美術(shù)評課說課稿-小學美術(shù)第9冊4課《美術(shù)中比例知識》說課稿

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今天我說課的內(nèi)容是《美術(shù)中的比例知識》，下面我將從……

一、教材分析：

《美術(shù)中的比例知識》是人美版教材（第九冊）第四課，屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學內(nèi)容。讓學生從《溪山行旅圖》、《維魯維斯的人》、建筑巴黎圣母院等藝術(shù)作品中分析、認識比例這一概念，從過去的感性了解，升華為理性的認知，明確比例是造型藝術(shù)中重要的形式美法則之一，并能應(yīng)用到設(shè)計中。

二、學情分析：

進入五年級的學生大多十二、三歲，對簡單的美術(shù)知識已有一定的積累，多數(shù)學生能通過觀察美術(shù)作品直觀地感受到作品中的美感，適時地補充一些比例知識，會使他們感受到美術(shù)作品中的奧妙，必然能夠迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，使創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮，同時享受創(chuàng)作過程中的快樂。

三、教學目標

根據(jù)五年級學生認知水平及教材的特點，確定本課教學目標如下：

1、學生初步認識、了解比例知識，知道黃金比例，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的比例；并運用比例知識對生活中的物品進行分析，從而運用比例美化生活。

2、在學生自主、合作、探究的學習過程中，培養(yǎng)其自主學習和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3、認識比例在生活中及美術(shù)中的應(yīng)用，認識到美術(shù)與科學的聯(lián)系，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

四、教學方法與過程

（一）教法與學法

1、說教法

為了創(chuàng)設(shè)輕松、幽默、充滿智慧的課堂，使課真正走進孩子們的情感世界，教師有意識地進行情境教學法、引導發(fā)現(xiàn)法，并利用多媒體課件演示等。

2、說學法：

在教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，學生是主體，是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)。學生主要運用了感受體驗法、對比觀察法進行了學習，激發(fā)興趣的同時培養(yǎng)能力。

（二）教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：

本課的設(shè)計意圖就根據(jù)學科特點及學生的認知能力而設(shè)計的進入情境，明確任務(wù)；觀察發(fā)現(xiàn)探究新知；自主設(shè)計，創(chuàng)新應(yīng)用；欣賞交流，評價建議。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣[視頻]

首先出示大連的風光視頻，教師有意識地將畫面定格在建筑上，由建筑談到祖國名勝古跡——樂山大佛，教師展示圖片，引導提問“你能猜出它有多高嗎？你的依據(jù)是什么？”學生很難猜出來準確的答案，此時出示一張利用PHOTOSHOP處理過的帶有人的圖片，學生通過直觀對比后就一目了然，自然而然地就找到了依據(jù)。這環(huán)節(jié)的設(shè)計除了引出課題外，激起學生探究的欲望，更重要的是讓學生感受到生活中比例的存在，比例就是通過物體間的比較而產(chǎn)生的。

2、欣賞名作探究新知[視頻]

（1）展示國畫作品《溪山行旅圖》，引導學生從局部到整體進行欣賞，尋找畫中的比例知識。引出問題：“畫家為什么把人畫得那么小呢？”通過對比學生明確:畫家成功的運用了人、樹、山之間的比例關(guān)系表現(xiàn)我國陜西一帶的風光。山在畫的中央，頂天立地，雄偉壯觀，商人趕著驢，顯得很小突出了大山的高聳氣勢?？偨Y(jié)出畫山水畫的比例法則丈山、尺樹、寸馬、豆人。

（2）欣賞達芬奇的《維魯維斯的人》，引出問題：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”了解人體比例關(guān)系。全圖學生很難發(fā)現(xiàn)人體的比例關(guān)系。為了突破難點，教師借助軟件將其分解為兩幅圖，結(jié)合動畫效果的演示，學生明確：

比例關(guān)系1：身高等于兩手尖之間的長度。

比例關(guān)系2：當人把手腳張開，作仰臥姿勢，以他的肚臍為中

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