幼兒園教育教學(xué)反思筆記(四篇)

第頁共頁幼兒園教育教學(xué)反思筆記(四篇)幼兒園教育教學(xué)反思筆記篇一觀看了孩子們早上入園的視頻，老師們早早的就在自己教室門口等著孩子們的到來，孩子們一個個陸續(xù)的來到教室門口，在老師的指導(dǎo)下一個個認(rèn)真仔細(xì)的整理著自己的衣服、書包等一些物品，整理好之后整齊的放在自己的小柜子里，而且孩子們在整理自己東西的時候，比方說整理自己的衣服的時候還有小兒歌。而我們平時在幼兒園的時候，孩子們以來就幫助孩子脫衣服，疊衣服，沒有讓孩子們自己動手做這些自己可以做到的事情，每次都是我們?nèi)退麄儊硗瓿?，完全的剝奪了他們自己動手的權(quán)利。視頻中孩子們吃飯的時候，會把今天吃的什么用圖片的形式展現(xiàn)出來，每天都會有一個小報餐員，讓小報餐員給孩子們介紹今天中午我們吃的是什么，這些飯菜都有什么營養(yǎng)，然后再請孩子們吃飯。對于大班的`孩子吃飯的環(huán)節(jié)我很喜歡，就是自助餐；也是把今天的飯菜都準(zhǔn)備好圖片，讓孩子說說飯菜的營養(yǎng)，然后老師會給出相應(yīng)的建議，什么菜吃多少，然后讓孩子們自己選擇。那我們平時在幼兒園吃飯的時候就是把飯菜分好了，就讓孩子們吃，有很多的時候家長回家問孩子今天在幼兒園吃的什么，孩子們的答復(fù)就只是米飯，其他是什么都不知道，這種吃飯的方法可以讓如今的孩子知道飯菜的營養(yǎng)，也不會導(dǎo)致如今很多孩子會發(fā)生挑食的現(xiàn)象，也很好的鍛煉了孩子的語言才能。午睡的這個環(huán)節(jié)，視頻當(dāng)中小班孩子也有關(guān)于睡覺的兒歌，老師還會給孩子們講講故事，讓孩子們漸漸的進(jìn)入睡夢中，起床的時候還有一個起床操，這個我感覺是很好的，音樂的起伏沒有太大的變化，讓孩子漸漸的清醒過來，伸伸腰，敲敲腿，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子等一些動作，讓孩子漸漸放松。那我們平時一到起床的時候就說：起床啦，穿鞋子廁所小便喝水哈，不會注意這些細(xì)節(jié)。從小讓孩子養(yǎng)成一個好的入廁習(xí)慣也是很重要的，他們在廁所貼上了相應(yīng)的標(biāo)志，小女孩在兩側(cè)畫上了小腳丫，在上廁所的時候小女孩就知道怎么樣廁所，正確的上廁所的方法，小男孩也是。那我們平時入廁的時候時不時的就會聽見孩子們告狀聲音，不是他推我了，就是他擠我了，看了視頻當(dāng)中的方法，孩子們很有秩序的入廁，不會發(fā)生我們平時這樣的事情。聽也聽了，看也看了，感觸非常非常的多，看似很簡單的一日生活，但是其中的知識的非常多的，一個好的習(xí)慣是需要從小養(yǎng)成的，以后我們會努力讓孩子們快樂的在幼兒園成長生活。當(dāng)然這些都是需要不斷的去學(xué)習(xí)，不斷的增進(jìn)自己的知識，當(dāng)然這些也都離不開愛！因為有愛，我們的孩子才會如此快樂和自信；因為有愛，我們的老師才會如此盡責(zé)和自豪；因為有愛，我們家長才會如此欣慰與驕傲！幼兒園教育教學(xué)反思筆記篇二社會對人才的需求是多種多樣的，正因為如此，才能滿足社會各種事業(yè)的開展。而人的素質(zhì)，由于先天條件和后天開展的差異，也是各具特色的，有著各自特點和開展?jié)撃?，正因為如此，人才有自己的個性，才能滿足社會各個領(lǐng)域開展的需求。而在應(yīng)試教育中，視各具個性的學(xué)生為一律，把主要目的放在文化知識的傳授方面，無視了學(xué)生個性的開展，不顧學(xué)生的天賦，無視學(xué)生的差異，扼殺了學(xué)生的興趣、愿望和特長，而以升學(xué)為惟一目的，這種教育背離了社會開展的需要，也違犯了學(xué)生個性開展的規(guī)律。我們提倡素質(zhì)教育目的之一，就是要讓每個學(xué)生的個體素質(zhì)得到充分的開展，就是要開掘出學(xué)生的聰明才智和個性特長，培養(yǎng)出社會開展需要的各種各樣的人才，以適應(yīng)充滿競爭的將來社會。清代的思想家、大詩人龔自珍“不拘一格降人才”的觀念，應(yīng)該給當(dāng)代教育工作者有所啟示。不拘一格，就是要全方位地從學(xué)生個性開展的不同角度，進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)，對學(xué)生的興趣、愛好、特長、天賦，不但不可以壓制、扼殺，還應(yīng)該因勢利導(dǎo)地加以開掘，啟發(fā)他們的主動性、創(chuàng)造性，讓他們充分施展自己的才華，造就出各具風(fēng)采的時代新人。從這個意義上講，素質(zhì)教育應(yīng)該是一種個性開展的教育。在施行素質(zhì)教育過程中，如何注重學(xué)生的個性開展呢？首先，要有觀念的轉(zhuǎn)變。要認(rèn)識到學(xué)生是各具個性的，他們之間是有一定差異的，世界上沒有完全一樣的兩個人。基于這一出發(fā)點，對學(xué)生的教育，也應(yīng)該而且必須是具有靈敏性的，要因材施教，因人而異地提出不同的要求。要保護(hù)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，要積極引導(dǎo)他們開展自己的特長和天賦。有的學(xué)生喜歡音樂，有的學(xué)生擅長美術(shù)，有的學(xué)生對數(shù)學(xué)有濃重的興趣，有的學(xué)生對寫作情有獨鐘，有的學(xué)生熱衷體育競技……我們不能要求學(xué)生“全面開展”而無視了這些個性特質(zhì)。美術(shù)名作《登攀》的畫家，在考進(jìn)浙江大學(xué)時，數(shù)學(xué)成績很差，但美術(shù)成績出類撥萃，校長竺可楨慧眼識英才，破格錄取，使他最終成為了世界著名的美術(shù)家，假如求全責(zé)備，也許這位美術(shù)家就會湮沒無聞了。我們要施行素質(zhì)教育，就必須正視學(xué)生的個性差異，改變那種“以分取人”的陳舊教育思想，應(yīng)該樹立“不求人人升學(xué)，但求人人成材”的新的教育觀念。其二，創(chuàng)造學(xué)生個性開展的氣氛和條件。素質(zhì)教育是以遵循人的身心開展為前提的，人的身心開展表現(xiàn)為共性和個性兩個方面，我們要兼顧人的身心開展這兩個方面的根本規(guī)律，在抓好根底教育的同時，重視往意開展學(xué)生的個性特長，不能因為其某些學(xué)科的成績不理想，而扼殺了他們在其他方面的成就。同時，在學(xué)校教育中，要創(chuàng)造“副科不副”的氣氛，讓那些確有特長的學(xué)生“英雄有用武之地”，學(xué)校要開全、開足音樂、美術(shù)、體育、勞技等課程，要開展各項活動課程，要設(shè)置、組織各類選修課程、興趣小組，為學(xué)生個性開展奠定良好的物質(zhì)根底。其三，進(jìn)步師資素質(zhì)，適應(yīng)個性教育。俗話說“打鐵先要榔頭硬”，而我們的老師可能自身素質(zhì)上存在著缺乏個性化的問題。因此要發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、開展學(xué)生的個性，培養(yǎng)多樣化的人才，必須進(jìn)步自己的素質(zhì)，不僅是思想素質(zhì)，而且特別要進(jìn)步開展自己的個性素質(zhì)。一專多能，并非是不可能的事。如今的老師除了教自己學(xué)科的書，對其他領(lǐng)域不聞不問的現(xiàn)象，是不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的。在將來的社會中，我們需要的不僅是知識豐富的科學(xué)家，還需要文學(xué)家、美術(shù)家、音樂家、運動健將、創(chuàng)造家、創(chuàng)造家，這些人都要在學(xué)校培養(yǎng)出來，而只有施行素質(zhì)教育才能做到。幼兒園教育教學(xué)反思筆記篇三為了進(jìn)步不同程度幼兒園老師教學(xué)的反思才能，我們以工作年限為根本劃分根據(jù)，對幼兒園老師教學(xué)施行三級管理。工作5年以下的為一級幼兒園老師，對她們的培養(yǎng)目的是“幫助她們順利勝任幼兒園老師教學(xué)崗位，成為合格幼兒園老師”；工作5～___年的為二級幼兒園老師，對她們的培養(yǎng)目的是“幫助她們純熟把握教育教學(xué)根本規(guī)律，正確判斷兒童開展程度，確定適應(yīng)的指導(dǎo)策略，開展豐富多彩的教育活動，逐漸開展為穩(wěn)定的成熟型幼兒園老師”；工作在___年以上的那么為三級幼兒園老師，對她們的培養(yǎng)目的定位在“幫助她們勇于理論、大膽創(chuàng)新，不斷向研究型幼兒園老師教學(xué)方向努力”。年限的劃分只是一個相對的標(biāo)準(zhǔn)，最后由幼兒園老師教學(xué)根據(jù)自己的才能程度和開展需求來選擇承受哪一級的管理，并可以在工作的理論和適應(yīng)中進(jìn)展再次選擇和調(diào)整。對幼兒園老師教學(xué)進(jìn)展分級管理后，我們進(jìn)一步提出，不同級別的幼兒園老師在反思時應(yīng)有不同的側(cè)重，比方：一級幼兒園老師的反思重點是“根據(jù)幼兒的表現(xiàn)判斷自己的教育行為是否適宜、有效，并提出改良措施〔是什么〕”；二級幼兒園老師的反思重點是“能對活動中存在的問題進(jìn)展較為客觀的原因分析^p，并提出改良措施〔為什么〕”；三級幼兒園老師的反思在二級幼兒園老師根底上強調(diào)了“幼兒園老師通過判斷活動價值、分析^p幼兒行為表現(xiàn)，制定有效指導(dǎo)策略〔怎么辦〕”。我們把撰寫反思筆記納入幼兒園老師教學(xué)日常工作，這樣反思就成為幼兒園老師教學(xué)每日的必做工作，也逐漸成為幼兒園老師教學(xué)的工作習(xí)慣。同時由于不同程度的幼兒園老師教學(xué)在反思時有不同的明確的要求，有利于增強幼兒園老師教學(xué)反思的目的性和指向性，也就進(jìn)步了反思的實效，較好地促進(jìn)了幼兒園老師教學(xué)的開展。三級管理下進(jìn)步幼兒園老師教學(xué)反思才能的詳細(xì)做法如下。做法1我們在指導(dǎo)一級幼兒園老師教學(xué)做反思筆記時：首先是以培訓(xùn)的方式幫助幼兒園老師教學(xué)明確反思的根本格式，然后讓幼兒園老師教學(xué)用這樣的格式結(jié)合自己的工作寫反思筆記。幼兒園老師教學(xué)最初寫筆記時比擬突出的問題是不知道反思什么，所反思的內(nèi)容可供今后積累、借鑒、運用的不多。在這種情況下，我們會組織一級幼兒園老師一起討論：“到底什么是值得積累的？反思什么是對我們今后工作和自身開展有幫助的？”為了防止討論結(jié)果的空洞、抽象，我們會為一級幼兒園老師提供一些比擬好的筆記，這樣幼兒園老師教學(xué)在發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)勢的過程中，也能意識到自己的問題所在。然后幼兒園老師教學(xué)再結(jié)合理論寫。出現(xiàn)個別問題個別溝通，出現(xiàn)典型問題就集體討論。通過這樣的反復(fù)交流和研討，一級幼兒園教種情況，我們交流的重點會放在對出現(xiàn)問題的分析^p上。由于這樣的溝通是建立在事實根底上的，所以幼兒園老師能比擬好地認(rèn)識到問題的存在。通過和幼兒園老師教學(xué)一起分析^p出現(xiàn)問題的原因和改善措施，可以引導(dǎo)幼兒園老師嘗試將研究幼兒、研究學(xué)科、研究教育落實到詳細(xì)的工作理論中。經(jīng)過這樣面對面的交流，幼兒園老師教學(xué)寫反思時就會言之有物，寫反思的過程，也就成了再考慮、再進(jìn)步的過程。做法對于程度相對較高的幼兒園老師，我們那么采取團(tuán)隊研究和適時引領(lǐng)相結(jié)合的方法，對一個問題進(jìn)展集體反思。由于大家程度接近，可以形成較為濃郁的研討氣氛，在這個氣氛之下，互相質(zhì)疑，進(jìn)展思維碰撞。假如出現(xiàn)爭執(zhí)不下的情況，業(yè)務(wù)干部會介入討論，或者請大家回到理論中驗證到底怎么做更適宜。有了這樣一個集體反思的過程，幼兒園老師教學(xué)再自己進(jìn)展反思時就會更深化，采取的措施對實際工作的幫助也會更大。教育家杜威曾經(jīng)提出：幼兒園老師教學(xué)的專業(yè)成長離不開對自己教育理論中經(jīng)歷、信念、知識以及自身優(yōu)優(yōu)勢的分析^p，當(dāng)你著手于分析^p、反思這些問題時，你就已經(jīng)開場了自己的成長歷程。從某種程度上講，反思是應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)問題開場的。分析^p幼兒園老師在反思上存在的問題，我們可以發(fā)現(xiàn)一個共同的特征，就是“問題意識不強”。所以要成為一名反思型幼兒園老師，首先就要成為擅長發(fā)現(xiàn)問題的幼兒園老師。在幼兒園老師的教學(xué)工作中經(jīng)常會遇到這樣或那樣的問題，這些問題往往可以反映出幼兒園老師專業(yè)開展中存在的缺乏。因此基于問題的反思性理論可以引領(lǐng)幼兒園老師在專業(yè)開展上進(jìn)展系統(tǒng)、深化的自我學(xué)習(xí)和進(jìn)步，更可以有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和開展。但是在現(xiàn)實工作中，抓不準(zhǔn)或抓不住問題是幼兒園老師在進(jìn)展反思性理論中感到最為困惑的地方，那么在進(jìn)展反思時幼兒園老師應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)或選擇問題呢？通過探索我們認(rèn)為，可以嘗試從一個目的、兩個方面、三個重點入手。1。對目的的預(yù)期和理論構(gòu)成了反思的空間反思幼兒的開展和幼兒園老師教學(xué)的專業(yè)開展只是讓我們找到了反思的方向，但無論從哪一方面展開反思都要有詳細(xì)的落點。在任何教育情景中，能反映幼兒開展和幼兒園老師教學(xué)專業(yè)成長的行為、現(xiàn)象很多，大致整理一下，與目的、策略和效果有關(guān)的可以涵蓋其中的絕大多數(shù)，因此，目的、策略和效果可以成為反思的三個重點。〔1〕反思目的，可以考察幼兒園老師教學(xué)把握幼兒原有經(jīng)歷和領(lǐng)域關(guān)鍵概念的程度。因此活動后對目的的反思，就是在反思幼兒園老師教學(xué)對領(lǐng)域關(guān)鍵概念把握和對本班幼兒的經(jīng)歷程度的理解是否適宜、準(zhǔn)確。而通過對目的的不斷反思，幼兒園老師可以有效地進(jìn)步研究學(xué)科、研究幼兒的才能?！?〕反思策略，可以考察幼兒園老師教學(xué)對幼兒個性特征、學(xué)____點和對教育教學(xué)知識與技能技巧的把握及運用情況?；顒又兄笇?dǎo)策略是否適宜有效受多種因素的影響，但不管如何復(fù)雜都要取決于兩方面：一個是策略的制定要符合、合適學(xué)習(xí)者的需要；另一個是幼兒園老師教學(xué)應(yīng)具備將頭腦中料想的策略轉(zhuǎn)化為詳細(xì)行為的才能。做到前一點要求幼兒園老師教學(xué)要充分理解幼兒的個性特征和學(xué)____點，特別是要關(guān)注到每個孩子是如何學(xué)習(xí)的，這是建立在日常對幼兒的觀察與分析^p的根底之上的，必要的時候還需要幼兒園老師教學(xué)做有目的、有針對性的個案觀察。所以站在這一層面來反思活動中的策略，我們可以做這樣的分析^p判斷：作為幼兒園老師我們認(rèn)為的對幼兒的理解是否能真實地反映幼兒的實際情況？在我們的理解中“想當(dāng)然”、“也許是”、“差不多”的成分有多少？假如我們能很明確地答復(fù)這些問題，那么我們對幼兒的研究必然是深化而實際的。而要做到后一點那么需要幼兒園老師教學(xué)有教育學(xué)理論和教學(xué)技巧、經(jīng)歷方面的支持。假如這方面的專業(yè)知識較為豐富而扎實，那么可以在活動中不斷綻放“智慧的火花”，產(chǎn)生“教學(xué)靈感”，這些都有助于更高效地實現(xiàn)目的。反之，料想的策略再完美也只能是水中月、鏡中花而已。所以通過反思在活動中施行策略的情況，將“靈感”進(jìn)展及時的記錄、整理，將“失誤、缺乏”進(jìn)展系統(tǒng)的回憶、梳理，有助于幼兒園老師教學(xué)對自身在活動設(shè)計、組織與施行中反映出來的專業(yè)知識和技能進(jìn)展分析^p判斷，并加以探究和剖析，從而促進(jìn)自己在今后的教學(xué)活動中更上一層樓。所以反思策略的直接成效就是進(jìn)步了我們研究教育的才能。〔3〕反思效果，可以在對目的、策略的驗證與分析^p中找到自己的優(yōu)勢與缺乏，并明確今后改良與完善的方向。這里的效果就是圍繞既定目的施行預(yù)期策略的實際情況，是活動完畢后的第一感受，所以在反思的步驟上，對效果的反思〔通俗地講就是“活動上得怎么樣”〕很容易成為反思的起點。因為通過對效果的反思，我們可以發(fā)現(xiàn)問題和再次感受其中的精彩，而這些都將引領(lǐng)我們做進(jìn)一步的考慮。假如活動是成功的，我們要在反思時把活動中促使預(yù)期目的達(dá)成的策略、做法，包括閃爍著智慧光輝的隨機教育等詳略得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此根底上不斷地改良、完善、推陳出新，到達(dá)光輝頂點。假如活動尚有缺乏，那么要回到前面所提及的對目的和策略的反思上，在反思中找到需要完善和進(jìn)步的地方，并在不斷的反思性理論中進(jìn)步自身研究學(xué)科、研究幼兒和研究教育的才能。幼兒園教育教學(xué)反思筆記篇四個好的教學(xué)活動，活動的設(shè)計不僅要合理，活動中幼兒的配合非常重要，幼兒園教育教學(xué)反思。每次公開教學(xué)活動的時候，我會很自然的想到和幼兒通過多種途徑進(jìn)展課前浸透，盡量使活動中幼兒可以積極配合，到達(dá)理想的效果。而平時，在浸透這一方面做的不夠。今天語言活動《荷花荷花幾月開》中，游戲的局部需要幼兒通過問答的形式說出一年四季的花卉，當(dāng)我問幼兒：“什么花兒春天開?”時，幼兒說出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等，而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動中帶幼兒出去看到的，幼兒對于夏天、秋天、冬天的花卉卻理解的比擬少。雖然我已經(jīng)通過家校路路通讓家長告訴幼兒一些相關(guān)的知識，理解一些四季的花卉，然而今天的游戲活動中幼兒的答復(fù)卻沒有到達(dá)我預(yù)期的效果。由此我想到了，課前浸透也需要講究方式，最好是通過實物、圖片等直觀的東西引導(dǎo)幼兒，讓幼兒親身感受那么是最好的方式，印象特別深化。我想，對于今天的這個活動可以利用晨間談話，一方面先理解幼兒在這方面的知識或是家長對其的豐富，另方面也可以根據(jù)實際情況，老師本身也可以豐富他們在這方面的知識，這樣才能使活動到達(dá)預(yù)期的效果吧!我班有一個特別淘氣的男孩，可以說他一秒鐘都閑不住，例：其他幼兒都在認(rèn)真上課，他卻到處亂走，請他站在墻邊他卻摳墻壁，請小朋友們休息他卻去摸別的幼兒等等，教學(xué)反思《幼兒園教育教學(xué)反思》。剛開場我非常之頭疼，就狠狠的批評了他，但過后他又是原樣。接著我采取不理會的方式，但沒想到他越發(fā)肆無忌憚。在這之前我從未遇到過類似案例，這使我非常懊惱。一次偶爾的時機我拿小獎品來吸引幼兒，我發(fā)現(xiàn)他眼睛直盯著我，于是我就對他說：“請他坐好了?！彼R上就將小手小腳放好了。經(jīng)過這一件小事，漸漸的我嘗試只