第1課《春》課件（共27張）語文七年級(jí)上冊

春

——朱自清學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀，把握重音，體會(huì)文章的寫作思路。2.調(diào)動(dòng)多感官，感受春季之美，并用優(yōu)美的語言描繪景物。3.抓住關(guān)鍵語句的內(nèi)涵，體會(huì)語言中蘊(yùn)含的感情。4.學(xué)會(huì)課文寫景的方法，體會(huì)多種修辭手法的運(yùn)用。走近作者朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。中國現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作詩集《雪朝》，詩文集《蹤跡》。散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等。他的散文以語言洗練、文筆清麗著稱。創(chuàng)作背景作者寫《春》這篇文章時(shí)，已經(jīng)不再以淡淡哀愁作為創(chuàng)作基調(diào)，我們可以在文章中感受到明媚的春意，體會(huì)作者較大的風(fēng)格變化痕跡，對于春天是田園牧歌式的抒唱。文體知識(shí)散文是一種文學(xué)體裁，其特點(diǎn)是取材廣泛自由，結(jié)構(gòu)方式不用遵循特別的章法和結(jié)構(gòu)模式，表現(xiàn)手法不拘一格，用四個(gè)字來概括為：形散神聚。《春》則是散文中的寫景散文，以描寫為主要表達(dá)方式，輔之以記敘、抒情、議論、說明等，以表現(xiàn)人文環(huán)境、自然環(huán)境為主要內(nèi)容的散文。這類散文常運(yùn)用借景抒情、寓情于景的表現(xiàn)手法。醞釀（

）

窠巢（

）繁花嫩葉（

）抖擻（

）披著蓑（

）

戴著笠（

）niàng

kēnènsǒusuōlì

字詞積累朗潤：明亮滋潤。黃暈：昏黃，不明亮。舒活：舒展活動(dòng)（手腳等）。欣欣然：歡歡喜喜的樣子。趕趟兒：本義是時(shí)間趕得上，這里指眾多果樹爭先恐后地開花。自主學(xué)習(xí)認(rèn)真讀課文，并在課本上做好批注。體會(huì)文章對自然的描寫，思考表達(dá)了作者怎樣的思想感情，進(jìn)行小組討論。

1.劃分文章層次。2.標(biāo)記文中生動(dòng)形象的句子。3.小組合作討論，小組代表發(fā)言初讀感知第二部分(2-7)第三部分(8-10)盼春：開篇點(diǎn)題，奠定全文感情基調(diào)。寫出了對春的期盼。繪春：描繪了大地回春、萬物蘇醒、生機(jī)勃勃的景象。頌春：運(yùn)用三個(gè)比喻句，贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)春天的新、美、力。第一部分(1)繪春總繪春天

細(xì)繪春天“一切……欣欣然張開了眼”山（朗潤）水（漲）太陽（紅）春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖小組討論作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫，說一說你最喜歡哪幅畫,喜歡的理由是什么？課文讀起來充滿童趣，請?jiān)囍页鲆恍┱Z句細(xì)加品味。思考問題

盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

運(yùn)用什么修辭手法？

擬人和反復(fù)

這一段中突出了一個(gè)什么字？

表達(dá)了作者怎樣的情感？

“盼”表達(dá)了作者期盼春天到來的急切,喜悅之情。思考問題從修辭手法角度，賞析“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。修辭手法角度：運(yùn)用排比句式?！八选薄皬堥_了眼”用擬人手法，從總體上描述春回大地、生機(jī)勃發(fā)的情狀?？倢懘禾?，作者突出哪些景色的變化？山、水、陽光思考問題春草有什么樣的特點(diǎn)？作者是運(yùn)用哪些方法描寫的？

情態(tài):“偷偷地”“鉆”→旺盛的生命力

質(zhì)地:“嫩嫩的”“軟綿綿的”→柔嫩

顏色:

“綠綠的”→生機(jī)勃勃

長勢:

“

一大片一大片滿是的”→旺盛、多正面描寫

孩子嬉戲（排比）

寫春草的可愛（觸覺）側(cè)面描寫“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？思考問題擬人修辭，“偷偷地”“鉆”賦予小草人的情態(tài)，寫出了小草破土而出的狀態(tài)。春花的特點(diǎn)是什么？作者是如何表現(xiàn)的？思考問題花朵多-視覺

與擬人——各種花競相開放的情態(tài)花色艷-----視覺

比喻、排比粉的像...白得像...花味甜-----味覺由春花聯(lián)想到秋實(shí)，虛實(shí)結(jié)合蜜蜂鬧

蝴蝶飛--聽覺、視覺襯托花的繁茂、甜香野花------視覺

比喻、擬人——不僅寫出了野花的繁多，還寫出了它明麗色彩。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。思考問題運(yùn)用比喻的修辭手法，將野花比作“眼睛”“星星”，表現(xiàn)了陽光下野花忽隱忽現(xiàn)、逗人喜愛的樣子。作者是從哪幾個(gè)角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？思考問題觸覺角度——“像母親的手撫摸著你”，巧妙地表現(xiàn)了春風(fēng)的溫暖和柔情。嗅覺角度——“新翻的泥土的氣息”，“混著青草味兒，還有各種花的香”，體現(xiàn)春風(fēng)的醉人芬芳。聽覺角度——“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨”，寫鳥兒用歌聲傳達(dá)出歡悅?！按河陥D”寫出了春雨的哪些特征?思考問題“雨是最尋常的……三兩天”寫出了雨的綿長“像牛毛……密密地斜織著”寫出雨的細(xì)密“全籠著一層薄煙”寫出雨的輕盈“樹葉子……逼你的眼”寫出雨的潤澤“迎春圖”寫出了人們什么樣的狀態(tài)？與前4幅春景圖有什么聯(lián)系？思考問題“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”寫出了人們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的狀態(tài)。聯(lián)系：由景及人，春到人悅，與首段相呼應(yīng)。結(jié)尾三個(gè)比喻句的順序是否能調(diào)換？為什么?思考問題不能。從“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，比喻春天的發(fā)展過程，依次表現(xiàn)了不同階段春天給人的不同感覺，所以不能調(diào)換。課文主旨作者生動(dòng)地描繪出了春回大地，萬物復(fù)蘇景象，讓五幅春景圖呈現(xiàn)在讀者眼前，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。寫作借鑒調(diào)動(dòng)多種感官把春風(fēng)比喻為“母親的手”，孩子最喜歡母親撫摸的感覺，喻體符合兒童的特點(diǎn)?！傍B兒”一句，大自然幾聲鳥叫，就可以吸引兒童極大的興趣，呈現(xiàn)兒童欣賞春天的角度。而“牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響”這句，本身就是兒童的畫面，整幅畫面有觸覺，有嗅覺，有聽覺，有視覺，充滿童心童趣。寫作借鑒正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合

“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，從正面描寫春草嫩綠、充滿生機(jī)的特點(diǎn)?！白?，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，用孩子們的活動(dòng)從側(cè)面表現(xiàn)出春草的可愛。寫作借鑒虛實(shí)結(jié)合

“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，寫眼前的實(shí)景?！伴]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒