：美麗的語言須要剛好積累，請同學們又最快的速度讀熟第一自然段。

（生朗讀）

師：說明文的朗讀也須要繪聲繪色。下面我就給大家示范背一下。（多媒體展示四季美景）（師配樂背誦）

師：讓我們有感情的齊讀課文。

五、總結(jié)溝通

師：通過今日的學習，你駕馭了哪些學問？又學會了哪些閱讀方法呢？請總結(jié)總結(jié)。

生：我了解了很多關(guān)于物候的學問。

生：我知道了物候探討對于農(nóng)業(yè)的重要性。

生：我知道了說明文也可以寫得生動形象。

生：我了解了科學小品的一些學問。

師：我們?nèi)绾伍喿x科學小品呢？

生：要品嘗語言。

生：先要了解說明的內(nèi)容，分析說明依次，了解說明方法。

師：請大家看屏幕：閱讀科學小品的一般方法：了解說明內(nèi)容；理清層次結(jié)構(gòu)；探討說明方法；品嘗生動語言；總結(jié)閱讀所得。

六、結(jié)語

師：同學們，大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ)，它不但絢麗多姿，豐富多彩，而且瞬息萬變，奧妙無窮。我們只有做個細心人，做個有心人，才能讀懂它的語言，才會聽懂它的傾訴，這樣我們?nèi)?，才能與大自然友好相處，稱為自然家族的合格成員。

師：最終，讓我們在和諧、美麗的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課！

教學設(shè)計：大自然的語言9

學問目標：

1．初步了解一些說明文的學問，駕馭有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2．了解什么是物候和物候?qū)W以及探討物候?qū)W的意義。

實力目標：

1．訓練做讀書摘要的實力。

2．訓練生動形象進行口頭描繪景物的實力。

情感目標：

激發(fā)酷愛大自然、酷愛科學、鉆研科學的熱忱和愛好。

第一課時

一、預習

1．查字典，讀準下列加點字的音。（字略）

2．查工具書，說明下列詞語。（略）

3．閱讀課文，思索自讀提示及課后練習。

二、導入

1．作者簡介

作者竺可幀，物候?qū)W家。

2．導語

本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們溝通思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會茅塞頓開，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，事實上起著預報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新奇新穎，引人入勝。

三、正課

1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到留意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。

2．請給課文分段并歸納段意。

第一段：從開頭到“這種改變對動植物的影響?！闭f明什么是物候，什么是物候?qū)W。

其次段：從“物候觀測運用的……”到“就可能避開”。說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三段；從“物候現(xiàn)象的來臨的遲早確定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明確定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

第四段：從物候?qū)W這門探討……”到結(jié)束。說明探討物候?qū)W的意義。

3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，根據(jù)什么依次？

探討并歸納：根據(jù)春、夏、秋、冬的時間依次。

4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？

探討并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“打算迎接”等詞語，改變敏捷。

5提問：這一段哪些詞語寫得生動高雅？

探討并歸納；

（1）大地慢慢從沉睡中醒悟過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）

（2）冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(溶化萌發(fā)次第

用詞高雅，富有形象性。)

（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飄舞的樣子，用來描繪燕子的飛行非常恰當、形象。）

（4）這是植物孕育果實的時期。（用詞高雅，假如改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。

（5）植物的葉子慢慢變黃，在秋風中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、高雅。）

（6）活躍在田間草際的昆蟲也都無影無蹤。（“無影無蹤”指消逝了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、高雅。假如改為“消逝了”則顯得口語化。）

（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，打算迎接風雪載途的寒冬。

（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、高雅，給人美感。）

（8）年年如是，周而復始。（用詞高雅，有文言色調(diào)。）

以上以美麗生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，猶如呈現(xiàn)一幅四季風光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、高雅。

6．提問：其次自然段舉了哪些例子說明“勞動人民留意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)事?！?/p>

探討并歸納；舉了三個例子。

7．提問：這一段舉的三個例子根據(jù)什么依次？

探討并歸納：按時間先后依次。

8．提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？

探討并歸納：

（l）用“傳語”“示意”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。

（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、高雅。

（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，仿照布谷鳥的叫聲，說成督促農(nóng)夫剛好耕作的話，非常形象生動。

9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請一個同學用概括的語言回答。

探討并歸納：我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候?qū)W問來探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學叫作物候?qū)W。

10．提問：這一段說明的依次是怎樣的？

探討并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從學問到科學，言之有序。

四、小結(jié)

課文的第一部分以美麗生動的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明白什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個段落里面的句序也講究條理性。

五、作業(yè)（略）

其次課時

一、預習

閱讀課文其次、三、四段，思索課后練習。

二、導入

上節(jié)課我們學習了課文的第一部分，這部分以美麗的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明白什么是物候，什么是物候?qū)W。

下面請幾個同學運用下列詞語復述課文中關(guān)于四季的描述。

（醒悟萌發(fā)次第孕育無影無蹤衰草連天風雪載途周而復始）

三、正課

1．提問：文章其次段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，簡單駕馭？

探討并歸納：

（l）從觀測手段上看，物候觀測運用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器困難得多，靈敏得多。

（2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。

2．提問：文章第11段舉北京的物候記錄的例子說明白什么？

探討并歸納：說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

3．提問：物候現(xiàn)象的來臨確定于哪些因素？

探討并歸納：

（l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。（3）高下的差異。（4）古今的差異。

4．提問：這四個因素按什么依次說明？

探討并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最終一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。

5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明白什么？

探討并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

6．提問：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明白什么？

探討并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明白凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫柔，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨出內(nèi)陸要遲若干天。

7．提問：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？

探討并歸納：按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在肯定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。

8．提問：探討物候?qū)W有哪些意義？

探討并歸納；首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。其次，物候資料對于支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來避開或減輕害蟲的侵害。

9．提問：這四個方面的意義按什么依次支配？哪些詞語可以看出？

探討并歸納：按從主到次的依次、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。

10．提問；探討物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？

探討并歸納。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應狀況，有許多地方還有待調(diào)查。特殊是目前黨中心提出的開發(fā)大西北的號召，因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。

四、小結(jié)

本文從詳細生動的四季物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明白物候現(xiàn)象的有關(guān)學問。運用舉例子說明，使人清晰明白，確信無疑。此外，本又用詞形象、高雅。

五、作業(yè)（略）

教學設(shè)計：大自然的語言10

目標：

1、樹立人類與自然必需和諧相處才能良性發(fā)展的觀點，激發(fā)學生酷愛自然進而相識和了解自然的熱忱。

2、理解文中“文字”的比方含義。

3、了解全文的說明結(jié)構(gòu)，精確清晰地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

4、駕馭本文所采納的說明方法及其作用展示重點難點：1、理清課文的說明依次，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容。2、學習本文精確嚴謹、生動美麗的語言，體會說明的生動性。3、理清確定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明依次，并探究這樣支配的好處。

4、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

一、基礎(chǔ)學問：

1、字詞積累：（給加橫線的字注音）衰草連天（shuāi）連翹（qiào）緯度（wěi）無影無蹤（xiāo）蓑衣（suō）阻撓（náo）忌諱（huì）悄然無聲（qiǎo）

2、走進作者：竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教化家，氣象學家，地理學家，被譽為“品行和學問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步探討》、《物候?qū)W》等。

二、整體感知：

1、學生讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）確定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

（4）探討物候?qū)W有什么意義明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，簡單駕馭，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

（4）預報農(nóng)時，支配播種日期；支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

2、劃分段落層次，理清文章的說明依次

（1）選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

其次部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6～10段）說明確定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（11～12段）說明探討物候?qū)W的意義。

（2）理清文章的說明依次，探究作者說明的技巧。（選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明依次。

如有不同見解，其余同學可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。）

明確：文章首先介紹物候?qū)W探討的對象，然后以詳細事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談確定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最終說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

合作探究：

（1）第一部分：

1、第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，根據(jù)什么依次？根據(jù)春、夏、秋、冬的時間依次。

2、第一自然段哪些詞語說明時間的推移？用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“打算迎接”等詞語，改變敏捷。

3、其次自然段舉了哪些例子說明“勞動人民留意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)事?！迸e了三個例子。

4、其次自然段舉的三個例子根據(jù)什么依次？按時間先后依次。

5、第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，用概括的語言回答。我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候?qū)W問來探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學叫作物候?qū)W。

6、第三自然段說明的依次是怎樣的？按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從學問到科學，言之有序。

（2）其次部分：

7、文章第四段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，簡單駕馭？從觀測手段上看，物候觀測運用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器困難得多，靈敏得多。從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。

8、文章第五段舉北京的物候記錄的例子說明白什么？說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

（3）第三部分：

9、物候現(xiàn)象的來臨確定于哪些因素？緯度的差異；經(jīng)度的差異；高下的差異；古今的差異。

10、這四個因素按什么依次說明？這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異