2023學(xué)年完整公開課版《貝殼》公開課

華容縣磚橋中學(xué)樊玲貝殼

說課流程

（一）說教學(xué)目標(biāo)

（二）說教法學(xué)法

（三）說教學(xué)過程

（四）說板書設(shè)計(jì)

知識與技能：通過有感情地朗讀課文，整體把握文章的內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句。

過程與方法：通過朗讀，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的情感，感悟“生命的意義”。學(xué)習(xí)作者從生活細(xì)微的事情中做到“以小見大”，去感受、體悟生命的價(jià)值和意義。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)、體悟生命的價(jià)值和意義。

說教學(xué)目標(biāo)

1、情景教學(xué)法:優(yōu)化情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從理解課文的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)身邊細(xì)微的事物，用心感受，就能體悟到生命的意義。

2、朗讀感悟法：讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，培養(yǎng)語感，體會(huì)作者的情感。

3、合作探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)，補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞?；ハ嗾?wù)勛约簩θ松⑸母惺?，同時(shí)也能讓學(xué)生積累一些寫作素材。

說教法、學(xué)法

一、欣賞美圖，初識貝殼

二、品讀詞句，體會(huì)情感

三、合作交流，解讀探究

四、拓展延伸，能力提升

五、課堂小結(jié)，深化主題

六、課外閱讀，對比理解

看到這樣美麗精致的貝殼讓作者想到什么？請自由讀第3—6段，勾畫出關(guān)鍵的詞句。

短暫細(xì)小脆弱

對貝殼生命意義的思考卑微精致仔細(xì)比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時(shí)間和空間是不是更長和更多一點(diǎn)呢？是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

人的生命與貝殼相比可謂占了太多的優(yōu)勢，怎樣對待生命，引發(fā)作者的思考。在她看來，力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。

重點(diǎn)句子賞析“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心??！”這句話恰到好處的體現(xiàn)了作者生命的意義。即使是最卑微的生命，只要珍愛生命，不虛度每一天，也能使自己留下的生命痕跡更美麗。她渴望的是一種感動(dòng)，希望能像貝殼的美感動(dòng)她一樣感動(dòng)著世界。拓展延伸能力提升保爾曾對生命有如下精辟的闡述：人最寶貴的東西是生命，生命屬于人只有一次，一個(gè)人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過的：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥。確實(shí)，在我們僅有的生命長度里要盡量去拓寬生命的寬度。其實(shí)在我們的生活中和身邊有許多這樣的例子。彝良代課老師朱銀全在發(fā)生地震時(shí)和鄉(xiāng)親們一起用雙手刨出7名被廢墟掩埋的學(xué)生。他很平凡，但他舍己為人的行為是生命價(jià)值的最好體現(xiàn)！感動(dòng)中國十大人物之一的無臂鋼琴師劉偉，他說過：“我的人生中只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著?！闭且?yàn)樗膱?zhí)著、努力，使他成為世界上用腳打字最快的人；23歲登上了維也納金色大廳舞臺。這就是他的人生價(jià)值！生命的意義！讓世界見證了這個(gè)中國男孩的奇跡。

一只貝，和別的貝一樣，長年生活在海里。海水是咸的，又有著風(fēng)浪的壓力；嫩嫩的身子就藏在殼里。殼的樣子很體面，漲潮的時(shí)候，總是高高地浮在潮的上頭。有一次，它們被送到海岸，當(dāng)海水又嘩嘩地落潮去了，就永遠(yuǎn)地留在沙灘，再?zèng)]有回去。螞蟻、蟲子立即圍攏來，將它們的軟肉吞噬掉，空剩著兩個(gè)硬硬的殼。這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦，和潮峰起伏的形狀，現(xiàn)在它們生命結(jié)束了，這光潔的殼上還留著這色彩和線條。

孩子們在沙灘上玩耍，發(fā)現(xiàn)了好看的殼，撿起來，拿花絲線串著，系在脖項(xiàng)上。人們都在說：“這孩子多么漂亮！”“這貝殼多么漂亮！”

但是，這只貝沒有被孩子撿起。它不漂亮，它在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了它的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，又帶著棱角，無論如何不能擠碎，它只好受著內(nèi)在的折磨；它的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，它失去了做貝的榮譽(yù)；但它默默地，它說不出來。

它被埋在沙里。海水又漲潮了；潮又退了；它還在沙灘上，殼已經(jīng)破爛，很不完全了。

孩子們又來到沙灘上玩耍。他們玩膩了那些貝殼，又來尋找更漂亮的呢。又發(fā)現(xiàn)了這一只貝的兩片瓦礫似的殼，用腳踢飛了。但是，同時(shí)在踢開的地方，發(fā)現(xiàn)了一顆閃光的東西，他們拿著去見大人。

“這是什么東西？”

“這是珍珠！嗨，多稀罕的一顆大珍珠！”

“珍珠？這是哪兒來的呢？”

這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。啊，那貝殼呢？這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！?/p>

孩子們重新去沙灘尋找它，但沒有找到。學(xué)生思考，完成練習(xí)：①為什么說這只貝“可憐”，又說它可敬？②讀過這篇文章之后你有什么啟示？③這篇短文和《貝殼》同樣