2023年《乘法結(jié)合律》教學(xué)反思

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作為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是我收拾的《乘法結(jié)合律》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《乘法結(jié)合律》教學(xué)反思1

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)了加法的運(yùn)算定律及其相關(guān)簡(jiǎn)便運(yùn)算后學(xué)習(xí)的，同時(shí)為后面的簡(jiǎn)便運(yùn)算的學(xué)習(xí)做鋪墊。我主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、復(fù)習(xí)。我首先讓學(xué)生共同回憶了加法交換律和加法結(jié)合律，因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上和加法交換律、加法結(jié)合律的基本原理一樣，只是所處的運(yùn)算不同。我在教學(xué)中，就充足控制這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知遷移新知，自主探索出乘法的交換律和結(jié)合律。還舉行了諸如“2×5，25×4，125×8，20×5，……”這樣的口算題訓(xùn)練，其目的之一是通過(guò)這組口算題的練習(xí)，明確這些題目的共同特點(diǎn)是都是乘法運(yùn)算，而且積是整十或整百或整千數(shù)，為后面運(yùn)用乘法的交換律和結(jié)合律舉行簡(jiǎn)便計(jì)算奠定了基礎(chǔ)，其目的之二是通過(guò)這一組乘法口算，揭示今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、探索新知。我主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題圖的看見(jiàn)，讓學(xué)生探索解決“負(fù)責(zé)挖坑、種樹(shù)的一共有多少人？”和“一共要澆多少桶水？”這兩個(gè)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的相關(guān)信息，并會(huì)用不同的主意解答。在此基礎(chǔ)之上，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)兩種主意的比較，歸納總結(jié)出乘法交換律和乘法結(jié)合律。隨后還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用剛剛學(xué)到的乘法交換律和乘法結(jié)合律舉行簡(jiǎn)便計(jì)算，養(yǎng)育了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

3、鞏固練習(xí)主要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程的同時(shí)感觸到勝利的喜悅。

固然，在教學(xué)過(guò)程中，也存在許多的不足，如：在舉行乘法結(jié)合律的教學(xué)時(shí)，放手不夠，可以充足放手，讓學(xué)生自主探索出邏輯，學(xué)會(huì)利用學(xué)過(guò)的加法結(jié)合律遷移舉行新知的學(xué)習(xí)；教學(xué)語(yǔ)言還要注意精煉，偶爾還是愛(ài)慕重復(fù)學(xué)生的回答。

《乘法結(jié)合律》教學(xué)反思2

乘法結(jié)合律是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)算定律的第二階段，在此之前學(xué)生已經(jīng)熟練控制了加法交換律和結(jié)合律。因?yàn)槌朔ń粨Q律和結(jié)合律與加法交換律和結(jié)合律基本相同，通過(guò)知識(shí)的正遷移學(xué)生徹低能夠自己學(xué)會(huì)。因此我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法結(jié)合律的探索過(guò)程，理解和控制乘法結(jié)合律的內(nèi)容并能用字母表示邏輯。運(yùn)用乘法交換律，結(jié)合律達(dá)到簡(jiǎn)便計(jì)算；利用知識(shí)的正遷移，滲透邏輯的發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證的科學(xué)主意。養(yǎng)育自覺(jué)探索、合作學(xué)習(xí)的精神，并從中體驗(yàn)到勝利感。

其實(shí)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律與交換之前，已經(jīng)會(huì)簡(jiǎn)便運(yùn)算了。

我認(rèn)為緣故有三：

一是教材本身和教師之前或多或少有滲透；

二是學(xué)生課外學(xué)習(xí)所得；

三是來(lái)自學(xué)生自身的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)。他們根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)，含糊地知道在乘法算式中，改變乘數(shù)的位置、改變運(yùn)算順序，結(jié)果是不變的，出于需要偶爾就會(huì)對(duì)算式舉行轉(zhuǎn)換，他們很顯然不是通過(guò)乘法交換律、結(jié)合律。看來(lái)，會(huì)不會(huì)學(xué)生是對(duì)定律的意義現(xiàn)有含糊認(rèn)識(shí)，然后我們給他們提煉一個(gè)本質(zhì)、容易的模型的，而這個(gè)模型的作用是為他以前的簡(jiǎn)便算法找到一個(gè)數(shù)學(xué)上的根據(jù)。

探索數(shù)學(xué)的邏輯是有一個(gè)過(guò)程的，對(duì)這個(gè)過(guò)程的認(rèn)識(shí)并不是教師傳授的，而是需要學(xué)生自己體驗(yàn)、感觸的。對(duì)學(xué)生已有的體驗(yàn)與感觸及時(shí)地舉行梳理，是提高探索能力的重要一環(huán)。總算，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)概括出乘法的結(jié)合律后，倘若能進(jìn)一步追問(wèn)：“請(qǐng)大家想一想，我們是怎樣發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律的呢？”通過(guò)學(xué)生對(duì)方方面面的反思，引出總算的概括。這樣可能對(duì)學(xué)習(xí)主意的控制會(huì)更深刻一些。固然，學(xué)生要真正理解概括還需要大量地體驗(yàn)，但相信經(jīng)歷多次這樣的過(guò)程，學(xué)生就能體味到探索的基本步驟。

反思整節(jié)課，本課中因?yàn)槭亲寣W(xué)生自己總結(jié)定律，所以應(yīng)該放手大膽地讓學(xué)生多做、多說(shuō)、多練，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)態(tài)勢(shì)。但在課前對(duì)學(xué)生學(xué)情擔(dān)心還是不夠，做為代班四年的教師應(yīng)該為此感到抱歉，應(yīng)該想到有一部分孩子看不見(jiàn)屏幕上的字，課前就應(yīng)該給孩子們將學(xué)案打印出來(lái)，那樣能節(jié)約更多時(shí)光，效率會(huì)更高一些。

《乘法結(jié)合律》教學(xué)反思3

在本節(jié)課教學(xué)中，我改變了傳統(tǒng)的沉悶乏味課堂教學(xué)，根據(jù)教材編寫(xiě)意圖,仔細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生舉行乘法結(jié)合律的發(fā)現(xiàn)與探索活動(dòng)。這次的數(shù)學(xué)活動(dòng)基本完成了預(yù)設(shè)的'學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一、俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是勝利的一半。

在設(shè)計(jì)新課引入階段，開(kāi)課時(shí)我說(shuō)：“我們師生來(lái)個(gè)比賽好不好？”聽(tīng)到這學(xué)生們都異口同聲的說(shuō)“好”。課堂氣氛一下就調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們都目不轉(zhuǎn)睛的盯著大屏幕。我趕緊出示幾道題，很快的就說(shuō)出了得數(shù)，學(xué)生看到教師算的這樣快很驚訝，也很神奇。在學(xué)生驚奇之際我出示了課題，告訴學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們也會(huì)算的向教師一樣快。然后很天然的就導(dǎo)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣以師生比賽導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

第二、四年級(jí)的學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述定律比較艱難。

他們通過(guò)直觀感知能夠理解乘法結(jié)合律的涵義，也能夠用詳細(xì)的算式來(lái)驗(yàn)證乘法結(jié)合律，用字母、符號(hào)來(lái)表述乘法結(jié)合律，但是當(dāng)讓他們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述乘法結(jié)合律時(shí)，卻有點(diǎn)艱難。因此我在講解乘法結(jié)合律的含義時(shí)，花了較多的時(shí)光讓學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)乘法結(jié)合律，如：通過(guò)驗(yàn)證表達(dá)結(jié)論——再用自己的話說(shuō)說(shuō)——再解釋字母公式。從而促使學(xué)生能夠真正理解定律的含義。

第三、運(yùn)用乘法結(jié)合律舉行一些簡(jiǎn)便計(jì)算，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，這是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

通過(guò)5×2、25×4、125×8的計(jì)算，使學(xué)生明確:這三組數(shù)的乘積是一個(gè)異常的整十、整百、整千數(shù)，會(huì)給學(xué)生的計(jì)算帶來(lái)很大的關(guān)心，為后面的教學(xué)做好鋪墊。通過(guò)比賽計(jì)算（15×25）×4和15×（25×4）誰(shuí)的計(jì)算速度快，使學(xué)生自己體味到運(yùn)用乘法結(jié)合律可以使計(jì)算變得簡(jiǎn)便。學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律的目的是為了使計(jì)算簡(jiǎn)便，但我想這一點(diǎn)倘若直接告訴學(xué)生，學(xué)生可能沒(méi)有深刻的體驗(yàn)，因此我在這里采用了男女學(xué)生計(jì)算比賽的游戲，即調(diào)劑了計(jì)算課枯燥呆板的課堂氣氛，又使學(xué)生自己有了深刻的體驗(yàn)，感觸到學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律的須要性。本節(jié)課我力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，囫圇教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)以學(xué)生自主探索、合作交流為主，通過(guò)學(xué)生的看見(jiàn)、驗(yàn)證等形式，讓學(xué)生通過(guò)大量的感性材料（算式等式）去感觸，再經(jīng)過(guò)學(xué)生的大膽交流，天然概括出乘法結(jié)合律的內(nèi)容，較好的養(yǎng)育了學(xué)生的抽象思維能力。

第四、把黑板讓給學(xué)生。

黑板不只是教師的舞臺(tái)，更是學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。把課堂還給學(xué)生，把黑板交給學(xué)生。在交流展示時(shí)，我讓各組的代表一邊說(shuō)主意，一邊板書(shū)算法，學(xué)生異常愿意展示自己，展示自己小組的學(xué)習(xí)成績(jī)，語(yǔ)言流利，板書(shū)工整。在學(xué)生的臉上洋溢著學(xué)習(xí)的愉快感和成就感。

在本節(jié)課教學(xué)中，也存在一些不足之處：

第一、練習(xí)密度過(guò)小，這對(duì)學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)有絕對(duì)影響；另練習(xí)的層次不是異常的顯然，在練習(xí)中沒(méi)有穿插變式練習(xí)，如：25×16等，讓所有的學(xué)生都能有所收獲；沒(méi)有設(shè)計(jì)不能簡(jiǎn)算的連乘法，使學(xué)生靈巧使用乘法結(jié)合律，讓學(xué)生判斷能否簡(jiǎn)算，防止學(xué)生的思維定勢(shì)，從而養(yǎng)育學(xué)生詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析的思想。

第二、在教學(xué)中，有點(diǎn)偏于擔(dān)心部分學(xué)生，沒(méi)注意與全體學(xué)生的交流，讓所有人都能積極參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，沒(méi)注意學(xué)生的養(yǎng)成教誨，教會(huì)學(xué)生“聆聽(tīng)”。

《乘法結(jié)合律》教學(xué)反思4

授人以魚(yú)，不如授人以漁，數(shù)學(xué)思想主意比數(shù)學(xué)知識(shí)本身更為重要。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)控制了乘法的計(jì)算主意的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的，通過(guò)學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后運(yùn)用邏輯舉行簡(jiǎn)便計(jì)算，提高計(jì)算速度打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)學(xué)生的看見(jiàn)、驗(yàn)證、歸納、運(yùn)用等學(xué)習(xí)形式，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，由淺入深，從直觀到邏輯，讓學(xué)生去感觸數(shù)知識(shí)題的探索性，養(yǎng)育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)時(shí)，我是先講乘法交換律，再講結(jié)合律，因?yàn)槌朔ń粨Q律在學(xué)生以前的學(xué)習(xí)中都有滲透，而乘法結(jié)合律的生成也有賴于乘法交換律，所以先講交換律可以以舊引新，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)結(jié)合律做好鋪墊。

在這次教學(xué)中，也存在著無(wú)數(shù)不足。

一、語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，要容易、精煉。在講述乘法結(jié)合律時(shí)，要緊扣乘法結(jié)合律的定義。

二、要注意一下細(xì)節(jié)問(wèn)題。在學(xué)生商議、舉例時(shí)，要求孩子驗(yàn)證等式是否成立時(shí)，要求講述得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

三、針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，解釋得不是很到位，需要針對(duì)孩子的回答，來(lái)著重講解。

四、對(duì)于教材供養(yǎng)的主題圖的體味：

教材所供養(yǎng)的主題圖是計(jì)算正方體的個(gè)數(shù)，在計(jì)算中，出現(xiàn)解題策略的多樣化，從而產(chǎn)生我們需要的素材。教后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能展示的算法基本上局限在：345、354、453范圍內(nèi)，我們探索所需要的類似3（45）的算式是較難主動(dòng)再現(xiàn)的。因此，教學(xué)中，要通過(guò)刻意的人為的引導(dǎo)得到，其實(shí)很不天然，有些強(qiáng)加的感覺(jué)。興許，直接展示乘法結(jié)合律的事例給學(xué)生會(huì)更好些。

因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的欠缺，對(duì)課堂的調(diào)控與控制還是做得不到位。偶爾候我的語(yǔ)言有些隨意，不夠正式，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐盛，這是異常不足之處，既而需要我今后努力學(xué)習(xí)的方向。還有通過(guò)有其他教師的點(diǎn)評(píng)，讓我明了教師的協(xié)助作用及提問(wèn)題的技巧性也很重要的，惟獨(dú)這樣才干更好地達(dá)到課堂的有效教學(xué)。

今后的工作中，要多向