2023年教師資格證統(tǒng)考語文學(xué)科知識與教學(xué)能力高級中學(xué)

《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》（高級中學(xué)）

一、考試目的

1.運用語文學(xué)科知識的能力。掌握漢語言文學(xué)的基本知識和語文教學(xué)的基本理論，能在

教學(xué)中靈活運用；了解語文學(xué)科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，把握語文學(xué)科發(fā)展的大體趨勢；準確理

解《普通高中語文課程標準（實驗）》規(guī)定的課程目的、教學(xué)內(nèi)容和實行建議，用以指導(dǎo)自

己的教學(xué)。

2.語文教學(xué)設(shè)計能力。能依據(jù)《普通高中語文課程標準（實驗）》規(guī)定的課程目的，針

對高中學(xué)生的認知特性、知識水平及學(xué)習(xí)需求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容;能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、

學(xué)生個體差異擬定教學(xué)目的、教學(xué)重點和教學(xué)難點；能準確表述教學(xué)目的，恰當選擇教學(xué)策

略，合理運用教學(xué)資源，設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程；能在規(guī)定期間

內(nèi)完畢所選教學(xué)內(nèi)容的方案設(shè)計。

3.語文教學(xué)實行能力。掌握高中語文教學(xué)實行的基本環(huán)節(jié)，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋優(yōu)化

教學(xué)環(huán)節(jié)；掌握語文教學(xué)的基本組織形式和策略，能依據(jù)語文學(xué)科特點和學(xué)生認知特性，創(chuàng)

設(shè)情境、激發(fā)動機、組織學(xué)習(xí)、總結(jié)提高；熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)，能依據(jù)教學(xué)需要恰當選用教

學(xué)媒體。

4.語文教學(xué)評價能力。了解語文教學(xué)評價的基本方式及特點，掌握基本的評價方式；可

以以《普通高中語文課程標準（實驗）》提倡的評價理念為指導(dǎo)，針對學(xué)生實際，合理運用

多種評價方式,發(fā)揮教學(xué)評價促進學(xué)生發(fā)展的功能;可以自覺進行教學(xué)反思改善自己的教學(xué)。

二、考試內(nèi)容模塊與規(guī)定

（-）學(xué)科知識

1.了解國內(nèi)外文學(xué)發(fā)展概況，熟悉重要作家作品及其風(fēng)格特性，運用文學(xué)理論引領(lǐng)學(xué)生

個性化地解讀文學(xué)作品，發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力。

2.可以針對不同文本的特點，運用分析文本的相關(guān)知識和策略，幫助學(xué)生提高篩選信息、

解釋推論、評價判斷的能力。

3.純熟掌握漢語言文字應(yīng)用的基本知識，遵循高中學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生理解語

言難點，提高學(xué)生的語言運用能力。

4.具有較強的書面表達能力，熟悉寫作教學(xué)的過程，可以指導(dǎo)學(xué)生分析寫作目的、內(nèi)容

及規(guī)定，自主、有個性、有創(chuàng)意地表達。

5.具有一定的文化素養(yǎng)，可以根據(jù)學(xué)生需求，適時推薦文化品位高、難易限度適當?shù)恼n

外讀物。

6.對的理解《普通高中語文課程標準（實驗）》，可以在教學(xué)中體現(xiàn)其提倡的基本理念，

貫徹其規(guī)定的課程目的。

7.熟悉現(xiàn)行通用高中語文教材的編寫理念、結(jié)構(gòu)方式、選文特點，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需

求使用教材。

8.掌握閱讀與寫作教學(xué)的一般思緒和方法，能根據(jù)教學(xué)需要選擇使用。

9.J'解高中語文選修課的基本理念和模塊設(shè)立，能根據(jù)實際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教

學(xué)流程。

（二）教學(xué)設(shè)計

1.可以根據(jù)語文學(xué)科特點及高中學(xué)生的認知特性，分析學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的個體差

異。

2.可以根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識水平，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和已有知識水平，診斷并擬定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。

4.可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，明確教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識之間的關(guān)系。

5.可以把握所選教學(xué)內(nèi)容及其特點，準確分析教學(xué)任務(wù)，擬定教學(xué)內(nèi)容的互相關(guān)系和呈

現(xiàn)順序。

6.可以根據(jù)《普通高中語文課程標準（實驗）》規(guī)定的課程目的，所選教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生

語文學(xué)習(xí)特點，擬定教學(xué)目的、教學(xué)重點和教學(xué)難點。

7.可以設(shè)計合理的教學(xué)流程，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，突出與教學(xué)重點、難點相關(guān)的教學(xué)

環(huán)節(jié).

8.了解語文教學(xué)資源的多樣性，能根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容合理開發(fā)、選擇和運用教學(xué)資源。

9.可以設(shè)計多樣化的課外活動（如讀書報告會、書評交流會），引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀樂趣,

交流閱讀成果，共同提高閱讀和寫作能力。

10.了解編制教學(xué)方案的基本規(guī)范與規(guī)定，能在規(guī)定期間內(nèi)完畢教學(xué)方案。

（三）教學(xué)實行

1.可以根據(jù)閱讀與鑒賞、表達與交流等教學(xué)內(nèi)容的特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理安排教學(xué)環(huán)

節(jié)，組織學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動。

2.可以根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個體差異，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后總結(jié)。

3.可以選擇恰當?shù)恼n堂教學(xué)評價方式，有效發(fā)揮評價的激勵功能，促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

4.可以根據(jù)高中語文的不同課型（如講讀課、自讀課、活動課），運用恰當?shù)慕M織形式

和教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5.可以在閱讀、寫作教學(xué)過程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源。

6.可以在研究性學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題制定計劃、搜集

資料、分工合作、交流展示、評價反思。

7.善于發(fā)現(xiàn)和運用生活中的語文資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、運用語文。

8.可以恰當選用教學(xué)媒體，整合多種教學(xué)資源，提高語文教學(xué)效率。

（四）教學(xué)評價

1.可以在教學(xué)中綜合運用形成性與終結(jié)性、定性與定量等不同類型的評價方式，恰當評

價學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。

2.可以依據(jù)《普通高中語文課程標準（實驗）》提倡的評價理念，發(fā)揮教學(xué)評價檢查、

診斷、反饋、激勵、甄別等功能，促進學(xué)生的發(fā)展。

3.可以根據(jù)閱讀與鑒賞、表達與交流的教學(xué)內(nèi)容，選擇和使用恰當?shù)脑u價策略。

4.可以結(jié)合學(xué)生自我評價、學(xué)生互相評價、教師評價，幫助學(xué)生了解自身語文學(xué)習(xí)的狀

況，形成個性化的學(xué)習(xí)策略。

5.可以分析、評價自己的教學(xué)，針對教學(xué)中存在的問題，提出改善思緒，完善教學(xué)方案,

提高教學(xué)能力。

三、試卷結(jié)構(gòu)

模塊比例題型

學(xué)科知識

教學(xué)設(shè)計

30%單項選擇題

教學(xué)實行

教學(xué)評價

學(xué)科知識

43%教學(xué)設(shè)計題

教學(xué)設(shè)計

學(xué)科知識

教學(xué)設(shè)計

27%案例分析題

教學(xué)實行

教學(xué)評價

單項選擇題：約30%

合計100%

非選擇題：約70%

四、題型示例

1.單項選擇題

(1)學(xué)習(xí)《聲聲慢》，有學(xué)生提出課文的插圖有錯誤，窗前的菊花太繁盛，沒有“滿

地黃花堆積”的凄清之感。下列教師的課堂評語中可以促進學(xué)生進一步理解課文的一項是

A.插圖問題我們還是課下再討論，好嗎？

B.有點道理，大家看看插圖尚有沒有其它錯誤？

C.很有批判意識，敢于質(zhì)疑教材，大家為他鼓掌。

D.觀測很仔細，來描述一下你體會到的凄涼之感吧。

(2)閱讀《祝?！方虒W(xué)實錄的片段，選出分析不對的的一項

生1:我認為祥林嫂不是他殺，是自殺！

(學(xué)生一片嘩然)

師：殺出程咬金來了，說說你的觀點。

生1:假如當初祥林嫂不從婆家逃出來，是不是也就不會改嫁？

生2：我認為還是會被迫改嫁。就是不改嫁，也會被虐待致死。

生1:她再到魯鎮(zhèn)之后，魯四老爺家還是收留了她，不讓她做祝福的事，不做就是了。

她心理承受能力太差。

生3：這不是心理承受能力差與不差的問題，這是精神打擊，比肉體折磨更痛苦！

生1:她也可以到魯鎮(zhèn)以外的地方去呀，興許在李鎮(zhèn)、王鎮(zhèn)能找到活干呢。

生4：”天下烏鴉一般黑”，李鎮(zhèn)有李四老爺，王鎮(zhèn)有王四老爺。

師：你們的討論已經(jīng)涉及小說的社會環(huán)境。請大家閱讀第一二段，想一想“魯鎮(zhèn)”是一

個如何的環(huán)境。

A.教師能抓住討論的焦點，將學(xué)生的思考引向進一步。

B.學(xué)生討論沒有涉及問題的實質(zhì)，影響了教學(xué)進度。

C.教師允許學(xué)生自由發(fā)表觀點，體現(xiàn)了他對學(xué)生的尊重。

D.教師故意識地引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，探究故事發(fā)生的背景。

2.教學(xué)設(shè)計題

閱讀文本材料和具體規(guī)定，完畢（1）?（3）題。

李煜《虞美人》（春花秋月何時了）原文

春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌

應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

課文介紹

《虞美人》（春花秋月何時了）為某版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第

三單元中的一首詞。本單元的其他課文為：《將進酒》《閣夜》《李憑箜篌引》《蘇幕遮》（燎

沉香）。

單元介紹

這個單元我們將通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，學(xué)習(xí)有感情地吟詠、誦讀作品，

在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻理解作品蘊含的情感。

《普通高中語文課程標準（實驗）》相關(guān)規(guī)定

可通過多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，如加強詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品的

意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作

品；提供必需的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富對作品

的理解。對有愛好嘗試詩歌散文創(chuàng)作的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵。

應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充足激發(fā)學(xué)生的想象力和

發(fā)明潛能，努力提高審美能力。教學(xué)中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和

文學(xué)史知識。

學(xué)生情況

高二年級。班額50人。

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，可以演示PPT,播放視頻、音頻文獻，可以投影實物。

問題：

(1)根據(jù)以上材料，擬定本篇課文的教學(xué)目的并說明擬定的依據(jù)。

(2)依據(jù)教學(xué)目的設(shè)計本篇課文的教學(xué)過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方

式。

(3)設(shè)計具體的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生賞析名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東

流

3.案例分析題

(1)以下是一位教師使用語文讀本的方法。閱讀材料，總結(jié)該教師使用語文讀本的特

點(寫出一點即可)并簡要分析。

①專題講演。由小組討論推薦中心發(fā)言人，或?qū)W生自薦談感受。

②主題辯論。圍繞本組感愛好的篇章選題。辯論不求正規(guī)，只求思想的碰撞。

③精彩文段推薦。重要由文段朗讀和推薦意見兩個環(huán)節(jié)構(gòu)成。

④“我喜歡的20句話規(guī)定學(xué)生記住閱讀篇目中印象最深刻的20句話并可以默寫。

⑤“我最喜歡的文章排行榜:學(xué)生給自己喜歡的讀本篇目打分，然后記錄出數(shù)據(jù)并張

貼出來與同學(xué)交流。

閱讀下面的學(xué)生作文，回答(2)(3)兩題。

我愛我“家”

（一）

①很小的時候就知道自己有一個家：爸爸、媽媽和我。我家有一套三居室的房子，爸爸

和媽媽有一張大大的雙人床，而我有一間粉紅色的小房間。對了，尚有一只整天睡覺的哈巴

狗。

②家，最讓人依戀的是爸爸的肩膀、母親的懷抱，爸■爸的肩膝堅穩(wěn)如山，母親的懷抱溫

暖似春。早上起床有媽媽做的早餐可吃，晚上和爸爸一起游戲。周末我們一家人還常去爬山

野餐呢！爸■爸和媽媽給我講了好多好多的事情：泰山、長城、金字塔、泰姬陵；巨石陣之謎，

尼斯湖怪獸；蜂鳥只有兩三只蜜蜂那么大，海馬是由“爸爸”“生”出來的……

③哦，尚有乖巧的小狗不斷地搖著小尾巴……

④小時候，家是我生活的所有。雖然外面的世界很精采，但我愛我家，我戀我家；家，

讓我放心地躺在她的懷里，讓我串起一個個班斕的夢。

（二）

⑤大一點了，爸爸媽媽牽著我的手，把我送到了一個有許多小朋友的地方，把我的手交

到了老師的一雙很溫柔的手上。于是，我來到了學(xué)校一一我的新“家

⑥學(xué)校里，有我的老師。老師，是舵手，帶著我們在學(xué)海航行；是向?qū)?，領(lǐng)著我們在書

山長途跋涉。老師，是無私的太陽，把光明和溫暖不斷地傾注到我的身上和心上老師，

是你告訴我生存的意義，為我指出人生的真諦。

⑦學(xué)校里，尚有我的許多朋友。我的朋友是清風(fēng)，總會帶來清涼，掃除我心中的悶熱；

是久旱的雨露，滋潤我心田上的花朵；是雨天里的一把小傘，是驕陽下的一片綠蔭，是長征

路上的甘泉……在學(xué)校里，我們放聲地讀書、交談、拼搏，驕傲地大笑……

⑧我愛這個集體，這個“家”。

（三）

⑨與我的伙伴同樣，我，黃皮膚，黑眼睛，流淌著我們祖先的血……“我們都有一個家，

名字叫中國”，讓中華民族的光榮、傷痛與我同在，讓秦皇漢武的英魂與我同在；讓