《平分生命》說課稿

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《平分生命》說課稿1

說教材

《平分生命》是北師大版語文教材第一單元的第二篇主體課文。課文講的是一個年僅十歲的小男孩在錯誤地認為輸血便會丟失生命的狀況下依舊同意為重病的妹妹輸血，當?shù)弥粫猩＜焙螅闳灰I出一半的血與妹妹平分自己的生命。贊揚了男孩的勇猛，表達了濃濃的兄妹情。

教學目標：

1、知識與技能：學習生字新詞，感知課文內(nèi)容，積累語言。

2、過程與方法：讀懂課文，體會男孩的勇猛，感受兄妹情深，產(chǎn)生對親情的憧憬，感悟親情的珍貴與偉大。

3、情感、立場、價值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。

教學重點：

在朗讀中體會人物的內(nèi)心情感，進而感受文中的思想感情。

說教法

把題目作為切入點，質(zhì)疑導入，設置懸念。激發(fā)同學學文的愛好。在整個教學活動中，老師只是一個引領者，引領同學感悟文章的情感，體會人物的內(nèi)心世界。鼓舞同學將自己的理解通過入情入境的朗讀表達出來。對于同學語言和思維上的不足，老師只是相機指導和引導，不做整齊劃一的點撥，多給同學自由發(fā)揮的空間。

說學法

本文主要是讓同學通過學習，再次感受到親情的珍貴與偉大，所以在整個教學過程中，同學始終處于主體地位，運用抓關鍵句的方法理解課文，自主朗讀，自主感悟，以讀明理，以讀悟情。

說教學設計

一、揭示課題，質(zhì)疑激趣

師：同學們，在這茫茫的人海中，令我們感動的事許多許多，《平分生命》這個故事一貫讓我的心情久久不能鎮(zhèn)靜。出示課題〔板書〕。面對課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？〔誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？〕

〔這樣簡單激起同學閱讀的愿望，也有利于帶著問題閱讀〕

二、初讀課文，整體感知

〔一〕初讀正音，學習生字新詞。

1、自讀課文，圈畫生字，用自己喜愛的方法讀準字音。

2、分自然段朗讀，檢查字音。

〔開始環(huán)節(jié)對于字的認識可結合在同學的朗讀中考查，由于這樣的文章要使同學進入其中，而后才能有所得，接著才能跳出文章進行思索。假如一開始便糾纏在字的認識上，會離散同學的情感留意力，不利于進入情境?！?/p>

〔二〕整體感知課文內(nèi)容

1、用自己喜愛的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？

男孩給你留下了怎樣的印象？

2、溝通匯報。

〔這一環(huán)節(jié)老師需要從同學思維角度出發(fā)對他們表達的正確性和精確性予以定位，同時又不能固守一個觀念，應允同學多角度看問題?！?/p>

三、抓住重點，深入領悟

1、你喜愛這個男孩嗎？為什么喜愛他？

〔通過同學的回答，簡單激起同學想深入了解這個男孩的愛好，為精讀文章做好鋪墊〕

2、我們再一次走進課文，上心地讀一讀，找出你感受最深的句子。

〔此處表達課堂的敏捷性、民主性、開放性〕

3、同學匯報，老師點撥。

〔這一環(huán)節(jié)是文章的核心部分，老師要抓住同學發(fā)言的閃光點進行深入引導，擅長發(fā)覺，相機引導?！?/p>

〔以下三部分是文章最讓人感動的精髓，要重點引導同學反復朗讀，采用多種朗讀的方式，師生評價，也可依據(jù)狀況老師指導朗讀，達到深入體會男孩情感的作用，與的感情也產(chǎn)生共鳴?！?/p>

①男孩遲疑了一下，最末點了點頭。

〔通過聯(lián)系下文，可以引導同學懂得人最珍貴的是生命，生命對每個人只有一次，而一個10歲的男孩，在認為輸血會死的狀況下，只遲疑了一下就答應給妹妹獻血，可見他愛妹妹賽過愛自己。他是多么的勇猛良善?！?/p>

②男孩寧靜地不發(fā)出一聲聲響，只是向臨床的妹妹微笑。當抽血完畢后，男孩立即停止了微笑。

〔這段話請同學抓住男孩表情的改變來猜想他的'內(nèi)心活動，并讓同學進行換位思索，更深層地理解男孩的內(nèi)心世界，感受他心靈的美妙?！?/p>

③他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確仔細的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭莊重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我倆各活50年！”

〔引導同學對比兩次抽血表情的不同理解男孩的勇猛慷慨〕

四、拓展延伸，升華情感

生命是如此短暫，如此珍貴，同別人平分生命，又有幾人能如此心甘情愿地做到呢？然而這個10歲的男孩做到了。

此時此刻，假如這個孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？〔自由發(fā)言〕

五、激情朗讀，總結全文

《平分生命》說課稿2

說教材：

《平分生命》是北師大版語文教材第一單元第三篇主題課文，課文講解并描述的是一個年僅十歲的小男孩在錯誤的認為輸血便會丟失生命的狀況下依舊統(tǒng)一為病重的妹妹輸血，當?shù)弥粫猩＜睍r，依舊要獻出一半的血雨妹妹平分生命的故事。本文贊揚男孩的勇猛和奉獻精神，表達了濃濃的兄妹情。

說教法：

本文主要是通過同學自主學習再次感受親親的偉大，在整個教學過程學省市中處于主體地位，運用抓關鍵句的方法理解課文，自主朗讀以讀明理一讀悟情。

說教學過程：

1.老師：“世界上有許多東西都很珍貴，但對于人類來說最珍貴的是什么？”同學：“生命”板書：生命

2.然而一個小男孩情愿和妹妹平分生命，板書：平分

3.同學們齊讀課題“平分生命”

明確在學習目標：依據(jù)自學方法自學：

首先，自由讀文畫誕生字詞，運用多種方法識記：

其次，理解“相依為命”“唯一”“遲疑”“一瞬間”“莊重其事”在課文中的意思；

最末，提出質(zhì)疑，師生共同解決同學提出的問題，便于了解同學對新知識掌控的狀況。

量學，本環(huán)節(jié)的作用是相互檢測自學成果，小組合作爭論遺留問題，量學中的課文主要問題。1.同桌互讀詞語是說加點詞在文中的意思，本環(huán)節(jié)重點培育孩子依據(jù)課文理解詞語的技能。

2.將課文內(nèi)容用自己的話語說一說，這個環(huán)節(jié)是培育孩子的語言綜合表達技能；

3.最末小組爭論小男孩是怎樣無私奉獻的？

《平分生命》說課稿3

一、說教材

《平分生命》是新編教材五班級下冊第五單元中的一篇講讀課文?！镀椒稚肥怯H情篇，寫的是一個年僅10歲的男孩以犧牲自己的決心，給妹妹輸血，并心甘情愿地要把自己的一半壽命平分給妹妹的故事，使我們認識到愛心之偉大，生命之寶貴，樹立正確的人生立場。

依據(jù)教材要求，我計劃兩課時完成這篇課文的學習，本節(jié)課將進行的是第一課時的授課。其教學目的為：

1．理解課文內(nèi)容，體會男孩對妹妹的真摯的手足之情。

2．正確，流利，有感情地朗讀課文。

3．敏捷運用本課涌現(xiàn)的部分詞語，理解詞義。

二、說教法

同學是學習的主人。為了使同學主動地學習，我在課前設計了預習卡，人手一份，做為前一天的預習作業(yè)．為提高教學效率奠定了基礎。

《平分生命》是講讀課文，在教學過程中，我主要從討論學法入手，運用自學爭論法組織教學。其次，還穿插運用了多媒體幫助教學，并采納提問法，朗讀法和爭論法等多種教學手段，達到學習重點，突破難點的目的。

三、說學法

同學有了制造性才能會學習，會探究，會向自己的未知領域邁進。在課堂上，老師的職能就是創(chuàng)設情境，引導同學掌控學習方法，運用爭論法，朗讀法，互評法，通過合作學習，與同學們齊心攜力，取長補短，共同進步。

四、說教學流程

假如說鉆研教材，討論教法與學法是搞好教學的前提和基礎的話，那么，合理安排教學流程，那么是教學勝利的關鍵一環(huán)！為使同學學有所獲，我安排了如下四步：

〔一〕為了掃清生字障礙，提高朗讀技能，課前五分鐘安排班長對課文進行領讀，發(fā)覺錯誤同學實時訂正，以達到仔細讀，認真聽，讀正確的目的，避開了以往的盲目自讀，不能實時改正錯讀的現(xiàn)象。

〔二〕上課前，我先要求大家發(fā)表已查到的有關血型、輸血方面的知識，使同學在了解了這些醫(yī)學方面的常識后再進入課文的理解，同學就不會象文中的小男孩那樣，對醫(yī)生的話產(chǎn)生誤會，為下一步的課文分析奠定基礎。

〔三〕課中，重視預習成果的匯報，例如：通過預習，你發(fā)覺或了解到了什么？你猜，老師會提出什么問題等的匯報，不僅調(diào)動了同學主動學的積極性，而且使同學在匯報過程中相互取長補短，從字到詞，到句，到對課文的分析，無所不及，使同學養(yǎng)成了仔細學習，愛動腦筋的習慣，提高了口語表達技能。

〔四〕分析課文時，創(chuàng)設情境，讓同學猜猜老師想提的問題是什么，這極大地激發(fā)了同學質(zhì)疑的愛好，同學都愿做老師的知心伙伴，又想成為“問題專家”，因此，調(diào)動了同學讀書思索質(zhì)疑的積極性。隨后提出疑問：讀了，你們心里是什么味道？你喜愛他什么等問題，并要求同學們到文中找找表現(xiàn)男孩勇猛的語句，畫一畫