2023年《一分鐘》教學(xué)反思（通用21篇）

2023年《一分鐘》教學(xué)反思（通用21篇）《一分鐘》教學(xué)反思篇1

今年我參與了南崗區(qū)第28屆校內(nèi)百花獎的賽課活動，課的題目是“了不得的一分鐘”。課的目的是：

1、讓孩子們體驗一分鐘的長短。

2、讓孩子了解到一分鐘能做許多事情，懂得珍惜時間。

課的內(nèi)容及課程支配是：通過播放一分鐘的動畫讓孩子感受一分鐘的長短，初步相識時間。之后拿出鬧鐘，讓孩子相識時間的腳步。觀看課件，初步感受一分鐘。在講故事，感受一分鐘的重要性。用一分鐘唱歌，用一分鐘看動畫懂得一個道理，用一分鐘把衣服疊整齊，的方法讓孩子們感知到一分鐘能做許多事情。最終，做涂色和拼圖的嬉戲讓孩子們知道在生活中如何珍惜時間。

此次活動環(huán)節(jié)很豐富，但環(huán)節(jié)多也存在一些弊端，比如說把整堂課很好的貫穿難度很大，有些環(huán)節(jié)連接不是很好，在上課的過程中發(fā)覺老師說的做的太多，孩子活動太少，導(dǎo)致幼兒有時會不留意聽講，溜號，做其他的事情，沒能很好的讓幼兒發(fā)揮主導(dǎo)作用。在以后的活動過程中，我要盡量避開自己多說話，想方法讓孩子們在活動自己多動手，獨立去思索。靠讓孩子多動手來提高孩子的留意力，并且提高孩子的愛好，讓孩子養(yǎng)成獨立思索的好習(xí)慣，以后我也會不斷總結(jié)閱歷，逐步提高自己編排課件的實力。讓每個孩子都能在活動中得到進步，獲得勝利感。

《一分鐘》教學(xué)反思篇2

《課標》指出，在教學(xué)中，我們要培育學(xué)生初步具備搜集和處理信息的實力，這不僅是信息社會的要求，還能更好地體現(xiàn)學(xué)科間的相互整合。

在課堂上，讓孩子朗讀大段的資料，非常費時，而且資料中有有些科學(xué)學(xué)問學(xué)生一時半會兒還弄不明白，并沒有對我們的教學(xué)產(chǎn)生互補的作用。聯(lián)系自己平常的教學(xué)，我想資料的運用應(yīng)留意以下幾點：

以前，布置學(xué)生搜集資料，總有孩子說：“老師，我家沒電腦。”好像，上網(wǎng)成了搜集資料的唯一途徑。在教學(xué)中，我有意識地選擇一些課文，如《鯨》，《最終一分鐘》等，讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，作為課前預(yù)習(xí)一部分，有很多孩子帶來了色調(diào)艷麗的圖片，科普雜志等，在一起溝通，從而使他們明白，上網(wǎng)查資料比較快捷，但身邊的書籍，報紙等也是我們必不行少的好幫手。此后，孩子們也就不再為家里不能上網(wǎng)而苦惱了，相反，他們查閱工具書的時間反而多起來了。

《一分鐘》教學(xué)反思篇3

今日教學(xué)《一分鐘》這一課。上課時，我掏出一塊手表揚了揚，說：“同學(xué)們，你們知道一節(jié)課有多長嗎？”孩子們齊聲回答“４０分鐘。”“那一分鐘有多長呢？”孩子們你看我，我看你，不知怎么回答。我說“這樣吧，你們閉上眼睛，我來計時，感覺一下一分鐘的長短。”于是，孩子們都閉上了眼睛，等待一分鐘的結(jié)束。

教室里靜靜靜的，一分鐘很快就過去了。我問孩子們對一分鐘有什么感受。有的說一分鐘有點長，有的說一分鐘很短。我讓大家選擇一件事來做，看一分鐘能做多少。

一分鐘之后，有的寫了十幾個字，有的削了一支鉛筆，有的讀了一篇課文，有的什么也沒做。這時，我再問孩子們：“你覺得一分鐘很重要嗎？”抓緊時間做事的學(xué)生說：“我覺得一分鐘很重要，因為利用一分鐘可以做許多事。”而那些沒做事的就無話可說。我小結(jié)說：“孩子們，一分鐘并不長，但對我們來說特別重要；在一分鐘里，你珍惜時間，可以做許多事；你不珍惜時間，就可能誤許多事。不信請你讀課文《一分鐘》，看看一分鐘引出的故事吧。”我的話音剛落，孩子們便饒有愛好地讀起課文來。

《一分鐘》教學(xué)反思篇4

《最終一分鐘》是一首充溢激情的詩，表達了中國人民積蓄心中的劇烈愛國情懷和對香港回來祖國后美妙前程的誠心祝愿。但語言凝練，語句含義深刻，學(xué)生不易理解，初讀反饋，幾乎一竅不通。課前預(yù)案推翻，以“讀”為核心，重新作了嘗試。

1、初讀降低要求：讀準字音，把句子讀順口。

2、輕聲細讀，用更精練的詞語概括每一節(jié)的內(nèi)容：

傾聽、等待──升旗、驕傲──聯(lián)想、屈辱──迎接、展望。這樣一來，詩歌的線索就特別明白，為理解詩句降低了難度。

3、精讀感悟：

“讓我拉住你的手”──擬人化，親切動情?！捌鞐U──挺直的中國人的脊梁?！奔ち因湴痢！鞍倌甑目嗤春涂鞓贰暴ぉぢ?lián)想到屈辱的歷史，如今的揚眉吐氣尤顯寶貴?！叭ケ寂?，去擁抱，去迎接”──表達對香港回來的歡迎祝愿。

4、聯(lián)系實際，補充資料，進一步深化主題，激發(fā)愛國情懷。

《一分鐘》教學(xué)反思篇5

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊其次組課文中的一篇課文，講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因為他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時間，于是趕不上汽車，最終只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情特別接近學(xué)生的生活實際，因此，特別好懂，也特別簡單理解。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教化。

今日我執(zhí)教的是這篇課文的第一課時，識字教學(xué)。這一課時要求要會認“鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔”九個生字，要求會寫“欠、元、包、鐘、嘆、哈、遲、鬧”八個生字，其中重點是要會認“鐘”等九個生字。

在這堂課里我充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，把握住了教學(xué)重點，完成了教學(xué)任務(wù)。首先為大家談?wù)剮c我認為比較勝利的地方：

第一、充分分完成了教學(xué)任務(wù)，達到了教學(xué)目標。班上同學(xué)能夠通過這一節(jié)課，有序好玩有效地認會“鐘”等9個生字，會寫“欠”等8個生字。其次、學(xué)生前置性作業(yè)完成到位。大多數(shù)學(xué)生都能在課前讀準生字的字音，并且制作字卡，思索識字方法。第三、學(xué)生溝通識字方法時，識字方法豐富多樣。學(xué)生可以從換一換、加一加、猜謎語、說一句話、從生活中記字等多種方法來識記生字。第四、學(xué)生與學(xué)生之間注意了相互地評價?；卮鸬镁实耐瑢W(xué)能夠贏得在臺上溝通的同學(xué)的表揚，同樣的在座的同學(xué)也可以從站姿、聲音大小等方面來評價臺上溝通的同學(xué)。第五、時間把握恰當(dāng)。這幾節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都在我的安排之中，時間安排得恰到好處。

當(dāng)然這節(jié)課也有很多不足的地方，希望各位老師指責(zé)指正：

第一、部分學(xué)生傾聽不細致。溝通識字方法的時候有兩個同學(xué)起來溝通的方法和前面學(xué)生說的一樣，說明這兩個學(xué)生沒能仔細地傾聽別人的發(fā)言。其次、個別環(huán)節(jié)過渡語生硬。兩個小組的學(xué)生在溝通完識字方法以后，我立刻就引導(dǎo)學(xué)生進入了嬉戲鞏固生字的環(huán)節(jié)，沒有給學(xué)生評價以及過渡語言。第三、備課時考慮不夠細致。在生字書寫的環(huán)節(jié)中，有位學(xué)生提示到“欠、元、包”是獨體字，我沒有剛好訂正。第四、在老師范寫中，我自己的書寫還不夠美觀、規(guī)范。第五、作業(yè)布置環(huán)節(jié)沒有落實。學(xué)生書寫完以后，作業(yè)布置的幻燈片遺忘出示。課后作業(yè)是收集有關(guān)珍惜時間的名言警句，為其次課時做好打算。

本次教學(xué)實踐讓我明白了生本教化的重要性與可行性。這一節(jié)以生為本的課堂得到了老師們的贊同，也使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好更加深厚，孩子們在開心地學(xué)習(xí)與溝通中識記了生字。我還相識到平常對孩子們的語言培育也很重要，在課堂上多激勵學(xué)生完整表述每一句話。

針對這次課的不足之處，我反思到幾點改進措施：第一、進一步加強學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培育。其次、備課時考慮應(yīng)當(dāng)更加周全，吃透教材，分析每一個生字。第三、在今后教學(xué)中加強基本功練習(xí)，做到板書工整。

以上是我對本次授課的反思，還有不足之處，請各位老師指責(zé)指正，以便于我在日后的教學(xué)工作中不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

《一分鐘》教學(xué)反思篇6

本節(jié)課的教學(xué)目的和重點是要求學(xué)生會認9個生字，能正確書寫8個生字，嫻熟朗讀課文，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘，心中很后悔，從而讓學(xué)生知道一分鐘的重要性，學(xué)會更加珍惜時間。

在導(dǎo)課時，學(xué)生提到一分鐘很重要，我應(yīng)當(dāng)舉幾個簡潔的事例說明一下，這樣會顯得恰當(dāng)些，課堂上隨時挖掘有意義的信息是很重要。

在設(shè)計教學(xué)思路時，我認為本課的著重點是識字，應(yīng)當(dāng)在課堂上突出識字的教學(xué)重點。識字原來是比較枯燥的，學(xué)生接受比較被動，怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會生字，培育識字愛好這方面做得不夠，我先分組拼讀我會認的生字，緊接著默讀課文勾畫誕生字所在的詞語，再分組讀，這時學(xué)生讀得有點亂，草草的進入到寫這個環(huán)節(jié)，假如添加看誰能再給生字組別的詞這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的特性得到發(fā)展，誰再能用詞說一句話，就給一部分孩子提出了更高的要求，帶動了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，很主動的去思索、發(fā)言。

在描紅寫字之前，首先讓學(xué)生說一說你能用什么方法記住哪個字，其次在邊看邊說用手在空中寫我會寫的字的筆順和結(jié)構(gòu)，最終再動筆描紅書寫。這樣的設(shè)計，主要是為了培育孩子的口語表達探討識字方法，比我預(yù)想的要精彩很多，孩子依據(jù)自己的閱歷，說出了加一加，減一減，換一換，等多種方法，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。假如這時讓學(xué)生四人以小組溝通一下方法，那課堂效果會更高。在讓學(xué)生動筆寫字之前，假如再設(shè)計一個視察田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先仔細視察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置，并指出須要留意的地方，哪些地方簡單出錯。經(jīng)過視察溝通，學(xué)生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)，寫得就有效果。

在朗讀時提出了這樣一個問題，“在本文中一分鐘詳細指什么？”這個提問應(yīng)變換方式，應(yīng)當(dāng)這樣說，在本文中元元干什么事情用了一分鐘，這樣學(xué)生一口就能回答出，效果要好一點。給學(xué)生的問題很關(guān)鍵，肯定多思索符合學(xué)生的思維。

學(xué)習(xí)了本課，讓學(xué)生知道珍惜時間的重要性，一分鐘時間可以干許多事情，同學(xué)們干任何事情都不能因小失大。

實實在在地進行情感與價值觀的引導(dǎo)。進行情感與價值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實際體會時間的珍貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。學(xué)生有了這份情感，必定能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

《一分鐘》教學(xué)反思篇7

小班的綜合活動“穿彩衣”正在進行，孩子們拿著彩紙撕著、剪著?；顒咏Y(jié)束時，大部分孩子已完成作品。一個小男孩拿著完成了大半的作品遲疑著，最終最終大聲地說出了自己的要求：“老師，等我一會兒好嗎?”年輕的老師略微停頓了一下，立刻輕輕地對他說：“好的，我們等你一會兒?！崩蠋熯呎泻艉⒆觽兿嗷ソ榻B作品，邊用眼神激勵男孩加油。男孩投入地操作著，可能由于焦急，他的手有點顫抖。大約過了一分鐘，男孩最終完成了作品，他興奮地高舉著自己的作品跑向老師：“老師，我完成了?！蹦贻p的老師回應(yīng)他一個熱情的擁抱，男孩的笑容絢麗無比。

這一幕讓我感受很深。在幼兒園一日活動中，此類情景屢見不鮮：操作活動中，對動作較慢的孩子，老師最常說的是：“等有時間的時候你再做完它好嗎?”一句話使孩子顯得非常無助；嬉戲中，老師一聲“活動結(jié)束了，趕快把東西整理好”讓孩子的愛好忽然消逝；問答環(huán)節(jié)中，有的孩子站起來因驚慌一時說不出答案，老師的一句“請先坐下，等想好了再回答”讓原本忐忑的孩子半吐半吞。今日，這位年輕的老師既面對全體，又照看個別，用了一分鐘的時間幫助孩子體驗到了善始善終完成任務(wù)的歡樂。

一分鐘，雖然很短暫，但包含了對孩子的理解和寬容。正是因為這一分鐘，使教學(xué)環(huán)境顯得和諧、民主、自然，孩子們保持了活動愛好，滿意了探究欲望，體驗了學(xué)習(xí)的歡樂。

《一分鐘》教學(xué)反思篇8

《一分鐘》是二上年級其次組課文中的第三篇閱讀課文，講解并描述的是元元因為多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。通過學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生能做到嚴格要求自己,珍惜時間。

本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活，為了能從學(xué)生的生活實際入手，調(diào)動學(xué)生豐富的生活閱歷。我確定用以下四個步驟來綻開教學(xué)：

一、謎語導(dǎo)入，揭示課題。

二、實踐參加，走進生活，體驗一分鐘。“短短的一分鐘能做什么呢？”對于小孩子來說，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道這一分鐘有多么珍貴、有多么歡樂、有多么華蜜、多么短暫，或者有多么苦痛、多么恐怖、多么漫長……，因為，他們并沒有太多的生活體驗和經(jīng)驗。因此，我在教學(xué)中設(shè)置了三個實踐活動試圖讓學(xué)生經(jīng)驗這“一分鐘”，體驗一分鐘：

活動一：一分鐘能寫多少個字？通過采訪寫字最快和最好的兩位同學(xué)給學(xué)生滲透做事情在追求數(shù)量的同時質(zhì)量也同樣重要的道理。

活動二：“請小摯友做自己喜愛的事情，時間一分鐘?！爆F(xiàn)場活動后讓學(xué)生記錄活動結(jié)果，為后面的二次活動埋下伏筆。教室里豐富多彩的實踐活動使學(xué)生體會到：原來短短的一分鐘能做這么多事情。

活動三：學(xué)生、老師展示課前調(diào)查的有關(guān)“一分鐘能做什么”的真實事例，使學(xué)生更深刻地相識到：一分鐘的作用可真大。

三、多媒體課件協(xié)助，情景渲染，提升相識通過展示學(xué)生身邊的圖片，在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。學(xué)生通過直觀的圖象和激烈的探討，情感的體驗再一次得到深華。同時，學(xué)生從多元化的角度體驗，達成了唯一的目標，那就是對時間有了更深的體會，感悟到時間的價值：時間就是成功，時間就是學(xué)問、時間就是生命······）

四、實例對比，巧用一分鐘既然時間如此寶貴，那么滲透合理支配時間的教化在這里就很有必要了。我在讓學(xué)生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時間，能否擠出時間來之后，進行自我挑戰(zhàn)看看兩次展示的結(jié)果有什么不同。從而使學(xué)生體會到加快了速度，抓緊了時間，效率也自然而然的提高了。并在二次活動之前，提示學(xué)生珍惜時間并不是圖快，而是要取得真正的效率，在有限的時間得到更多的收獲。

《一分鐘》教學(xué)反思篇9

這是一首充溢激情的詩，作者傾訴了1997年7月1日香港回來祖國懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的劇烈的愛國情感和對香港回來祖國后美妙前程的誠心祝愿。

我結(jié)合本組訓(xùn)練重點，在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)香港回來的資料，自讀自悟，在教學(xué)過程中，我詳細的做法如下：

我采納播放相關(guān)的影視資料，運用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達的情感。

（1）抓住作者直抒胸懷的詩句體會情感。透過這些詩句，讀出那激烈、驕傲的感情和熱切歡迎之情。

（2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句，進一步體會情感。

（3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗詩歌表達的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。讓學(xué)生深化體驗。

（4）引導(dǎo)學(xué)生運用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感。

整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯劇烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。引導(dǎo)學(xué)生在讀中得到感悟！

《一分鐘》教學(xué)反思篇10

《一分鐘》是二年級上冊的一篇課文。它講解并描述了小摯友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的事。通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到要珍惜時間，嚴格要求自己的行為的教化。

教學(xué)中，我抓住重點詞，體會人物的心理活動。為朗讀打下基礎(chǔ)，我抓住元元的兩次嘆息作為朗讀的重點，要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文，揣摩體會主子公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中，我為幫元元找回失去的20分鐘作為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公交車站的等待，步行到學(xué)校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想像元元當(dāng)時的心情，在朗讀體會的過程中，詳細落實到“剛剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂弊帧！八蛲Ｔ诠财嚺苋?，眼看就要跑到車站了，車子開了。”中的“眼看就”，“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元確定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉龋冀K”這些重點詞語中。先朗讀，后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追逐公共汽車的那一幕中，先結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生視察，想像，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入晴入境，體會到了元元的著急和懊悔。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，水到渠成。

《一分鐘》教學(xué)反思篇11

一分鐘教學(xué)反思1《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，講解并描述了小摯友元元多睡了一分鐘，遲到了二非常鐘的故事。通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時間的教化。在教學(xué)這篇文章之后，我對自己的教學(xué)有如下反思：

一、導(dǎo)入部分：我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問而進入課文，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二、識字教學(xué)是：我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學(xué)生自然而然就有一個識字的過程。到其次天上課讓學(xué)生運用手中的字卡相互檢測。我再去檢查、訂正就比較簡單。而有些詞語聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷進行表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特殊出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。

三、閱讀教學(xué)：通過字詞的教學(xué)，學(xué)生把字寶寶放入課文進行朗讀，讓學(xué)生能依據(jù)板書“1=20”講出課文的也許內(nèi)容，并適時板書。我認為這一環(huán)節(jié)設(shè)計得比較好，但我在教學(xué)中由于驚慌，自己沒有指出一位學(xué)生回答問題中所犯的一個語法錯誤。在教學(xué)第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認為這一分鐘重要嗎？”這里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕學(xué)生糾纏在這里奢侈時間干脆自己說出了答案，后來經(jīng)過老師們的指引，我認為是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生說明理由。相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學(xué)遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。老師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生獨特理解，讓學(xué)生去分析、辯解，反復(fù)朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提示了我在以后的教學(xué)中所提的問題應(yīng)當(dāng)明確，指向性強。四、寫字教學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學(xué)生觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字比較難寫，并進行了范寫指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學(xué)生所寫的字進行展示點評，以致于學(xué)生對自己所寫的字沒有一個正確的相識。

我認為在以后教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)努力做好以下幾點：

1、評價語言不能模糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段學(xué)生很重要。

2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準教學(xué)的切入點，讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。

3、在教學(xué)遇到難點，不要急于求成，要諄諄教導(dǎo)，把更多的說話時間留給學(xué)生，培育學(xué)生的表達實力。

《一分鐘》教學(xué)反思篇12

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊其次組課文中的一篇課文。它講解并描述了小摯友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教化。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進行教學(xué)，達到了較好的效果。

一、從課題入手，嬉戲?qū)?/p>

上課伊始，讓學(xué)生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長嗎？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種狀況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不簡單的。我們今日學(xué)了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會肯定會更深?！痹阪覒虺醪礁兄环昼姷拈L短后，奇妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文的學(xué)習(xí)中去。

二、抓住重點詞體會人物的心理活動

在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，在朗讀體會的過程中，詳細落實到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”；“向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元確定走到學(xué)校去。”中的“等啊等，始終”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。教學(xué)中，引導(dǎo)的不太到位，學(xué)生的理解實力受肯定的限制，朗讀的實力及激情都不夠，有待訓(xùn)練和進一步的提高。

三、結(jié)合實踐，課外延長

在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的緣由后，讓學(xué)生續(xù)編課文《元元的明天》。其次天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠……（想想看，今日元元還會遲到嗎？他會怎么做呢？請你接著往下寫）由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀理解得比較到位，所以在續(xù)編的課文中學(xué)生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今日肯定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡?！痹诶m(xù)編課文的同時，學(xué)生也懂得了如何去珍惜時間。我趁機和學(xué)生溝通匯報一分鐘能做些什么。這時，我告知孩子們，一分鐘可以做許多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農(nóng)夫伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎？這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生開心地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

在教學(xué)當(dāng)中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能主動參加，朗讀效果較好，但因為學(xué)生的基礎(chǔ)差，有些同學(xué)參加主動性不高；究竟該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀競賽？還是……？我想這也是我在以后的教學(xué)中須要接著探究的。

《一分鐘》教學(xué)反思篇13

《一分鐘》講解并描述的是元元正因多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活，因此在課堂中我們能夠從學(xué)生的生活實際入手，調(diào)動學(xué)生豐富的生活閱歷來綻開教學(xué)。

在本課的教學(xué)中，我識字教學(xué)目標是引導(dǎo)學(xué)生精確認讀課文中的9個生字組成的新詞，透過演一演，聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷來了解“丁零零、嘆氣、哈欠”等詞語的意思。發(fā)奮使檢查字詞這個環(huán)節(jié)上得飽滿。在生字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我主要是想透過給生字拉拉手做摯友的方法，向?qū)W生滲透識字的方法：同偏旁的，相同結(jié)構(gòu)的都能成為好摯友，引導(dǎo)學(xué)生歸類識字，從而加深對生字的識記。

對于句子的朗讀指導(dǎo)，在學(xué)生了解到元元懊悔的心情時，我就把課文中元元懊悔的句子出示，指導(dǎo)學(xué)生初步感受，在朗讀中指導(dǎo)一個“又”的用法。在指導(dǎo)朗讀第一段時，我發(fā)奮創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生換位，聯(lián)系生活閱歷來感受元元心里的想法。我們說朗讀要立足于文本，從文本動身。當(dāng)學(xué)生感受到元元不想起來，想多睡一分鐘的時候，我就干脆能夠引導(dǎo)學(xué)生：那么心里想的句子該怎樣讀呀？隨機進行句子的朗讀訓(xùn)練。在整體感知課文環(huán)節(jié)中，對整體感知課文的概念的明白有所偏差。我是想透過學(xué)生自由發(fā)言，了解課文也許意思。但是在教學(xué)中，我發(fā)覺這樣的教學(xué)設(shè)計幾乎沒什么效果，學(xué)生都是一些很零碎的回答，作為老師我們就應(yīng)剛好地幫著學(xué)生梳理教材的脈絡(luò)，怎樣梳理呢？我好像也無從下手。對于二年級孩子來說，并不好求他們會概括課文，因此老師能夠帶領(lǐng)學(xué)生一齊說一說元元怎樣了？或者讓學(xué)生分節(jié)朗讀課文，感受段與段之間的聯(lián)系也是一種方法。

《一分鐘》教學(xué)反思篇14

《最終一分鐘》是新課程中人教版五年級的教材，是一篇閱讀課文。這首詩韻律美麗，情感豐富，相宜朗讀品嘗。但是是的詩歌象征意義強，并且含有歷史典故，學(xué)生在理解上有難度，因此在課前引導(dǎo)搜集資料，了解香港的歷史，回來的背景。

本以為有了背景資料的補充，學(xué)生對人本應(yīng)當(dāng)能夠理解了，朗讀起來困難應(yīng)當(dāng)是不大的。但是詩中比方、象征、用典的描寫方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)起來有些模糊不清，第一課時下來，感覺學(xué)生沒有進入狀態(tài)，于是我與同組的老師溝通了感受，在其次課時我將背景與課文結(jié)合起來講，發(fā)覺學(xué)生感受好多了。就是這樣，圍繞情感目標的思路很清楚，感覺達成度也比較高，那么技能目標怎么樣呢？課堂上只能從學(xué)生的朗讀中，感悟到他們駕馭得比較好，但是對于疑難詞句理解了嗎，難以檢測。為此，我挑了詩歌中的一句話“最終一分鐘，是旗幟的形態(tài)?！苯辛藢W(xué)習(xí)程度分別為優(yōu)秀、良好、及格的六個學(xué)生來說說他們的理解，我感覺還是很欣慰的，除了一個學(xué)生須要老師的啟發(fā)外，其他幾個學(xué)生都能說出這句詩的含義，而且有比較多元的理解。但這個句子不是最難的，其他的句子呢？所以，我想我們必需一起研討的問題就是：

1、假如必需一課時完成這首詩歌的教學(xué)，你覺得如何支配可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率？

2、是不是每一篇文章都必需讓學(xué)生讀懂讀透了？一篇課文下來，學(xué)生還有沒讀懂的段落、句子（不是一個兩個，是一部分，甚至幾乎是全部學(xué)生），你覺得可以嗎？這些問題就是這堂課留給我的思索。希望能其他老師一起探討！

《最終一分鐘》是一首充溢激情的詩歌。作者傾述了1997年7月1日香港回來祖國懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時刻的思緒，表達了全國人們積蓄心中的劇烈愛國情感和對香港回來祖國后美妙前程的誠心祝愿。鑒于此，在教學(xué)中我采納朗讀為主的教學(xué)方式。

在授課前我讓學(xué)生搜集資料了解香港被割讓的屈辱歷史以及割讓后香港人民的苦難生活。課程伊始，先介紹現(xiàn)本詩的格局，首節(jié)為引子，將香港擬人化。接著，讓學(xué)生快速讀文概括后三節(jié)的內(nèi)容，并結(jié)合自己對歷史的了解講講詩句“我望見，虎門上空最終一縷硝煙，在百年后的最終一分鐘最終散盡”應(yīng)當(dāng)怎么理解。然后，分小組自由讀詩，要求依據(jù)自己的理解讀出感情。

之后，朗讀匯報，老師評價并指導(dǎo)。這個環(huán)節(jié)我依據(jù)學(xué)生的朗讀適時指導(dǎo)感情的處理——第一節(jié)應(yīng)讀出激烈的心情，其次節(jié)要的讀要協(xié)作內(nèi)容的“慢鏡頭”描述，但不是單純的緩、慢，而是有層次有節(jié)奏的讀。第三節(jié)要讀出百年的滄桑，聲音要沉緩，但在結(jié)尾“百年的苦痛和快樂都穿過這一滴淚珠使大海沸騰”要讀出屈辱散盡后的激烈。第四節(jié)要讀出盼望香港回來的急迫以及香港回來后對她的無限期望。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方式是：學(xué)生匯報一段，老師指導(dǎo)一段，然后練讀。最終，讓學(xué)生分小組練讀全詩，然后競賽。

我覺得，用朗讀去調(diào)動學(xué)生的心情比單純的說教要好的多。況且這篇詩歌敘述的歷史事務(wù)對學(xué)生來說很遙遠，很難在短時間內(nèi)了解透歷史。因此，在大致了解歷史的基礎(chǔ)上用朗讀引出感情我認為是比較適合這篇課文的。

《一分鐘》教學(xué)反思篇15

這篇文章非常貼近孩子們的生活，學(xué)生讀著課文，感覺寫的就是自己或者自己熟識的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時，老師能夠在黑板上寫一道算式1=20，引起學(xué)生的疑問――1怎樣會等于20呢從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

文章的寫作很有特色，如當(dāng)元元被紅燈擋住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開走時，他都嘆了口氣，說:要是早一分鐘就好了。但他在等車的時候，在趕到學(xué)校已經(jīng)遲到的時候，課文并沒有把元元的語言呈現(xiàn)出來，而是留出了空白，留出了給學(xué)生馳騁想象的空間。于是我們就能夠在這些地方進行補白，學(xué)生能夠仿照課文中的句子，也能夠依據(jù)自己的明白和平常的積累進行創(chuàng)作。學(xué)生的回答往往很精彩，如元元確定走到學(xué)去，他一邊走，一邊說:'要是早一分鐘就不用步行去上學(xué)了！';元元非常懊悔，想:要是早一分鐘就不會遲到20分鐘了。這時學(xué)生就自然而然地明白了課前提出的1=20。

然后再讓學(xué)生統(tǒng)計一分鐘能寫幾個字，能讀幾個字等活動，明白1分鐘的非凡作用;還能夠找來類似的資料，讓學(xué)生懂得分秒必爭，年年如此，一生堅持的道理。

《一分鐘》教學(xué)反思篇16

《一分鐘》這篇課文介紹了小主子元元因為多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路著急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的懊悔和珍貴的教訓(xùn)。

因為這篇課文生字不多，對學(xué)生不會造成閱讀障礙，首先我采納了先整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上，拋出了問題：元元為什么特別懊悔？引導(dǎo)學(xué)生找出元元有懊悔表現(xiàn)的句子，進行朗讀訓(xùn)練。特殊突出元元兩次嘆氣的句子。學(xué)生非常投入。為了更好訓(xùn)練學(xué)生的朗讀實力，我有意設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：配動畫朗讀。學(xué)生特別喜愛這種形式，我曾經(jīng)在上《一株紫丁香》一課時運用過，學(xué)生那篇課文的朗讀特別棒。今日的課堂同樣如此，學(xué)生朗讀特別投入。

在理解、感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探討：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？

當(dāng)同學(xué)們望見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，肯定會受到劇烈的感染──就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽擱了學(xué)習(xí)，使他感到愧疚和懊悔。再通過小組探討，讓大家領(lǐng)悟到每一分、每一秒的重要。

最終表演朗讀。

《一分鐘》教學(xué)反思篇17

假如說：“堅毅是一棵常青的樹，那么澆灌它的必定是持之以恒的意志;假如說：堅毅是一朵不敗的花，那么照射它的必定是心中不落的太陽;假如說：堅毅是一筆永久的財寶，那么擁有它的必定是百折不撓的人。

課文《一分鐘》以小學(xué)生寵愛的故事形式呈現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果卻耽擱了半節(jié)課的事。在主線設(shè)計上，本課的特點是“以疑導(dǎo)究、由果溯因”，即先讓學(xué)生閱讀故事的起因和結(jié)果，引發(fā)“元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢”的疑問，然后閱讀經(jīng)過部分，抓住詳細的內(nèi)容，真實地感受時間的消逝，使學(xué)生經(jīng)驗“懷疑——解惑”的過程，留下深刻的印象。

我讓學(xué)生切身體驗“一分鐘”的長短，符合兒童的身心特點，不僅增加學(xué)生對“一分鐘”的形象感知，又增加學(xué)生的時間概念，為他們深化理解課文內(nèi)容做好鋪墊。“讀正確、讀通順”是學(xué)生語言實力發(fā)展的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)中必需給學(xué)生足夠的時間自主學(xué)習(xí)、合作溝通，扎扎實實、不折不扣地加強指導(dǎo)。

遵循“識寫結(jié)合”的原則我把識字與寫字緊密結(jié)合起來，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字。利用學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷，建立新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，重視學(xué)生自主識字實力的發(fā)展。探討識字方法這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，孩子經(jīng)過學(xué)習(xí)小組的探討溝通，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。有的孩子下了課還始終追著我說自己想出來的識字方法。真正激發(fā)了學(xué)生識字的愛好。在讓學(xué)生動筆寫字之前，我設(shè)計了一個視察田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先仔細視察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置，并指出須要留意的地方，哪些地方簡單出錯。經(jīng)過視察溝通，學(xué)生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)。

“揣摩人物心理”對一年級學(xué)生來說是個難點，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學(xué)中我通過指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來揣摩人物心理，勝利地幫助學(xué)生體驗了主子公的心理活動。其次課時我通過復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。了解課文內(nèi)容后我讓學(xué)生綻開探討，體會“一分鐘”的重要就是為了讓學(xué)生知道時間的珍貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

《一分鐘》教學(xué)反思篇18

可以說這是我踏入老師這個行業(yè)之后，第一節(jié)真正意義上的匯報展示課。這堂課是基于學(xué)生在第一課時掃清課文生字詞，對事務(wù)前因后果有了整體感知的基礎(chǔ)上而進行的教學(xué)。

我意在以學(xué)生自身的朗讀體會為主線，以珍惜時間的情感領(lǐng)悟貫穿整堂課的教學(xué)?？偟膩碚f，針對每個自然段的學(xué)習(xí)我都設(shè)置了不同的重點。比如其次自然段的朗讀知道以及對詞語“要是”的理解；第三自然的“看圖說話”，這也是整個低段教學(xué)的重點。還有學(xué)生的實踐活動，演一演，讓更多的學(xué)生參加到課堂中來。

可是，整堂課下來，一切并沒有自己預(yù)想得那么順當(dāng)，學(xué)生舉手的主動性反而沒有平常高漲，當(dāng)時的構(gòu)想、重點也并沒有得到體現(xiàn)?，F(xiàn)將問題總結(jié)如下，供今后參考鑒戒。

首先，作為一名新老師，如何使自己的過渡，連接更自然這是最難也是最應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的方面。從這節(jié)課下來，我感覺自己的語言不夠簡潔，有時候一個指令或者問題下去，學(xué)生并不能很好地理解我所要表達的意思，更不用說去完成布置的.某項任務(wù)或者說是某個要求，尤其是針對低年級的孩子來說，簡潔、活潑而好玩的兒童語言，抑揚頓挫的語調(diào)對于整堂課的氛圍甚至是教學(xué)效果都是相當(dāng)關(guān)鍵的，而這方面正是我特別欠缺的。

其次，我認為全部問題的出現(xiàn)歸根結(jié)底是由于在備課環(huán)節(jié)，我只是一味地備課，沒有從真正意義上去備課堂，備學(xué)生。每節(jié)課都會有不同的狀況出現(xiàn)，老師就應(yīng)當(dāng)預(yù)設(shè)各種不同的課堂突發(fā)狀況，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主子，不應(yīng)當(dāng)設(shè)置框架，牽著學(xué)生的鼻子走。而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，課堂上的突發(fā)事務(wù)往往是有效的資源，而如何充分有效地利用這種課堂資源，使謬誤成為教學(xué)亮點，這也是我在以后的教學(xué)中須要不斷積累、學(xué)習(xí)的。

第三，雖然我始終認為要在課堂中，要把更多的時間留給學(xué)生自己去讀，自己去體會。可是課上下來之后，我發(fā)覺留給學(xué)生讀的時間還是少得可憐。教材中的課文都是精挑細選的，所以在以后的教學(xué)中，更要留意讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，讓教材鮮活的語言文字引起學(xué)生的愛好，使他們主動投入到課文的學(xué)習(xí)中去。

第四，評價語的欠缺以及評價方式的單調(diào)這個問題也是從這節(jié)課中體現(xiàn)出來的。我在評價的時候多次重復(fù)學(xué)生的回答，這一方面沒有任何效果，另一方面更是奢侈時間。在今后的課堂評價中，應(yīng)當(dāng)使評價不是形式上的“你真棒！”“你讀得真流利！”等等，而應(yīng)當(dāng)詳細到詞語，句子中。究竟棒在哪里，好在哪里，有個明確的指向性，使評價更有層次性，起到真正的促進作用。

第五，學(xué)生的動手實力沒有得到熬煉。一節(jié)課下來，應(yīng)當(dāng)給時間讓學(xué)生自己寫作業(yè)或者去理解、鞏固。滿堂灌的方式，學(xué)生汲取不了，就不能起到良好的教學(xué)效果。

總之，通過這節(jié)課，我發(fā)覺自己在今后的教學(xué)中還有很多地方須要不斷地改進，學(xué)習(xí)，實踐和積累。

《一分鐘》教學(xué)反思篇19

或許是天氣悶熱的原因吧，今日上課的狀態(tài)很糟糕，感覺頭暈暈的，透不過氣來。頭腦中一片空白，教案不知道被記憶在哪個角落?？墒牵僭鯓与y熬，時間也是會過去的，這不？就這樣結(jié)束了！

下班的車里，我細細回想起教學(xué)過程，突然記起有個問題似乎沒有提過，我問身邊的同事，她說的確沒有問。天，我怎么會遺忘了？或許頭真的暈了吧?？墒俏矣洲D(zhuǎn)念一想，教學(xué)中可以遺漏這個問題，想必這個問題可有可無，不提也罷，說不定少了這個問題，可以讓另外一個問題更凝練更集中。這也算一種自我勸慰吧！

都說我的課實在，沒有花架子，同事們的評價讓我沾沾自喜，我也覺得那就是自己的風(fēng)格?？墒墙袢?，我發(fā)覺自己根本就是始終在追求著花架子的，也很浮夸?！兑环昼姟返淖罱K一個教學(xué)環(huán)節(jié)我支配的是寫話，其實我的用意很簡潔，就是想通過這次教訓(xùn)，寫一寫元元其次天會怎樣做?？墒窃趥湔n的時候我想，假如我的過渡語是：“通過這次教訓(xùn)，那元元其次天會怎么做呢？請大家寫一寫?！蹦嵌嗥降剑稽c都不吸引人的眼球。我得來句精彩一點生動一點的過渡，于是就有了課堂中的這句過渡：“假如時間可以倒流，假如一切可以重新來過，那元元會怎么做呢？請大家寫一寫?！闭Z言是美了，可教學(xué)效果也霉了。第一個被叫到的學(xué)生是這樣寫的“我還是再睡一分鐘吧，反正時間會倒流的……”，我一驚，首先意識到的是學(xué)生沒有聽明白我的要求。后來我保險一點地叫了一個我們班的小博士，他竟然也是說，還是再睡一分鐘吧……我這才猛然意識到不是學(xué)生沒有聽清要求，而是自己的引導(dǎo)出了偏差。就為了追求一句好聽的過渡語，我把學(xué)生引入歧途。我真的很愚蠢！這次教訓(xùn)，更讓我明白，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)追求簡潔但是有實效的教學(xué)方式，不行以為了追求所謂的花架子，去考驗學(xué)生的領(lǐng)悟?qū)嵙?，而奢侈珍貴的課堂時間。

關(guān)于寫話，我想可能許多老師心里有想法，是不是僅僅為了追求時髦讓它出現(xiàn)在公開課里？是不是在二年級訓(xùn)練課堂寫話，學(xué)生會有難度？我曾經(jīng)看到一篇文章，題目是《年段讀寫訓(xùn)練的重點及其教學(xué)》，里面清晰地寫著低段的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容：

1、練習(xí)主謂、偏正詞組的搭配。

2、練習(xí)說完整的一句話，連貫說幾句詳細的話。

3、按部就班地開展各種造句練習(xí)，初步知道怎樣把句子寫詳細生動。

4、仿照寫比方句、擬人句、排比句等句子。

5、練習(xí)連貫地寫句群。

看完我很震驚，因為我覺得我們低段的習(xí)作水平好象達不到這樣的要求。于是我就起先嘗試著，在課堂教學(xué)中貫穿寫話訓(xùn)練，以接近文中的要求，當(dāng)然也想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。平常的訓(xùn)練一般都給足學(xué)生時間，像今日這樣在緊湊的教學(xué)課堂中寫話還是第一次。

試教的時候，有老師就說是不是可以先讓學(xué)生說，再讓學(xué)生寫。我想，說話的訓(xùn)練在課堂中已經(jīng)支配許多，再說就顯得有點多，而且說過后，寫得雷同的就多。反正低段中還沒有出現(xiàn)過現(xiàn)場寫話，就讓我做先吃螃蟹的那一個吧。但是因為學(xué)生第一次在這樣的環(huán)境中寫，效果真的很不好，我發(fā)覺許多學(xué)生都只寫了個頭，就沒有了下文。但是在中午的批改中，我還是發(fā)覺了好片段。這是蔣騏羽寫的：丁零零，鬧鐘響了。元元睜開眼睛，心想：今日我可不能再遲到，否則不僅學(xué)問學(xué)不到，還要挨老師的罵。元元想完就很快地起床了。

我想，多寫寫，學(xué)生心里就會有寫的概念，而且多寫多寫，句子的感覺就會加強，動筆實力自然也會加強，對中高段的習(xí)作訓(xùn)練是很有幫助的。我這樣做，也算是對中高段的語文老師負責(zé)吧！

《一分鐘》教學(xué)反思篇20

在學(xué)習(xí)課文《一分鐘》時，為了讓孩子們真正體驗一分鐘的時間究竟有多長，一分鐘又能做多少事情，我在課前支配了一個環(huán)節(jié)。讓孩子們都靜靜地坐著，看著墻上的鐘靜靜地坐一分鐘，告知孩子們：這就是一分鐘。問孩子們：一分鐘長嗎？孩子們有的說長有的說不長。于是我再問孩子們：一分鐘你能完成什么事情？孩子們想了想，有的說：“能寫兩、三行生字?！庇械恼f：“我能跳繩一百多下?！睂W(xué)生明白了，一分鐘也能做許多事情。

接著我采納了