我在幼兒園學(xué)會(huì)講禮貌教育隨筆

我在幼兒園學(xué)會(huì)講禮貌教育隨筆學(xué)前期幼兒，他們的可塑性極強(qiáng)，能夠敏銳地接受外界的各種信息,因而也是了解社會(huì)、學(xué)習(xí)各種行為規(guī)章的抱負(fù)時(shí)期，更是禮儀等良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。在班集體中傳播著文明禮儀的氣息，在潛移默化中使幼兒初步形成文明禮儀的良好行為習(xí)慣。下面是隨筆網(wǎng)我整理的《我在幼兒園學(xué)會(huì)講禮貌教育隨筆》，歡迎閱讀。我在幼兒園學(xué)會(huì)講禮貌教育隨筆【第一篇】：學(xué)會(huì)說(shuō)感謝突然發(fā)覺(jué)班里的思思人緣很好,大家都喜愛(ài)跟他玩，都喜愛(ài)關(guān)心她。而念念則很孤僻，很少有人跟他玩。有一天我問(wèn)小伴侶們?yōu)槭裁聪矏?ài)跟思思玩，大家說(shuō)思思有禮貌，喜愛(ài)關(guān)心別人，假如別人關(guān)心了他,他也會(huì)說(shuō)感謝。孩子們的回答令我感受很深。俗話說(shuō)：三歲看大，七歲看老。一個(gè)人小時(shí)候的種種習(xí)慣或許會(huì)打算他的一生。所以我想關(guān)心孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)說(shuō)對(duì)不起、感謝等文明用語(yǔ)。這樣才會(huì)使他合群，才會(huì)讓孩子們都喜愛(ài)他。當(dāng)然這也不全是老師們的任務(wù)。家庭教育也是很重要的，父母是孩子的第一任老師，所以父母的教育也變的尤為重要，父母?jìng)儾灰偯χ习?，在空余時(shí)間也應(yīng)教育一下孩子，并且在日常生活中要給孩子樹(shù)立良好的形象，這樣再結(jié)合老師的教育，才能促進(jìn)孩子的良好進(jìn)展，才能使孩子健康歡樂(lè)的成長(zhǎng),這樣才是祖國(guó)的花朵、將來(lái)的盼望。我在幼兒園學(xué)會(huì)講禮貌教育隨筆【其次篇】：如何在生活中對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育在幼兒園中，我們以幼兒的一日生活活動(dòng)為主線進(jìn)行文明禮儀教育:入園、閱讀、傾聽(tīng)、排隊(duì)、盥洗、進(jìn)餐、睡眠與起床、戶(hù)外活動(dòng)、離園、學(xué)習(xí)基本的儀容儀態(tài)，以及開(kāi)關(guān)門(mén)、敲門(mén)、就餐、敬重長(zhǎng)輩的禮儀，我們可以隨機(jī)抓住并細(xì)化在每一天的生活中。例如，早晨教室的門(mén)口是每個(gè)孩子每天早上必經(jīng)之地，每天早上我們兩位老師帶著一位幼兒站在班級(jí)門(mén)口，迎接全部小伴侶的到來(lái)，一聲聲甜甜的：“小伴侶，早上好〃的問(wèn)候，一個(gè)個(gè)彬彬有禮的："您好，再見(jiàn)〃的禮貌動(dòng)作，構(gòu)成了一幅幅傳播文明禮儀的漂亮圖畫(huà)，感染著家長(zhǎng)，影響著孩子，現(xiàn)在每天每位幼兒來(lái)園、離園都能做到主動(dòng)向老師、家長(zhǎng)、小伴侶問(wèn)好，并知道了與人交往要使用文明禮貌用語(yǔ)，小伴侶相互間的〃小摩擦〃，還是相互間的友情關(guān)心，幼兒都能運(yùn)用自如地交往，班集體中傳播著文明禮儀的氣息，在潛移默化中使幼兒初步形成了文明禮儀的良好行為習(xí)慣。實(shí)踐證明，只在有限的上課時(shí)間里對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幼兒的日常生活中隱藏著豐富的教育契機(jī)，只要老師擅長(zhǎng)觀看，捕獲生活中的點(diǎn)滴小事，對(duì)幼兒隨機(jī)進(jìn)行教育，就可以取得良好的效果。我在幼兒園學(xué)會(huì)講禮貌教育隨筆【第三篇］幼兒禮儀教育體會(huì)今日下午，孩子所在的幼兒園一一呈貢二幼邀請(qǐng)大班的孩子家長(zhǎng)參與了一次有意義的家長(zhǎng)培訓(xùn)I,我有幸參與并傾聽(tīng)了中心教科所禮儀教育專(zhuān)家余航老師為家長(zhǎng)們做的以《如何開(kāi)啟孩子幸福的一生》為題的講座，聽(tīng)后很有感受。余老師的講座以中華傳統(tǒng)禮儀教育為主線，強(qiáng)調(diào)了以“習(xí)慣培育〃為主的禮儀教育對(duì)于孩子的一生進(jìn)展有著深遠(yuǎn)影響，通過(guò)詳細(xì)事例，闡述只有讓孩子從學(xué)校會(huì)“自律〃與〃敬重〃，才能真正開(kāi)啟孩子幸福的一生。禮儀是人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中的行為規(guī)范與準(zhǔn)則。對(duì)一個(gè)人來(lái)講,禮儀是道德水平、文化修養(yǎng)、交際力量的外在表現(xiàn);對(duì)一個(gè)社會(huì)來(lái)講，禮儀是文明程度、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映。我國(guó)自古就有“不學(xué)禮，無(wú)以立〃的說(shuō)法，書(shū)香門(mén)第以“詩(shī)禮傳冢'為榮，平民大眾也把“知書(shū)達(dá)禮〃視為有學(xué)識(shí)、有教養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，要求女子們努力做到。一個(gè)素養(yǎng)高、有教養(yǎng)的人，必定有良好的文明修養(yǎng)，這樣的人，會(huì)被人敬重，受人歡迎，從心理學(xué)上講，被眾人接納的程度高，有利于建立和諧的人際關(guān)系，有利于打開(kāi)局面，進(jìn)展事業(yè)。而當(dāng)孩子懂得敬重他人，理解他人，形成了良好的行為習(xí)慣，他就會(huì)被別人接納，受大家歡迎,就會(huì)有許多的伴侶，而這些伴侶又會(huì)間接或直接地給他帶來(lái)相應(yīng)的進(jìn)展機(jī)會(huì)，從而讓孩子漸漸形成健全的人格和與人交往、處事的力量。心里學(xué)家約翰戈特曼的討論也顯示，那些懂得禮節(jié)、禮貌的孩子，其身心會(huì)更加健康，而且會(huì)關(guān)懷他人、更富有憐憫心，伴侶更多，學(xué)習(xí)成果也更好。由此可見(jiàn)，孩子進(jìn)行禮儀教育也是提高學(xué)習(xí)成果的一種途徑。如今隨著社會(huì)的進(jìn)展，我們?cè)诓粩鄰?qiáng)調(diào)對(duì)孩子進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)和特長(zhǎng)培育的同時(shí)，也丟掉了一些傳統(tǒng)的美德，忽視了對(duì)孩子進(jìn)行禮儀、規(guī)章的教育與訓(xùn)練。我也是搞教育工作的，自己特別清晰當(dāng)前我們的教育由于受到應(yīng)試教育的影響以及社會(huì)大環(huán)境的沖擊，對(duì)學(xué)問(wèn)技能的訓(xùn)練力度高于習(xí)慣培育，甚至忽視社會(huì)公德教育！對(duì)于“德育〃的缺失與無(wú)力，我也對(duì)我們的教育方式感到萬(wàn)分擔(dān)憂，過(guò)度的智力開(kāi)發(fā)真的能營(yíng)造和諧社會(huì)嗎？答案明顯是否定的。我始終秉持著“成人比成才重要〃的教育理念，在工作中不斷踐行“習(xí)慣培育高于一切〃的教育方式,因此，對(duì)于余老師的觀點(diǎn)我特別贊同。學(xué)前期幼兒，他們的可塑性極強(qiáng)，能夠敏銳地接受外界的各種信息,因而也是了解社會(huì)、學(xué)習(xí)各種行為規(guī)章的抱負(fù)時(shí)期，更是禮儀等良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。在幼兒時(shí)期，孩子喜愛(ài)仿照成人的行為，這時(shí)開(kāi)頭進(jìn)行禮儀啟蒙教育，有助于促進(jìn)幼兒社會(huì)化的進(jìn)程，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個(gè)人生的進(jìn)展將產(chǎn)生樂(lè)觀的影響，尤其是對(duì)幼兒的共性、社會(huì)性及道德品質(zhì)的進(jìn)展具有重要的影響。而且幼兒期幼兒的可塑性大，簡(jiǎn)單養(yǎng)成各種習(xí)慣，成人如留意從小培育幼兒文明禮儀，幼兒將終身受益，假如在這個(gè)時(shí)期忽視了對(duì)幼兒禮儀教育，長(zhǎng)大要改就困難了。俗話說(shuō)："少成若天性，習(xí)慣成自然。〃因此要讓幼兒成為一個(gè)講文明、懂禮貌的人，使幼兒擁有一個(gè)健全的人格和自信的人生，早期的引導(dǎo)和教育尤為重要。孩子的禮貌行為來(lái)自對(duì)父母與成人的學(xué)習(xí)和仿照，所以培育孩子講禮貌必需由家長(zhǎng)做起，家庭是孩子的禮儀教育的主陣地。“孩子的心靈就像是一張白紙〃孩子這一張“白紙〃畫(huà)的好還是壞，父母在日常生活當(dāng)中，起了相當(dāng)重要的地位。俗話說(shuō)，〃冰凍三尺非一日之寒〃，孩子的禮儀教養(yǎng)、良好的行為習(xí)慣也不能臨時(shí)突擊，而是需要日常生活中長(zhǎng)期地培育與引導(dǎo)。家長(zhǎng)要嚴(yán)格要求自己，敬重老人，每天早晨起來(lái)向老人請(qǐng)安問(wèn)好，孩子自然會(huì)敬重爺爺奶奶，對(duì)爺爺奶奶有禮貌。父母平日在家中，無(wú)論自己是否寵愛(ài)看書(shū)，也最好把書(shū)捧在手上，養(yǎng)成孩子愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣。孝敬老人，不說(shuō)粗語(yǔ)，做到以身作則如此種種，持之以恒，像余老師說(shuō)的：從知道到做到，從做到到做好，從做好到長(zhǎng)久做好，信任肯定能讓禮儀教育開(kāi)啟孩子幸福的一生！我在幼兒園學(xué)會(huì)講禮貌教育隨筆【第四篇】：禮貌與謙讓在幼兒園，有這樣一種現(xiàn)象，小孩子們一起玩兒嬉戲的時(shí)候，常常會(huì)消失沖突與爭(zhēng)搶?zhuān)@個(gè)十首，根據(jù)一貫的做法，老師會(huì)讓大的孩子讓著小的孩子，或是男孩子讓著女兒，或是說(shuō)一聲對(duì)不起，沒(méi)瓜葛就了事了。許多小伴侶對(duì)此都感到懷疑，為什么明明我做對(duì)了，卻要讓著他呢?為什么肯定要讓大孩子，讓著小孩子，別說(shuō)小伴侶不明白，我們做大人的莫非就不應(yīng)當(dāng)去好好思索一番嗎？孩子們?cè)阪覒蛑挟a(chǎn)生沖突，我們必需正確面對(duì)孩子的謙讓問(wèn)題。老師的任務(wù)是要指導(dǎo)他們思索對(duì)與錯(cuò)，并了解任何嬉戲都是有規(guī)章的。要是違反規(guī)章，就是錯(cuò)誤的。老師要在適時(shí)相宜的環(huán)境下，關(guān)心犯錯(cuò)一方的孩子改正錯(cuò)誤的行為，初步體驗(yàn)是與非。這種體驗(yàn)對(duì)年幼的孩子來(lái)講，有利于解決他們今后在社會(huì)形態(tài)交往中的各種問(wèn)題。謙讓是一種美妙的品德，但一味的謙讓?zhuān)瑫?huì)造成孩子心理的不均衡感。有句話是這樣說(shuō)的：詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)闡發(fā)。看來(lái)解決孩子之間的謙讓問(wèn)題，并不是簡(jiǎn)潔之事，也需要詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)闡發(fā)的。發(fā)生抵悟到解決抵悟，讓孩子學(xué)會(huì)理解別人，學(xué)會(huì)磋商，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)輪番。這其中，孩子的自控力量獲得提高，也加強(qiáng)了正確的自我認(rèn)知，學(xué)習(xí)了在今后的社會(huì)形態(tài)交往中所必需的一些溝通技術(shù)和解決問(wèn)題的方法。當(dāng)然，老師的過(guò)多問(wèn)責(zé)是沒(méi)必要的，讓孩子從其中樹(shù)立長(zhǎng)短觀念,學(xué)會(huì)友好溝通的方法，教育孩子敬重理解別人，才是最重要的。我在幼兒園學(xué)會(huì)講禮貌教育隨筆【第五篇】：學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)了從進(jìn)入園開(kāi)頭，我發(fā)覺(jué)不同家庭的孩子所受的教育也是不同的。有是孩子能在家長(zhǎng)的督促下，進(jìn)活動(dòng)室問(wèn)：“老師好！〃有的幼兒不問(wèn)時(shí)，家長(zhǎng)也不理睬。為了使孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我們就讓孩子們每天入園時(shí)間：“老師好！〃離園時(shí)說(shuō)："老師再見(jiàn)！〃假如孩子們遺忘與老師打招呼時(shí)，我會(huì)主動(dòng)問(wèn)孩子，隨時(shí)提示孩子們，使孩子漸漸養(yǎng)成良好的問(wèn)候習(xí)慣。小班的孩子動(dòng)手力量差，隨時(shí)都要求老師關(guān)心，我就進(jìn)行隨機(jī)教育,教他們學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)。我班的國(guó)藝騰小伴侶衣服上的拉鏈開(kāi)了，走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“給我拉上拉鏈〃，我告知他，需要?jiǎng)e人關(guān)心時(shí)，要用"請(qǐng)〃字，做個(gè)有禮貌的