2023年《維生素C的故事》教學實錄

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課前談話，

師：坐在這，看著臺下，有什么感覺？

生：人密密麻麻的，有點恐慌。

生：臺下那么多人一致在看著我?！?/p>

生：我感覺異常緊張。

師：我們一起站起來看看臺下的教師，跟他們打聲招呼。臺下有來自全國各地的教師。

（全體起立）

生齊：教師們，你們好

師：咱們坐下吧。

師：教師們也很愛慕你們。這節(jié)課能上好嗎？再大點聲。

師：咱們開始上課，先深呼吸，可以了嗎？

師生問好。

師：上節(jié)課我們初讀學習了課文，認識了哥倫布，也知道海上兇神是異常害怕的疾病。

出示詞

師：這些詞你都能念準嗎？

生讀

師：聲音響亮。

師：這是一個多音字。全班一起念。

生：拖累（第三聲）

師：全班一起念。

生念。

哥倫布

師：16世紀，它曾經(jīng)給航海業(yè)帶來了龐大的災害。人類發(fā)現(xiàn)維C是不是很了不起呀。倘若人在發(fā)現(xiàn)它的過程中設立一個貢獻獎，都有哪些貢獻呢？

生：哥倫布航行中患了病的人也是偉大的貢獻者。倘若不留在島上是不會找到的。

生：哥倫布也是很大的貢獻者，他提出了這個問題大家才發(fā)現(xiàn)的。

師：你認為還有誰的功勞呢？

生：我認為還有醫(yī)生，他從果子和蔬菜里發(fā)現(xiàn)維生素。

師：剛才我們從船員，還有誰？大點聲（一男生答）

師板書：船員，哥倫布

師：那么，在維C的發(fā)現(xiàn)中，讓我們跟著船隊一起去遠航，師讀。船隊出發(fā)了……船員做出了一個重大決定，是什么呢？請打開課本，自己讀一讀。

師：輕聲讀，聲音在哪呢？（學生的聲音很?。?/p>

生讀書，聲幾乎不可聞，師巡視

師：這個決定是什么？

生：船員的決定是不拖累大家，把他們丟到荒島上。

師：你是用自己的話來說的，不錯，誰能用課文中的話來說。

生：（讀）

師：此時你的情緒怎樣？

生：異常的心痛。他們都是航行許多次的朋友，異常驚訝，也不想讓他們這么做。

師：你把自己融入了課本。

生：期待他們航行勝利。

師：

生：異常地激動。為了不拖累大家，放棄了自己的生命。

師：你讀出了激動。有心痛，難受，激動。讓我們帶著自己的激動輕聲地讀一讀。

生讀書，可聲音還是很小。

師：誰能表達一下你此時此刻的情緒，讀一讀船員的話。

生有感情地朗讀。

師：我聽出來了，你是在用心讀書啊。

一男生讀。

師：你不僅用心，還在用情讀書。

師：異常船員生病，但是他們對船隊帶著一份感情。心有靈犀一點通。哥倫布的情緒和我們一樣的。不信，我們一起來讀一讀。

生讀。

師：你從哪些詞體味到他的情緒？

生：我從噙著眼淚看出來的。

師：讓我們噙著眼淚再讀一讀這段話。

師：在朗讀中我們走進了人物的內(nèi)心。抓關(guān)鍵詞也能體味人物的'感情。從不拖累想想，船員會怎么拖累大家。

生：留在船上，他們決定會讓別人患上疾病。

師：他不想讓別人遭受。

生：壞血病是傳染病，他死了會感染其他人。

生：他們受傷的時候，哥倫布要花很我的精力照顧他們。他們不想讓哥倫布照顧自己。

生：要是船員生病還在船上哥倫布的情緒異常難受，會影響到他們?nèi)ズ叫小?/p>

師：我聽出來了，船員們不想影響囫圇船隊，所以做出了決定。我們走進了船員的內(nèi)心。船員不想影響同伴，也不想拖累船隊，所以做出了這樣的決定，這是怎樣的船員

生：這是團結(jié)的船員。

生：舍已為人的船員。

生：偉大的船員。

生：是一群感情濃厚的船員。

師：這樣的船員，在生死關(guān)頭，想著的是同伴，是船隊，帶著歧視，讓我們再好好地讀一讀，可以嗎？咱們來。齊。

生齊讀。

師：哪位學生用心把船員的話讀一讀，朗讀的最高境界是用心讀，感染自己，也感染別人。

一女生讀。

師：我們讀懂了哥倫布，哥倫布也讀懂了船員。我們讀總算一句，齊。

生讀：

師：平時點頭表示什么？生：愿意。

師：愿意什么，答應什么？

生：愿意把船員送到荒島。

生：在荒島上生活下去。

師：還有別的嗎？

生：等他們返航，把他們的尸體運回故鄉(xiāng)，

師：完成使命，這是親人才有的允諾呀。再讀一讀。齊。

生讀

師：我們讀出了對同伴的關(guān)心，哥倫布的內(nèi)心可謂是百感交集。多少的情素都包含在小小省略號之中。我們再讀一讀。

生讀

[！——]

師：你們會默讀嗎？平時怎么默讀？你說。

生：不出聲音，在心里讀。

生：用眼睛看書，用心去讀。

師：讓我們一起走進默讀之中，

出示：默讀課文，邊讀邊想：你從哪些句子感觸到哥倫布的愛。

生開始默讀。

師：看看哪些句子也體現(xiàn)了哥倫布的愛，用波浪線把它劃下來。

生開始邊讀邊劃，師走進學生指導。

師：咱們學生有很好的讀書習慣，不動筆墨不讀書，知道把感觸劃下來，還有的學生知道把感觸寫下來，就這樣默讀。已經(jīng)有學生完成了，好的，我們再等一等。

師：你劃下了哪些詞。

生答。

師：體味到了哥倫布的哪些愛？

生：他很擔心船員的生命安全。

師：哪些學生有不同的看法。

生：哥倫布很著急，四面一片茫茫的海水，，還有一半的踟還不到，就有一半船員病到了。

師：帶著感情讀一讀這段話。

生：讀得很有感情。

師：你劃下了哪些句子。

生：離病重的船員的荒島越來越近

生：謝謝船員。

生：哥倫布時刻為船員著想。航行了那么多路，時光很長了，還記得這些船員。

師：讀出了哥倫布的情緒，這次探險的勝利是用十幾個船員的生命換來的。他這么想著著，船不知不覺靠岸，可哥倫布看到了什么？用讀告訴大家。齊。

生讀：正在這時，十幾個……他們還活著。

師：什么讓哥倫布感到驚奇？

生：你們的病怎么好了？

師：用課文中的話。

生：今天怎么治好的，難道島上有華佗嗎？

師：這讓哥倫布又驚又喜的問：

生答。

師：歡喜地問？

生答。

師：又驚又喜的問？

生答。

師：用讀告訴我吧，

生：我們肚子餓的時候采野果子才一天一天活下來，

師：難道秘密在哪？

生：野果子里。

一起讀：難道秘密在野果子里……講給醫(yī)生們聽。

師：你對哥倫布有了什么新的認識？

生：異常的害羞，告訴全世界的人，讓那些人也能安全生活。

師：哪句話？

生：一回到意大利，把船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。

師：還有什么話，善于提問題。

生：一下船就給醫(yī)生講。

師：體到到什么情緒？

師：從哪個詞可以體味到？

出示：一……就的句子。

生讀。

師：哥倫布怎么把船員的奇跡講給醫(yī)生聽的呢、教師當醫(yī)生，你們當哥倫布，能講給醫(yī)生聽嗎？用開課時用的這些詞講一段話，能用幾個就用幾個，同桌先練習。

生互相練習。

（哥倫布乘風破浪遠航探險船員海上兇神拖累野果子起死回生秘密）

師：咱們一塊演一演。醫(yī)生在這兒，小哥倫布你在哪呢？掌聲鼓勵一下。一個孩子

師：你好

生：你好，我就是哥倫布。

生：我有一個驚人的發(fā)現(xiàn)，途中有十幾個船員得了病，他們?yōu)榱瞬煌侠鄞蠹遥蜁簳r放到荒島上等回來的時候為他們收尸。我們回來的時候他們還活著?！Y(jié)果他們起死回生了。我感覺那些

師：你想讓我什么呀？

生：可不可以研究一下這種果子。

師：這太有價值了。我得上報我們的領(lǐng)導。你是航海家，怎么管起我們醫(yī)生的事了。

……

師：評價一下可以嗎？

生：演得異常的好。

生：想讓全世界的人都知道野果子治病的主意。……

師：你讀懂了哥倫布心中的責任感呀。課后也可以把故事講給爸爸媽媽聽。他想把船員們都救回來，只要出海了，航海也得到了發(fā)現(xiàn)，這是他的責任感啦。帶著感觸，來讀一讀這一段

生讀：到了意大利……正是維生素C救了這些船員們的生命。

師：上文說講給醫(yī)生聽，可下文卻說那些野果子呢、我們來看短片。

（維生素C的發(fā)現(xiàn)研究過程，師講述。

師：貢獻僅僅是一個人的嗎、

生：所有人的。

生：還有海上兇神這種病。沒有這種病也不會發(fā)現(xiàn)維生素C

生：所有參加研究的人還有遭受的船員，還有哥倫布都是貢獻者。船員供養(yǎng)了野果子的秘密，醫(yī)生研究了果子，哥倫布把秘密告訴了醫(yī)生。

師：貢獻不只一個人，是人類共同的貢獻。一片小小的維生素C是所有人愛與智慧的結(jié)晶，可以嗎？

生：可以。

師：它是全人類共同的成績，可以嗎

生：可以。

師