教學設(shè)計的心得體會(12篇)

第頁共頁教學設(shè)計的心得體會(12篇)當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)歷。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會，希望可以幫助到大家，我們一起來看一看吧。教學設(shè)計的心得體會篇一物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新穎感。許多學生對此學科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在外表的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求老師在上序言課時，認真設(shè)計教案，上好第一堂課。比方象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的發(fā)奮學習打下良好的開端。二、注重實驗教學初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實驗的根底上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調(diào)的教學是教與學的交往、互動，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充。當學生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分表達了自主、合作、探究學習方式時，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析^p和解決問題的才能以及交流與合作的才能。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，老師式學生和學生式老師的出現(xiàn)。在物理實驗課上我是從以下幾方向來做的：1、確保所做的實驗現(xiàn)象明晰，進步成功率。課本要求的每一個演示實驗、學生實驗在課前我都要反復地做幾遍，認真分析^p實驗成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。2、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學生看。3、充分利用身邊的材料改良實驗。例如“導體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學生考慮設(shè)計一個電路來檢測哪些物質(zhì)是導體哪些物質(zhì)是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯(較長的)時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導電嗎?馬上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給學生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會到了導體的導電才能是不同的。4、努力進步實驗現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現(xiàn)象進展放大都是進步實驗現(xiàn)象可見度的好方法。三、創(chuàng)設(shè)情境，注重讓用學生已學的知識導入學習新知識。科學探究是學生參與式的自主性學習活動。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純粹的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學情境的準備等，這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。例如：可以打破傳統(tǒng)教室的課桌布局，學生自由組合成小組，形成開放性構(gòu)造，便于學生們交流合作;整堂課不受約束，學生可自主學習、自由討論、舉手發(fā)言，無須起立等等。教學《科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時，先播放各種各樣學生熟悉的聲音，再引導學生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實的活動情境中，學生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動，親身經(jīng)歷科學探究的過程，深化領(lǐng)會物體發(fā)聲的原理。再者多采用比照教學，歸類教學，使學生即可以更好地掌握新知識又可以復習舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。培養(yǎng)學生在學習過程中，區(qū)分事物間更加細微的差異的才能。增進學生對概念的理解和掌握。理論說明，新課程的施行中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導入是課堂教學中不可無視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學生，并快速地將師生的情感交融在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。所以在新課的教學中，采用以舊導新，新舊比照，即可以幫助學生更系統(tǒng)，更全面地掌握根底知識，又可以節(jié)省時間，到達事半功倍的效果，同時對學生的學習方法，學習才能也是一個很好的進步和培養(yǎng)。四、老師應循序漸進，開展探究教學。學生學習和總結(jié)物理學科解決問題的方法。在實驗教學之初，我們往往會遇到兩難的場面：一方面，老師假設(shè)指導過度，那么學生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學習和自主探究;另一方面，假設(shè)老師假設(shè)指導不到位，學生的探究和學習活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學習任務(wù)，兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結(jié)”。如何處理老師指導和開放式教學之間的關(guān)系呢?如何在教學過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢?針對這些問題，我們展開“課題”研究，在一線不斷的教學嘗試中，集體攻關(guān)，初步探究出以下一些行之有效的做法：首先教學方法上“循環(huán)探究，逐步深化”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為假設(shè)干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時將探究教學的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比方：對學生而言，可以提早布置學生先預習新課，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實驗器具”等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學生寫“探究報告”和“學習心得”等;對老師而言，課前認真?zhèn)湔n，課中用心教學，積極應對隨機出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學實錄和教學反思，這一切不僅有利于學生探究學習任務(wù)的扎實完成，也有利于老師在新課程的理論中不斷地完善教學，開展自我。其次教學過程中讓學生理解自己在探究活動中應該要干什么事，明確自己的目的，老師也在學生探究過程中給學生一些方向性的提示，但這些提示應區(qū)別于我們傳統(tǒng)實驗課中的“實驗步驟”。要有效地防止和防止學生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學在“形散而神聚”中有條不紊地進展。再次，在教學理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學科概念的嚴整性有時反而是學生探究學習的“障礙”，大多數(shù)學生會覺得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學中“淡化概念的嚴整性”，降低探究學習的難度。最后教學完畢后“開展問卷調(diào)查”，及時地溝通師生間的需求，使進一步的教學更有針對性和指向性。幫助學生逐步進步思維才能。初中物理教材中并沒有專門的章節(jié)介紹物理學科的學習方法。但又可以說整本教科書都在講述物理學科解決問題的方法。因為教材在講述物理概念、定律、公式時，就是按物理學科解決問題的步驟在進展。即一般是先提出問題再通過實驗研究、觀察、分析^p、概括總結(jié)等步驟進展的。在教學中通過對知識的學習，指導學生體會學習物理的方法，體會物理概念和規(guī)律的開展過程，體會前人的思維成果，在學習繼承前人思維成果的同時，鍛煉和進步自己解決問題的才能和創(chuàng)新才能。五、加強信息反響，及時調(diào)整教學方案。在總復習中，要時刻注意“信息反響”。正如控制論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必須由某種反響過程來提供信息，看它是否到達預定目的，最簡單的反響是檢驗任務(wù)的成功或失敗?！蓖ㄟ^反響信息來理解已設(shè)計的教學內(nèi)容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反響信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反響。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析^p試卷，評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況進展知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進展分析^p，尋找存在缺乏的原因。老師做好統(tǒng)計工作，找出教學上的弱點進一步改良教學方法，及時調(diào)整復習方案，對缺乏之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目的更吻合，尤其要對后進生加強輔導、關(guān)心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地進步學習成績。六、指導學生記憶的方法初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維才能，但同時也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強調(diào)在理解的根底上進展記憶。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律，我對學生進展了如下的要求：每節(jié)課要認真聽講，加強對知識的理解，課后留出幾分鐘的時間進展記憶。上午的課，中午要重溫一遍，下午的課黃昏要重溫一遍，作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對本周的知識進展一次回憶，再以后是一個月，三個月。這樣學到的知識根本上在大腦里扎下了根，想忘記都很難。記憶時要注意找規(guī)律、找特點，要準確記住各種定義，定律的文字表達和各種物理量的單位，這有利于幫助學生形成物理文字，語言的表達才能。物理計算公式與數(shù)學計算公式的一個最大的區(qū)別就是，公式的每一項都有物理意義和單位，在記憶物理表達式時，一定要記住各項的物理意義和單位。以上是我在本學期從事物理教學工作的一點體會，還有許多問題需要今后進一步的學習和總結(jié)。教學設(shè)計的心得體會篇二通過觀摩我覺得課堂教學中的各環(huán)節(jié)應有一定的遞進性和層次性，讓學生盡可能的在生動形象的情境中進展學習，做到學以致用。為施行好課堂教學，我從日常教學中經(jīng)常接觸的教學設(shè)計出發(fā)，討論語文教材的教學環(huán)節(jié)設(shè)計。教學設(shè)計是運用系統(tǒng)論的方法設(shè)計教學問題的過程，它包括分析^p教學問題、設(shè)計解決方法及方案、評價和修改教學設(shè)計直至獲得解決問題的最優(yōu)方法等幾個方面。教學設(shè)計要求從教學系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，綜合考慮老師、學生、教材、媒體、評價等諸多方面在教學過程中的詳細作用，強調(diào)運用“整體部分整體”的思維方式，立足整體、統(tǒng)籌全局、使各教學要素相輔相成，進步和確保教學系統(tǒng)整體的最優(yōu)效應。我們通常所說的教學設(shè)計是指微觀教學設(shè)計，包括單元教學設(shè)計、課時教學設(shè)計和微觀教學設(shè)計。其中課時教學設(shè)計是以某堂課的教學為設(shè)計對象，而此處的微觀教學設(shè)計那么指以某個教學環(huán)節(jié)為設(shè)計對象。教學設(shè)計的操作步驟教學設(shè)計一般包括以下步驟：(1)、學習需求分析^p：從教材的角度出發(fā)，課程教學目的是什么?教學需要具備哪些條件?(2)、教學內(nèi)容分析^p：課時教學目的是什么?進展學習任務(wù)分析^p，要完成學習任務(wù)需要的必備、輔助的知識技能，要教哪些內(nèi)容。(3)教學對象分析^p：理解學生學習心理、認知程度、根底知識與技能的掌握程度和學習起點程度與學____點。(4)、確定教學目的：根據(jù)課時的教學要求，結(jié)合學生的根底知識和學習才能，制定明確、詳細的教學目的。(5)、教學策略設(shè)計：主要解決“如何教、如何學”，要同時考慮目的、內(nèi)容學生、時間、教學條件等要素，從爭取整體教學效益的角度正確選擇教學策略。如程度教學策略、發(fā)現(xiàn)式教學策略、認知教學策略、掌握學習策略、和諧教學策略等。(6)、教學媒體設(shè)計：根據(jù)學習目的、教學策略目的，選擇適宜的教學媒體，適時使用恰當?shù)慕虒W媒體，在運用媒體上，主張恰如其分，和諧、統(tǒng)一，不要為使用媒體而用媒體，防止與整體教學過程的脫節(jié)。(7)、教學過程反響、調(diào)控設(shè)計：教學過程是一個師生互動的動態(tài)活動過程，老師要根據(jù)教學目的、重點、難點，預計學生將作出的反響，設(shè)計好另外的教學方法、問題和練習，一旦出現(xiàn)非常情況，老師要及時調(diào)整自己的教學進度、教學要求、教學策略和方法。(8)教學評價設(shè)計：主要包括形成性評價和總結(jié)性評價，形成性評價指在課堂教學過程中提問檢測不同層次學生對教學內(nèi)容的理解程度的評價，總結(jié)性評價是指在知識教學完成后的總體評價。教學設(shè)計的心得體會篇三一、抓好入門教育物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新穎感。許多學生對此學科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在外表的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求老師在上序言課時，認真設(shè)計教案，上好第一堂課。比方象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的發(fā)奮學習打下良好的開端。二、注重實驗教學初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實驗的根底上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調(diào)的教學是教與學的交往、互動，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充。當學生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分表達了自主、合作、探究學習方式時，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析^p和解決問題的才能以及交流與合作的才能。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，老師式學生和學生式老師的出現(xiàn)。在物理實驗課上我是從以下幾方向來做的：1、確保所做的實驗現(xiàn)象明晰，進步成功率。課本要求的每一個演示實驗、學生實驗在課前我都要反復地做幾遍，認真分析^p實驗成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。2、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學生看。3、充分利用身邊的材料改良實驗。例如“導體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學生考慮設(shè)計一個電路來檢測哪些物質(zhì)是導體哪些物質(zhì)是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯(較長的)時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導電嗎?馬上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給學生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會到了導體的導電才能是不同的。4、努力進步實驗現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現(xiàn)象進展放大都是進步實驗現(xiàn)象可見度的好方法。三、創(chuàng)設(shè)情境，注重讓用學生已學的知識導入學習新知識。科學探究是學生參與式的自主性學習活動。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純粹的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學情境的準備等，這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。例如：可以打破傳統(tǒng)教室的課桌布局，學生自由組合成小組，形成開放性構(gòu)造，便于學生們交流合作;整堂課不受約束，學生可自主學習、自由討論、舉手發(fā)言，無須起立等等。教學《科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時，先播放各種各樣學生熟悉的聲音，再引導學生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實的活動情境中，學生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動，親身經(jīng)歷科學探究的過程，深化領(lǐng)會物體發(fā)聲的原理。再者多采用比照教學，歸類教學，使學生即可以更好地掌握新知識又可以復習舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。培養(yǎng)學生在學習過程中，區(qū)分事物間更加細微的差異的才能。增進學生對概念的理解和掌握。理論說明，新課程的施行中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導入是課堂教學中不可無視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學生，并快速地將師生的情感交融在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。所以在新課的教學中，采用以舊導新，新舊比照，即可以幫助學生更系統(tǒng)，更全面地掌握根底知識，又可以節(jié)省時間，到達事半功倍的效果，同時對學生的學習方法，學習才能也是一個很好的進步和培養(yǎng)。四、老師應循序漸進，開展探究教學。學生學習和總結(jié)物理學科解決問題的方法。在實驗教學之初，我們往往會遇到兩難的場面：一方面，老師假設(shè)指導過度，那么學生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學習和自主探究;另一方面，假設(shè)老師假設(shè)指導不到位，學生的探究和學習活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學習任務(wù)，兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結(jié)”。如何處理老師指導和開放式教學之間的關(guān)系呢?如何在教學過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢?針對這些問題，我們展開“課題”研究，在一線不斷的教學嘗試中，集體攻關(guān)，初步探究出以下一些行之有效的做法：首先教學方法上“循環(huán)探究，逐步深化”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為假設(shè)干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時將探究教學的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比方：對學生而言，可以提早布置學生先預習新課，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實驗器具”等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學生寫“探究報告”和“學習心得”等;對老師而言，課前認真?zhèn)湔n，課中用心教學，積極應對隨機出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學實錄和教學反思，這一切不僅有利于學生探究學習任務(wù)的扎實完成，也有利于老師在新課程的理論中不斷地完善教學，開展自我。其次教學過程中讓學生理解自己在探究活動中應該要干什么事，明確自己的目的，老師也在學生探究過程中給學生一些方向性的提示，但這些提示應區(qū)別于我們傳統(tǒng)實驗課中的“實驗步驟”。要有效地防止和防止學生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學在“形散而神聚”中有條不紊地進展。再次，在教學理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學科概念的嚴整性有時反而是學生探究學習的“障礙”，大多數(shù)學生會覺得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學中“淡化概念的嚴整性”，降低探究學習的難度。最后教學完畢后“開展問卷調(diào)查”，及時地溝通師生間的需求，使進一步的教學更有針對性和指向性。幫助學生逐步進步思維才能。初中物理教材中并沒有專門的章節(jié)介紹物理學科的學習方法。但又可以說整本教科書都在講述物理學科解決問題的方法。因為教材在講述物理概念、定律、公式時，就是按物理學科解決問題的步驟在進展。即一般是先提出問題再通過實驗研究、觀察、分析^p、概括總結(jié)等步驟進展的。在教學中通過對知識的學習，指導學生體會學習物理的方法，體會物理概念和規(guī)律的開展過程，體會前人的思維成果，在學習繼承前人思維成果的同時，鍛煉和進步自己解決問題的才能和創(chuàng)新才能。五、加強信息反響，及時調(diào)整教學方案。在總復習中，要時刻注意“信息反響”。正如控制論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必須由某種反響過程來提供信息，看它是否到達預定目的，最簡單的反響是檢驗任務(wù)的成功或失敗?！蓖ㄟ^反響信息來理解已設(shè)計的教學內(nèi)容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反響信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反響。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析^p試卷，評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況進展知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進展分析^p，尋找存在缺乏的原因。老師做好統(tǒng)計工作，找出教學上的弱點進一步改良教學方法，及時調(diào)整復習方案，對缺乏之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目的更吻合，尤其要對后進生加強輔導、關(guān)心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地進步學習成績。六、指導學生記憶的方法初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維才能，但同時也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強調(diào)在理解的根底上進展記憶。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律，我對學生進展了如下的要求：每節(jié)課要認真聽講，加強對知識的理解，課后留出幾分鐘的時間進展記憶。上午的課，中午要重溫一遍，下午的課黃昏要重溫一遍，作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對本周的知識進展一次回憶，再以后是一個月，三個月。這樣學到的知識根本上在大腦里扎下了根，想忘記都很難。記憶時要注意找規(guī)律、找特點，要準確記住各種定義，定律的文字表達和各種物理量的單位，這有利于幫助學生形成物理文字，語言的表達才能。物理計算公式與數(shù)學計算公式的一個最大的區(qū)別就是，公式的每一項都有物理意義和單位，在記憶物理表達式時，一定要記住各項的物理意義和單位。以上是我在本學期從事物理教學工作的一點體會，還有許多問題需要今后進一步的學習和總結(jié)。教學設(shè)計的心得體會篇四經(jīng)過一段時間的學習，我對信息化教學有了一些更深化的認識。結(jié)合我所任教的語文學科特點，我覺得語文學科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。它的運用，為語文課堂教學增添了無窮魅力，拓寬語文教學的空間。信息化教學對于學生學習才能以及問題意識的培養(yǎng)乃至疑心精神的塑造具有重要意義。學生通過對現(xiàn)代化教學資的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學習才能和協(xié)作才能，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多好處。但是信息化教學在實際的施行和操作過程中仍存在一些問題和困惑：1、比方語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設(shè)計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設(shè)計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫穿起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對一些教學內(nèi)容如：識字、寫字、朗讀、口語表達才能還是要實實在在、扎扎實實地帶著著學生訓練到位，這些才能的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。3、相對于學生，老師面對信息化教學資所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須考慮和施行新的對策與方法，老師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習興趣和創(chuàng)新才能，另一方面更應重新確立教育教學的側(cè)重點。由于老師與學生面對的是同樣的信息資，老師必須具有較高的課堂駕馭才能和課堂管理才能。4、培養(yǎng)學生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的才能電腦的使用固然可以激發(fā)學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作為小學生來說由于年齡的特點，假如不可以很好的引導、管理，學生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的才能這應該是我們需要著重培養(yǎng)。以上是我的一些粗淺的感受，有缺乏之處，希望領(lǐng)導、同時指正。教學設(shè)計的心得體會篇五1、考慮了教學的整體性設(shè)計與施行知識是一個整體，在我們平時的教學中，對不時期，不同階段的教學內(nèi)容與層次，要有一個比擬全面的綜合性考慮，對教學設(shè)計也要有一個整體性考慮，這樣才能使學生真正完好的掌握知識，形成才能。在本課中，有所表達。例如，掌握正確的“坐、立、行”姿勢，坐，立，行是(小學體育程度一)中的體育根底常識部分，它是體育課程教學內(nèi)容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動。假如從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢，時間長了就會形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會很困難。不僅會影響身心安康，也會給生活，學習帶來許多不便。一年級兒童對坐，立，行并不生疏，但不一定姿勢都正確，也不完全理解正確的坐，立，行姿勢的要求。因此，沈老師利用隊列練習時間，對學生的這些相關(guān)知識進展穩(wěn)固性練習強化，他對程度一知識的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是浙江省小學學科教學建議之一，通過知識與動作的結(jié)合練習，使學生建構(gòu)起比擬明晰的知識構(gòu)造，形成真正的才能，在實際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢。2、采用了符合低年級學生的教學策略師生互動的可行性低年級小朋友特別依賴老師，在本課中，沈老師抓住了這個學生的心理特點。在教學中，他能主動與學生一起玩，一起跳，時常會看到小朋友圍到老師身邊，一起活動，在融洽的學習氣氛中，學生的學習有了興趣與依靠。例如，在跳躍教學的起初，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動作后，就提議說：“小朋友，跟老師一起來玩一玩，好嗎?”此時的學生都很快樂的容許了，與老師一起盡情地玩起來。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征，通過互動使學生都能活動起來，并利用逐步學習的知識與動作進展一定的鍛煉，到達了讓學生身體活動開的目的和學習的目的。語言交流的合理性老師在給低年級小朋友在上課時，提問是要注意方法的。我認為，比擬直觀的、形象的、生活化的語言交流可以更順暢，而且便于為體育教學效勞，為學生動作的學習，技能的掌握奠定根底。例如，在統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時，沈老師問：“小朋友，剪刀怎么做呀?”“對，這樣做!”學生會后，他做了石頭的動作，接著問：“這是什么呢?”學生在老師動作提示下，絕大部分學生可以回憶起相應的“石頭”名稱。沈老師不忙著做“布”的動作，而是問：“那布是怎么做的?”因為小朋友有了前兩個動作的積累，因此，稍做考慮與比照，可以想象起“布”的詳細動作。再如，在模擬動作做動作階段，沈老師有這樣一段導語：“小朋友，剛剛在玩‘剪刀’、石頭’、布’時，我們是用腳跳的，那么，你知道，哪些小動物是用腳跳著走路的?”(學生交流：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)“小朋友，你們都說出了好多小動物，你能像它們一樣跳嗎?(行)你們自己先去試試吧!”沈老師通過比擬直觀、生活化的語言，讓學生在學習中想一想，練一練，玩一玩，既到達了學習的目的，又使學生在學習中探究知識與動作，顯得比擬有效。競賽游戲的鼓勵性小朋友都喜歡競賽，沈老師在自由跳躍后面，設(shè)計了“跳躍接力”游戲，通過游戲來帶動學生的學習，并穩(wěn)固“雙腳起跳，雙腳同時落地”的技術(shù)動作，學生印象深化，主動去學習與掌握。沈老師在教學中，不但評定了小組的練習情況，還對學生個體的動作也進展了比照與強調(diào)，因此，在聽課過程中，我也聽到有的小朋友在說：“×××，是兩個腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)……”其實在這樣的比擬與互相評價中，學生的動作概念的形成更加有效，說明，他們自己有了對動作的區(qū)別，表達了教學的價值，對自身動作的正確性也有了新的認識，為以后學習立定跳遠奠定了一定的根底。在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比方，在請一些小朋友示范時，排在后面的部分小朋友看不清楚，我覺得此時可以讓示范的小朋友換個位置也去做一下，這樣更加表達了人文性，也可以讓這樣的正確示范更加表達出價值，使全體學生都可以欣賞到正確動作，為教學目的實現(xiàn)做好鋪墊。再如，在“跳躍呼啦圈接力”中，對不同學生的需要沒有完全考慮周到，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍，對于一部分學生是不適宜的，是不是可以適當拉開間隔，使這些學生可以放開手腳，大膽嘗試“更高”程度的跳躍，這樣也表達了學習的層次性，學生的差異性，為學生的真正需求而去落實教學。教學設(shè)計的心得體會篇六在教學活動或教研活動中，常常會聽到你的課備得如何?……，教案寫得怎樣?……;最終，無論你的課堂教學效果怎樣，都會說到你的課堂教學設(shè)計環(huán)節(jié)的得與失、說到你這節(jié)課準備得充分與不充分。在言談中有好多老師、有相當一部份有多年教學經(jīng)歷的老師都認為有了好的教學設(shè)計即是備好了課(筆者曾在不經(jīng)意中作過調(diào)查與統(tǒng)計)。到底是有了好的教學設(shè)計就是備好了課還是否?筆者認為否!備課是一個古老的話題，凡有幾年教學者要從備教材、備學生、備目的、備過程、備教法等方面說個子丑寅卯。備課歷來是老師最主要的工作之一，在不同的時代會有不同的要求，在全面推進素質(zhì)教育的今天，我們應該怎樣去備課，才能把“以人為本”的理念表達在課堂教學的全過程中，這是需要我們討論和研究的新問題。而教學設(shè)計的主要任務(wù)之一是進展教學過程設(shè)計，即教案設(shè)計，可以看出教學設(shè)計是屬于備課中的主項：備過程;所以筆者認為教學設(shè)計并不能等同于備課。a、教學設(shè)計內(nèi)容與方法一、主題教案調(diào)研(文末要注明教案出處)1、所調(diào)研教案反映出的課堂教學設(shè)計特點，包括教學目的、教學重難點的教學處理策略、教學活動過程(導入、講授新課、練習反響、小結(jié)等環(huán)節(jié))的處理、教學媒體、形成性練習的設(shè)計特點及其互相關(guān)系2、比擬一樣主題但不同設(shè)計方法的教案，分析^p其各自的優(yōu)劣3、從學科教學法角度考慮如何進展某學科或某類內(nèi)容的課堂教學設(shè)計4、綜合以上調(diào)研分析^p，提出你所設(shè)計教學方案的初步設(shè)想。二、運用教學設(shè)計系列表格設(shè)計一個單元的教學方案運用教材《教學過程設(shè)計》中提供的《課程教學設(shè)計表格》、《課堂教學設(shè)計表格》系列表格進展針對一個教學單元的課程教學設(shè)計及課堂教學設(shè)計。(或者采用最新版本的《教學設(shè)計系列表格》)三、根據(jù)教案設(shè)計，制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件根據(jù)教案設(shè)計，制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件，同時也便于通過課件直觀評價你的課堂教學設(shè)計效果。課件的示范和評價方法如下：1、在教案設(shè)計理論中自覺體會、反思教學設(shè)計理論和方法：2、在你的教案設(shè)計中，系統(tǒng)方法如何表達?3、在你的教案設(shè)計中，教學內(nèi)容處理是否恰當?如何檢驗?4、在你的教案設(shè)計中，運用了哪些學習理論、教學理論?5、在你的教案設(shè)計中，學習者分析^p是否充分?并如何影響教學內(nèi)容、教學策略處理?6、在你的教案設(shè)計中，如何設(shè)計課堂形成性評價?在你的教案設(shè)計中，是否用到學習需求分析^p?b、備課的方法與形式但在新課程條件下，隨著老師角色的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求老師從新課程理念出發(fā)，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調(diào)動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、實在進步課堂效益上下功夫。因此老師備課已升華為老師教學研究的一個重要內(nèi)容。那么如何備課呢?應從以下幾方面考慮：一、準確定位學生學習目的，保底目的和開放目的并重幫助學生決定適當?shù)膶W習目的，并確認和協(xié)調(diào)到達目的的最正確途徑，是老師作為學生學習的促進者的重要任務(wù)之一。傳統(tǒng)備課中的目的確定是一種知識的預設(shè)。新課堂的特征具有開放性，要求達成學生知識與才能、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目的。目的設(shè)計上要做到“三個并重”。即保底目的和開放目的并重，顯性目的和隱性目的并重，短期目的和長期目的并重。保底目的、顯性目的、短期目的可理解為本課和本單元知識、才能點要求，從這個角度說，傳統(tǒng)的知識點、才能點要求仍然是老師備課中必須重視的。開放目的、隱性目的、長期目的可以理解。一是：過程和方法的考慮，必須重視設(shè)計每個學生自主思索的平臺，必須讓每個學生都能用語文的方法考慮問題、解決問題;二是：可理解為看不見的方法、情感、態(tài)度、價值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學生熱愛科學、勤于考慮、擅長探究、長于合作、追求真理的學習心理和學習品質(zhì)。備課中應考慮兩項內(nèi)容：一是：本課的保底目的、短期目的或顯性目的。這里主要考慮的是知識點和才能點的"保底"問題，許多老師怕新課程的"放"，擔憂的是失去音樂的"命根"，足見"保底"的重要性。一節(jié)課的學習，保底目的、短期目的或顯性目的如何定位，怎樣實現(xiàn)這個目的，老師應該根據(jù)單元學習目的、自讀提示、課后練習及三者之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)來決定。一般來說教學方面落實教材安排的考慮練習內(nèi)容就可以了，因為那是經(jīng)過專家研究的一種精心編排，自然具有很強的科學性，不必要去展開，去拔高。應該首先確定本課元素積累、知識積累和情感的方法準確是考慮學生積極主動學習、積極主動參與合作、積極主動參與交流等開放性、隱蔽性、長期性目的，促進學生積極參與到學習過程中來，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和正確的價值觀。二、改變課堂構(gòu)造，化老師講授為學生學習活動新課程理念認為，課程是經(jīng)歷，課程是人類已有經(jīng)歷和老師、學生個人生活經(jīng)歷的結(jié)合，因此新課程強調(diào)，教學是老師與學生間、學生與學生間的交流、互動的過程。在這里師生之間、學生與學生之間分享彼此的考慮、經(jīng)歷和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，在這種交流中生成新的知識，求得新的開展。所以，備課的第一要務(wù)是安排學習活動。設(shè)計學習活動的方法有三。一是常規(guī)法，二是挖掘教材或練習內(nèi)涵，靈敏設(shè)計活動，盡可能地尋找學生活動的載體。第三，咬文嚼字，多向思維，給足學生自由考慮的空間，充分安排學生質(zhì)疑的活動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極大膽考慮問題，促進新知識的生成。老師要想多說也不行，只能做導演。三、做好組織和引導工作，落實合作和網(wǎng)狀學習要保證學習活動不流于形式，保證課堂學習交流的效率，老師的組織和引導工作非常重要。一要合理分工，以實現(xiàn)合作，尤其是學習內(nèi)容較豐富的學習活動。四、課前預案與課中記錄、調(diào)適及課后反思相結(jié)合傳統(tǒng)的備課是施教前的精心設(shè)計，一旦物化為教案，就一勞永逸，反復使用。按新課程標準來看，完好的備課應該是教學前的預案加教學中的記錄、調(diào)適加教學后的反思。預案設(shè)計宜粗不宜細，只需設(shè)計話題、設(shè)計活動板塊、設(shè)計主問題，只為學生"自主、合作、探究"的學習提供平臺。備課的精華在教學中的記錄、調(diào)適，教學中，有時候?qū)W生的行為并沒有按老師的設(shè)計意圖來進展，老師要觀察、傾聽，理解學生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點，從而調(diào)整教學目的、教學問題、教學流程，完成第二次備課。此時，不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn)，要在調(diào)整中獲得新的開展，在超越預定目的中獲得創(chuàng)新。所以備課不能是定案，只能是預案。預案調(diào)適的原那么，不是老師牽著學生走，而是學生思維推著老師走，使學生的個性得到充分、自由開展。老師既不能扼制學生的看法，又不能擱置學生的問題，而是順著學生的思維探究下去，時時刻刻都表達"心中有人"的教學理念。教學后的反思，是對課堂教學過程及結(jié)果的理性分析^p?？煞此贾T如如何解決學生主動學習、如何最大限度增加每個學生活動的時機、如何擴大交流、如何對待學習有困難的學生、如何擴大老師間學科間的交流合作、如何控制課堂秩序等較宏觀的問題，也可反思教學設(shè)計的得失、課堂上突發(fā)事情的處理機智、某個學生會心一笑的緣由、知識儲藏缺乏而引起的為難等等微觀問題。這種反思，可以指導以后的教學行為，可以使教學經(jīng)歷升華為理論，促進老師自身的成長，因此是非?？少F的。備好課是上好課的先決條件。老師備課主要是備教材、備學生、備方法、備自己、備才能培養(yǎng)等，到達挖掘教材要“深”，教學方法要“活”，講課要“精”，傳授知識要“準”，教學效果要“高”的目的。備好教材的第一步是掌握各科新課程標準的根本精神，熟悉中學各科教材的目的和任務(wù)。這是教學的根本根據(jù)。其次就是剖析教材，掌握教材的編排體系，掌握知識的來龍去脈，抓住教材的知識構(gòu)造，確定培養(yǎng)學生才能的方案。深化地剖析、妥善地處理每堂課教學內(nèi)容是老師備課的重要根本功，是運用“少、精、活”教學原那么，開展學生智能的關(guān)鍵所在。為此，必須注意以下幾個問題：第一，弄清本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用，它所需要的知識根底是什么?它又是什么知識的根底?第二，知識構(gòu)造分幾個層次?哪些是重點、難點和關(guān)鍵?怎樣突出重點、解決難點和關(guān)鍵?第三，本節(jié)教材教給學生哪些根底知識?培養(yǎng)什么才能?怎樣培養(yǎng)?多方面進展認真考慮、反復研磨。只有這樣才能較準確地掌握文章的重點和難點，才能有的放矢地進展教學。老師要準確地分析^p教材重點，要在精讀根底上，對教材內(nèi)容進展深化、全面剖析。掌握知識的系統(tǒng)性和科學性，搞清楚各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，才能較準確地分析^p教材的重點。老師要正確地分析^p教材的難點。所謂難點是指學生不容易理解或掌握有困難的部分，老師要設(shè)法解決這些難點，掃清學生在學習中的障礙，才能使其掌握完好的知識體系。老師除了正確地分析^p教材的重點、難點以外，還應該確定教材的關(guān)鍵點。所謂教材的關(guān)鍵點是指教材中對于掌握某一方面的知識能起作用的部分內(nèi)容。解決了關(guān)鍵點就能一通百通，事半功倍。備好學生的指導思想是面向全體學生。講一節(jié)課要使各種程度的學生都學有所獲，備課要注意上、中、下三類學生。以中等學生為主要對象，設(shè)法在教學中調(diào)動全體學生的積極性。不要一刀切，要因材施教，使上等學生學得多一點，好一點，對后進學生要循循善誘，加強個別輔導。這就需要在課前周密設(shè)計，細致安排。做到既統(tǒng)一要求，又區(qū)別對待，這樣才能大面積進步教學質(zhì)量。備好方法就是根據(jù)課堂教學固有的規(guī)律，選擇恰當?shù)慕虒W方法。假設(shè)不選擇好的方法，就必然不能收到良好的效果。正如南宋時期朱熹所說：“事必有法，然后可成。師舍是那么無以教，弟子舍是那么無以學?！彼詡浜梅椒ㄊ莻€不容無視的大問題。選擇教學方法應該注意以下幾個原那么：根據(jù)詳細教學目的和任務(wù)選擇方法;根據(jù)學科特點和教學內(nèi)容選擇方法;根據(jù)教學設(shè)備情況選擇不同的方法，同時還要注意靈敏性、啟發(fā)性。目前普遍采用的教學方法有：講授法、談話法、讀書指導法、討論法、練習法、實驗與實習法以及自學法和發(fā)現(xiàn)法等等。隨著教學改革的深化，如何培養(yǎng)學生的自學才能已經(jīng)成為教學改革的一個重要課題，我們應該在教學中注意指導學生自學，逐漸培養(yǎng)學生由學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W，掌握探究科學知識的一把金鑰匙，這是比什么都更有用的知識和才能。備好才能的培養(yǎng)，這是當前教學改革的新動向。每一節(jié)課除了傳授知識外，同時也要培養(yǎng)學生某些方面的才能，老師在備課時培養(yǎng)什么才能要心中有數(shù)，培養(yǎng)才能的措施要明確。只有如此，課堂上才能得心應手，只有這樣長期堅持下去，學生的才能才能不斷進步，培養(yǎng)創(chuàng)造性開拓人才才有希望?！皞浜米约骸币彩莻湔n中不可無視的一環(huán)。教學效果的好壞，因素很多，但老師的情緒、態(tài)度卻是一個很重要的因素。老師應對教育有一顆熱誠的心，有榮耀感和責任心，對學生要滿腔熱情。在教學行為舉止方面落落大方，感情充分，語言明晰。教學設(shè)計的心得體會篇七近日，在新師大小語國培班，我有幸聆聽了王榮生教授作的關(guān)于《閱讀教學設(shè)計的要訣》的專題講座，頗受啟發(fā)。自己覺得對日常的閱讀教課堂學有很大的促進和引領(lǐng)作用。閱讀教學，語文老師是學生與課文的媒介，研讀課文，包括以下內(nèi)容：1、文本最要緊的是在什么地方？文本的關(guān)鍵點在哪里？2、假如發(fā)現(xiàn)文本的關(guān)鍵點，用怎樣的閱讀方法才能獲得與課文作者相一致的理解、感受。1、根據(jù)文本體式確定閱讀，就是對某種特定體式文章的閱讀，對詳細作品的閱讀活動。在閱讀教學環(huán)節(jié)我們首先要確定教學內(nèi)容。不同的文本體式，教學的方法，教學點確實定，如何打破教學點也就不同。2、根據(jù)學生學情選擇教學內(nèi)容按照王教授的觀點，選擇一篇課文的教學內(nèi)容，從學生的角度講，可以歸納為以下三句話：學生不喜歡的，使他喜歡。學生讀不懂的，使他讀懂。學生讀不好的，使他讀好。語文老師的教學內(nèi)容的選擇主要取決于對學情精準而全面的分析^p。吃透學情，并不是指對學生的情況泛泛而論，而是要結(jié)合每一篇詳細的課文，去探測學生的學習經(jīng)歷。閱讀教學的內(nèi)容，就是老師在備課時根據(jù)教材和學情確定的教學點在教學時應重點關(guān)注并通過教學行為，引導學生予以解決。如在學習《趙州橋》一課時，我引導學生先圈畫出相關(guān)詞句，然后采用自讀感悟、小組討論、全班交流的方式弄明白作者先概述事物特征，后運用舉例子、列數(shù)字、作比擬等說明方法描繪趙州橋的特點。我覺得，一方面可以引導各小組討論還有哪些其它科學的建造方法，另一方面可以點撥各小組搜集相關(guān)的材料，開展模擬用多種材料建造趙州橋的興趣競賽。通過動手實驗，學生們不僅實實在在地掌握了建造趙州橋的一些科學方法，還切身體驗到了古代中國人民的勤勞、智慧的品質(zhì)。有了充分、精準地關(guān)注學情這把金鑰匙，才能翻開并更好地挖掘閱讀教學這座寶庫。總之，在閱讀教學中，我們像王榮生教授所講的應該潛心研讀課文，充分關(guān)注學情，充分尊重學生的主體作用，一堂課，聚焦于一點，通過一篇課文，學習一種寫法，一課一得，課課有得，師生才能構(gòu)建高效的閱讀課堂教學。教學設(shè)計的心得體會篇八課堂教學是施行新課程的重要途徑之一，而老師的課堂教學設(shè)計是老師施行課堂教學的一個先決條件。教學設(shè)計的好壞，直接決定著課堂的質(zhì)量、課程的落實。如何進展教學設(shè)計?如何把握教學設(shè)計的重點?如何設(shè)計一個有效的教學過程?這都是我們要面對和解決的問題。通過這次“領(lǐng)雁工程”的教學設(shè)計課的討論，我獲益匪淺，在此談?wù)勎业囊恍W習心得。我認為教學設(shè)計的重點，不管是確定教學的目的，還是教學的重點和難點，其實它都是要老師明確本堂課，我們要學生什么，以及解決學生什么問題。因此我認為在進展教學設(shè)計時，應把握下面三個問題一、立足學生《數(shù)學課程標準》中指出：“由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！币虼嗣恳粋€學生的學習承受才能不同，特別是城鄉(xiāng)學生的差異就更大，老師在老師設(shè)計時，就要考慮針對學生的實際程度進展教學設(shè)計，而不單單是考慮課程設(shè)計的安排和進度。比方在引人各種方程的教學時，我們可能都會創(chuàng)設(shè)情境讓學生列出各種方程，然后引入方程概念，但是假如在創(chuàng)設(shè)情境時設(shè)計的問題過高，就會影響本節(jié)課學生學習的積極性，偏移難點，而且會影響教學進度。二、挖掘教材數(shù)學的許多概念、定理、思想的教學，都是采用螺旋式上升的。因此老師在教學設(shè)計時，要把握一個總體的思路，在教學過程中要進展浸透。比方在七下“4.1二元一次方程”中例題教學，例：方程3x+2y=10。(1)用關(guān)于x的代數(shù)式表示y;(2)求當x=2,0,3時，對應的y的值，對本例題(1)中的變形是已經(jīng)學習過的整式變形，對于變形的結(jié)果就是學生今后要學習的一次函數(shù)解析式。而二元一次方程解的不唯一性，剛好表達了一次函數(shù)由無數(shù)個對應點組成的關(guān)系，這也是兩者之間的一個聯(lián)絡(luò)，也是這兩者教學的一個難點。三、把握課堂學生是我們老師進展教學設(shè)計的根底，但學生的情況老師不可能都會事先預計好，因此教學中必需要對學生的上課即時表現(xiàn)，做出合理的處理。比方在有些舉實際例子時，老師就要好好分析^p學生所舉的例子。如：在分析^p“點動成線，線動成面，面動成體”時，學生舉例：氣球從一個平面吹成一個球體。這主要是因為學生對知識還不深化理解和對實際問題的辨析才能不強。因此老師就要在課堂中對學生進展當堂的分析^p，假設(shè)這是老師要是沒有才能當堂解決的活，可以采取適當?shù)奶幚矸绞剑罕确揭黄鹩懻摚暇W(wǎng)查詢，暫時擱置等?？傊鶕?jù)學生的反響，適當?shù)卣{(diào)節(jié)教學設(shè)計。教學設(shè)計的心得體會篇九老師在教學中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用。如今教學理念老師教學如何使用教材教學，是對老師教學評價的根據(jù)之一，但不能否認教材的編排具有邏輯的意義。因此，如何內(nèi)化學生成為自己的認識，是要老師在課堂中如何使用教法進展加工，為學生提供一定的思想素材，使學生通過觀察、分析^p最后概括為自己的知識，更重要的是使學生的思維才能得到訓練，尤其是數(shù)學教學，更需要老師在教學中設(shè)計合理的教學形式，結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容培養(yǎng)學生如何進展初步的分析^p、綜合、比擬、抽象、概括，對簡單的問題進展判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地考慮問題。同時注意思維的敏捷和靈敏，撇開事物的詳細形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。一、設(shè)計生活實際、引導學生積極探究。這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維才能，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探究問題的才能。1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)絡(luò)學生實際，進展合理的教學設(shè)計。注重開發(fā)學生的思維才能又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設(shè)計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學形式，到達預先教學的效果。2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)才能相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，開展和培養(yǎng)學生思維才能，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達才能。達成獨立、主動地學習、積極配合老師共同達成目的。5、整個課堂老師應始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。二、設(shè)計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加理論獲取新知識。1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)歷作為鋪墊。2、重視傳授知識與培養(yǎng)才能相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧才能，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。4、教學中應創(chuàng)設(shè)符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)歷進展分析^p、比擬、綜合。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，以情引趣，激活思維。老師的教學具有興趣地、合理地提出的問題同樣引起學生積極探究，產(chǎn)生求知欲望。而補充知識的引導更能使學生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學生的思維才能。1、視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學概念，充分利用直觀教學，遵循學生的詳細思維到抽象思維的認識規(guī)律。2、重視學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，大大推動學生積極考慮，勇于探究的精神。3、重視理解與穩(wěn)固相結(jié)合并充分發(fā)揮老師的主導作用與學生的主體性相結(jié)合。4、給學生鋪設(shè)合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學生的思維才能。5、樹立平等的師生關(guān)系，有興趣地激發(fā)學生的學習興趣。6、設(shè)疑問題具有嚴謹性與可承受性相結(jié)合，使學生在探究新知識輕松地獲取知識。7、重視學生已有的知識經(jīng)歷，遵循從簡單到復雜的認識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學生實際，為探究、認識新知識的構(gòu)造奠定根底。老師的教學設(shè)計準線不同對學生的智力與非智力因素有著直接的影響。學生要養(yǎng)成好的學習生活習慣，取決于一個老師教學中充當怎么樣角色。俗話說：興趣是最好的老師。對教育者來說，應“以人為本”，而不是以知識為本。老師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對每個學生充分理解合理設(shè)計教學，這樣才能激發(fā)學生的學習興起，才能觸動學生的學習動機，才能使學生學會自主學習的好習慣。教學設(shè)計的心得體會篇十一、什么是備課通過張老師的講座，結(jié)合我自己的理解，我認為備課是面向?qū)W生教學前通過鉆研教材、教參及有關(guān)資料，進展教學預設(shè)(寫出教案或教學設(shè)計)的一種教學常規(guī)工作。它與備課、上課、作業(yè)、考試屬于一條互相關(guān)聯(lián)的完好性的教學環(huán)節(jié)，每一環(huán)不可欠缺。其內(nèi)容一般分為：教學要求(現(xiàn)常說教學三維目的)、教學重難點(關(guān)鍵)、教學準備、教學課時和教學過程、教學板書、作業(yè)布置。這指的是備一節(jié)課的內(nèi)容，假如是備一學期的課，那前面還要有學期教學方案(含教學進度安排)、學生成績記載(現(xiàn)叫成長記錄)、單元教學方案。二、備一節(jié)課和備好一節(jié)課是一樣嗎?備一節(jié)課，就按備課的一系列環(huán)節(jié)把教學預設(shè)的內(nèi)容完成了就行。而備好一節(jié)課，那就難了。有人說把一節(jié)課備出來上成了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課就備好了，這算備好了一節(jié)課。其實，備好一節(jié)課需花一輩子的努力!支玉恒老師說：“備課一次，往往聚集了自身多少年的知識儲藏和人生經(jīng)歷?！笔前。瑐湔n——伴隨我們一生的，我們只有心中有愛，不斷積淀，不斷創(chuàng)新，我們的課才能常備常新，享受教學帶給我們的無窮樂趣。所以，我覺得要備好一節(jié)課，并非易事。蘇霍姆林斯基說：“一個老師一輩子都在備課?！贝_實，有效備課，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對我們老師顯得尤為重要。三、怎樣備課才能獲得事半功倍的效果?(一)、備課不等于寫教案，寫教案只是備課的一小部分工作。假如把教案分為“有形教案”和“無形教案”，那么“備課”根本等同“教案”?！坝行谓贪浮保次谋窘贪?，是老師將備課的部分內(nèi)容，付諸文字，寫于教案本上。有形教案應該“簡而實”?！昂啞奔春唵巍⒑喖s。因為不是所有的思想都可能、都必要寫出來的，有些內(nèi)容完全可以記在腦子里，比方，教學目的(學習目的)、重點難點，等，《老師教學用書》中都寫好了，你為什么要抄到教案本上呢?為什么不能記在頭腦里呢?假如你有補充，為什么不能補充在《老師教學用書》中呢?你只要把教學大致步驟、所提精當問題、所設(shè)計恰當練習、需要特別強調(diào)(指導)的內(nèi)容，寫下來，就行。節(jié)省下來的時間做什么?備“無形教案”?！皩崱奔磳嵲?、實用。教案是教學的方案，是指導教學用的，假如你課堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在課堂上用(當然不是一成不變、按部就班)，那你還寫教案做什么?簡單、簡約才實在，實在才實用。隨著課程改革的施行和深化，又提出寫“教后反思”(或稱“案例反思”、“教學反思”)。“教后反思”當然屬于“有形教案”之列，當然有助于改良教學、進步教學質(zhì)量，不失為老師“專業(yè)成長”的一條有效措施，但也不是說課課都要寫反思，每篇反思都要求多少篇幅。老師的勞動，個體創(chuàng)造成份很大，只有充分尊重，才可能充分“個體創(chuàng)造”?！盁o形教案”，即思想教案，或者說文化教案、人格教案，是老師的文化底蘊、專業(yè)素養(yǎng)、道德水準、工作作風、根本功夫等的綜合表達。假如落實到某一課的備課上，就是老師為上好這一課所做的一切努力和準備(有許多東西是無法、也無須用文字表達)。無形教案要“豐而深”，即豐富、豐厚、廣博、深化，把這些工作做好了，或形諸筆端，更多的是存于胸、注于腦。只有這樣，課堂才有可能“動態(tài)生成”，才有可能“充滿生命活力”。相對而言，“無形教案”是“本”，“有形教案”是“末”。只有根深本固，才能枝繁葉茂，不能“本末倒置”、甚至“舍本求末”。(二)、一般性備課的五步：1、備好課標。課程標準是老師進展教學活動的指明燈，老師在備課之前應該認真的理解課程標準，為自己即將展開的教學活動找到堅實的基矗課標對各個知識模塊教學目的以及教學建議進展了非常精辟的闡釋，同時，把整個九年義務(wù)階段的知識全部羅列，細細研讀，便可輕易實現(xiàn)各個知識模塊之間的溝通與整合，對于備課可以起到事半功倍的效果。2、備好教材。教材是無數(shù)專家用心血與經(jīng)歷編寫而成，是課堂教學的一個載體。吃透教材是上好課的一個關(guān)鍵因素。拿到教材后一定要先對本冊教材的編寫理念、編排特點及內(nèi)容構(gòu)造有清楚的認識，對整個知識體系有全面的感知，再針對上課內(nèi)容進展詳細解讀。廣東資深老師石景章老師說他不讀十遍書不上課?？梢娎斫饨滩牡闹匾Ｔ诶斫饨滩牡母咨线€可以創(chuàng)造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。3、備好學情。學生是學習活動的主體，一切教學活動都必須圍繞這一主體而進展，所以老師“教”的過程就是幫助學生“學”的過程。在準確理解教材的根底上，就要考慮如下問題：什么樣的學習目的合適他們?怎樣幫助學生最快最有效的到達學習目的?詳細而言，諸如哪些方法該讓學生掌握，哪些知識該讓學生自主發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建，哪些問題可讓學生提出，哪些內(nèi)容可讓學生自主選擇，哪些疑難可讓學生自主解答，從而實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變;哪些地方學生的理解會浮于淺層，停留外表，學生可能需要點撥、引導;哪些地方學生可能偏離主題較遠，需要及時撥轉(zhuǎn)方向;哪些語言含蓄處、文本空白處、意境深遠處、情感共鳴處、認識分歧處可拓展學生思維，引發(fā)學生對話，激發(fā)創(chuàng)新的火花?？傊?，運籌帷幄，不打無準備之仗。4、備好自己。學生是學習活動的主體，而老師是學習活動的主導。備課時，老師應結(jié)合自己的特長，有效的利用好教材，以備在教學中充分張揚自己的個性，創(chuàng)出自己的特色來。讓自己成為學生生命樂章中跳動的音符，你如何譜寫，就將有怎樣的樂章。5、備好教學方案。教案分詳案和簡案，實錄式教案設(shè)計稱為“詳案”，多表現(xiàn)為師生問答式，我總感覺這種形式限制了學生思維的多樣性，削弱了師生交流的質(zhì)量，降低了老師隨機應變和靈敏調(diào)控的才能。應該設(shè)計構(gòu)造式教學方案，也稱預案。預案設(shè)計是否可以說宜粗不宜細，理清整體思路框架，整體把握教學進程。多設(shè)計話題性、開放性問題，設(shè)計活動板塊、設(shè)計主問題，為學生“自主、合作、探究”的學習提供平臺。為學生提供廣闊考慮的空間，設(shè)想學生解決問題的方案，使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程?？傊?，聽了張老師的講座，結(jié)合自己的理解和教學理論，談了以上的想法，或許所獲、所思有偏頗的地方，但卻是我內(nèi)心的想法。我想在今后的工作中，我會不斷的學習、考慮、理論、反思，讓自己有一個更大的提升。教學設(shè)計的心得體會篇十一教學設(shè)計模塊，分為四個模塊，分別是由這3個人進展講座的：《備學生》唐飛〔重慶市江北區(qū)實驗小學校長助理〕；《備技術(shù)》尚曉青〔西安文理學院老師〕；《備教案》和《備資》康世剛〔重慶市研究所所長，聽了這三個人的講座，使我受益匪淺，感觸很深。蘇霍姆林斯基說：“一個老師一輩子都在備課?！逼鋵?，備好一節(jié)課需花一輩子的努力！是啊，備課—————伴隨我們一生，我們只要心中有愛，不斷積淀，不斷創(chuàng)新，我們的課才能常備常新，享受教學帶給我們的無窮樂趣。所以，我覺得要備好一節(jié)課，并不是一件容易的事情。確實，有效備課，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對我們老師顯得尤為重要。1、備好課標?！墩n程標準》是老師進展教學活動的指明燈，老師在備課之前應該認真的研讀《課程標準》。2、備好教材。教材是無數(shù)專家用心血與經(jīng)歷編寫而成，是課堂教學的一個載體。吃透教材是上好課的一個關(guān)鍵因素。在理解教材的根底上還可以創(chuàng)造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。3、備好學情。學生是學習活動的主體，一切教學活動都必須圍繞這一主體而進展，所以老師“教”的過程就是幫助學生“學”的過程?？?/p>