以提高質(zhì)量為核心

數(shù)量的進展是進展，沒有數(shù)量的根底，很難進展質(zhì)量。但在肯定數(shù)量的根底上，質(zhì)量的提高是更重要的進展，沒有質(zhì)量的提高，就不行能走向教育強國，學校也不行能走向教育強校。我們已經(jīng)站在一個走向著力提高教育質(zhì)量向新的歷史起點上，去又好又快地進展。一、新的歷史起點１．高等教育的大國1998年我國高等教育毛入學率９８％2023年我國高等教育毛入學率１５％進入群眾化階段2023年我國高等教育毛入學率２３％高等職業(yè)學校約1200個，比2023年增加900多所全國一般高校在校生1800萬，世界第一受過高等教育的人超過7000萬有高等教育學歷的從業(yè)人員總數(shù)居世界其次２．一批大學和重點學科實力進一步提升，縮小了與世界高等教育強國的差距。１０年來“２１１”工程學?？蒲薪?jīng)費增長了７倍。ＳＣＩ論文數(shù)增長了近７倍。“十·五”期間高校擔當各類科研課題６１．９萬項：其中第一擔當單位擔當“９７３打算”工程占立項數(shù)的５４．５％；“８６３”４０％左右。全國高?？蒲薪?jīng)費比１９８８年增長了５倍。國家重點試驗室６３％建在高校。近５年來，高校累計獲得國家自然科學獎９０項，占授獎總數(shù)的５７．７％，獲得技術(shù)制造獎８９項，占授獎總數(shù)的５４．８％、在２００６年國家科學技術(shù)嘉獎中，高校獲得了自然科學獎和技術(shù)獎的全部一等獎〔共３項〕。截至２００６年底，全國高校專利擁有量達４．５萬項，其中制造專利擁有量２．６萬項。目前，高校擁有占全國８０％以上的哲學社會科學成果。３．高水平教師隊伍和高層次人才隊伍建設(shè)有了新進展，教育教學改革不斷深化。嘉獎打算，特聘教授，講座教授１１０７名，其中已有２４位中選兩院院長，５５７位擔當“９７３打算”首席科學家。目前高校擁有全國２／５的兩院院士，２／３的國家出色青年基金獲得者。開展了精品課程建設(shè)，教學方法改革，樂觀推動名師和教授上講臺〔本科，高職〕，加強教師團隊建設(shè)。４．高等教育各項改革取得重大突破，對外開放成績顯著。治理體制改革，生疏安排制度改革，招生和畢業(yè)生制度改革，辦學體制改革，后勤社會化改革．．．都取得了顯著成績。與１８４個國家和地區(qū)以及聯(lián)合國教科文組織建立了教育合作與溝通關(guān)系。與有關(guān)國家政府部門簽署了近１９０個高層次人才聯(lián)合培育協(xié)議。與３２個國家和地區(qū)簽訂了相互成認學歷學位協(xié)議。構(gòu)建了中外大學校長論壇，中歐高等教育合作磋商會議高等教育國際溝通平臺。近３０年來，我國出國留學人數(shù)達１０６萬，其中２７．５萬人學成回國。１８４個國家和地區(qū)１６．２萬余名來華留學學生。在海外建立了２１０所孔子學校。５．各渠道加大投入，改善高校辦學條件，校園面貌煥然一新?！熬牛濉睍r期重大教育財政支出比例每年提高一個百分點。２００５年高等教育經(jīng)費總量２５５０億，使１９９８年５４９億元的４．６倍，年均增長２４．５％。其中，全國普遍高校財政性教育經(jīng)費為１０９１億元，使１９９８年３５７億的３．１倍，年均增長１７．３％。１９９８年至２０００年，全國普遍高校校園占地面積增長了２．６倍，教學行政用房面積增長了３．７倍，教學儀器設(shè)備值增加了４．７倍，固定資產(chǎn)增加６．４倍。６．不斷完善家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系，促進教育公正中心、地方財政每年投入到達３０８億，比原來增加了１０倍以上，享受國家獎、助學金的大學生每年約４００萬名，占高校在校生總數(shù)的２０％以上。７．高校思想政治工作取得顯著成效，高效持續(xù)保持穩(wěn)定。育人為本，德育為先。高校連續(xù)１８年保持穩(wěn)定。８．國家實施建設(shè)１００所高職示范校，省、市啟動師范院校建設(shè)。二．與世界高等教育強國還有很大差距１．高等教育資源配置、構(gòu)造布局和學科專業(yè)設(shè)置還不適應(yīng)國家現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟社會進展的現(xiàn)實需要。２．教育教學觀念、人才培育方式、教學內(nèi)容、教學方法落后，不利于學生創(chuàng)新精神的培育和實踐力量的提高。３．拔尖創(chuàng)新人才培育成效不明顯。４．缺少大師級教師和領(lǐng)軍人才，教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)和師德水平以及創(chuàng)新力量需要進一步提高。５．高?？茖W爭論和學科進展還缺乏核心競爭力，科技創(chuàng)新力量有待進一步提高。６．高等教育投入與高等教育進展需求還有較大差距〔占ＧＤＰ２．８２％〕；高校債務(wù)數(shù)額較大，貸款比例較高，存在潛在風險。這些問題的核心，使高等教育的人才培育力量、科技創(chuàng)新力量還不夠強，質(zhì)量還不夠高。去年暑假“９８５”第一批學校在哈爾濱開會，供給了這樣的信息，到２００５年，我國科技人力資源總量為３２００萬人，研發(fā)人員１０５萬人，分居世界第一，其次位，爭論和進展的經(jīng)費居世界第六，但是我們的科技創(chuàng)新指數(shù)卻居世界中下水平，在１５８個國際以及科學組織及其１５６６個主要二級組織中，我國參與領(lǐng)導層的科學家僅占２．２６％，這說明我國高層科研人才處于數(shù)量浩大但質(zhì)量偏低，拔尖人才緊缺的局面。三．強國的必定要求1、是走中國特色新型工業(yè)化道路，加快我國現(xiàn)代化建設(shè)的必定要求自主創(chuàng)新力量不強走向強。粗放型經(jīng)濟增長方式走向根本轉(zhuǎn)變。西方大國對我國的經(jīng)濟科技壓力仍舊特別突出。2、是落實人才強國戰(zhàn)略，增加我國綜合國力和國際競爭力的必定要求。聯(lián)合國教科文組織與世界銀行：《進展中國家的高等教育：危機與出路》一文中指出：沒有更多更高質(zhì)量的高等教育，進展中國家將會越來越難以從全球性學問經(jīng)濟中受益。3、是增加自主創(chuàng)新力量，建設(shè)創(chuàng)新型國家的必定要求。高校是國家創(chuàng)新體系的重要組成局部。高校培育的素養(yǎng)優(yōu)良、構(gòu)造合理的各類人才，支撐著科技進步和創(chuàng)新，這是自主創(chuàng)新的根底和源泉。4、是建設(shè)社會主義先進文化，推動文化大進展、大富強的必定要求。文化是民族分散力和制造力的重要源泉、是綜合國力的重要因素。文化是民族精神的旗幟。高校要在加強中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，挖掘和愛護中國優(yōu)秀文化，提倡并培育和諧理念與和諧精神，培育文明風氣，推動我國文化成果和優(yōu)秀人才走向世界方面發(fā)揮獨特優(yōu)勢。四、推動高等職業(yè)教育的科學進展人才的單一類型無法適應(yīng)國家和社會進展的需要，即使像“嫦娥一號”放射成功這樣前沿的科學成果，也需要學術(shù)人才、工程專家和高水平技能型人才的合作才能完成。培育高質(zhì)量的技能型人才，面臨四個重要轉(zhuǎn)變，即由規(guī)模進展為主向以提高質(zhì)量為核心，規(guī)模與內(nèi)涵協(xié)調(diào)進展轉(zhuǎn)變，以學問育人的教學模式為主〔或者叫以學問為本〕向文化育人的模式轉(zhuǎn)變，以封閉式辦學的方式為主向開放性辦學轉(zhuǎn)變，由規(guī)模進展為主向特色進展轉(zhuǎn)變。1、樹立多元化的人才觀和質(zhì)量觀《21世紀高等教育展望和行動宣言》指出：“高等教育質(zhì)量是一個多層面的概念”，應(yīng)“考慮多樣性和避開用一個統(tǒng)一的尺度來衡量高等教育質(zhì)量”。教育部教高[2023]16號文件提出：“高等職業(yè)教育作為高等教育進展中的一個類型，肩負著培育面對生產(chǎn)、建設(shè)、效勞和治理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不行替代的作用”。2、樹立追求真實情境的教學思想高職教育人才培育的目標，要求培育過程追求真實情境的存在。高職院校學生的心理特點、行為特點、學習特點要求有實踐的真實情景。傳統(tǒng)的課堂是絕大多數(shù)高職學生人生初次目標的失敗場所。我們不能讓學生反復重復他們失敗場所，品嘗他們失敗的苦痛。必需改革教學模式、教學內(nèi)容、教學方法。這就要求：建立基于生產(chǎn)過程〔完成任務(wù)過程〕的教學打算設(shè)計思想，建立基于〔過程〕工作崗位分析的課程開發(fā)思想。3、大力推行工學結(jié)合，突出實踐力量培育，加大課程建設(shè)與改革的力度。把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培育模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革。人才培育模式改革的重點是教學過程的實踐性，開放性和職業(yè)性，試驗、實訓、實習是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。加強實訓、實習基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點。要樂觀探究校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的校企組合新模式，由學校供給場地和治理，企業(yè)供給設(shè)備、技術(shù)和師資支持。4、留意教師隊伍的“雙師”構(gòu)造，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊建設(shè)要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)受的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積存實際工作經(jīng)受，提高實踐教學力量。要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔當兼職教師，逐步擴大兼職教師比例，逐步形成實踐技能課主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。5、要創(chuàng)新課堂，建立適應(yīng)高職生學習的課堂關(guān)注學生的生活世界，打破學生書本世界和生活世界之間的界限。書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調(diào)的、抽象的文字堆砌起來的世界，這種世界缺乏顏色、缺少變化，是一種冷冰冰的形式和姿勢呈現(xiàn)出來的。生活世界是真真實切存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動直觀的感受構(gòu)建起來的世界。這個世界多姿多彩、顏色斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿勢撲面而來的。對學生來說，這兩個世界并不見得是統(tǒng)一的、相互佐證的。學生之所以感到學習是一種負擔，而不是自己應(yīng)盡的責任；德育之所以實效不大；課堂之所以沒有生氣活力，變得猶如一潭死水、波瀾不驚，應(yīng)當說和學生的書本世界和生活世界相割裂有關(guān)聯(lián)。關(guān)注學生的生命價值，給學生以主動探究、自主支配的時間和空間。生命的價值更在于它是一種活力的存在，是一個有尊嚴的共性的存在。教師捫心自問，在自己的課堂上，賜予學生尊嚴了嗎？賜予學生活力施展的空間了嗎？賜予學生共性張揚的時機了嗎？假設(shè)沒有做到這些，那就是無視了學生的生命價值與活力。關(guān)注學生的心理世界，創(chuàng)設(shè)對學生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情境。具體到課堂來講，關(guān)注學生的心理世界，更主要的是表達在課堂教學的安排是否激發(fā)起了學生的才智活動，是否引發(fā)了學生關(guān)注于學問探求與問題探求的愿望和行為。課堂是什么？任何教育教學改革假設(shè)沒有真正觸動課堂的話，那么這種改革就不能說是徹底的，不能說是真正轉(zhuǎn)變了學校生活和教師行為。課堂不僅是教師表演的場所，而更應(yīng)是師生之間交往、互動的場所。課堂不只是傳授學問的場所，而更應(yīng)是探究學問的場所。課堂不僅是對學生訓練的場所，而更應(yīng)是引導學生進展的場所。課堂不應(yīng)是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育才智充分呈現(xiàn)的場所。6、樹立文化育人理念，加強和諧學校文化建設(shè)職業(yè)教育家用文化的方式振興教育，引領(lǐng)文化育人。教育家是以一種文化人的身份和社會對話，對人的成長過程進展文化的熏陶。其理念須有戰(zhàn)略的高度，其理論須啟迪心智，其抱負須是眾人的抱負，其價值取向是人才的成長，其作為須是改革傳統(tǒng)教育，其人格須不為金錢、官位所動。正因此，其職業(yè)形態(tài)才不應(yīng)是官本化的，而應(yīng)是職業(yè)化的。教學應(yīng)是和諧文化建設(shè)的著力點。和諧學校文化建設(shè)不行能離開學校的人、事、物及其活動而單獨存