【混合式教學(xué)法在S大學(xué)體育選修課程中的應(yīng)用實(shí)證研究5700字（論文）】

混合式教學(xué)法在S大學(xué)體育選修課程中的應(yīng)用實(shí)證研究摘要在新課程背景下，體育課程已經(jīng)由原有的簡單的傳授一項(xiàng)技能而改變成通過課程的講授發(fā)展學(xué)生多方面的素質(zhì)。所以原有的傳統(tǒng)式教學(xué)方法已經(jīng)逐漸不能滿足現(xiàn)今的課程要求，教師則采用更多學(xué)生能夠接受的新型教學(xué)方法來發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力?；旌鲜浇虒W(xué)法是一種“線上+線下”的教學(xué)方法，通過兩者有機(jī)結(jié)合，不但讓學(xué)生能夠提升體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的分析問題、總結(jié)問題以及總結(jié)歸納等能力。本文通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法，以S大學(xué)體育學(xué)院專修班為研究對象，針對羽毛球選修課程，將學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組與對照組，并將兩組人員期末考試成績進(jìn)行對比分析并找出一定規(guī)律，旨為當(dāng)今信息化背景下混合式教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用提供一定的參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)法；選修課程；羽毛球目錄TOC\o"1-3"\h\u5693一、引言 一、引言羽毛球項(xiàng)目是我國傳統(tǒng)的優(yōu)勢競技體育項(xiàng)目，現(xiàn)今已經(jīng)躍居到全國第二大群眾體育項(xiàng)目，羽毛球運(yùn)動(dòng)在全民健身中是非常重要的一環(huán)。在S大學(xué)體育學(xué)院各個(gè)學(xué)院均開展了羽毛球選修課，這也證明了羽毛球運(yùn)動(dòng)深受學(xué)生們的喜愛?，F(xiàn)今國家提出課程要以學(xué)生產(chǎn)出為導(dǎo)向，傳統(tǒng)的教授一項(xiàng)技能已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今課程的要求，一堂好的課是要促進(jìn)學(xué)生多方面能力發(fā)展的，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今課程的需要。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，更多的人喜歡通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，這也是當(dāng)代年輕人非常接受的學(xué)習(xí)方式?；旌鲜浇虒W(xué)法是結(jié)合“線上”和“線下”兩種授課方法的課程，通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合,可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。課前通過線上視頻的講解讓學(xué)生課前初步學(xué)習(xí)本節(jié)課要講授的相關(guān)內(nèi)容，在課上只進(jìn)行本次課重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解，同時(shí)若發(fā)現(xiàn)共性的問題統(tǒng)一解答?；旌鲜浇虒W(xué)法能夠讓學(xué)生由淺入深的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，同時(shí)帶著線上教學(xué)的問題聽老師講授則更有針對性，教學(xué)效果更好。所以混合式教學(xué)法更多的體現(xiàn)了學(xué)生與教師的自主性、積極性及創(chuàng)新性。更大的拓展了教學(xué)的時(shí)間與空間。本文通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法及分析法進(jìn)行混合式教學(xué)法在S大學(xué)體育學(xué)院羽毛球選修課程中的研究，旨為混合式教學(xué)模式在未來教學(xué)中的應(yīng)用提供一定的理論參考。二、研究對象與方法（一）研究對象本文以混合式教學(xué)法在S大學(xué)體育學(xué)院羽毛球選修課程的應(yīng)用為研究對象。S大學(xué)體育學(xué)院體育教育羽毛球公共選修班一班為實(shí)驗(yàn)組，二班為對照組。（二）研究方法1.文獻(xiàn)資料法通過S大學(xué)體育學(xué)院圖書館、青島市圖書館找到羽毛球教學(xué)方法、混合式教學(xué)法的相關(guān)資料。通過知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)等檢索教學(xué)方法及混合式教學(xué)法的相關(guān)文獻(xiàn)收集，確定研究方向，為研究提供一定的理論依據(jù)。2.專家訪談法根據(jù)本論文中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)及論文框架，通過當(dāng)面訪談、電話訪談等形式對羽毛球教學(xué)法及混合式教學(xué)專家進(jìn)行訪談，了解當(dāng)前混合式教學(xué)的開展以及羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀，確定論文的可行性，保證論文的順利進(jìn)行。3.實(shí)驗(yàn)法（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)間實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2021年10-2022年1月，實(shí)驗(yàn)組采用混合式教學(xué)法，周期為1-8周教學(xué)共32學(xué)時(shí)，對照組采用傳統(tǒng)式教學(xué)法，周期為1-8周教學(xué)共32學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)數(shù)相同。（2）實(shí)驗(yàn)前測實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測，為保證實(shí)驗(yàn)樣本的一致性，在實(shí)驗(yàn)組與對照組在開課前分別選擇25人進(jìn)行BMI、50米跑、立定跳遠(yuǎn)、引體向上測試并保證參與測試學(xué)生沒有羽毛球基礎(chǔ)。之后從每班25人中篩選出身體素質(zhì)無顯著差異的男生20名作為實(shí)驗(yàn)對象，并分成對照組和實(shí)驗(yàn)組。（3）實(shí)驗(yàn)過程對照組采用傳統(tǒng)式教學(xué)方法為主，以直觀法、演示法、重復(fù)訓(xùn)練法為主，課程基本部分主要為講解-示范-分組練習(xí)-發(fā)現(xiàn)共性問題集中講解-分組練習(xí)。實(shí)驗(yàn)組采用混合式教學(xué)法為保證實(shí)驗(yàn)的公平性，將實(shí)驗(yàn)組課程每節(jié)課準(zhǔn)備部分與結(jié)束部分與對照組相同，基本部分用十分鐘進(jìn)行線上視頻教學(xué)，通過智慧樹教學(xué)軟件在課堂常規(guī)后進(jìn)行十分鐘左右的本節(jié)課內(nèi)容觀看，觀看視頻為本節(jié)課主要講解的技術(shù)。為了保證學(xué)生不在課前觀看，由教師在課上布置觀看，觀看后統(tǒng)一回收手機(jī)，保證學(xué)生不在課上其他時(shí)間使用。學(xué)生自主進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，教師不再做示范，由學(xué)生分組討論，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)。（4）實(shí)驗(yàn)控制首先，保證實(shí)驗(yàn)組與對照組教學(xué)進(jìn)度與課程內(nèi)容要保持一致。其次，在實(shí)驗(yàn)過程中教師由一人擔(dān)任，并且在單盲的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生不知曉的情況下進(jìn)行。最后，根據(jù)S大學(xué)體育學(xué)院教務(wù)處要求，各班考試不能由本班教師擔(dān)任，應(yīng)由以外的三名教師進(jìn)行，其中這三名教師也要保持一致，這樣實(shí)驗(yàn)結(jié)果才更加客觀。（5）評價(jià)指標(biāo)S大學(xué)體育學(xué)院選修課程考試共分為四部分，分別為：技術(shù)成績占總成績50%、實(shí)踐成績占總成績30%、理論成績占總成績10%，平時(shí)成績占總成績10%。1）技術(shù)考試主要分成兩部分：達(dá)標(biāo)成績占總成績的80%，評分標(biāo)準(zhǔn)如下：發(fā)高遠(yuǎn)球：學(xué)生發(fā)球站位，對角發(fā)后場高遠(yuǎn)球（左、右區(qū)自選），球落入端線內(nèi)150cm范圍的區(qū)域。每球記2分，共10個(gè)球，合計(jì)20分。擊高遠(yuǎn)球：供球者供球10個(gè)高遠(yuǎn)球至學(xué)生后場，學(xué)生運(yùn)用擊高遠(yuǎn)球技術(shù)動(dòng)作回?fù)?，球落入供球者場地端線內(nèi)150cm范圍的區(qū)域，見圖1。每球記2分，共10個(gè)球，合計(jì)20分。挑球：供球者供球10個(gè)網(wǎng)前球至學(xué)生前場，學(xué)生運(yùn)用正手或反手挑球技術(shù)動(dòng)作回?fù)簦蚵淙牍┣蛘邎龅囟司€內(nèi)150cm范圍的區(qū)域。每球記2分，共10個(gè)球，合計(jì)20分。吊球：供球者供球10個(gè)高遠(yuǎn)球至學(xué)生后場，學(xué)生站位中后場運(yùn)用正手吊球技術(shù)動(dòng)作回?fù)?，球落入前場，距球網(wǎng)250cm范圍的區(qū)域內(nèi)。每球記2分，共10個(gè)球，合計(jì)20分。技評：教師依據(jù)學(xué)生動(dòng)作舒展、靈活、協(xié)調(diào)以及贏球揮拍的質(zhì)量評定學(xué)生發(fā)高遠(yuǎn)球、擊高遠(yuǎn)球、挑球、吊球動(dòng)作，合計(jì)20分。具體評分標(biāo)準(zhǔn)如圖2.1、表2.1所示：圖2.1S大學(xué)體育學(xué)院羽毛球選修課技術(shù)考試落點(diǎn)區(qū)域表2.1S大學(xué)體育學(xué)院羽毛球選修課技評標(biāo)準(zhǔn)分值標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵0-5分握拍錯(cuò)誤，各項(xiàng)動(dòng)作不規(guī)范，揮拍軌跡明顯錯(cuò)誤。6-10分握拍稍有錯(cuò)誤，各項(xiàng)動(dòng)作僵硬，不靈活，迎球揮拍時(shí)機(jī)不合理。11-15分各項(xiàng)動(dòng)作較為靈活，稍有僵硬、擊球時(shí)機(jī)略晚，發(fā)力較好。16-20分各項(xiàng)動(dòng)作靈活、流暢、迎球時(shí)機(jī)準(zhǔn)確，發(fā)力集中，擊球效果好。2）實(shí)踐考試占總成績30%，具體內(nèi)容為根據(jù)學(xué)生課堂裁判實(shí)踐（報(bào)分、儀態(tài)、參與態(tài)度）、比賽表現(xiàn)（個(gè)人投入程度、運(yùn)動(dòng)能力、進(jìn)步幅度等）情況給予成績。3）理論考試內(nèi)容為：占總成績10%，依據(jù)本學(xué)期理論講授與實(shí)踐內(nèi)容，完成一份以單個(gè)技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容的教案和一份競賽組織方案的作業(yè)。4）平時(shí)成績分為兩個(gè)部分，分別為課堂表現(xiàn)、出勤率，占總成績的10%。三、結(jié)果與分析（一）實(shí)驗(yàn)前測結(jié)果對比分析為保證實(shí)驗(yàn)樣本的一致性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測，前測選取指標(biāo)為BMI、50米跑、立定跳遠(yuǎn)、引體向上。表3.1實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對照組BMI指數(shù)組別BMI實(shí)驗(yàn)組22.3對照組21.9p＞0.05通過表3.1可以看出，實(shí)驗(yàn)班與對照班BMI指數(shù)通過統(tǒng)計(jì)分析后p＞0.05，無顯著差異，因此可以進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)。表3.2實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對照組身體素質(zhì)情況組別50米跑（″）立定跳遠(yuǎn)（m）引體向上（個(gè)）實(shí)驗(yàn)組7.072.5715.5對照組7.022.5515.2p＞0.05＞0.05＞0.05通過表3.2數(shù)據(jù)可以看出，在對實(shí)驗(yàn)組與對照組身體素質(zhì)情況進(jìn)行前測時(shí)，各項(xiàng)指標(biāo)p均大于0.05，由此可以說明實(shí)驗(yàn)組與對照組在進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)前不存現(xiàn)顯著差異，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（二）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)的對比分析1.實(shí)驗(yàn)組與對照組期末技術(shù)考試成績對比分析表3.3實(shí)驗(yàn)組與對照組技能考試平均成績一覽表組別達(dá)標(biāo)成績技評成績總平均成績實(shí)驗(yàn)組868886.4對照組828482.4p＜0.05＜0.05＜0.05通過考試結(jié)果，我們從表3.3中可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組達(dá)標(biāo)成績與技評成績均高于對照組，且p均小于0.05，說明存在差異。由于采用混合式教學(xué)法，提高了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自主性，在課上采用在線方式學(xué)習(xí)讓學(xué)生能讓學(xué)生專注力更高，因?yàn)樵诰€學(xué)習(xí)方式是當(dāng)代年輕人最能接受的方式，有些學(xué)生甚至在有限的時(shí)間內(nèi)能自主性的反復(fù)觀看視頻課程，在教師講解時(shí)，學(xué)生則能夠帶著問題進(jìn)行聽講，有效率更高。對照組采用傳統(tǒng)式教學(xué)法，在教師進(jìn)行示范講解時(shí)，很多學(xué)生會(huì)精神分散，因?yàn)橛鹈驁龅剌^為空曠有些學(xué)生也會(huì)因?yàn)槭痉督嵌瓤床磺?，教師聲音傳送不到位則放棄本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在練習(xí)環(huán)節(jié)由于之前沒有認(rèn)真聽講，最后練習(xí)錯(cuò)誤較多，逐漸就失去了對學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響技術(shù)水平的提升。在技評成績環(huán)節(jié)p＜0.05，存在差異。我們從單人成績上可以明顯看出，實(shí)驗(yàn)組的成績較為平均，對照組的技評成績參差不齊。這說明通過混合式教學(xué)法學(xué)習(xí)羽毛球的技術(shù)技評較好，由于在線上學(xué)習(xí)中，可以有多角度的示范，并且在示范時(shí)能夠根據(jù)不同要求減速或者加速，同時(shí)能夠?qū)⒘Φ膫鲗?dǎo)圖片化，更讓人容易理解。線上學(xué)習(xí)后再通過教師講解會(huì)更關(guān)注細(xì)節(jié)，能夠更好的理解動(dòng)作，找出自己不足之處。傳統(tǒng)式教學(xué)方法則是通過教師講解，課程太為傳統(tǒng)化、單一化，教學(xué)效果較比混合式教學(xué)法更好。2.實(shí)驗(yàn)組與對照組期末實(shí)踐考試成績對比分析表3.4實(shí)驗(yàn)組與對照組實(shí)踐考試平均成績一覽表組別比賽表現(xiàn)裁判能力總平均成績實(shí)驗(yàn)組898888.5對照組888385.5p＞0.05＜0.05＜0.05從實(shí)踐考試平均成績中我們可以看到，實(shí)驗(yàn)組與對照組在比賽表現(xiàn)p＞0.05，不存在明顯差異。因?yàn)楸荣惐硐罂己说氖菍W(xué)生在比賽中的態(tài)度，這與教學(xué)方法的使用關(guān)系不大，所以整體的比賽表現(xiàn)較為平均。在裁判能力成績一項(xiàng)中p＜0.05，說明存在明顯的差異，因?yàn)槭褂脗鹘y(tǒng)式教學(xué)法，教師通過理論課程的講解及實(shí)踐課程的示范，學(xué)生會(huì)不夠明晰。通過混合式教學(xué)法，學(xué)生能夠通過線上教師講解及線上具體比賽的實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行影像、文字及圖片多維度的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己不清楚的問題，例如何時(shí)應(yīng)該判違例、司線員的宣報(bào)等等，然后通過學(xué)生的提問、教師回答，這樣帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)使學(xué)生記得更加牢固，理解的更深。并且通過線上學(xué)習(xí)的講解，學(xué)生更加認(rèn)為裁判的任務(wù)的重要性，間接的提升了學(xué)生公平公正的意識(shí)，對學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀有著一定的影響。3.實(shí)驗(yàn)組與對照組理論成績對比分析表3.5實(shí)驗(yàn)組與對照組理論考試平均成績一覽表組別教案競賽組織方案總平均成績實(shí)驗(yàn)組928387.5對照組898185p＜0.05＞0.05＜0.05我們從理論考試成績對比發(fā)現(xiàn)，在競賽組織方案中實(shí)驗(yàn)組與對照組p＞0.05，說明成績差異并不顯著，在競賽組織方案成績這項(xiàng)成績中普遍較低，因?yàn)楦傎惤M織方案是本課程的難點(diǎn)，公式較多對于教學(xué)方法要求并不是很高，競賽組織編排比較考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維和縝密程度，所以成績差異并不大。在教案環(huán)節(jié)，對照組學(xué)生所撰寫的教案多為傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，教案較為陳舊。在基本部分講解環(huán)節(jié)描述較為簡單，在教學(xué)方法中較為單一。在實(shí)驗(yàn)組撰寫教案中，教案內(nèi)容較為豐富，能夠運(yùn)用包括混合教學(xué)法等多種教學(xué)方法，而且將重點(diǎn)難點(diǎn)撰寫的較為細(xì)膩，能夠掌握關(guān)鍵的問題。所以在教案撰寫環(huán)節(jié)p＜0.05，存在差異，且實(shí)驗(yàn)組成績高于對照組。4.實(shí)驗(yàn)組與對照組平時(shí)成績對比分析表3.6實(shí)驗(yàn)組與對照組理論考試平均成績一覽表組別出勤率課堂表現(xiàn)總平均成績實(shí)驗(yàn)組1009597.5對照組1009396.5p＞0.05＞0.05＞0.05在平時(shí)成績中我們可以看到對照組與實(shí)驗(yàn)組p均大于0.05，不存在明顯差異。羽毛球運(yùn)動(dòng)具有上手快，回合性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，能夠按時(shí)出勤并有良好課堂表現(xiàn)。但是通過訪談我們可以發(fā)現(xiàn)，很多實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)反饋混合式教學(xué)法更能調(diào)動(dòng)他們積極性，能夠在學(xué)習(xí)中更加熱愛羽毛球運(yùn)動(dòng)，并且能夠主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。課下也能夠自主的去觀看一些視頻。這說明通過混合式教學(xué)法能夠提高學(xué)生的主動(dòng)探索能力，提升對羽毛球的熱愛程度，提升終身體育意識(shí)。四、結(jié)論與建議（一）結(jié)論（1）在羽毛球技術(shù)學(xué)習(xí)方面，實(shí)驗(yàn)組成績明顯高于對照組，說明混合式教學(xué)法在S大學(xué)體育學(xué)院羽毛球選修課程教學(xué)中相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法更能有效提升學(xué)生的技能掌握能力。同時(shí)混合教學(xué)法能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。（2）在羽毛球理論學(xué)習(xí)方面，實(shí)驗(yàn)組成績略高于對照組，混合式教學(xué)法能夠有效的提高學(xué)生的教案撰寫的能力，但提高競賽組織編排能力與對照組差異并不明顯。（3）在羽毛球?qū)嵺`環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)組成績高于對照組，主要體現(xiàn)于裁判實(shí)踐方面，混合式教學(xué)法能夠有效的提升學(xué)生的臨場裁判實(shí)踐能力，對于比賽的投入方面?zhèn)鹘y(tǒng)式教學(xué)法與混合式教學(xué)法均有一定提升，但差異性不顯著。（4）在羽毛球平時(shí)表現(xiàn)中，實(shí)驗(yàn)組與對照組成績差異不顯著，但實(shí)驗(yàn)組學(xué)生通過混合式教學(xué)法的教學(xué)后間接的提升了對羽毛球運(yùn)動(dòng)的興趣。（二）建議（1）現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展中教師們應(yīng)該破舊立新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)今人才的需要，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要大膽的使用新型的教學(xué)方法。（2）混合式教學(xué)法的線上教學(xué)平臺(tái)現(xiàn)今雖然開展較好但是有一些環(huán)節(jié)并不完善，例如在學(xué)生觀看視頻時(shí)是否有平臺(tái)互動(dòng)，在學(xué)習(xí)一部分知識(shí)后是否能夠自動(dòng)跳出小結(jié)測驗(yàn)等。（3）混合式教學(xué)模式對于教師的要求較高，需要更多的其他科目知識(shí)的融合，教師也要不斷提升自己各方面的知識(shí)，這樣才能在課上更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（4）在技術(shù)飛速更新的時(shí)代下，教學(xué)平臺(tái)資源也要不斷更新，在對于不同對象的教學(xué)中應(yīng)該使用更恰當(dāng)?shù)囊曨l，將線上線下兩端教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，突出線上教學(xué)的作用，發(fā)揮線下教學(xué)的優(yōu)勢。參考文獻(xiàn)[1]蘭慧杰.微視頻輔助教學(xué)在高校羽毛球選項(xiàng)課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2018.[2]唐勇.微信移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校通識(shí)教育羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué),2017.[3]謝瑞青.智能傳感器在高校羽毛球