班級文化建設(shè)總結(jié)班會(5篇)

第頁共頁班級文化建立總結(jié)班會(5篇)班級文化建立總結(jié)班會篇一1、黑板報(bào)。每月至少一期，欄目可以按照學(xué)校政教處的統(tǒng)一安排，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，要求排版美觀、內(nèi)容豐富多彩內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際需要作不定期更新，也可以根據(jù)本班近段的總體表現(xiàn)，宣揚(yáng)班級好人好事，展示班級榮譽(yù)，及時(shí)宏揚(yáng)積極進(jìn)取、發(fā)奮向上的精神，以鼓勵后進(jìn)，全面推進(jìn)班集體的建立。2、圖書角。書籍系人類的精神食糧，好書使人得益畢生，為豐厚學(xué)生的知識，開朗視野，我讓每個(gè)學(xué)生帶一、兩本學(xué)習(xí)類或科普類的書籍，讓圖書流動起來。開展每人讀一本好書，每人寫一篇好文章活動。開展讀好文章、好詩歌活動，進(jìn)展誦讀比賽。聘任小圖書管理員對其歸類置放，辦好借閱登記，并完好維護(hù)。3、綠植角。一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，有利于學(xué)生的身心安康，學(xué)習(xí)氣氛的營造。因此，我在班級的一角開設(shè)了綠植角。聘任了小園丁，每天負(fù)責(zé)打理花草，既培養(yǎng)了他們的愛心，又培養(yǎng)了他們的責(zé)任心。4、衛(wèi)生角。一個(gè)干凈、整潔的教室環(huán)境有益于孩子的身心安康，同時(shí)也可以為師生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此保持教室整潔尤為重要。在教室后面開拓一個(gè)衛(wèi)生角，每天由值日生將衛(wèi)生工具正確擺放，做到整潔，有序；同時(shí)由學(xué)生搜集生活中的安康小知識，貼于墻上，并定期根據(jù)季節(jié)更換，使每位同學(xué)都可以及時(shí)理解到安康知識，更好地關(guān)注自己的身體安康。一次用心設(shè)計(jì)的班隊(duì)活動的作用遠(yuǎn)勝于一百次空泛的說教。開展班會可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過活動，在思想上受到教誨，在行動上獲得改進(jìn)。班級制度系班級文化建立的保證，也只有在制度的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生才能更好的開展。那么怎樣建立班級的制度文明呢?1、強(qiáng)化學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)意識應(yīng)該讓學(xué)生知道，做所有事都要遵守規(guī)那么。如在大街上走路有交通規(guī)那么；和小朋友做游戲，有玩耍限定……在學(xué)校里學(xué)習(xí)，也要遵從學(xué)習(xí)的限定，不然你的學(xué)習(xí)修養(yǎng)就會受到影響。同時(shí)還可充分使用教材資，強(qiáng)化其標(biāo)準(zhǔn)意識，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。2、建立實(shí)在可行的班規(guī)班規(guī)是全班一同遵從的制度，包含文化禮儀、學(xué)習(xí)慣例、考勤慣例、根本標(biāo)準(zhǔn)、衛(wèi)生值勤、獎懲制度等不止一個(gè)方面，是班級運(yùn)動的行徑指南。班規(guī)的擬定和完善要讓每一位學(xué)生參與，普遍聽取每一位學(xué)生的觀點(diǎn)和提議，再通過民主表決肯定，這樣可得到學(xué)生的心理認(rèn)同，進(jìn)而變成其追求的目的，才能使他們以積極的態(tài)度去履行，才能促成學(xué)生進(jìn)展自主管理。3、建立有效的班干____伍〔1〕班委：班委成員主要從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、午餐、兩操，個(gè)人衛(wèi)生、文明禮儀等各方面進(jìn)展監(jiān)視負(fù)責(zé)，做好老師的小助手。全班分成4個(gè)小組，由小組長對組內(nèi)事情監(jiān)視負(fù)責(zé)，并做好記錄。對班干部的工作那么由其別人進(jìn)展民主評定，互相監(jiān)視，一同進(jìn)步。(2)干部值日制為了培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和班級凝聚力，執(zhí)行干部值日制，即班干部輪番值日，對每天學(xué)生各方面的表現(xiàn)進(jìn)展記載，在放學(xué)之前由各負(fù)責(zé)人在詳細(xì)事情上進(jìn)展總結(jié)、反應(yīng)，從不同角度建立班級范例，盡量做到全方位調(diào)動學(xué)生的積極性，不斷成長。班級文化建立能在班級成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的鼓勵因素，能增強(qiáng)班集體的向心力和歸宿感。通過班級文化建立系列活動，樹立了安康、文明、積極進(jìn)取的班風(fēng)。班級文化建立總結(jié)班會篇二班級是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長、開展的場所；班級，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、人格成長、社會性開展三位一體的環(huán)境；而班級文化是影響學(xué)生開展的重要條件。亞斯貝斯認(rèn)為：教育的本質(zhì)是陶冶。學(xué)生在一個(gè)班級中，會自覺或不自覺地受到班級文化的影響，自覺或不自覺地去建立、豐富班級文化。假如我們把不同的班級加以比擬時(shí)，我們就會發(fā)現(xiàn)不同班級的學(xué)生，在理想追求、行為方式上，確實(shí)存在著差異。這就是不同班級文化的表現(xiàn)。這種差異可能不是老師有意造成的，但是它卻潛在地、以無意識的形式影響著這個(gè)班級中的學(xué)生。建立良好的班級文化，塑造積極向上的班級精神，能使學(xué)生生命的展示與張揚(yáng)的堅(jiān)實(shí)土壤以生發(fā)，因此研究班級文化建立是非常有意義的。武珞路中學(xué)在施行班級文化建立中獲得了一些有益的經(jīng)歷。班級文化反映的是班級這個(gè)特定的社會組織的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)那么，浸透在班級的一切活動之中。這以班級為主要活動空間，以師生交往為主體，以班級物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。簡單地說，所謂班級文化，就是指在班主任的指導(dǎo)下，班級師生通過教育、教學(xué)與管理活動，創(chuàng)設(shè)和形成的精神財(cái)富、文化氣氛以及承載這些精神財(cái)富、最有活力的根底，表達(dá)了一個(gè)班級特有的風(fēng)格。第一，班級文化是一種班級師生所認(rèn)同的群體意識和行為標(biāo)準(zhǔn)，而不是少數(shù)人的意識，它包括班級倡導(dǎo)的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)和班級精神。這是班級文化的核心和精華。第二，班級文化是一種管理思想和方式。班級文化是以育人為中心，以激發(fā)班級師生為實(shí)現(xiàn)班級奮斗目的而努力為目的的。由此可見，班主任的一個(gè)重要職能就在于倡導(dǎo)和培育班級文化。第三，班級文化是隨著班級的建立和開展而生成開展起來的，作為一種文化形態(tài)，它是客觀存在的，沒有有無之分，只有優(yōu)劣之別。任何一種文化都是由顯性文化要素和隱性文化要素交織而成的。在選擇和優(yōu)化影響學(xué)生身心開展的綜合環(huán)境時(shí)，不僅要考慮顯性文化要素，而且要重視隱性文化要素；不僅要注意文化的教化作用，而且要注意文化的熏陶作用。班級文化中的顯性文化要素主要指班級物質(zhì)文化和班級行為文化，班級文化的隱性文化要素主要指班級制度文化和班級精神文化。上述這四處文化，在構(gòu)造上也形成了班級文化的不同層面：〔1〕班級物質(zhì)文化——班級文化的表層面。班級物質(zhì)文化是班級文化建立的“硬件”。它主要包括班級教室的設(shè)計(jì)、布置以及班級的教育設(shè)施等，是班級文化最直觀的外在表現(xiàn)形式，是一個(gè)班級精神相貌的詳細(xì)反映，也是衡量一個(gè)班的班級文化的最根本的尺度?！?〕班級行為文化——班級文化的淺層面。班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活潑的因素，反映了班級的精神相貌、教學(xué)作風(fēng)和管理程度，是班級精神和群體意識的動態(tài)反映?！?〕班級制度文化——班級文化的中層面。班級制度文化主要包括班級的規(guī)章制度、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)那么和組織機(jī)構(gòu)等。制度文化是人與物的中介，是班級文化的關(guān)鍵?！?〕班級精神文化——班級文化的深層面。班級精神文化是班級在開展過程中，形成的獨(dú)具特色的意識形態(tài)和文化觀念，是班級文化的內(nèi)核。它主要包括班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級人際關(guān)系、集體言論、價(jià)值觀念、理想追求等。每個(gè)班級都有自己獨(dú)特的班級文化，它是一種無形的強(qiáng)大的教育力量，并構(gòu)成了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)內(nèi)容。〔1〕班級文化促進(jìn)學(xué)生之間的互相認(rèn)同，并提供了彼此分享各自體驗(yàn)的環(huán)境與氣氛。成員間不同類型的互動，實(shí)際上也是不同文化在不同程度上的交融與整合。班級文化使得學(xué)校各群體間的價(jià)值與行為間的沖突得到了緩解，尤其是師生之間的價(jià)值與行為的差距縮小，彼此產(chǎn)生共同的文化根底?！?〕班級文化可以更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供更多自主活動的空間，從而滿足了學(xué)生的歸屬和依存需要，合理地對待班級各種非正式群體，更好地發(fā)揮不同學(xué)生的特色與優(yōu)勢，從而進(jìn)步班級的凝聚力?！?〕班級文化可以進(jìn)步學(xué)生的智能程度。學(xué)生有旺盛的精力和強(qiáng)烈的好奇心，課堂教學(xué)不能滿足他們的求知需要。班級開展各種豐富多彩、安康活潑的課外文化活動，能使他們獲得許多課外知識，鍛煉多方面的才能，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)、熱情，形成一種催人積極進(jìn)取的良好氣氛，有利于學(xué)生智能的開發(fā)?！?〕班級文化對學(xué)生的行為有診斷和矯正作用。當(dāng)有的學(xué)生表現(xiàn)出缺乏自我控制力，或受一些不良社會風(fēng)氣的影響時(shí)，就會逐漸暴露出一些問題，老師和同學(xué)的批評與催促會幫助他們認(rèn)識缺點(diǎn)并加以改進(jìn)，從而引進(jìn)其道德行為朝著安康的方向開展和變化。因此，它具有明顯的行為導(dǎo)向功能。如通過各種興趣小組、文體活動、板報(bào)等形式，寓班級文化于各項(xiàng)活動之中，從而把班級所需要的行為方式樹立起來，讓學(xué)生知道班級和學(xué)校倡導(dǎo)什么、反對什么，應(yīng)該怎樣做、不能怎樣做。班級文化通過自身的感染力，影響著學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)、思想道德觀念及生活方式的選擇，使學(xué)生在潛意識狀態(tài)之下承受信息，獲得感悟和啟迪?！?〕班級文化能增進(jìn)學(xué)生的身心安康。開展班級體育活動、文娛活動、科技活動等，寓教于樂，寓教于美，能使學(xué)生保持愉快的心境，進(jìn)步審美情趣，以及拓寬視野，活潑思維，豐富想象，啟迪智慧，美化心靈，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心安康開展。1、先進(jìn)性——以先進(jìn)的文化引導(dǎo)人，貫徹落實(shí)公民道德標(biāo)準(zhǔn)。弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，培育良好道德素養(yǎng)，營造積極、安康的班級文化氣氛。2、整體性——具有整體的文化意識，把學(xué)校、班級中的任何一項(xiàng)工作、任何一種活動，都看成文化的積累，都是一種創(chuàng)造文化的手段，以形成“事事可育人”的觀念，把班級文化建立的諸項(xiàng)工作融于日常管理、教育教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)之中。貫徹學(xué)校的辦學(xué)方針，圍繞學(xué)校、年級的教育重點(diǎn)，整體規(guī)劃，綜合施行，到達(dá)育人的成效。家庭、學(xué)校、社會形成教育合力。3、自主性——把學(xué)生當(dāng)成完好的生命體，構(gòu)建“以人為本”的生本德育理念，即以學(xué)生的開展為本，開展人的潛能，煥發(fā)主體的能動性、積極性，激發(fā)他們向上的精神，喚起學(xué)生的內(nèi)在需要，把動機(jī)與行為方式統(tǒng)一起來，學(xué)會自己當(dāng)家作主。支持、引導(dǎo)學(xué)生自主活動、自主開展，讓學(xué)生在活動中全程參與、全員參與、全面參與，在參與中培養(yǎng)和開展各方面的才能。4、理論性——利用多種活動渠道，開展豐富多彩的德育綜合理論活動，在理論中體驗(yàn)情感，在理論中學(xué)會溝通合作，在理論中安康成長，在理論中煥發(fā)生命活力。1、物質(zhì)文化：班級的環(huán)境布置。2、行為文化：班級的系列主題活動。3、制度文化：班級的各項(xiàng)規(guī)章制度。4、精神文化：班級的學(xué)風(fēng)班風(fēng)、人際關(guān)系。高品位的班級物質(zhì)文化，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。班主任在學(xué)校給班級提供的良好教育設(shè)備根底上〔如寬闊亮堂、空氣流通、視聽效果佳的教室等〕，組織全班學(xué)生對教室進(jìn)展精心“包裝”，讓教室的每面墻壁、每個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。班級教室的布置，表達(dá)出班集體的奮斗目的與特色。班集體奮斗目的，是維系班級師生為之奮斗的紐帶。各班集體奮斗的目的言簡意賅，張貼在教室的'醒目之處。在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)、生活，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以啟迪學(xué)生對美妙事物的向往和追求，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛校的情感，起到時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生、教育學(xué)生和鼓勵學(xué)生的作用。詳細(xì)做法和要求是：〔1〕、桌、椅、講臺擺放整齊，清潔無污漬，無刻畫、涂抹痕跡。〔2〕、地面無紙屑、無污漬?！?〕、墻壁無污跡、印跡?！?〕、門窗亮堂、整潔〔教室北面窗戶除外〕?！?〕、清潔用具、飲水機(jī)等物品擺放有序?！?〕、名人名言、標(biāo)語牌、校訓(xùn)、國旗等無灰塵?！?〕、班級無零食。〔8〕、每月一期黑板報(bào)，有主題、質(zhì)量高。班級行為文化建立，就是班主任有目的、有方案地指導(dǎo)和開展形式多樣、內(nèi)容安康的文化活動。如主題班會，聯(lián)誼會，結(jié)合學(xué)科教學(xué)開展的學(xué)科活動等，讓學(xué)生充分拓展想象的翅膀，盡情表現(xiàn)，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又能“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，讓全班學(xué)生在活動中增長知識，進(jìn)步才能，培養(yǎng)興趣了，增強(qiáng)自信心。班級制度的好壞、合理與否，是班級文化程度上下的標(biāo)志，同時(shí)也反映了班主任的文化素質(zhì)與班級管理程度。在建立班級制度文化時(shí)，要注意以下三方面：第一，必須與學(xué)校的規(guī)章制度一致；第二，要符合教育教學(xué)客觀規(guī)律、學(xué)生的年齡特征與班級實(shí)際；第三，要注意突出班級目的追求、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度等精神、文化方面的因素。班級制度文化也是一種教育手段。在建立班級制度文化時(shí)，不能僅滿足于幾條文字性公約的制訂和強(qiáng)硬性規(guī)定的施行，而必須更新方法。要擅長把班級有關(guān)公約、規(guī)定轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種觀念和形態(tài)存在，以無形制度替代有形制度，將“制度”與“軟文化”熔于一爐，使班級規(guī)章制度既起強(qiáng)迫作用，又能發(fā)揮鼓勵標(biāo)準(zhǔn)作用。班級精神文化對人的感染力是宏大的，它使置身于其中的每個(gè)學(xué)生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶學(xué)生的情操。創(chuàng)造一個(gè)尊師、愛班、勤學(xué)、守紀(jì)的濃重精神文化氣氛，對進(jìn)步全班學(xué)生素質(zhì)有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。其中班風(fēng)是班級文化建立的核心和精華所在，所以班級精神文化建立也集中表達(dá)在班風(fēng)建立上。因此，在現(xiàn)代班集體建立中，必須樹立“每個(gè)學(xué)生都是班集體建立的主人”的觀念，實(shí)行班級民主化管理，喚醒和鼓勵學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，力爭不讓一個(gè)學(xué)生成為旁邊者，使學(xué)生個(gè)個(gè)成為班集體的主人，在班集體這個(gè)舞臺上鍛煉自己的才能，增長自己的才干，挖掘自己的潛能，發(fā)現(xiàn)新的自我。正確的言論是形成良好的班風(fēng)的前提條件，有了正確的言論氣氛，才能有正氣，并使邪氣不致抬頭。言論對班集體建立是至關(guān)重要的，它直接影響著班集體的整體風(fēng)貌，因此培養(yǎng)安康的班集體言論，是每個(gè)班主任帶班過程中首先應(yīng)該要做的事情。正確的言論它來自集體活動中的準(zhǔn)那么和學(xué)生對集體的責(zé)任感，以及他們正確對待批評及進(jìn)展自我批評的正確態(tài)度。作為班主任，我們應(yīng)該用我們的言行來鼓勵正確的言論，并通過各種可行性的方式譬如主題班會、黑板報(bào)、學(xué)生交流來改變錯誤的言論，久而久之，在班級中形成一種安康、良好的風(fēng)貌。良好的人際關(guān)系除了在班級中給學(xué)生個(gè)人造成良好的心理之外，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和凝聚力。班級人際關(guān)系的建立又分為四個(gè)板塊：學(xué)生與學(xué)生的人際關(guān)系板塊、老師與學(xué)生的人際關(guān)系板塊、老師與家長的人際關(guān)系板塊、學(xué)生家長的人際關(guān)系板塊，如何協(xié)調(diào)好四個(gè)板塊，是班級文化建立的另一方面。我校的班級文化建立，是從其途徑的六個(gè)方面來構(gòu)建的?！?〕、環(huán)境中的文化構(gòu)建：為學(xué)生營造一個(gè)良好的文化氣氛?！?〕、課堂教學(xué)中的文化構(gòu)建：親密聯(lián)絡(luò)各科任老師，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)教材與學(xué)生、社會實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)展有針對性的精神與品德教育，培養(yǎng)良好的人格?！?〕、人格形象中的文化構(gòu)建：通過班會、課外活動、學(xué)習(xí)先進(jìn)人物事跡等形式，樹立學(xué)生身邊的先進(jìn)典范，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自立、自強(qiáng)、自信的人格?！?〕、德育綜合理論活動中的文化構(gòu)建：積極組織學(xué)生參加各類德育綜合理論活動，使學(xué)生從中得到鍛煉，受到教育?！?〕、班會、夕會等各種形式的文化構(gòu)建：圍繞“五自”，組織學(xué)生開展各種形式的班會?！?〕、學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的文化構(gòu)建：通過開家長會、開放日、家長聯(lián)絡(luò)簿、家訪等形式與家長保持溝通，及時(shí)解決學(xué)生身上出現(xiàn)的種種問題。1、建立各具特色的班集體的目的與方案。2、建立干凈整潔的班級環(huán)境，形成物質(zhì)文化。3、建立豐富多彩的主題活動，形成行為文化。4、建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，形成制度文化。5、建立良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)和良好的人際關(guān)系，形成精神文化。6、建立富有生命活力的班級評價(jià)機(jī)制，形成開展性評價(jià)體系。在班級文化建立的過程中，也發(fā)現(xiàn)和暴露出一些問題，這將是我們下一次班級文化建立過程中要著力解決的。1、重物質(zhì)環(huán)境建立，輕精神文化建立物質(zhì)環(huán)境的建立是班級文化建立的起始環(huán)節(jié)和層面建立，而各具特色的班級精神，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才是班級文化建立的核心。2、重課堂教學(xué)，輕班級活動建立作為班主任不同于一般老師的區(qū)別，就是擅長組織班級學(xué)生開展各種德育綜合理論活動，在此過程中教育學(xué)生。但有個(gè)別班主任不重視班會、夕會的教育，對于活動的開展抱著多一事不如少一事的心理，或者敷衍了事。沒有充分認(rèn)識到自己是班主任，只把自己當(dāng)成一個(gè)數(shù)學(xué)老師、語文老師，個(gè)別科任老師只管自己的教學(xué)，不重視對學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)。3、重學(xué)生工作，輕合作配合班主任要擅長團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，科任老師、家長、學(xué)生都是；科任老師要注重和班主任配合，經(jīng)常協(xié)商對特殊生的教育，不利于團(tuán)結(jié)的話不要講，不利于團(tuán)結(jié)的事不做。4、老師要進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)自己的教學(xué)行為教育教學(xué)中，過激的話不講，過激的事不做，要多從學(xué)生、家長的角度出發(fā)考慮問題，嚴(yán)格按師德標(biāo)準(zhǔn)要求自己。班級文化建立總結(jié)班會篇三〔1〕對學(xué)生身心開展的促進(jìn)。班級文化建立就是營造一種特定的文化環(huán)境，對學(xué)生起導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)、熏陶、凝聚、鼓勵等功能，對學(xué)生身心的開展起著積極的促進(jìn)作用?！?〕對學(xué)生成長的導(dǎo)向。班級文化建立的內(nèi)容、形式，起著制約、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生行為的作用。班級文化所積淀形成的文化氣氛，對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活方式起著潛移默化的作用。所以，建立優(yōu)良的班級文化，對青少年學(xué)生來講，將會對他們的人生觀、世界觀、審美觀產(chǎn)生宏大的導(dǎo)向功能，并產(chǎn)生積極的影響?！?〕對學(xué)生成長的標(biāo)準(zhǔn)。班級文化在形成過程中會把老師和學(xué)生的共同目的、共同理想、共同追求緊緊聯(lián)絡(luò)在一起，形成一種共同的奮斗目的，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)制度，并努力去實(shí)現(xiàn)。所以，班級文化建立對學(xué)生的言行與成長有一種制約作用，使學(xué)生明確什么可以做，什么不可以做，從而防止不良習(xí)慣的養(yǎng)成?！?〕對學(xué)生成長的熏陶。班級文化在建立過程中，人創(chuàng)造環(huán)境，同時(shí)環(huán)境也影響人。老師和學(xué)生在建立班級文化環(huán)境的同時(shí)，班集體的自覺意識和班集體的組織言論對學(xué)生的思想行為也將產(chǎn)生誘導(dǎo)和影響，對學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)將產(chǎn)生潛移默化的影響，所以班級文化建立對學(xué)生的成長具有熏陶的功能。2.1老師繼續(xù)教育理念落后一是局部老師缺乏學(xué)習(xí)。許多班主任經(jīng)常忙于一些事務(wù)性的工作，對什么是班級文化？班級文化建立的功能和意義是什么？班級文化建立包括哪些方面的內(nèi)容？怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用？怎樣結(jié)合本班的實(shí)際做好班級文化建立等問題缺乏學(xué)習(xí)研究。這些原因也會使班主任對班級文化建立的意義產(chǎn)生片面的理解。如：有些班主任以為班級文化建立就是幾句口號，懸掛一些名言警句等；有些班主任認(rèn)為班級文化建立就是搞一些文化墻等。二是學(xué)校的校本培訓(xùn)相對滯后。有些班主任特別是新班主任對什么是班級文化一無所知，學(xué)校評比什么就去做什么，是為了學(xué)校的“評比”而“被迫”去施行班級文化建立，完全是一種應(yīng)付，這就反映出班主任在班級文化建立中所處的地位比擬被動，學(xué)校的校本培訓(xùn)工作相對滯后。物質(zhì)文化是班級文化的有形外殼，它以物質(zhì)為表，蘊(yùn)文化于內(nèi)。班級物質(zhì)文化由兩方面構(gòu)成：一是看得見、摸得著的物質(zhì)形態(tài)存在；二是蘊(yùn)含在這些物質(zhì)上的思想、標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值以及人們對待物質(zhì)環(huán)境的態(tài)度。2.2班級制度文化建立缺乏民主性從學(xué)生“您所在的班級管理制度是由誰制訂的？”問卷反應(yīng)的信息中我們可以看出當(dāng)前的班級文化建立無視了班級成員的民主性，在制度文化建立中體得最為明顯，分析^p其中的原因主要有：一是局部班主任無視了班級制度建立的意義。大局部班主任存在著學(xué)校的制度要求我怎樣做，我就怎樣做，照搬照套。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)局部班主任在班級管理工作中口頭傳達(dá)學(xué)校的規(guī)章制度，甚至有局部班主任直接把學(xué)校的管理制度張貼在班級公告欄中要求班級成員執(zhí)行，完全沒有考慮班級的實(shí)際情況。二是局部班主任管理中存在著一定的專制。在與個(gè)別班主任交談中我們發(fā)現(xiàn)，有些班主任認(rèn)為假如班級制度由學(xué)生自己討論制定，擔(dān)憂他們會避重就輕或是反對某些學(xué)生比擬不易遵守的制度，為了所謂的權(quán)威性，有些班主任就親自制定班級的管理制度，以此要求學(xué)生遵照執(zhí)行。三是局部班主任在管理中過分依賴班干部。這局部班主任為了讓班干部能更好的協(xié)助自己的工作，往往對班干部作了比擬詳細(xì)的分工并制定相應(yīng)的管理職責(zé)，在日常工作中常常將相關(guān)的制度交與分管的班干部去制定。班級行為文化是師生在班級教育理論中產(chǎn)生的活動文化。班級活動的開展，能使學(xué)生的組織管理才能、理論創(chuàng)新才能得到較大的開展。班級活動還可以擺脫以說教為主的德育方式，積極開展校內(nèi)外德育活動，可以讓學(xué)生在理論活動中體驗(yàn)、感悟、熏陶道德內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的品德和行為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的品德在理論中形成，在活動和交往中形成，使班級管理工作由“由外而內(nèi)”，讓學(xué)生在理論活動中真正理解德育的內(nèi)涵，自覺進(jìn)步自身的思想品德修養(yǎng)。3.1結(jié)合專業(yè)學(xué)____點(diǎn)，堅(jiān)持開展晨讀活動晨讀是柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院運(yùn)輸管理學(xué)院大學(xué)生入黨積極分子的優(yōu)良傳統(tǒng)，根據(jù)這一傳統(tǒng)，2024級城市軌道交通運(yùn)營管理8班結(jié)合專業(yè)學(xué)____點(diǎn)，從入學(xué)到學(xué)期完畢堅(jiān)持開展晨讀活動，該班的晨讀的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排或咨詢老師，由老師建議晨讀的內(nèi)容?！?〕進(jìn)步學(xué)生自身素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對于提升學(xué)生的社會競爭力具有重要作用。老師應(yīng)當(dāng)將節(jié)儉節(jié)約、老實(shí)守信、熱愛祖國等觀念對學(xué)生反復(fù)宣講，指導(dǎo)學(xué)生樹立起積極的理想與正確的目的，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而滿足當(dāng)今社會的需求?！?〕學(xué)校要充分重視班級管理。班級管理離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視班級管理工作，為班級管理工作大開方面之門，讓老師可以放心去管，同時(shí)還要讓學(xué)生感受的學(xué)校的關(guān)心。老師應(yīng)結(jié)合班級實(shí)際情況制定管理標(biāo)準(zhǔn)，明確班主任、學(xué)生干部、科任老師的權(quán)利與義務(wù)，并為廣闊學(xué)生提供更多的參與班級管理的時(shí)機(jī)，充分表達(dá)“以生為本”理念，促進(jìn)班級管理工作的和諧開展?！?〕加強(qiáng)科任老師輔助管理力度?？迫卫蠋煵粌H僅只負(fù)責(zé)相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)，還要擔(dān)負(fù)起學(xué)生的德育教育工作?？迫卫蠋熞c學(xué)生多進(jìn)展溝通交流，理解學(xué)生的心理需求與學(xué)生動態(tài)，并及時(shí)反應(yīng)給班主任老師，便于班主任老師全面理解學(xué)生近況，從而制定出更加適宜的班級管理措施，做好班級管理工作?！?〕堅(jiān)持學(xué)生家庭監(jiān)視管理手段。班主任可以通過微信、qq、校訊通等方式與學(xué)生家長建立更多別的溝通，聽取學(xué)生家長的反應(yīng)信息，并對學(xué)生家長匯報(bào)學(xué)生近期動態(tài)，虛心承受學(xué)生家長的意見建議，從而更加全面的做好班級管理工作。3.2多管齊下建立和諧學(xué)習(xí)小組教育測量與評價(jià)學(xué)家說，評價(jià)是所有成功教育的根底。要建立“以人為本”的管理，在管理過程中以老師為出發(fā)點(diǎn)和中心，圍繞著激發(fā)和調(diào)動老師的主動性、積極性、創(chuàng)造性開展工作，以實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)校共同開展的一系列管理活動。應(yīng)該充分考慮一個(gè)老師為學(xué)校開展、學(xué)生成長所做出的奉獻(xiàn)，應(yīng)將班級文化建立的內(nèi)容和成效作為班主任老師評價(jià)的重要根據(jù)，要充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向、鼓勵、約束、競爭等功能，有效促進(jìn)老師的專業(yè)成長。建立和諧互助的學(xué)習(xí)小組，是營造積極向上的良好班級氣氛、增強(qiáng)班級凝聚力、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的有效途徑。2024級城市軌道交通運(yùn)營管理8班在學(xué)習(xí)小組組合前，輔導(dǎo)員與班干部通過各種途徑調(diào)查理解，掌握每個(gè)學(xué)生的性情、愛好、人緣等情況，然后將全班學(xué)生分類，確定小組組長，由組長面向全班“招兵買馬”。對沒有買到“馬”的，或沒有人“買”的，老師幫著分析^p原因，協(xié)調(diào)工作，最后確定每個(gè)小組的成員。3.3干____伍建立——培養(yǎng)核心，德才兼?zhèn)浒嗉壍暮诵氖前辔瘯蛨F(tuán)支部，每學(xué)期開學(xué)來，班干都會召開新學(xué)期班干部工作發(fā)動會，在會上明確各班委分工和學(xué)期工作目的及工作重點(diǎn)，責(zé)任到人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，班級日常管理活動有序進(jìn)展，各班委親密配合開展有意義的活動，每一次組織活動都要盡心盡力，全心全意為同學(xué)效勞。多學(xué)期來的配合與磨合后，該班的班委之間增添了不少默契，各班委精誠團(tuán)結(jié)，肩負(fù)好自己的責(zé)任。“全心全意為每一個(gè)同學(xué)效勞”是該班班委、團(tuán)支部的工作宗旨。“有困難，找班委”，班委會、團(tuán)支部盡自己所能，幫助那些學(xué)習(xí)、生活遇到困難的同學(xué)，使他們得到集體的關(guān)愛。學(xué)校、院系開展勤工助學(xué)活動，他們首先想到的就是那些家庭經(jīng)濟(jì)條件不是很好的同學(xué)，并鼓勵他們克制心理上的壓力，樹立正確的價(jià)值觀，努力學(xué)習(xí)。教育，就是為了學(xué)生的安康成長，選擇最正確教育環(huán)境的行為。班級是學(xué)生安康成長的一個(gè)重要場所，也是學(xué)校教育教學(xué)活動的基層組織。而班級文化建立是學(xué)校施行素質(zhì)教育和精神文明建立的重要窗口，是學(xué)校德育工作的重要組成局部，是影響學(xué)生身心安康開展的關(guān)鍵因素，是推進(jìn)學(xué)校和諧開展的重要載體。建立良好的班級文化對進(jìn)步學(xué)生的道德認(rèn)識、陶冶學(xué)生的品德情操、鍛煉學(xué)生的品德意志及培養(yǎng)學(xué)生的品德行為具有重要而深遠(yuǎn)的意義。班級文化建立總結(jié)班會篇四文化一詞最早出自《周易》，《易》說：“觀乎天文，以察時(shí)變，觀乎人文，以化成天下”。在人們嘴邊掛滿“文化”一詞的今天，文化亦能大能小，大那么興云吐霧，小那么隱介藏形，升那么飛騰于宇宙之間，隱那么埋伏于波濤之內(nèi)。hammerly(1982)把文化分為信息文化、行為文化和成就文化。行為文化指人的生活方式、實(shí)際行為、態(tài)度、價(jià)值等，它是成功交際最重要的因素。本次總結(jié)沾文化之光，把班級日常管理中的行為文化，與大家共享。本學(xué)期班級名字定為正氣班，所以此次總結(jié)僅圍繞班級正氣行為文化而行。孟子曰：“吾善吾浩然之氣?！蔽奶煜檎Z：“天地有正氣，雜然賦流形。下那么為河岳，上那么為日星。于人曰浩然，沛乎塞蒼冥。”正氣應(yīng)該是人生存的最正確氣氛。雖說“出淤泥而不染濯清漣而不妖”是事實(shí)，但對于人生觀尚未確定、是非不辨、善惡不分的成長中的未成年學(xué)生，大多那么“近朱者赤，近墨者黑”。班級正氣是學(xué)生成長的必備營養(yǎng)品1、合理利用教材載體既于20xx之后的20xx年的愛國教育。結(jié)合時(shí)事和教材。時(shí)事不再回憶，簡單提及教材。八下語文，隨手拈來皆教育載體?！短僖跋壬分械聂斞?，《組歌》中的紀(jì)伯倫，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的范仲淹，醉能同其樂，醒能述其文的歐陽修……2、翻開班級正氣窗每位同學(xué)都有以美的目光發(fā)現(xiàn)和贊美班級正氣的權(quán)利，有專人書寫在班級“正氣窗”固定位置，每天每人都可沐浴到班級正氣的溫暖春風(fēng)。3、培養(yǎng)骨干力量本期學(xué)校進(jìn)展教育教學(xué)改革，推行以導(dǎo)學(xué)稿為載體的自主學(xué)習(xí)形式，所以本期在培養(yǎng)班委和課代表的根底上，重點(diǎn)培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)小組組長。這些骨干力量就是正氣的代表人物。4、嚴(yán)抓紀(jì)律本期以“進(jìn)班即靜，入座即學(xué)”為班訓(xùn)。根據(jù)學(xué)校所定入班時(shí)間進(jìn)展嚴(yán)格的管理。班委全體成員，分工合作，輪流值日，對全班學(xué)生做出評定。以課前的紀(jì)律帶動課上紀(jì)律，為老師上課學(xué)生學(xué)習(xí)提供了優(yōu)良的環(huán)境。把違犯班訓(xùn)的事情拒之門外。5、綜合評定的過程化管理學(xué)期初，對班委成員進(jìn)展培訓(xùn)，十位學(xué)生分工合作，各負(fù)其責(zé)，各司其職，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對全班學(xué)生進(jìn)展品德、紀(jì)律、衛(wèi)生、體健、文娛五方面的等級評定。課代表根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合12位學(xué)習(xí)小組組長對全班學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)情況進(jìn)展評定。事實(shí)說話，過程說話，數(shù)據(jù)說話，防止總評時(shí)憑感覺和靠關(guān)系所帶來的不公平。6、德育教育案例化本期班會根據(jù)學(xué)校制定的德育教育主題進(jìn)展，班級德育教育主線仍然是“去俗向雅”，本期的“去俗向雅”口號是“不跟邪氣跑”。成功案例主要有手機(jī)拍美女、降龍十八掌、五毒奪魂散和降溫風(fēng)波四大事件。〔此四件事另文表達(dá)〕。7、墻壁文化形德兼?zhèn)?、網(wǎng)絡(luò)文化博客建功“哲人日已遠(yuǎn)，典刑在夙昔。風(fēng)檐展書讀，古道照顏色?！眰鞒姓龤獾氖姑谖覀兗缟?，任重道遠(yuǎn)，上下探究。班級文化建立總結(jié)班會篇五本學(xué)期，根據(jù)學(xué)校的安排，本著“和諧共進(jìn)，人文見長”的教育理念，在班級文化建立方面做了以下幾個(gè)方面的工作，詳細(xì)如下:1、多年的班主任工作，使我意識到堅(jiān)持用名言警句教育學(xué)生猶如春雨對學(xué)生有“潤物細(xì)無聲”之妙。于是我從立志、學(xué)習(xí)、務(wù)實(shí)、奮斗、人生等幾個(gè)方面讓學(xué)生自己討論確定有關(guān)的名言警句，制成條幅掛在教室四面墻壁，同時(shí)還在黑板一角開拓“每周名言園地”，由學(xué)生負(fù)責(zé)定期摘抄一條名言警句。學(xué)習(xí)一那么警句，一句名言，對學(xué)生的思想變化或許不能立即奏效，但是每天堅(jiān)持不懈，必然會對學(xué)生思想的變化，世界觀的形成產(chǎn)生潛移默化的作用。2、開學(xué)一個(gè)月之后，我讓全班共同開動腦筋針對班級目的和自身目的每人寫出一兩句言簡意賅的班訓(xùn)，經(jīng)過班委的精心選擇之后，選擇了“博采眾長、各領(lǐng)風(fēng)騷”這一條把它做成深藍(lán)色隸書字體貼在教室的正前方作為班訓(xùn)，八個(gè)字的內(nèi)容生動活潑給人以跳躍感，藍(lán)色又給人以凝重感。這幾個(gè)字提示同學(xué)們每一個(gè)人都是有著自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，每個(gè)人都應(yīng)該在這個(gè)集體中不斷挖掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)自我，同時(shí)也為班級榮譽(yù)奉獻(xiàn)力量。另外，在班委的精心討論下，我和全班同學(xué)有制定了言簡意賅的“初三(2)班班級公約”，以此為宗旨統(tǒng)