風(fēng)景園林專業(yè)導(dǎo)論線上教學(xué)實(shí)踐與探索

《風(fēng)景園林專業(yè)導(dǎo)論》線上教學(xué)實(shí)踐與探索?隨著城市化進(jìn)程推進(jìn)，減少環(huán)境污染保護(hù)自然環(huán)境的重要性日益凸顯。生態(tài)園林建設(shè)是再現(xiàn)綠水青山的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。作為城市生態(tài)建設(shè)中的骨干景觀設(shè)計(jì)相關(guān)從業(yè)者尤顯其重要性?！讹L(fēng)景園林專業(yè)導(dǎo)論》是將專業(yè)教育、思想教育、就業(yè)教育等融為一體的課程,讓大一新生從專業(yè)導(dǎo)論課程開(kāi)始認(rèn)識(shí)園林、走進(jìn)園林、愛(ài)上園林。本課程首次采用線上教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中努力克服新型教學(xué)形式中遇到的問(wèn)題，并嘗試更新教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)，積極探索、構(gòu)建和利用教學(xué)新模式。一、新型教學(xué)模式的設(shè)計(jì)依據(jù)課程性質(zhì)、各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，本著豐富教學(xué)資源的原則進(jìn)行對(duì)比、篩選，最終選擇4個(gè)線上教學(xué)平臺(tái)。直播教學(xué)平臺(tái)主要為騰訊會(huì)議。選取中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)的慕課資源開(kāi)展線上教學(xué)。有效延展教學(xué)內(nèi)容，以靈活、高效的學(xué)習(xí)方式提升課堂教學(xué)質(zhì)量，彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容的局限性。在微信和雨課堂創(chuàng)建課程群，能夠上傳相關(guān)教學(xué)資料、發(fā)布教學(xué)任務(wù)，及時(shí)發(fā)送消息和學(xué)生隨時(shí)溝通，也便于課后的輔導(dǎo)答疑等。最終形成“騰訊會(huì)議+慕課+微信群+雨課堂”四位一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)體系，以此保障線上教學(xué)有序開(kāi)展。圖1

線上教學(xué)平臺(tái)二、優(yōu)化教學(xué)方案，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容結(jié)合慕課資源、網(wǎng)絡(luò)資源，將課程內(nèi)容進(jìn)行整合、擴(kuò)充。首先，縮減緒論部分的學(xué)時(shí)。其次，略去直播部分同選用慕課資源相似或重復(fù)的內(nèi)容，僅對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)和解析，強(qiáng)化重要知識(shí)點(diǎn)。另外，適當(dāng)增加案例介紹，融入相關(guān)實(shí)時(shí)事件、熱點(diǎn)話題等，將書本中的文字融入學(xué)生的生活。教學(xué)課件同步升級(jí)，引入更多的案例實(shí)景圖片、視頻短片，幫助學(xué)生更直觀的理解知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，加深記憶。把學(xué)生作為教學(xué)主體，改變以往教師單向輸出的教學(xué)模式，將陳述性的知識(shí)點(diǎn)化為問(wèn)題，利用教學(xué)平臺(tái)提供的在線答題、討論、彈幕、投票等功能，以問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新協(xié)作的能力。三、豐富課程教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1.充分利用慕課資源以騰訊會(huì)議直播為主要授課方式，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入優(yōu)質(zhì)慕課課程資源作為深化和補(bǔ)充。例如，課程的“園林學(xué)概述”部分提及到了被稱為中國(guó)園林藝術(shù)第一名著的《園冶》，作為知識(shí)的拓展在此引入了中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)中《中國(guó)古典園林文化賞析》課程中的“《園冶》的貢獻(xiàn)及其內(nèi)容”章節(jié)，利用大約5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)《園冶》這部名著有了大致的了解。圖2

騰訊會(huì)議直播授課2.合理利用網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合課程內(nèi)容作為知識(shí)點(diǎn)的拓展和鏈接融入相關(guān)案例、實(shí)時(shí)事件、熱點(diǎn)話題、國(guó)家政策導(dǎo)向、園林大師事跡及作品等，也借此融入課程思政內(nèi)容。例如，在講授“園林的發(fā)展”中兩宋時(shí)期東京私家園林部分時(shí)，介紹了駙馬王詵的西園以及宋代李公麟為其創(chuàng)作的水墨紙本畫《西園雅集圖》。此節(jié)課程授課時(shí)間恰逢清明時(shí)節(jié)，以“中國(guó)節(jié)日”系列頻頻出圈的河南臺(tái)剛剛推出的《風(fēng)起清明畫屏中——2022清明奇妙游》就是借助了李公麟的《西園雅集圖》展開(kāi)創(chuàng)作的，節(jié)目創(chuàng)意再現(xiàn)宋代文人雅集風(fēng)會(huì)，描繪春和景明山川畫卷，全新詮釋清明節(jié)日獨(dú)有的情感內(nèi)涵，并再一次成為熱點(diǎn)話題。作為中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，清明節(jié)兼具了祭祖掃墓、慎終追遠(yuǎn)與踏青郊游、親近自然兩大內(nèi)涵，充分體現(xiàn)著“天人合一”的自然哲學(xué)觀?！疤烊撕弦弧币舱侵袊?guó)古典園林造園的重要理念。由于課堂時(shí)間有限，課上僅播放了節(jié)目中的《清茗酬知音》片段，讓同學(xué)們聽(tīng)評(píng)彈昆曲，賞園林之景。借助這場(chǎng)奇妙游讓學(xué)生“奇妙”的初識(shí)了風(fēng)景園林，感受了宋朝人過(guò)清明節(jié)的生活情景，領(lǐng)略了中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力和我國(guó)古人的智慧，展現(xiàn)了園林背后的中華文化底蘊(yùn)。這種教學(xué)方式可以快速地在學(xué)生中引起反響，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)了文化自信。同時(shí)也很好的活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和熱愛(ài)。圖3

兩宋時(shí)期的園林圖4

清明奇妙游——清茗酬知音3.巧妙利用“雨課堂”平臺(tái)通過(guò)“雨課堂”平臺(tái)課前提前發(fā)送給學(xué)生線上預(yù)習(xí)資料，課上可以實(shí)時(shí)發(fā)布習(xí)題讓學(xué)生作答、開(kāi)啟彈幕了解學(xué)生的聽(tīng)課感受，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，還利用雨課堂的簽到、隨機(jī)點(diǎn)名、投票等功能，讓出勤統(tǒng)計(jì)、提問(wèn)等環(huán)節(jié)變得生動(dòng)有趣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大的活躍了課堂氣氛。課后作業(yè)的布置、問(wèn)題的答疑、拓展學(xué)習(xí)資料的發(fā)放等教學(xué)活動(dòng)也主要在雨課堂中進(jìn)行。雨課堂以智能化、數(shù)據(jù)化的方式記錄了教學(xué)全過(guò)程，為教學(xué)方法的評(píng)價(jià)、研究、改進(jìn)都提供了極為重要的數(shù)據(jù)支撐。圖5

隨堂習(xí)題圖6

課堂互動(dòng)四、教學(xué)心得通過(guò)線上教育教學(xué)新模式的實(shí)踐研究，以及課程改革的不斷深入，可以嘗試采取線