辛亥革命教案

第13課辛亥革命一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：學(xué)生掌握辛亥革命爆發(fā)的背景、經(jīng)過、中華民國成立、清帝退位、《中華民國臨時(shí)約法》主要內(nèi)容等知識(shí)，分析辛亥革命的歷史意義。通過閱讀和理解材料，學(xué)生提高分析問題的能力，培養(yǎng)全面客觀評(píng)價(jià)歷史的學(xué)科素養(yǎng)。2.方法與過程：本課主要采用史料教學(xué)，通過展示、分析材料，引導(dǎo)學(xué)生層層深入探究歷史。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過了解辛亥革命的背景，學(xué)生體會(huì)武昌起義精神的可貴，受到鼓舞。通過分析《中華民國臨時(shí)約法》及對(duì)比辛亥革命前后的中國，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)實(shí)行民主，憲政對(duì)中國的意義；通過了解辛亥革命給中國政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活各方面帶來的變化，體會(huì)辛亥革命的歷史意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：中國同盟會(huì)的建立及其綱領(lǐng)，武昌起義和辛亥革命的意義。

2.難點(diǎn)：辛亥革命的歷史意義。三、學(xué)情分析作為一輪復(fù)習(xí)課，學(xué)生的情況與新授課時(shí)有所不同。就知識(shí)層面而言，他們已經(jīng)有基本的知識(shí)儲(chǔ)備，照本宣科必然不能滿足他們的要求，也激發(fā)不了學(xué)習(xí)的興趣。但在過去的學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)清末的復(fù)雜局面了解較少，甚至片面認(rèn)為清政府完全反動(dòng)，毫無改革意圖，或是人云亦云，對(duì)其中的重要問題沒有深究，也無法真正認(rèn)識(shí)到辛亥革命和民國建立在中國歷史上的重大意義。就能力層面而言，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生應(yīng)具備閱讀理解能力和分析問題的能力，因此本課的教學(xué)需要以史料為主，使學(xué)生在分析史料后得出更符合歷史的結(jié)論。四、教學(xué)方法閱讀法問題探究式教學(xué)法多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)過程導(dǎo)入新課（利用走向共和歌曲）【設(shè)計(jì)意圖與目的】創(chuàng)設(shè)情境，通過歌詞讓學(xué)生感受共和之路的艱難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。、基礎(chǔ)知識(shí)梳理【設(shè)計(jì)意圖與目的】讓學(xué)生對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)加深理解，把書本上的知識(shí)變成自己的知識(shí)。構(gòu)建自己的知識(shí)框架。第一步，統(tǒng)攬教材內(nèi)容，并把基礎(chǔ)知識(shí)圈點(diǎn)，勾畫出來，加強(qiáng)理解。第二步，梳理疑難，加深理解。、深化突破（研讀史料，探究拓展）小組合作討論【設(shè)計(jì)意圖與目的】通過史料研讀，引導(dǎo)學(xué)生理性分析，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息和論從史出的能力。主題一辛亥革命的成果、結(jié)局及評(píng)價(jià)史料一沒有太平天國革命的影響，辛亥革命就不可能在1911年取得最終推翻清王朝、結(jié)束封建帝制的巨大成就。——桑兵《太平天國對(duì)辛亥革命領(lǐng)導(dǎo)者的影響》史料二民國三年，戴季陶遇見一個(gè)老農(nóng)，因戴氏身著日本服裝，老農(nóng)詢問其國籍。戴稱“予中華民國人也”。老農(nóng)“忽作驚狀，似絕不解中華民國為何物者”。當(dāng)戴氏告訴老農(nóng)“你也是中華民國人”時(shí)，老農(nóng)茫然惶然，連聲說：“我非革命黨，我非中華民國人?！笔妨先?911年在中國建立起美國政體的仿制品，真是荒唐可笑?！@種政體悲慘地結(jié)束了，即悲慘地失敗了。然而，失敗的并不是這種政體，而是一代人。[運(yùn)用史料]【設(shè)計(jì)意圖與目的】采用情境創(chuàng)設(shè)法、史料閱讀法等來引導(dǎo)而且領(lǐng)悟歷史，感受現(xiàn)實(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重大歷史事件的整體分析與評(píng)價(jià)能力。你如何理解史料三中“失敗的并不是這種政體，而是一代人”這一觀點(diǎn)？[史論總結(jié)]多元史觀評(píng)價(jià)辛亥革命。主題二《中華民國臨時(shí)約法》的內(nèi)容及其影響史料一“中華民國由中華人民組織之”“主權(quán)屬于國民全體”“領(lǐng)土為二十二行省、內(nèi)外蒙古、西藏、青海”“以參議院、臨時(shí)大總統(tǒng)、國務(wù)員、法院行使其統(tǒng)治權(quán)”。史料二“中華民國人民一律平等，無種族、階級(jí)、宗教之區(qū)別”。人民享有人身、居住、財(cái)產(chǎn)、言論、出版、集會(huì)、結(jié)社、通信和信教的自由；人民有請(qǐng)?jiān)?、訴訟、考試、選舉及被選舉等權(quán)利。同時(shí)規(guī)定，人民有納稅、服役等義務(wù)。史料三全國的立法權(quán)屬于臨時(shí)參議院，參議院有權(quán)議決一切法律、預(yù)算、決算、稅法、幣制及度量衡準(zhǔn)則，募集公債，選舉產(chǎn)生臨時(shí)大總統(tǒng)、副總統(tǒng)，彈劾大總統(tǒng)和國務(wù)員，對(duì)臨時(shí)大總統(tǒng)行使的重要權(quán)力，具有同意權(quán)和最后決定權(quán)。[運(yùn)用史料]【設(shè)計(jì)意圖與目的】采用情境創(chuàng)設(shè)法、史料閱讀法等來引導(dǎo)而且領(lǐng)悟歷史，感受現(xiàn)實(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重大歷史事件的整體分析與評(píng)價(jià)能力。陳旭麓先生認(rèn)為，《中華民國臨時(shí)約法》的頒布是“揖美追歐”的結(jié)果。據(jù)上述史料及所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀愕睦碛?。高考調(diào)研（薈萃真題，感悟體驗(yàn)）視角一從識(shí)記和理解角度考查辛亥革命的結(jié)果1.雖成“空殼”，但仍作為辛亥革命成果象征的是()A.中國同盟會(huì)三民主義B.中國同盟會(huì)中華民國C.三民主義《中華民國臨時(shí)約法》D.中華民國《中華民國臨時(shí)約法》視角二創(chuàng)設(shè)新情境，考查辛亥革命的背景和影響2.下圖是辛亥革命時(shí)期的漫畫《葫蘆尚未捺下，瓢兒又起來了》，它表明()A.清朝統(tǒng)治面臨崩潰B.保路風(fēng)潮已被鎮(zhèn)壓C.武昌起義即將爆發(fā)D.革命派的實(shí)力強(qiáng)大視角三從發(fā)展變化角度考查辛亥革命體現(xiàn)的時(shí)代特征3.從劉邦“非劉氏而王者，天下共擊之”到孫中山“敢有帝制自為者，天下共擊之”的歷史變遷，說明()A.專制與民主構(gòu)成傳統(tǒng)社會(huì)主要矛盾B.民主共和取代君主專制是世界潮流C.杰出人物對(duì)歷史發(fā)展進(jìn)程起決定作用D.封建專制制度長期延續(xù)影響歷史進(jìn)程視角四從課程設(shè)置變化角度考查辛亥革命前后的社會(huì)轉(zhuǎn)型課程的變化反映了時(shí)代的變遷。閱讀材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問題。課程設(shè)置是學(xué)校教育制度(學(xué)制)的重要內(nèi)容，在中國近代學(xué)制中，與經(jīng)學(xué)相關(guān)的中小學(xué)課程設(shè)置經(jīng)歷了如下變化：癸卯學(xué)制1904年頒布讀經(jīng)講經(jīng)課和修身課(講授倫理道德)只是必修課程中的兩門，但分量仍很重壬子癸丑學(xué)制1912～1913年頒布取消讀經(jīng)講經(jīng)課壬戊學(xué)制1915年開始醞釀，1922年頒布修身課改為公民課——據(jù)《中國近代學(xué)制史料》結(jié)合材料，說明這一時(shí)期中國社會(huì)的變遷。(要求：信息的提取準(zhǔn)確，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)合理，邏輯清晰)（四）小結(jié)辛亥革命在中國近代歷史發(fā)展中具有重要的地位，是20世紀(jì)的第一次歷史性巨變，它的豐功偉績將昭示一代又一代中華兒女，在探索富民強(qiáng)國的道路上貢獻(xiàn)自己的智慧與力量。【設(shè)計(jì)意圖與目的】以此升華主題。加深學(xué)生對(duì)辛亥革命在中國社會(huì)進(jìn)程中所起的作用和孫中山追求民族獨(dú)立、民主自由和民生幸福的精神的理解。（五）教學(xué)反思：本課重新整合了教材，理清了歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，創(chuàng)設(shè)具體