高中文理科學生對英語教師課堂話語的偏向差異研究的開題報告

高中文理科學生對英語教師課堂話語的偏向差異研究的開題報告1.研究背景和意義隨著全球化進程的加速和國際交流的日益頻繁，英語已經(jīng)成為了全球性的通用語言。在中國，學習英語已經(jīng)成為了高中階段教育的必修課程之一，并且英語已經(jīng)成為了各大高校的重要考試科目。因此，英語教學顯得尤為重要。然而，在高中教育中，教師與學生之間存在著許多的溝通困難，其中之一便是語言差異。高中生的文理思維模式本就各異，在學習英語的過程中，他們需要理解和掌握眾多的英語語法、詞匯和語言表達方式，這同樣需要不小的努力。因此，學生對于英語教師的課堂話語的理解和接受程度也存在著一定的偏差和差異。因此，本研究旨在探究高中文理科學生對于英語教師課堂話語的偏向差異，以期在今后的英語教學中能夠更好地針對這一問題進行探討和調(diào)整。2.研究問題本研究的主要研究問題為：高中文理科學生在英語教學中對于教師課堂話語的理解和接受程度存在著何種偏向差異？3.研究目的本研究旨在通過對高中文理科學生的調(diào)研和訪談，并分析其在英語教學中對于教師課堂話語的偏向差異，以期為今后英語教學的改進提供一定的依據(jù)和參考。具體目標包括：（1）了解高中文理科學生在英語學習中對于英語教師課堂話語的接受程度。（2）探究高中文理科學生對于英語教師課堂話語中難度較大的部分的理解和接受程度。（3）分析高中文理科學生在英語教學中對于教師授課方式的偏好和差異。（4）總結(jié)高中文理科學生對于英語教師課堂話語的偏向差異。4.研究方法本研究采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法。問卷調(diào)查：通過編制問卷，對高中文理科學生進行調(diào)查，了解其在英語教學中對于教師課堂話語的理解和接受程度，以及其對于教師授課方式的偏好和差異。訪談：通過對部分高中文理科學生進行深度訪談，進一步了解其在英語教學中對于教師課堂話語的理解和接受程度，并分析其對于教師授課方式的偏好和差異。5.預期結(jié)果通過對高中文理科學生的調(diào)研和訪談，本研究將得出以下預期結(jié)果：（1）在英語學習中，文科生偏向于強化對于英語的語言學習；而理科生則更關(guān)注于英語在各個領(lǐng)域的實際應用。（2）高中文理科學生在英語教學中對于教師課堂話語的理解和接受程度存在差異，其中文科生更傾向于掌握英語的表達技巧和語法，而理科生則更注重英語在實踐中的應用。（3）高中文理科學生對于英語教師授課方式的偏好存在著一定的差異，其中文科生更傾向于深入分析，而理科生則更傾向于系統(tǒng)性和清晰性。6.研究意義本研究將為今后英語教學的改進提供一定的依據(jù)和參考。進一步了解高中文理科學生對于英語教師課堂話語的偏向差異，有利于針對性地改進課堂教學方式，提高英語