三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿(十五篇)

第頁共頁三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿(十五篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇一早上好今天我說課的題目是，這節(jié)課所選用的教材為北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)八年級(jí)教科書。1、教材的地位和作用本節(jié)教材是初中數(shù)學(xué)xxxx年級(jí)冊(cè)的內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了xxxx的根底上，對(duì)xxxx的進(jìn)一步深化和拓展;另一方面，又為學(xué)習(xí)-xxx等知識(shí)奠定了根底，是進(jìn)一步研究xxxx的工具性內(nèi)容。因此本節(jié)課在教材中具有承上啟下的作用。2、學(xué)情分析^p學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了xxxx，對(duì)xxxx已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完本錢節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了根底，但對(duì)于xxxx的理解，(由于其抽象程度較高，)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深化淺出的分析^p。3、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用，以及學(xué)情分析^p，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：難點(diǎn)確定為：根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的才能，我確立了如下的三維目的：1.知識(shí)與技能目的：2.過程與方法目的：3.情感態(tài)度與價(jià)值目的：本節(jié)課我將采用啟發(fā)式、討論式結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)理論活動(dòng)，以獨(dú)立考慮和互相交流的形式，在老師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析^p和解決問題，在引導(dǎo)分析^p時(shí)，給學(xué)生流出足夠的考慮時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探究，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。另外，在教學(xué)過程中，采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，進(jìn)步教學(xué)效率。四、教學(xué)過程分析^p為有序、有效地進(jìn)展教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)復(fù)習(xí)就知，溫故知新設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)體系出發(fā)，xxxx是本節(jié)課深化研究xxxx的認(rèn)知根底，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。(2)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題設(shè)計(jì)意圖：以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)———(3)發(fā)現(xiàn)問題，探求新知設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，教學(xué)必須在學(xué)生自主探究，經(jīng)歷歸納的根底上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過觀察分析^p、獨(dú)立考慮、小組交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納。(4)分析^p考慮，加深理解設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，數(shù)學(xué)概念(定理等)要明確其內(nèi)涵和外延(條件、結(jié)論、應(yīng)用范圍等)，通過對(duì)定義的幾個(gè)重要方面的闡述，使學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造得到優(yōu)化，知識(shí)體系得到完善，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次打破思維的難點(diǎn)。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已根本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第xxxx環(huán)節(jié)。(5)強(qiáng)化訓(xùn)練，穩(wěn)固雙基設(shè)計(jì)意圖：幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例1……例2……，表達(dá)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同開展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反應(yīng)教學(xué)，內(nèi)化知識(shí)。(6)小結(jié)歸納，拓展深化小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知構(gòu)造，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲.(7)當(dāng)堂檢測(cè)比照反應(yīng)(8)布置作業(yè)，進(jìn)步升華以作業(yè)的穩(wěn)固性和開展性為出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反應(yīng)，選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸?？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反應(yīng)教學(xué)，穩(wěn)固進(jìn)步。以上是我對(duì)本節(jié)課的見解，缺乏之處敬請(qǐng)各位評(píng)委諒解!三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇二三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇三本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，正方形等平面圖形的根底上，學(xué)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)。是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)p100~p102《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》，新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)展廣泛應(yīng)用的過程”，針對(duì)這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生生活實(shí)際，本課時(shí)的知識(shí)、才能、情感目的分別為：1、結(jié)合詳細(xì)圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并能指出詳細(xì)圖形的周長(zhǎng)。2、結(jié)合具情境，通過觀察、度量及比擬、歸納能活動(dòng)，探究并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。3、能運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容，它是由各局部?jī)?nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長(zhǎng)的概念以及周長(zhǎng)的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸，這個(gè)知識(shí)的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算。我給這個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為兩個(gè)：1、周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。2、解決實(shí)際問題。能用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法等知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1、多媒體課件。2、樹葉圖片。遵循知識(shí)來于生活又效勞于生活的原那么，從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探究、合作交流多種方法有機(jī)配合使用。在生活中，學(xué)生更多的遇到的是詳細(xì)圖形，而特殊的長(zhǎng)方形和正方形會(huì)出現(xiàn)得比擬少，所以在第一個(gè)層次我采取了從一般到特殊的教學(xué)形式。以常見的樹葉為例抽象出周長(zhǎng)的概念。首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)詳細(xì)情境：為了迎接五城會(huì)的到來，小瓢蟲星星積極開場(chǎng)了體育鍛煉，每天都會(huì)到青葉操場(chǎng)上跑步。用多媒體演示小瓢蟲星星在青葉操場(chǎng)上兩次不同的跑步道路，讓學(xué)生觀察跑步道路是否一樣，分小組討論不同在哪里，在矛盾形成的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣順勢(shì)而漲，當(dāng)學(xué)生觀察得出結(jié)果：一次沿著青葉的邊沿從樹根出發(fā)最后跑到終點(diǎn)剛好跑完一周，另一次還是沿著樹葉的邊沿從樹根出發(fā)但是最后沒有跑回樹根，離一周還差一點(diǎn)。在此同時(shí)老師提醒周長(zhǎng)的概念：剛剛星星第一次跑的是樹葉一周的長(zhǎng)度，也就是樹葉的周長(zhǎng)，我們把一個(gè)圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。通過兩次不同爬行過程的比擬，學(xué)生的腦中形成了周長(zhǎng)完好的表象。在這一教學(xué)層次中不是把周長(zhǎng)的概念教給學(xué)生，而是讓學(xué)生在詳細(xì)的觀察活動(dòng)中，進(jìn)展獨(dú)立考慮，比擬，合作交流，為學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)提供感性材料，最后再水到渠成的提醒周長(zhǎng)的概念。在學(xué)生的詳細(xì)觀察，比擬后，老師提醒了周長(zhǎng)的概念，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有初步認(rèn)識(shí)之后，出示多種詳細(xì)圖形，讓學(xué)生動(dòng)手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長(zhǎng)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)展類化使學(xué)生體會(huì)到概念是對(duì)具有共同特征的許多詳細(xì)內(nèi)容的概括：小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對(duì)詳細(xì)形象存在著依賴性。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)了之后，通過描一描周長(zhǎng)這一操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義。探究發(fā)現(xiàn)，是指在老師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍;一次從理性到理論的飛躍。在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有感性的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生理性的考慮，分小組討論要求出這些圖形的周長(zhǎng)怎么辦?討論估計(jì)有三種情況：①用繩子量套在圖形上，在把繩子拉直用直尺量繩子的長(zhǎng)度②把圖形簡(jiǎn)下來在直尺上滾動(dòng)③量出各條邊，再把各條邊相加。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差;滾動(dòng)剪下來的小實(shí)物可以，大實(shí)物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行;最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長(zhǎng)度，把各條邊相加得出該圖形的周長(zhǎng)。但是量幾條邊呢?通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，一樣長(zhǎng)度的邊只需要量一次就夠了。學(xué)生在自身的探究討論下求出了這些圖形的周長(zhǎng)，這時(shí)再出示圖形中較特殊的長(zhǎng)方形和正方形：2厘米3厘米讓學(xué)生求出他們的周長(zhǎng)，這對(duì)于計(jì)算出以上詳細(xì)圖形的學(xué)生來說簡(jiǎn)直就是信手拈來的簡(jiǎn)單。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，有以下幾種做法：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)：①4+2+4+2=12(厘米)②4×2+2×2=12(厘米)③(4+2)×2=12(厘米)正方形的周長(zhǎng)：①3+3+3+3=12(厘米)②3×4=12(厘米)在學(xué)生展示出不同算法之后，進(jìn)展討論，讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算方法，新課標(biāo)提倡算法的多樣法，而現(xiàn)實(shí)生活中正正規(guī)規(guī)給出長(zhǎng)寬求周長(zhǎng)的例子少之又少，為了更好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與生活實(shí)際，學(xué)生討論出的方法不唯一，不總結(jié)公式。1、每題兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?a、b、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形，并通過測(cè)量挪動(dòng)等方法，作出自己的判斷，老師結(jié)合多媒體展示邊線挪動(dòng)的過程，直觀地說明每組題中兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)，讓學(xué)生直觀的感覺到圖形的周長(zhǎng)和圖形大小無關(guān)，只和組成圖形的邊長(zhǎng)有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，進(jìn)一步深化對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。2、伍校長(zhǎng)想在咱們學(xué)校周圍修上一堵新圍墻，你能幫伍校長(zhǎng)算算圍墻要修多長(zhǎng)嗎?新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，讓學(xué)生求出不規(guī)那么圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇四這課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)"1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)",根據(jù)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這節(jié)課的教學(xué)目的確定為：1、知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握數(shù)數(shù)的方法，會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用；知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位："百""千"初步體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。2、過程與方法：在詳細(xì)情景中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)意識(shí)；經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、操作及與同伴合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有條理地考慮和解決問題。3、情感與態(tài)度：進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)絡(luò)；在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心并能正確評(píng)價(jià)自己和別人。其中正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同開展的過程".據(jù)此，本節(jié)課主要采用活動(dòng)教學(xué)法。1、將教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，讓學(xué)生在做中學(xué)。首先是猜一猜鳥巢體育館人數(shù)的活動(dòng)；接下來是小組合作數(shù)小棒的活動(dòng)，給學(xué)生一大盒小棒，在猜測(cè)的根底上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數(shù)小棒的操作活動(dòng)中自己去體驗(yàn)、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，體會(huì)十進(jìn)關(guān)系。然后是議一議的活動(dòng)，讓學(xué)生交流：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？最后是練一練的活動(dòng)，包括接一接、數(shù)一數(shù)、說一說、估一估、填一填等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成了新知的應(yīng)用與拓展。2、采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動(dòng)中學(xué)。本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生小組合作數(shù)小棒，共同決策，集體解決問題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習(xí)、充分交往，小組中的每個(gè)同學(xué)都有操作、發(fā)言的時(shí)機(jī)。3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)。興趣是最好的老師。根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了奧運(yùn)福娃帶來的挑戰(zhàn)，讓他們?cè)谔魬?zhàn)中學(xué)得輕松愉快又積極主動(dòng)。從學(xué)法來說，本節(jié)課主要采用小組合作學(xué)習(xí)法。首先是小組合作數(shù)小棒的活動(dòng)，我先讓小組成員獨(dú)立考慮，然后組內(nèi)討論交流，達(dá)成共識(shí)，最后小組成員一齊動(dòng)手操作。然后是小組議一議的活動(dòng)，老師先引導(dǎo)學(xué)生：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生在獨(dú)立考慮的根底上討論交流，各抒己見，共同促進(jìn)。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過程中，老師不作過多的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主、合作和探究性的。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。本節(jié)課的教學(xué)過程主要由以下幾個(gè)活動(dòng)組成：活動(dòng)一：猜一猜課件出示鳥巢體育館圖片，引導(dǎo)學(xué)生：猜猜看，這兒可坐多少人？意在讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、估計(jì)意識(shí)和才能。并由此導(dǎo)入課題：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)二：數(shù)一數(shù)活動(dòng)前，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了挑戰(zhàn)情境：小朋友，福娃帶來了一些題目，小朋友每答對(duì)一道題，就可以得到一個(gè)福娃，全部完成，將得到一組福娃！你們敢承受挑戰(zhàn)嗎？接下來學(xué)生滿懷信心地進(jìn)入數(shù)小棒的活動(dòng)。〔1〕數(shù)老師手中的小棒：一根一根地?cái)?shù)，明確"10個(gè)一是十";〔2〕數(shù)一小捆的小棒：十根十根地?cái)?shù)，明確"10個(gè)十是一百";復(fù)習(xí)已有舊知〔3〕小組合作數(shù)更多的小棒。晶晶帶來挑戰(zhàn)：怎樣數(shù)更大的數(shù)？數(shù)之前，先讓學(xué)生猜一猜：每盤大約多少根？學(xué)生自由猜測(cè)后，老師問：怎樣能準(zhǔn)確地知道小棒的根數(shù)？學(xué)生將自發(fā)地要求數(shù)。老師把小棒和橡皮筋分給各組，請(qǐng)小組合作數(shù)一數(shù)，并提出數(shù)的要求：〔一〕數(shù)的速度要快；〔二〕數(shù)的數(shù)量要準(zhǔn)；〔三〕數(shù)出的小棒要捆扎好，讓別人很快就能看明白。出示要求后，不是馬上讓他們數(shù)，而讓他們先獨(dú)立考慮：該怎樣數(shù)？再組內(nèi)討論：我們組怎樣數(shù)？統(tǒng)一意見，達(dá)成共識(shí)。然后組內(nèi)一起動(dòng)手?jǐn)?shù)小棒。數(shù)完后，分小組匯報(bào)：你們組有多少根？怎樣數(shù)的？每組派代表上臺(tái)展示。這時(shí)，將會(huì)出現(xiàn)各種不同的數(shù)法：可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，兩小捆捆成一捆的等等。在此根底上，老師引導(dǎo)學(xué)生比擬：這么多的數(shù)法中，你最喜歡哪種，說說你的理由。并說一說里面有幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一。這樣從感知入手，注意了數(shù)和形的結(jié)合學(xué)生很自然地得出：10個(gè)一百是一千。這局部是重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生在緊張有趣的數(shù)小棒活動(dòng)中，經(jīng)歷概念形成的過程，經(jīng)歷將詳細(xì)問題"數(shù)學(xué)化"的過程，將激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)步他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，整個(gè)活動(dòng)中，老師不作過多的啟發(fā)、引導(dǎo)，但提出了明確的要求。活動(dòng)三：指千在計(jì)數(shù)器上的位置。這樣，在已有體驗(yàn)的根底上，讓他們自己總結(jié)歸納出相鄰數(shù)位間的十進(jìn)制關(guān)系，讓生指詳細(xì)位置培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。再讓生用手寫一下如何寫一千?；顒?dòng)四、感受"一千":看一看，摸一摸，感受100頁紙的厚度，并用手勢(shì)演示一下；根據(jù)100頁紙的厚度估計(jì)200頁，400頁紙的厚度，同桌、小組同學(xué)進(jìn)展驗(yàn)證；估計(jì)1000頁紙的厚度，師出示1000頁紙，比一比誰估計(jì)的準(zhǔn)確；接著對(duì)學(xué)生進(jìn)展節(jié)約用紙教育?；顒?dòng)五、出示卡片199,它后面的數(shù)字是誰？師詳細(xì)講解，為何是200,接著問生209后面是？你能接著數(shù)嗎？89--189--379--699--509--999--接近整十、整百拐彎處數(shù)的數(shù)法是學(xué)生數(shù)數(shù)中的難點(diǎn)，這一活動(dòng)是為打破難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的?；顒?dòng)六、1、〔1〕填一填。10個(gè)1是10里面有個(gè)110個(gè)10是100里面有個(gè)1010個(gè)百是1000里面有個(gè)100〔2〕、數(shù)一數(shù)。從198數(shù)到206從985數(shù)到1000這里，讓學(xué)生找同伴互數(shù)，再個(gè)別展示，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的時(shí)機(jī)。2、填一填：、、800、--、--這是一個(gè)開放性練習(xí)，學(xué)生可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，也可以十個(gè)十個(gè)或百個(gè)百個(gè)地?cái)?shù)……可以按從小到大的順序數(shù)，也可以反過來按從大到小的順序數(shù)，只要學(xué)生說得有道理，都給予充分肯定，以進(jìn)步學(xué)生解決問題策略多樣的意識(shí)。〕3、出示圖片：讓學(xué)生感受1000以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，并培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光觀察生活的習(xí)慣。最后進(jìn)入總結(jié)的環(huán)節(jié)：通過大家的齊心協(xié)力，我們順利完成挑戰(zhàn)，同學(xué)也得到福娃〔課件出示福娃圖片〕恭喜你們！以此鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇五尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！我今天說課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《xx》一課。我將從以下五個(gè)方面進(jìn)展說課：〔一〕教材的地位、作用及前后聯(lián)絡(luò)?！秞x》為人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元第三節(jié)的第二課時(shí)，屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域(數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與理論)。從知識(shí)體系上分析^p是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特征、性質(zhì)，學(xué)習(xí)了外表積的計(jì)算，掌握了體積的概念和常用的體積單位的根底上進(jìn)展教學(xué)的，為今后學(xué)習(xí)體積單位的進(jìn)率和推導(dǎo)各種立體圖形體積計(jì)算公式打下根底。教材由問題直接引出，通過討論交流、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探究長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法〔結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)歷，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以動(dòng)手操作、小組討論為主要手段，注重開展學(xué)生的數(shù)感、計(jì)算才能、推理才能、空間觀念、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在操作與討論中逐步加深對(duì)xx的認(rèn)識(shí)，掌握xx?！场Ｆ渫怀鎏攸c(diǎn)就是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)的是演繹推理〔由抽象到詳細(xì)〕的設(shè)計(jì)思路。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了xx，對(duì)于xx已有初步的感知，并掌握了外表積的計(jì)算方法和相關(guān)體積與體積單位的知識(shí)，為本節(jié)課打下了必備的知識(shí)根底。經(jīng)歷幾年在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生可以在老師的引領(lǐng)下進(jìn)展合作交流、動(dòng)手理論等活動(dòng)，具備初步的探究意識(shí)和合作經(jīng)歷。通過課前對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都知道長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式，但并不知道體積公式的由來，所以本節(jié)課重在學(xué)生動(dòng)手操作，探究驗(yàn)證，經(jīng)歷長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程?！矊W(xué)生對(duì)新知已有初步的感知，但對(duì)于————卻很難區(qū)分和理解，這說明學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)還停留在生活經(jīng)歷的根底上，怎樣把生活的經(jīng)歷上升到數(shù)學(xué)的抽象層面，體會(huì)———的思想，成為這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)〕基于上述分析^p研究，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目的及教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)目的：1、結(jié)合詳細(xì)情境和理論活動(dòng)，探究并掌握長(zhǎng)方體、正方體體積的計(jì)算方法，且能正確計(jì)算、運(yùn)用長(zhǎng)方體、正方體體積，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。2、經(jīng)歷“猜測(cè)——探究——驗(yàn)證——?dú)w納”的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生自主分析^p問題、解決問題的才能和探究精神，在小組活動(dòng)中培養(yǎng)觀察、比擬、操作、表達(dá)才能和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，進(jìn)一步開展數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、運(yùn)算才能、推理才能、模型思想，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。3、通過情境創(chuàng)設(shè)和詳細(xì)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與互動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的成功與樂趣，激發(fā)學(xué)生積極探究新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。教學(xué)重點(diǎn)：理解長(zhǎng)方體的體積公式的推導(dǎo)過程，掌握長(zhǎng)、正方體體積的計(jì)算方法，并能靈敏運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：理解長(zhǎng)方體的體積公式的推導(dǎo)過程，開展學(xué)生的空間觀念。教法：根據(jù)老師是組織者、引導(dǎo)者和合作者這一理念，本著“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的教學(xué)原那么，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我通過猜測(cè)—探究—驗(yàn)證—?dú)w納這一教學(xué)方式，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。并巧用多媒體課件和電子白板，利用學(xué)生參與度較高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法〔直觀演示法〕，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用提問設(shè)疑法、問題解決法、圖像信號(hào)法、問答式、課堂討論法，面向全體，充分開發(fā)學(xué)生潛能，調(diào)動(dòng)積極性，使各個(gè)層次的學(xué)生都能參與進(jìn)來，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)輔以課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本回歸實(shí)際。學(xué)法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模擬和記憶，動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。”學(xué)生只有通過自己的理論體驗(yàn)，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化。因此，本節(jié)課學(xué)生通過猜測(cè)法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、理論操作法、體驗(yàn)感悟法〔觀察、比擬、發(fā)現(xiàn)、交流〕等學(xué)法來獲得知識(shí)，開展空間觀念〔思維和才能〕，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和快樂。秉承新課標(biāo)以學(xué)生為主體、以學(xué)生開展為本的教育理念，我將教學(xué)思路擬定為創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知—合作交流，探究新知——深化訓(xùn)練，穩(wěn)固進(jìn)步——質(zhì)疑反思，總結(jié)評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。下面，我簡(jiǎn)要介紹一下：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知。課標(biāo)指出，老師要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)和開掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)，表達(dá)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。我出示——主題圖，從“”問題出發(fā)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了———的知識(shí)，這樣設(shè)計(jì)的目的是從舊知中尋找新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，假如把——換成——-，你會(huì)計(jì)算嗎？追問像這樣小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算該怎樣算呢？提醒出本課的課題。目的是讓學(xué)生帶著疑問、興趣進(jìn)入探究，使枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更詳細(xì)生活化，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。〔二〕合作交流，探究新知。在探究階段，我設(shè)計(jì)了“猜測(cè)——探究——驗(yàn)證——?dú)w納”四個(gè)環(huán)節(jié)?！安聹y(cè)”激發(fā)學(xué)生探究興趣；“探究”讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程；“驗(yàn)證”為培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維；“歸納”便于學(xué)生形成完好的認(rèn)知構(gòu)造。下面我分5步，重點(diǎn)說一下“探究”這個(gè)環(huán)節(jié)：第〔1〕步：使學(xué)生領(lǐng)悟一個(gè)物體體積的本質(zhì)內(nèi)涵。我首先出示一組由棱長(zhǎng)1厘米的小正方體拼成的圖形，并讓學(xué)生說出它們的體積。追問：它們都是由棱長(zhǎng)1厘米的小正方體拼成的，為什么體積卻不一樣呢？然后再出示一組，學(xué)生說出體積后追問：這些立體圖形的形狀各不一樣，體積為什么都相等呢？這兩個(gè)問題的拋出，目的在于引導(dǎo)學(xué)生積極考慮并進(jìn)一步領(lǐng)悟到物體體積的本質(zhì)內(nèi)涵：一個(gè)物體體積的大小，取決于這個(gè)物體所包含的體積單位的個(gè)數(shù)。第〔2〕步：探究長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法。學(xué)生首先用我準(zhǔn)備的12個(gè)體積是1立方厘米的小正方體擺出不同形狀的長(zhǎng)方體。然后在表格中記錄它們的長(zhǎng)、寬、高。〔課件出示〕考慮并討論：〔1〕你拼成的長(zhǎng)方體，長(zhǎng)、寬、高各是多少？〔2〕每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與它的體積有什么關(guān)系？學(xué)生通過動(dòng)手操作，匯總數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。長(zhǎng)方體體積確實(shí)與它的長(zhǎng)寬高有關(guān)系，即長(zhǎng)×寬×高=長(zhǎng)方體的體積。研究事物的關(guān)系要有數(shù)據(jù)，這樣的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主探究的才能。第〔3〕步：再次驗(yàn)證，歸納計(jì)算公式。在上一環(huán)節(jié)之后我提出驗(yàn)證要求：是不是這個(gè)公式對(duì)所有的長(zhǎng)方體都適用？學(xué)生選擇不同個(gè)數(shù)的小正方體拼成不同的長(zhǎng)方體進(jìn)展驗(yàn)證。學(xué)生以小組為單位進(jìn)展驗(yàn)證，反應(yīng)交流，然后歸納長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法及字母表達(dá)式。我借助課件動(dòng)態(tài)演示，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“每行的個(gè)數(shù)×行數(shù)×層數(shù)”得出長(zhǎng)方體的體積，并將其與長(zhǎng)、寬、高建立聯(lián)絡(luò)，“每3行的個(gè)數(shù)”即“長(zhǎng)”，“行數(shù)”即“寬”，“層數(shù)”即高。從而理解長(zhǎng)方體體積用“長(zhǎng)×寬×高”來計(jì)算的原理。這樣學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。第〔4〕步：推導(dǎo)正方體體積的計(jì)算方法?！舱n件動(dòng)態(tài)演示〕長(zhǎng)方體變成正方體的過程，通過類比遷移推導(dǎo)出正方體體積的計(jì)算方法。使學(xué)生體會(huì)演繹推理的思想。第〔5〕步：理解公式，并歸納通用公式。長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式中的“長(zhǎng)×寬”就是它的底面積，那么體積為“底面積×高”〔借助課件直觀演示〕；正方體體積體積計(jì)算公式中的“棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)”就是它的底面積，而另一條棱長(zhǎng)也可以看作是正方體的高，那么體積也為“底面積×高”〔借助課件直觀演示〕幫助學(xué)生理解、歸納出通用公式?？偨Y(jié)：學(xué)生通過獨(dú)立考慮、合作交流、辯論說理，經(jīng)歷“猜測(cè)——探究——驗(yàn)證——?dú)w納”的過程后，對(duì)自己探究出來的結(jié)論印象更深、理解更透徹。利于突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。孩子們更是學(xué)會(huì)了多角度、全方位的考慮問題，在說辯討論中掌握了知識(shí)?！踩成罨?xùn)練，穩(wěn)固進(jìn)步。對(duì)于這局部?jī)?nèi)容，我安排了不同層次的練習(xí)進(jìn)一步穩(wěn)固。1、求出以下圖形的體積。此題分兩個(gè)層次，第一層次是利用公式直接計(jì)算，第二層次是靈敏運(yùn)用通用公式，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)底面對(duì)應(yīng)的高〔借助課件動(dòng)態(tài)演示〕。練習(xí)一使孩子們充分感知了〔〕的根本特征，進(jìn)一步加深對(duì)〔〕的認(rèn)識(shí)。2、解決營(yíng)養(yǎng)液的體積問題?！舱n件出示營(yíng)養(yǎng)液〕怎么求營(yíng)養(yǎng)液的體積？你有什么好方法？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課的所學(xué)來解決問題〔課件動(dòng)態(tài)演示營(yíng)養(yǎng)液倒入容器的過程〕，此時(shí)制造認(rèn)知沖突，使學(xué)生明確：要求體積，需要測(cè)量水的高度，而不是知道容器的高度。通過找出學(xué)生身邊熟悉的問題讓他們來解決，不僅進(jìn)步了他們的積極性，而且培養(yǎng)了他們的應(yīng)用意識(shí)。練習(xí)二是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的穩(wěn)固，更是升華。3、辨析?！?〕體積相等的兩個(gè)長(zhǎng)方體，它們的長(zhǎng)、寬、高也一定相等。〔2〕將3個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的小正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，它們的外表積和體積都變大了?！?〕棱長(zhǎng)為6分米的正方體，外表積和體積相等。通過辨析的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步夯實(shí)所學(xué)知識(shí)。練習(xí)三在練習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)展升華。穩(wěn)固練習(xí)隨著問題的逐一呈現(xiàn)，學(xué)生在解決問題時(shí)靈敏選擇方法，是對(duì)認(rèn)知構(gòu)造不斷的構(gòu)建、重組、內(nèi)化、升華。在知情交融的過程中，掌握四基〔根底知識(shí)、根本技能、根本思想、根本活動(dòng)經(jīng)歷〕，到達(dá)三維立體目的的和諧統(tǒng)一?！菜摹迟|(zhì)疑反思，總結(jié)評(píng)價(jià)。分三個(gè)層次：先讓學(xué)生交流本堂課的收獲和感想；接著由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)自己在本課中的表現(xiàn)；最后由老師進(jìn)展總結(jié)，特別是對(duì)數(shù)學(xué)思想的表達(dá)，并針對(duì)大家的交流情況及突出的課堂表現(xiàn)作概述性評(píng)價(jià)。這樣的安排主要讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，獲得經(jīng)歷。力求重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)展分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握根底知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所進(jìn)步總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我以促進(jìn)學(xué)生的開展為主，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，給學(xué)生充分的考慮以及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間，并培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的才能。同時(shí)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段將數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性有機(jī)結(jié)合。三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇六“正數(shù)與負(fù)數(shù)”是人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一章第一節(jié)的內(nèi)容,屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的知識(shí).本節(jié)課是學(xué)生學(xué)過的自然數(shù)與分?jǐn)?shù)的延續(xù)和拓展,又是后面研究有理數(shù)的根底,因此起到了承上啟下的作用.作為初中階段的第一節(jié)課,不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分正、負(fù)數(shù)以及用正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量,還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心.說教法目的根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),我確定如下三維教學(xué)目的:(1)知識(shí)與技能:理解正、負(fù)數(shù)的概念,理解正數(shù)與負(fù)數(shù)是從實(shí)際需要中產(chǎn)生的;會(huì)列舉出周圍具有相反意義的量,并用正負(fù)數(shù)來表示;會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù);明確零既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。(2)過程與方法:探究負(fù)數(shù)概念的形成過程,使學(xué)生建立正數(shù)與負(fù)數(shù)的數(shù)感。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:實(shí)際例子的引入,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來于生活,效勞于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造和心理特征,我將確定如下教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):理解正、負(fù)數(shù)的意義,學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量。教學(xué)難點(diǎn):理解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。為了突出重點(diǎn),打破難點(diǎn),使學(xué)生可以到達(dá)教學(xué)目的,我將在教法上采用引導(dǎo)啟發(fā)法和講解傳授法相結(jié)合的方法來完本錢節(jié)課的教學(xué)。這是因?yàn)槠吣昙?jí)的學(xué)生個(gè)性活潑,學(xué)習(xí)積極性高。在整個(gè)過程中,我將講解和分析^p與學(xué)生自己歸納相交融,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的'整個(gè)過程,對(duì)學(xué)生的答復(fù)與表現(xiàn)給予肯定、表揚(yáng),由此保護(hù)并開展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心、積極性。在教學(xué)方法和理念的引領(lǐng)下,我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)分為五個(gè)局部:創(chuàng)設(shè)情境,引入新課;合作交流,探究新知;穩(wěn)固練習(xí),純熟技能;總結(jié)反思,開展情意;布置作業(yè)。(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課首先我讓學(xué)生觀察課本上的三幅圖,通過設(shè)置問題串,讓學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的自然數(shù)、零和分?jǐn)?shù),讓學(xué)生理解到數(shù)是因?yàn)閷?shí)際生活的需要產(chǎn)生的.同時(shí)增加一個(gè)新的問題:某市某天的最高氣溫是零上3℃,最低氣溫是零下3℃,要表示這兩個(gè)溫度,假如都記作3℃,這樣就不能把它們區(qū)別清楚.這樣之后學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn),用以前學(xué)過的數(shù)不能簡(jiǎn)潔清楚地表示這兩個(gè)數(shù),由此需要產(chǎn)生一種新數(shù),自然而然地引入了新這樣的引入,既符合學(xué)生已有的認(rèn)知根底,又可以較好地激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。〔二〕合作交流,探究新知接著,我根據(jù)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的認(rèn)知沖突及時(shí)地給出4個(gè)實(shí)際例子讓學(xué)生練習(xí),幫助他們理解具有相反意義的量,進(jìn)入合作交流,探究新知的環(huán)節(jié).我會(huì)在學(xué)生練習(xí)時(shí)進(jìn)展巡視.詳細(xì)的例題如下:例1:氣溫有零上3℃和零下3℃;例2:高于海平面8848米和低于海平面155米;例3:收入50元和支出32元;例4:汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米.我會(huì)讓學(xué)生對(duì)以上例子中出現(xiàn)的每一對(duì)量進(jìn)展討論.由于學(xué)生的語文根底,很容易就發(fā)現(xiàn):零上和零下,高于和低于,收入和支出,向東和向西都是一對(duì)反義詞.于是我在學(xué)生答復(fù)的根底上,進(jìn)一步歸納出它們的共同特點(diǎn):零上和零下,高于和低于,收入和支出,向東和向西,都是具有相反意義的量.然后讓學(xué)生自己舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實(shí)例.學(xué)生在閱讀課本后很容易就會(huì)答復(fù):足球比賽中的凈贏球和凈輸球;花消費(fèi)量的增長(zhǎng)和減少;體重的增加和減少等例子.這樣的舉例,一方面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情,另一方面也為新知的展開鋪平了道路.幫助學(xué)生理解了具有相反意義的量后,我將帶著學(xué)生回到創(chuàng)設(shè)情境中產(chǎn)生的問題:零上3℃和零下3℃應(yīng)該如何表示?一邊引導(dǎo)學(xué)生,一邊歸納總結(jié):對(duì)于具有相反意義的兩個(gè)量,假如其中一種量用正數(shù)表示,那么另一種量可以用負(fù)數(shù)表示.通常地,我們規(guī)定盈利、存入、增加、上升為正,虧損、支出、減少、下降為負(fù).如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和-3℃;收入50元和支出32元可以表示成+50元和-32元.這里建立正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念時(shí),我會(huì)特別強(qiáng)調(diào),零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),它是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界.同時(shí)指出,0不僅僅表示“沒有”的意義,還有確定的意義,比方0℃就是一個(gè)確定的溫度.(三)穩(wěn)固練習(xí),純熟技能為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由掌握知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化,我將通過形式不同的練習(xí),讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能.如課本上的練習(xí):判斷正、負(fù)數(shù)以及用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量.在判斷正、負(fù)數(shù)的時(shí)候,我將再一次強(qiáng)調(diào)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn):0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù).而其中一道練習(xí):假如水位升高3m時(shí)水位變化記作+3m,那么水位下降3m時(shí)水位變化就可以記作-3m,水位不升不降時(shí)水位變化可以記作0m.這里也要特別強(qiáng)調(diào)0表示的意義.由此讓學(xué)生加深對(duì)正、負(fù)數(shù)概念以及零的意義的理解.課內(nèi)及時(shí)練習(xí),反應(yīng)調(diào)整,有利于進(jìn)步課堂的教學(xué)效率,減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān).(四)總結(jié)反思,開展情意練習(xí)之后,我將引導(dǎo)學(xué)生通過回憶本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)目的,歸納總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn):(1)用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量;(2)零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù).從而起到了對(duì)本節(jié)課穩(wěn)固深化的作用.這樣不但可以梳理學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生記憶,而且可以讓學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造更合理、更完善、更有所側(cè)重.(五)布置作業(yè)最后,針對(duì)所有學(xué)生的實(shí)際情況,布置課后練習(xí)作業(yè),并將作業(yè)進(jìn)展分層,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也適應(yīng)了不同學(xué)生的不同要求,實(shí)在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān).各位老師,以上說課只是我在短時(shí)間內(nèi)以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)出來的一種方案,一定存在很多缺乏的地方,假如準(zhǔn)備時(shí)間充分的話,我會(huì)在教學(xué)過程這一模塊進(jìn)展更多細(xì)節(jié)的討論,讓本節(jié)課的內(nèi)容講授更貼近學(xué)生的實(shí)際情況,讓學(xué)生更容易承受新知識(shí).三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇七1、教材的地位和作用：數(shù)列是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一，它不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。一方面,數(shù)列作為一種特殊的函數(shù)與函數(shù)思想密不可分;另一方面,學(xué)習(xí)數(shù)列也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)列的極限等內(nèi)容做好準(zhǔn)備。而等差數(shù)列是在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)列的有關(guān)概念和給出數(shù)列的兩種方法——通項(xiàng)公式和遞推公式的根底上，對(duì)數(shù)列的知識(shí)進(jìn)一步深化和拓廣。同時(shí)等差數(shù)列也為今后學(xué)習(xí)等比數(shù)列提供了學(xué)習(xí)比照的根據(jù)。2、教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際程度，確定了本次課的教學(xué)目的a在知識(shí)上：理解并掌握等差數(shù)列的概念;理解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過程及思想;初步引入“數(shù)學(xué)建模”的思想方法并能運(yùn)用。b在才能上：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析^p、歸納、推理的才能;在領(lǐng)會(huì)函數(shù)與數(shù)列關(guān)系的前提下，把研究函數(shù)的方法遷移來研究數(shù)列，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、方法遷移才能;通過階梯性練習(xí)，進(jìn)步學(xué)生分析^p問題和解決問題的才能。c在情感上：通過對(duì)等差數(shù)列的研究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于發(fā)現(xiàn)的求知精神;養(yǎng)成細(xì)心觀察、認(rèn)真分析^p、擅長(zhǎng)總結(jié)的良好思維習(xí)慣。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)大綱的要求我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:①等差數(shù)列的概念。②等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過程及應(yīng)用。由于學(xué)生第一次接觸不完全歸納法,對(duì)此并不熟悉因此用不完全歸納法推導(dǎo)等差數(shù)列的同項(xiàng)公式是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)建?！钡乃枷敕椒ㄝ^為生疏，因此用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題是本節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)。二、學(xué)情分析^p對(duì)于三中的高一學(xué)生，知識(shí)經(jīng)歷已較為豐富，他們的智力開展已到了形式運(yùn)演階段，具備了教強(qiáng)的抽象思維才能和演繹推理才能，所以我在授課時(shí)注重引導(dǎo)、啟發(fā)、研究和討論以符合這類學(xué)生的心理開展特點(diǎn)，從而促進(jìn)思維才能的進(jìn)一步開展。針對(duì)高中生這一思維特點(diǎn)和心理特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，通過問題激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)理論活動(dòng)，以獨(dú)立考慮和互相交流的形式，在老師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析^p和解決問題。讓學(xué)生去聯(lián)想、探究，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，圍繞中心各抒己見，把思路方法和需要解決的問題弄清。本節(jié)課的教學(xué)過程由(一)復(fù)習(xí)引入(二)新課探究(三)應(yīng)用舉例(四)反應(yīng)練習(xí)(五)歸納小結(jié)(六)布置作業(yè)，六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。(一)復(fù)習(xí)引入：1.從函數(shù)觀點(diǎn)看,數(shù)列可看作是定義域?yàn)開_________對(duì)應(yīng)的一列函數(shù)值，從而數(shù)列的通項(xiàng)公式也就是相應(yīng)函數(shù)的______。(n*;解析式)通過練習(xí)1復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，為本節(jié)課用函數(shù)思想研究數(shù)列問題作準(zhǔn)備。2.小明目前會(huì)100個(gè)單詞，他她打算從今天起不再背單詞了，結(jié)果不知不覺地每天忘掉2個(gè)單詞，那么在今后的五天內(nèi)他的單詞量逐日依次遞減為：100，98，96，94，92①3.小芳只會(huì)5個(gè)單詞，他決定從今天起每天背記10個(gè)單詞，那么在今后的五天內(nèi)他的單詞量逐日依次遞增為5，10，15，20，25②通過練習(xí)2和3引出兩個(gè)詳細(xì)的等差數(shù)列，初步認(rèn)識(shí)等差數(shù)列的特征，為后面的概念學(xué)習(xí)建立根底，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。由學(xué)生觀察兩個(gè)數(shù)列特點(diǎn)，引出等差數(shù)列的概念，對(duì)問題的總結(jié)又培養(yǎng)學(xué)生由詳細(xì)到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知才能。(二)新課探究1、由引入自然的給出等差數(shù)列的概念：假如一個(gè)數(shù)列,從第二項(xiàng)開場(chǎng)它的每一項(xiàng)與前一項(xiàng)之差都等于同一常數(shù)，這個(gè)數(shù)列就叫等差數(shù)列,這個(gè)常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，通常用字母d來表示。強(qiáng)調(diào)：①“從第二項(xiàng)起”滿足條件;②公差d一定是由后項(xiàng)減前項(xiàng)所得;③每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差必須是同一個(gè)常數(shù)(強(qiáng)調(diào)“同一個(gè)常數(shù)”);在理解概念的根底上，由學(xué)生將等差數(shù)列的文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，歸納出數(shù)學(xué)表達(dá)式：an+1-an=d(n≥1)同時(shí)為了配合概念的理解，我找了5組數(shù)列，由學(xué)生判斷是否為等差數(shù)列，是等差數(shù)列的找出公差。1.9，8，7，6，5，4，……;√d=-12.0.70，0.71，0.72，0.73，0.74……;√d=0.013.0，0，0，0，0，0，…….;√d=04.1，2，3，2，3，4，……;×5.1，0，1，0，1，……×其中第一個(gè)數(shù)列公差<0,》0,第三個(gè)數(shù)列公差=0由此強(qiáng)調(diào)：公差可以是正數(shù)、負(fù)數(shù)，也可以是02、第二個(gè)重點(diǎn)局部為等差數(shù)列的通項(xiàng)公式在歸納等差數(shù)列通項(xiàng)公式中，我采用討論式的教學(xué)方法。給出等差數(shù)列的首項(xiàng)，公差d，由學(xué)生研究分組討論a4的通項(xiàng)公式。通過總結(jié)a4的通項(xiàng)公式由學(xué)生猜測(cè)a40的通項(xiàng)公式，進(jìn)而歸納an的通項(xiàng)公式。整個(gè)過程由學(xué)生完成，通過互相討論的方式既培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)又化解了教學(xué)難點(diǎn)。假設(shè)一等差數(shù)列{an}的首項(xiàng)是a1,公差是d,那么據(jù)其定義可得：a2-a1=d即：a2=a1+da3–a2=d即：a3=a2+d=a1+2da4–a3=d即：a4=a3+d=a1+3d……猜測(cè):a40=a1+39d進(jìn)而歸納出等差數(shù)列的通項(xiàng)公式：an=a1+(n-1)d此時(shí)指出：這種求通項(xiàng)公式的方法叫不完全歸納法，這種導(dǎo)出公式的方法不夠嚴(yán)密，為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，在這里向?qū)W生介紹另外一種求數(shù)列通項(xiàng)公式的方法迭加法：a2–a1=da3–a2=da4–a3=d……an–an-1=d將這(n-1)個(gè)等式左右兩邊分別相加,就可以得到an–a1=(n-1)d即an=a1+(n-1)d(1)當(dāng)n=1時(shí)，(1)也成立，所以對(duì)一切n∈n*，上面的公式都成立因此它就是等差數(shù)列{an｝的通項(xiàng)公式。在迭加法的證明過程中，我采用啟發(fā)式教學(xué)方法。利用等差數(shù)列概念啟發(fā)學(xué)生寫出n-1個(gè)等式。對(duì)照已歸納出的通項(xiàng)公式啟發(fā)學(xué)生想出將n-1個(gè)等式相加。證出通項(xiàng)公式。在這里通過該知識(shí)點(diǎn)引入迭加法這一數(shù)學(xué)思想，逐步到達(dá)“注重方法，凸現(xiàn)思想”的教學(xué)要求接著舉例說明：假設(shè)一個(gè)等差數(shù)列{an｝的首項(xiàng)是1，公差是2，得出這個(gè)數(shù)列的通項(xiàng)公式是：an=1+(n-1)×2，即an=2n-1以此來穩(wěn)固等差數(shù)列通項(xiàng)公式運(yùn)用同時(shí)要求畫出該數(shù)列圖象，由此說明等差數(shù)列是關(guān)于正整數(shù)n一次函數(shù)，其圖像是均勻排開的無窮多個(gè)孤立點(diǎn)。用函數(shù)的思想來研究數(shù)列，使數(shù)列的性質(zhì)顯現(xiàn)得更加清楚。(三)應(yīng)用舉例這一環(huán)節(jié)是使學(xué)生通過例題和練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)通項(xiàng)公式含義的理解以及對(duì)通項(xiàng)公式的運(yùn)用，進(jìn)步解決實(shí)際問題的才能。通過例1和例2向?qū)W生說明：要用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)看等差數(shù)列通項(xiàng)公式中的a1、d、n、an這4個(gè)量之間的關(guān)系。當(dāng)其中的局部量時(shí)，可根據(jù)該公式求出另一局部量。例1(1)求等差數(shù)列8，5，2，…的第20項(xiàng);第30項(xiàng);第40項(xiàng)(2)-401是不是等差數(shù)列-5，-9，-13，…的項(xiàng)?假如是，是第幾項(xiàng)?在第一問中我添加了計(jì)算第30項(xiàng)和第40項(xiàng)以加強(qiáng)穩(wěn)固等差數(shù)列通項(xiàng)公式;第二問實(shí)際上是求正整數(shù)解的問題，而關(guān)鍵是求出數(shù)列的通項(xiàng)公式an例2在等差數(shù)列{an｝中，a5=10，a12=31，求首項(xiàng)a1與公差d。在前面例1的根底上將例2當(dāng)作練習(xí)作為對(duì)通項(xiàng)公式的穩(wěn)固例3是一個(gè)實(shí)際建模問題建造房屋時(shí)要設(shè)計(jì)樓梯，某大樓第2層的樓底離地面的高度為3米，第三層離地面5.8米，假設(shè)樓梯設(shè)計(jì)為等高的16級(jí)臺(tái)階，問每級(jí)臺(tái)階高為多少米?這道題我采用啟發(fā)式和討論式相結(jié)合的教學(xué)方法。啟發(fā)學(xué)生注意每級(jí)臺(tái)階“等高”使學(xué)生想到每級(jí)臺(tái)階離地面的高度構(gòu)成等差數(shù)列，引導(dǎo)學(xué)生將該實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型等差數(shù)列：(學(xué)生討論分析^p，分別演板，老師評(píng)析問題。問題可能出如今：項(xiàng)數(shù)學(xué)生認(rèn)為是16項(xiàng)，應(yīng)明確a1為第2層的樓底離地面的高度，a2表示第一級(jí)臺(tái)階離地面的高度而第16級(jí)臺(tái)階離地面高度為a17，可用課件展示實(shí)際樓梯圖以化解難點(diǎn))設(shè)置此題的目的：1.加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)應(yīng)用題的綜合分析^p才能，2.通過數(shù)學(xué)實(shí)際問題引出等差數(shù)列問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣;3.再者通過數(shù)學(xué)實(shí)例展示了“從實(shí)際問題出發(fā)經(jīng)抽象概括建立數(shù)學(xué)模型，最后復(fù)原說明實(shí)際問題的“數(shù)學(xué)建模”的數(shù)學(xué)思想方法(四)反應(yīng)練習(xí)1、小節(jié)后的練習(xí)中的第1題和第2題(要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成)。目的：使學(xué)生熟悉通項(xiàng)公式，對(duì)學(xué)生進(jìn)展根本技能訓(xùn)練。2、書上例3)梯子的最高一級(jí)寬33cm，最低一級(jí)寬110cm，中間還有10級(jí)，各級(jí)的寬度成等差數(shù)列。計(jì)算中間各級(jí)的寬度。目的：對(duì)學(xué)生加強(qiáng)建模思想訓(xùn)練。3、假設(shè)數(shù)例{an}是等差數(shù)列,假設(shè)bn=kan，(k為常數(shù))試證明：數(shù)列{bn}是等差數(shù)列此題是對(duì)學(xué)生進(jìn)展數(shù)列問題進(jìn)步訓(xùn)練，學(xué)習(xí)如何用定義證明數(shù)列問題同時(shí)強(qiáng)化了等差數(shù)列的概念。(五)歸納小結(jié)(由學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲)1.等差數(shù)列的概念及數(shù)學(xué)表達(dá)式.強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵字：從第二項(xiàng)開場(chǎng)它的每一項(xiàng)與前一項(xiàng)之差都等于同一常數(shù)2.等差數(shù)列的通項(xiàng)公式an=a1+(n-1)d會(huì)知三求一3.用“數(shù)學(xué)建?！彼枷敕椒ń鉀Q實(shí)際問題(六)布置作業(yè)必做題：課本p114習(xí)題3.2第2，6題選做題：等差數(shù)列{an}的首項(xiàng)a1=-24，從第10項(xiàng)開場(chǎng)為正數(shù)，求公差d的取值范圍。(目的：通過分層作業(yè)，進(jìn)步同學(xué)們的求知欲和滿足不同層次的學(xué)生需求)五、板書設(shè)計(jì)在板書中突出本節(jié)重點(diǎn)，將強(qiáng)調(diào)的地方如定義中，“從第二項(xiàng)起”及“同一常數(shù)”等幾個(gè)字用紅色粉筆標(biāo)注，同時(shí)給學(xué)生留有作題的地方，整個(gè)板書充分表達(dá)了精講多練的教學(xué)方法。§3.2等差數(shù)列一、等差數(shù)列1、定義注：“從第二項(xiàng)起”及“同一常數(shù)”用紅色粉筆標(biāo)注二、等差數(shù)列的通項(xiàng)公式三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇八本章的主要內(nèi)容是單項(xiàng)式、多項(xiàng)式、整式的有關(guān)概念，合并同類項(xiàng)、去括號(hào)法那么、整式的加減運(yùn)算．這些知識(shí)是以后學(xué)習(xí)分式、根式運(yùn)算以及函數(shù)等知識(shí)的根底．同時(shí)也是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科及其他科學(xué)技術(shù)不可或缺的數(shù)學(xué)工具．這節(jié)課作為本章起始課顯得很重要，核心概念是單項(xiàng)式與多項(xiàng)式，及由此歸納出的整式的的概念．這也是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)．通過數(shù)與式之間的聯(lián)絡(luò)，教材中蘊(yùn)含的主要數(shù)學(xué)思想方法有“類比”,“轉(zhuǎn)化”的思想方法，由單項(xiàng)式與多項(xiàng)式間的關(guān)系，表達(dá)了數(shù)學(xué)知識(shí)間詳細(xì)與抽象的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)及數(shù)學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一性．在小學(xué)和前兩課時(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)、列代數(shù)式表示現(xiàn)實(shí)世界中簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生已經(jīng)對(duì)整式具有了一定的感性認(rèn)識(shí)．但在學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)單項(xiàng)式的概念、系數(shù)和次數(shù)，理解多項(xiàng)式的概念和正確確定多項(xiàng)式的次數(shù)和項(xiàng)數(shù)這些新出現(xiàn)的概念與名詞時(shí)特別要處理好本課教學(xué)難點(diǎn)：①系數(shù)是負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)、±1或含有π時(shí)的情形．②多項(xiàng)式的次數(shù)和項(xiàng)的次數(shù)混淆．知識(shí)技能目的：〔1〕理解并掌握單項(xiàng)式的概念、系數(shù)和次數(shù)；〔2〕理解并掌握多項(xiàng)式的概念和正確確定多項(xiàng)式的次數(shù)和項(xiàng)數(shù)；過程方法目的：通過小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，經(jīng)歷概念的形成過程，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析^p、抽象、概括等思維才能和應(yīng)用意識(shí)。情感態(tài)度目的：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能和樂于探究、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神．本節(jié)課堂教學(xué)采用“問題—探究—應(yīng)用—拓展—進(jìn)步”課堂構(gòu)造，使學(xué)生初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比和猜測(cè)的探究過程．①多媒體輔助教學(xué)②小組合作討論式教學(xué)兩種方式．〔1〕引入多媒體展示一組都是數(shù)字與字母的乘積的考慮題，學(xué)生獨(dú)立考慮完成.完成后請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，然后確認(rèn)并板書：引導(dǎo)學(xué)生一同分析^p上述各式子，指出各式的共同點(diǎn)．〔2〕歸納出單項(xiàng)式的概念提出“單項(xiàng)式”的概念，并舉例說明系數(shù)、次數(shù)的概念．這是本課第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容．通過一組練習(xí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別單項(xiàng)式以及單項(xiàng)式的系數(shù)與次數(shù)，特別弄清負(fù)數(shù)做系數(shù)，強(qiáng)調(diào)系數(shù)包括前面的符號(hào)．還要弄清只含有字母因數(shù)的單項(xiàng)式的系數(shù)是1或-1，系數(shù)1常省略．〔3〕通過一組考慮練習(xí)題歸納出“多項(xiàng)式”的概念從單項(xiàng)式到多項(xiàng)式的概念提出，是一個(gè)從特殊到一般的一個(gè)過程，也有一個(gè)類比的思想．多項(xiàng)式也是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，指出共同點(diǎn)，著重指明多項(xiàng)式是幾個(gè)單項(xiàng)式的和．〔4〕通過一組練習(xí)題識(shí)別多項(xiàng)式及多項(xiàng)式的項(xiàng)與次數(shù)，幫助學(xué)生掌握多項(xiàng)式有關(guān)的概念．〔5〕歸納出“整式”的概念．設(shè)計(jì)一個(gè)小練習(xí)，給出假設(shè)干代數(shù)式，讓學(xué)生把判斷哪些是多項(xiàng)式．既加深對(duì)單項(xiàng)式、多項(xiàng)式概念的掌握，同時(shí)歸納出整式的概念．〔6〕穩(wěn)固練習(xí)設(shè)計(jì)一組綜合練習(xí)題，穩(wěn)固單項(xiàng)式、多項(xiàng)式和整式的概念〔7〕拓展進(jìn)步加深對(duì)概念的掌握，并可以應(yīng)用概念解決相關(guān)問題〔8〕課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生小組間進(jìn)展民主小結(jié)，本課學(xué)到哪些知識(shí)？〔9〕當(dāng)堂反應(yīng)設(shè)計(jì)一組涵蓋本課主要內(nèi)容的檢測(cè)題，時(shí)間5分鐘．檢測(cè)題要充分表達(dá)本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)．三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇九義務(wù)教育人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第12～14頁《平均分》除法是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)資料，它的含義又是建立在“平均分”的根底上的，所以平均分這局部知識(shí)就充分顯示出它的根底性和重要性。教材安排了兩教時(shí)，主要是讓學(xué)生在詳細(xì)情境中經(jīng)過理論操作明確平均分的含義。包括以下幾層資料：〔1〕例1經(jīng)過主題圖創(chuàng)設(shè)情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義?！?〕經(jīng)過例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時(shí)的教學(xué)資料是例1、例2。經(jīng)過平均分的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識(shí)，從而順利地理解除法含義。根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)資料的特點(diǎn)，本課要達(dá)成的教學(xué)目的如下：1、讓學(xué)生經(jīng)過理論操作明確“平均分”的含義，構(gòu)成平均分的表象。初步理解平均分的多鐘方法。2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的本領(lǐng)。3、在理論探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的成就感。除法的含義是建立在平均分含義的根底上，所以我覺得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究出“平均分”的含義，構(gòu)成表象。而兩年級(jí)學(xué)生的思維完好性還不夠，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步理解平均分的多種方法，為除法的認(rèn)識(shí)和計(jì)算作準(zhǔn)備。而要突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究，并經(jīng)過動(dòng)手操作經(jīng)歷問題解決的過程，從而構(gòu)成明晰的表象。為達(dá)成教學(xué)目的，設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖表達(dá)如下教法：1、采用主題式教學(xué)，以詳細(xì)生動(dòng)的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的進(jìn)取性；2、經(jīng)過屢次的動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程。3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即：1、讓學(xué)生始終在詳細(xì)的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。2、經(jīng)過小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的動(dòng)手理論時(shí)機(jī)，在各種形式與資料的分一分活動(dòng)中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。3、練習(xí)的設(shè)計(jì)注重學(xué)生問題解決本領(lǐng)的培養(yǎng)，根底的問題解決在新授后同步完成；綜合的理論應(yīng)用放在課尾，以開放生動(dòng)的形式加以呈現(xiàn)。鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想，我在備課時(shí)對(duì)教材資料做了自我適當(dāng)?shù)奶幚?，并試圖用以下一個(gè)教學(xué)流程來展示我的教學(xué)：1、經(jīng)過分配獎(jiǎng)品的實(shí)際問題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。2、經(jīng)過小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會(huì)用簡(jiǎn)潔而完好的話表達(dá)平均分的結(jié)果。3、經(jīng)過確定練習(xí)，穩(wěn)固平均分的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。4、再次小組合作，引導(dǎo)學(xué)生用不一樣的方法平均分，并在匯報(bào)交流時(shí)，進(jìn)展分法的優(yōu)化，浸透除法的計(jì)算。5、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí)：“我是小小設(shè)計(jì)師”，經(jīng)過學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的平均分知識(shí)靈敏創(chuàng)新地解決實(shí)際問題，并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備；同時(shí)，能在最終的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越小〔大〕，商就越大〔小〕”的除法規(guī)律，并注重學(xué)生審美意識(shí)和統(tǒng)籌安排本領(lǐng)的培養(yǎng)。備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須經(jīng)過課堂教學(xué)理論，經(jīng)過學(xué)生動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的綜合分析^p才有其真正的價(jià)值和意義。在開展對(duì)本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力施行我的備課精神：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣〔1〕談話創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，我們莊市小學(xué)的活動(dòng)可豐富啦，在剛剛完畢的語文知識(shí)競(jìng)賽當(dāng)中，xx班的xx、xx、xx分別獲得了第一名，第二名，第三名，學(xué)校準(zhǔn)備了6本精巧的筆記本獎(jiǎng)勵(lì)給這三個(gè)小朋友，你覺得怎樣分比擬好呢？〔學(xué)生自由發(fā)言〕〔2〕這三個(gè)小朋友非常聰明，在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)當(dāng)中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎(jiǎng)品，這次你會(huì)怎樣分？〔3〕比擬這兩種不一樣的分法，你發(fā)現(xiàn)什么？到小組里說一說吧。〔4〕小結(jié)：是呀，像第二次每個(gè)小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什么？〔平均分〕〔5〕第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜?？〔因?yàn)樗麄兠我粯印车谝淮问瞧骄謫幔繛槭裁催@樣分？〔6〕師：是的，在生活中有時(shí)需要平均分，有時(shí)卻不需要平均分。此刻這三個(gè)小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對(duì)的兩個(gè)小伙伴，怎樣分比擬好？〔每個(gè)小朋友都分3本〕〔7〕這種分法叫什么？那么我們可以這么說：把6本筆記本平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到3本。誰能這樣說一說？自我說一遍吧?！?〕6本本子平均分給幾個(gè)小朋友？〔2個(gè)〕平均分給2個(gè)小朋友，我們也可以看作平均分成2份，每個(gè)小朋友分到幾本？〔3本〕可以說每份都是3本。說明每份分得怎樣樣？〔同樣多〕像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。〔二〕理論操作，體驗(yàn)平均分的過程1、創(chuàng)設(shè)情境新學(xué)期，xx小學(xué)的愛心小火苗行動(dòng)開場(chǎng)了！每個(gè)小組也把準(zhǔn)備好的獎(jiǎng)品送給你們組結(jié)對(duì)的小朋友吧?？纯茨銈兘M的學(xué)慣用品是什么？共有幾件？要求平均分給幾個(gè)結(jié)對(duì)的小朋友？2、小組合作，分一分，說一說，并把結(jié)果填在紙上匯報(bào)；媒體任意出示下頭幾句話：把4個(gè)鉛筆盒平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到〔〕個(gè)。把12塊橡皮平均分給6個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到〔〕個(gè)。把8把尺子平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到〔〕把。把10本本子平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到〔〕本。3、同步練習(xí)，穩(wěn)固平均分的特點(diǎn)寒假里，xxx家來了幾個(gè)結(jié)對(duì)的小朋友，他拿出了好多好吃的招待他們。想一想，是平均分嗎？為什么？〔1〕10個(gè)香蕉：4、6〔2〕12個(gè)面包：3、3、3、3〔3〕8盒年奶：3、3、2〔4〕把八塊巧克力平均分給四個(gè)小朋友，誰分的對(duì)呢？〔書上16面第二題。用手勢(shì)表示〕師：第三種第份分得的同樣多，為什么不對(duì)呢？〔要求是平均分給四個(gè)小朋友，它是平均分給兩個(gè)小朋友，每份數(shù)和份數(shù)搞錯(cuò)了。〕那你覺得在平均分的時(shí)候要注意什么呢？〔要看清分的份數(shù)，再看看每份是不是同樣多〕〔三〕進(jìn)一步經(jīng)歷平均分的過程，探究多種方法1、師：我們學(xué)校也準(zhǔn)備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級(jí)呢。15本書平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到幾本？你們會(huì)怎樣分？小組合作分一分吧。2、匯報(bào)結(jié)果〔學(xué)生可能有不一樣的方法，但聰明的學(xué)生就會(huì)在平均分的時(shí)候，用上乘法口訣來幫助，為學(xué)習(xí)除法作了準(zhǔn)備〕3、每人動(dòng)手分一分低年級(jí)的小朋友制作了許多賀卡，一共有九張，平均分給三個(gè)手拉手班級(jí)，每個(gè)班分到幾張，選你喜歡的方式按要求分一分，并說一說分的結(jié)果。你是怎樣分的？為什么這么分？4、想一想，說出分的結(jié)果大隊(duì)部還準(zhǔn)備了12個(gè)書包，平均分給期望小學(xué)4個(gè)班，每班分到〔〕個(gè)〔四〕全課總結(jié)〔五〕再次體驗(yàn)，拓展思維1、創(chuàng)設(shè)情境，提出活動(dòng)要求六一節(jié)的時(shí)候，我們要和結(jié)對(duì)的小朋友同臺(tái)表演呢。學(xué)校設(shè)計(jì)了一些演出服〔出現(xiàn)5種式樣的衣服，〕少了些什么？一齊來當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師，小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。先聽清楚老師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺，并把結(jié)果填在練習(xí)紙上。2、學(xué)生匯報(bào)，媒體出示結(jié)果12釘在〔1〕件衣服上，每件衣服釘〔12〕粒。12釘在〔2〕件衣服上，每件衣服釘〔6〕粒。12釘在〔3〕件衣服上，每件衣服釘〔4〕粒。12釘在〔4〕件衣服上，每件衣服釘〔3〕粒。12釘在〔6〕件衣服上，每件衣服釘〔2〕粒。12釘在〔12〕件衣服上，每件衣服釘〔1〕粒。問：仔細(xì)觀察結(jié)果記錄，你們發(fā)現(xiàn)了什么？你們明白為什么釘?shù)募?shù)越多，平均每件的紐扣數(shù)就越少呢？〔總數(shù)不變〕小朋友們真了不起，想出了這么多種方案，選出你們覺得最合適這件衣服漂亮的配法，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組，就一來將你們的作品展示給大家吧！三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇十首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解，《比的意義》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)比、比的意義和理解比、分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法、分?jǐn)?shù)等知識(shí)以后進(jìn)展學(xué)習(xí)的，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定根底。本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為后面學(xué)習(xí)比的性質(zhì)以及利用比解決實(shí)際問題起到鋪墊的作用，同時(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)為生活提供了幫助。接下來談?wù)勎野鄬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的老師，深化理解所面對(duì)的學(xué)生可以說是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析^p、歸納、類比等才能，可以將一些抽象的事物詳細(xì)化，而且在生活中也為本節(jié)課積累了很多經(jīng)歷。所以，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)是相比照擬容易的。根據(jù)以上對(duì)教材的分析^p以及對(duì)學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目的：(一)知識(shí)與技能理解比的意義，會(huì)讀寫比;認(rèn)識(shí)比的各局部名稱;掌握求比值的方法，能準(zhǔn)確的求出比值;理解比、分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。(二)過程與方法通過觀察和考慮，理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間是互相聯(lián)絡(luò)的，體會(huì)變中有不變的思想。(三)情感態(tài)度價(jià)值觀感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說一定要突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)確實(shí)立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解比的意義。教學(xué)難點(diǎn)是：理解比和分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用講授法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法。下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。(一)新課導(dǎo)入首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)展示這樣兩個(gè)問題。1.六(一)班有男生25人，女生20人。男生人數(shù)是女生人數(shù)的幾倍?女生人數(shù)是男生人數(shù)的幾分之幾?2.甲地到乙地的路程是160km，汽車行駛100分鐘可以到達(dá)，汽車行駛的速度是多少?復(fù)習(xí)利用除法解決問題的應(yīng)用題，為后面比的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。(二)新知探究接下來是教學(xué)中最重要的新知探究環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、小組合作、啟發(fā)法等。我先播放“天宮一號(hào)”發(fā)射過程視頻。并介紹20xx年10月15日，我國第一艘載人飛船“神舟”五號(hào)順利升空。宇航員楊利偉叔叔在飛船里向人們展示了結(jié)合國旗和我國國旗。提問：這面國旗就是楊利偉叔叔展示的國旗，長(zhǎng)15cm，寬10cm。比擬這面國旗長(zhǎng)和寬的關(guān)系，你會(huì)提出怎樣的問題?我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)有如下答案。預(yù)設(shè)1：長(zhǎng)比寬多幾厘米?寬比長(zhǎng)少幾厘米?15-10=5(cm)預(yù)設(shè)2：長(zhǎng)是寬的幾倍?15÷10預(yù)設(shè)3：寬是長(zhǎng)的幾分之幾?10÷15根據(jù)學(xué)生的答復(fù)我會(huì)追問1：剛剛我們用15÷10來表示長(zhǎng)是寬的幾倍，我們又可以把它們之間的關(guān)系說成長(zhǎng)和寬的比是15比10。請(qǐng)同學(xué)們想一想，10÷15表示寬是長(zhǎng)的幾分之幾又可以怎么說?15比10和10比15一樣嗎?能隨意調(diào)換兩個(gè)數(shù)字的順序嗎?在學(xué)生充分答復(fù)了以后，我介紹“神州”五號(hào)進(jìn)入運(yùn)行軌道后，在距地350km的高空做圓周運(yùn)動(dòng)，平均90分鐘繞地球一周，大約運(yùn)行42252km。那么飛船進(jìn)入軌道后平均每分鐘飛行多少千米?引導(dǎo)學(xué)生用比來表示。接下來讓學(xué)生考慮，比擬上面兩個(gè)例子，有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)?并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)展探究。根據(jù)學(xué)生的討論，我們共同總結(jié)出。一樣點(diǎn)，都用除法，又都能說成幾比幾;不同點(diǎn)，第一個(gè)例子中的比是同類量的比，第二個(gè)例子中的比是不同類量的比，不同類量的比得到的是一種新的量如路程和時(shí)間的比表示的是速度。接下來讓同桌交流：誰能歸納一下，兩個(gè)數(shù)的比表示什么意思?師生共同總結(jié)：比的概念以及各項(xiàng)的名稱，什么是比值以及如何求比值。在兩個(gè)數(shù)的比中，比號(hào)前面的數(shù)叫做比的前項(xiàng)，比號(hào)后面的數(shù)叫做比的后項(xiàng)。比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商，叫做比值。比值通常用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)或整數(shù)表示。為了讓學(xué)生對(duì)于比有更加深化的理解，提問：大家如今對(duì)“比”已經(jīng)有了一定的理解，誰能舉幾個(gè)生活中的“比”的例子?屏幕出示足球比賽場(chǎng)景圖片，比分為2：0。追問：這是比分，這里的2：0是什么意思?你們覺得這個(gè)“比”想說明的意思和我們今天學(xué)的“比”一樣嗎?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比的后項(xiàng)相當(dāng)于除法中的除數(shù)，分?jǐn)?shù)中的分母，不能為0。追問：比的后項(xiàng)相當(dāng)于除法中的除數(shù)、分?jǐn)?shù)中的分母，那前項(xiàng)呢?比號(hào)呢?共同總結(jié)除法、分?jǐn)?shù)、比三者之間的關(guān)系。至此本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)完成，做到了突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。在講解的過程中，一直堅(jiān)持以學(xué)生為主體這一課改理念，讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的知識(shí)。(三)課堂練習(xí)接下來是穩(wěn)固進(jìn)步環(huán)節(jié)。1.小敏和小亮在文具店買同樣的練習(xí)本。小敏買了6本，共花了1.8元。小亮買了8本，共花了2.4元。小敏和小亮的練習(xí)本數(shù)之比是()：()，比值是();花的錢數(shù)之比是()：()，比值是()。2.3：()=24()：8=0.5這樣的問題的設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步穩(wěn)固，讓學(xué)生逐漸純熟掌握。(四)小結(jié)作業(yè)在課程的最后我會(huì)提問：今天有什么收獲?本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計(jì)為：課后練習(xí)1、2、3題。這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生理解本節(jié)課的核心，到達(dá)活學(xué)活用的目的。三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇十一老師們：您們好！非常快樂能有時(shí)機(jī)和大家來交流說課活動(dòng)，謹(jǐn)此向在座的老師們學(xué)習(xí)。我說課的內(nèi)容是華師大版九年義務(wù)教育七年級(jí)教科書代數(shù)第一冊(cè)第二章第二節(jié)“數(shù)軸”的第一課時(shí)內(nèi)容。一：教材分析^p：本節(jié)課主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有理數(shù)概念的根底上，從標(biāo)有刻度的溫度計(jì)表示溫度上下這一事例出發(fā)，引出數(shù)軸的畫法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法，初步向?qū)W生浸透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，以使學(xué)生借助直觀的圖形來理解有理數(shù)的有關(guān)問題。數(shù)軸不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)相反數(shù)、絕對(duì)值等有理數(shù)知識(shí)的重要工具，還是以后學(xué)好不等式的解法、函數(shù)圖象及其性質(zhì)等內(nèi)容的必要根底知識(shí)。二：教學(xué)目的：根據(jù)新課標(biāo)的要求及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度我特制定的本節(jié)課的教學(xué)目的如下：1。使學(xué)生理解數(shù)軸的三要素，會(huì)畫數(shù)軸。2。能將的有理數(shù)在數(shù)軸上表示出來，能說出數(shù)軸上的點(diǎn)所表示的有理數(shù)，理解所有的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示3。向?qū)W生浸透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來于理論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。三：教學(xué)重難點(diǎn)確定：正確理解數(shù)軸的概念和有理數(shù)在數(shù)軸上的表示方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，建立有理數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系〔數(shù)與形的結(jié)合〕是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。四：學(xué)情分析^p：⑴知識(shí)掌握上，七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負(fù)數(shù)，對(duì)正負(fù)數(shù)的概念理解不一定很深化，許多學(xué)生容易造成知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。⑵學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。學(xué)生對(duì)數(shù)軸概念和數(shù)軸的三要素，學(xué)生不易理解，容易造成畫圖中掉三落四的現(xiàn)象，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白、深化淺出的分析^p。⑶由于七年級(jí)學(xué)生的理解才能和思維特征和生理特征，學(xué)生好動(dòng)性，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和時(shí)機(jī)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。⑷心理上，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，老師應(yīng)抓住這有利因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課的科學(xué)性，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)科知識(shí)的浸透性。五：教學(xué)策略：由于七年級(jí)學(xué)生的理解才能和思維特征，他們往往需要依賴直觀詳細(xì)形象的圖形的年齡特點(diǎn)，以及七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負(fù)數(shù)，對(duì)正負(fù)數(shù)的概念理解不一定很深化，許多學(xué)生容易造成知識(shí)遺忘，也為使課堂生動(dòng)、有趣、高效，特將整節(jié)課以觀察、考慮、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采用啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)形式，注意師生之間的情感交流，并教給學(xué)生“多觀察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中積極利用板書和練習(xí)中的圖形，向?qū)W生提供更多的活動(dòng)時(shí)機(jī)和空間，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過程中獲得充足的體驗(yàn)和開展，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)輔助作用，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：〔一〕、溫故知新，激發(fā)情趣〔二〕、得出定義，提醒內(nèi)涵〔三〕、手腦并用，深化理解〔四〕、啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運(yùn)用〔五〕、反應(yīng)矯正，注重參與〔六〕、歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想〔七〕、布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)六：教學(xué)程序設(shè)計(jì)：〔一〕、溫故知新，激發(fā)情趣：首先復(fù)習(xí)提問：有理數(shù)包括那些數(shù)？學(xué)生答復(fù)后讓大家討論：你能找出用刻度表示這些數(shù)的實(shí)例嗎？學(xué)生會(huì)舉出很多例子，但是由于溫度計(jì)與數(shù)軸最為接近，它又是學(xué)生熟悉的帶刻度的度量工具，所以在教學(xué)中我將用它來抽象概括為數(shù)軸這一數(shù)學(xué)模型，于是讓學(xué)生觀察一組溫度計(jì)，并提問：〔1〕零上5°c用5表示?！?〕零下15°c用—15表示?！?〕0°c用0表示。然后讓大家想一想：能否與溫度計(jì)類似，在一條直線上畫上刻度，標(biāo)出讀數(shù)，用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和0呢？答案是肯定的，從而引出課題：數(shù)軸。結(jié)合實(shí)例使學(xué)生以輕松愉快的心情進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來于理論，同時(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有了期待，為順利完成教學(xué)任務(wù)作了思想上的準(zhǔn)備。〔二〕、得出定義，提醒內(nèi)涵：老師設(shè)問：到底什么是數(shù)軸？如何畫數(shù)軸呢？〔1〕畫直線，取原點(diǎn)〔這里說明在直線上任取一點(diǎn)作為原點(diǎn)，這點(diǎn)表示0，數(shù)軸畫成程度位置是為了讀、畫方便，同時(shí)也為了有美的感覺?！场?〕標(biāo)正方向〔這里說明我們?cè)诔潭任恢玫臄?shù)軸上規(guī)定從原點(diǎn)向右為正方向是習(xí)慣與方便所作，由于我們只能畫出直線的一局部，因此標(biāo)上箭頭指明正方向，并表示無限延伸?！场?〕選取單位長(zhǎng)度，標(biāo)數(shù)〔這里說明任選適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度作為單位長(zhǎng)度，標(biāo)數(shù)時(shí)從原點(diǎn)向右每隔一個(gè)單位長(zhǎng)度取一點(diǎn)，依次表示1、2、3…負(fù)數(shù)反之。單位長(zhǎng)度的長(zhǎng)短，可根據(jù)實(shí)際情況而定，但同一單位長(zhǎng)度所表示的量要一樣?！秤捎诋嫈?shù)軸是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，老師板書這三個(gè)步驟，給學(xué)生以示范。畫完數(shù)軸后老師引導(dǎo)學(xué)生討論：“怎樣用數(shù)學(xué)語言來描繪數(shù)軸？”〔通過老師的親切的語言啟發(fā)學(xué)生，以培養(yǎng)師生間的默契〕通過討論由師生共同得到數(shù)軸的定義：規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度的直線叫做數(shù)軸。至此，我們將一個(gè)詳細(xì)的事物“溫度計(jì)”經(jīng)過抽象而概括為一個(gè)數(shù)學(xué)概念“數(shù)軸”，使學(xué)生初步體驗(yàn)到一個(gè)從理論到理論的認(rèn)識(shí)過程?！踩?、手腦并用，深化理解：1、讓學(xué)生討論：以下圖形哪些是數(shù)軸，哪些不是，為什么？2、為進(jìn)一步強(qiáng)化概念，在對(duì)數(shù)軸有了正確認(rèn)識(shí)的根底上，請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一個(gè)數(shù)軸，〔請(qǐng)同學(xué)畫在黑板上〕學(xué)生在畫數(shù)軸時(shí)老師巡視并予以個(gè)別指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體開展，畫完后老師給出評(píng)價(jià)，如“很好”“很標(biāo)準(zhǔn)”“老師相信你，你一定行”等語言來鼓勵(lì)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的開展；并強(qiáng)調(diào)：原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度是數(shù)軸的三要素，畫數(shù)軸時(shí)這三要素缺一不可。我設(shè)計(jì)以上兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是動(dòng)腦想，通過分析^p、判斷正誤來加深對(duì)正確概念的理解；一個(gè)是通過動(dòng)手操作加深對(duì)概念的理解?！菜摹?、啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運(yùn)用：有了數(shù)軸以后，所有的有理數(shù)都可以表示在數(shù)軸上，那么反過來，數(shù)軸上的點(diǎn)是否只表示有理數(shù)呢？作為一個(gè)問題我讓學(xué)生去考慮，為后面實(shí)數(shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆，這里不再展開。安排課本23頁的例1，利用黑板上的例題圖形讓學(xué)生來操作，老師提出要求：1、要把點(diǎn)標(biāo)在線上2、要把數(shù)標(biāo)在點(diǎn)的上方通過學(xué)生實(shí)際操作，可以加深對(duì)數(shù)軸的理解，進(jìn)一步掌握用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。當(dāng)然，此題還可以再說出幾個(gè)有理數(shù)讓學(xué)生去標(biāo)點(diǎn)，好讓更多的學(xué)生去展示自己，并進(jìn)一步讓學(xué)生從中感受有理數(shù)能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示，從而加深對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的理解?！参濉?、反應(yīng)矯正，注重參與：為穩(wěn)固本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生獨(dú)立完成：1、課本23頁練習(xí)1、22、課本23頁3題的〔給全體學(xué)生以示范性讓一個(gè)同學(xué)板書〕為向?qū)W生進(jìn)一步浸透數(shù)形結(jié)合的思想讓學(xué)生討論：3、數(shù)軸上的點(diǎn)p與表示有理數(shù)3的點(diǎn)a間隔是2，〔1〕試確定點(diǎn)p表示的有理數(shù)；〔2〕將a向右挪動(dòng)2個(gè)單位到b點(diǎn)，點(diǎn)b表示的有理數(shù)是多少？〔3〕再由b點(diǎn)向左挪動(dòng)9個(gè)單位到c點(diǎn)，那么c點(diǎn)表示的有理數(shù)是多少？先讓學(xué)生通過小組討論得出結(jié)果，通過以上練習(xí)使學(xué)生在掌握知識(shí)的根底上到達(dá)靈敏運(yùn)用，形成一定的才能。〔六〕、歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想：根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，師生共同小結(jié)：1、為了穩(wěn)固本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)提問：你知道什么是數(shù)軸嗎？你會(huì)畫數(shù)軸嗎？這節(jié)課你學(xué)會(huì)了用什么來表示有理數(shù)？2、數(shù)軸上，會(huì)不會(huì)有兩個(gè)點(diǎn)表示同一個(gè)有理數(shù)？會(huì)不會(huì)有一個(gè)點(diǎn)表示兩個(gè)不同的有理數(shù)？讓學(xué)生結(jié)實(shí)掌握一個(gè)有理數(shù)只對(duì)應(yīng)數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)，并能說出數(shù)軸上點(diǎn)所表示的有理數(shù)?！财摺?、布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)：為面向全體學(xué)生，安排如下：1、全體學(xué)生必做課本25頁1、2、32、最后布置一個(gè)考慮題：與溫度計(jì)類似，數(shù)軸上兩個(gè)不同的點(diǎn)所表示的兩個(gè)有理數(shù)大小關(guān)系如何？〔來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣〕七：板書設(shè)計(jì)：〔略〕總之，在教學(xué)過程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過這樣的教學(xué)理論獲得了良好的教學(xué)效果，我認(rèn)識(shí)到老師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡送的好老師。以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)想，缺乏之處請(qǐng)老師們多多批評(píng)、指正，謝謝。三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇十二義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，課題是“噸的認(rèn)識(shí)”。本課教學(xué)前，學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位千克和克有了較深的認(rèn)識(shí)，并可以準(zhǔn)確地進(jìn)展千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。通過本課教學(xué)，使學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位有比擬全面的認(rèn)識(shí)和理解。教材例6通過學(xué)生喜聞樂見的卡通故事，引出關(guān)于噸的話題。然后，圍繞“能同時(shí)過橋嗎？”引導(dǎo)學(xué)生開展討論，展現(xiàn)學(xué)生不同的解決問題的方法。最后，在詳細(xì)的問題中，明確1噸＝1000千克，建立1噸的質(zhì)量觀念。例7是利用剛剛所學(xué)的1噸＝1000千克進(jìn)展噸與千克的有關(guān)化聚，化聚對(duì)學(xué)生來說并不難，可以從千克與克的化聚中得到正遷移。學(xué)習(xí)噸的認(rèn)識(shí)不僅是工農(nóng)業(yè)消費(fèi)和日常生活的需要，也是保持質(zhì)量單位體系知識(shí)完好性的需要，因此要實(shí)在學(xué)習(xí)好。通過本課的教學(xué)，設(shè)想學(xué)生要達(dá)成以下教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克。并能進(jìn)展質(zhì)量單位噸與千克間的簡(jiǎn)單換算。2、通過估計(jì)大宗物體的質(zhì)量，在觀察、比擬、猜測(cè)和推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)和才能，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。3、在估計(jì)大宗物體的質(zhì)量時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用生活經(jīng)歷，通過合理推理進(jìn)展估計(jì)的習(xí)慣，并養(yǎng)成在不要求準(zhǔn)確值能自覺進(jìn)展估計(jì)的習(xí)慣。由于利用噸與千克的進(jìn)率進(jìn)展化聚，1噸的觀念在今后學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到，1噸是比擬大的質(zhì)量單位，學(xué)生無法親身體驗(yàn)，只能通過推理來建立觀念，而強(qiáng)調(diào)質(zhì)量單位觀念建立是新課程所提倡的。因此我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1噸的重量觀念，知道1噸＝1000