初中班主任開展心理健康教育的途徑探討 論文

初中班主任開展心理健康教育的途徑探討摘要：在時(shí)代的不斷進(jìn)步和社會(huì)的飛速發(fā)展下，教育的重要性不斷地顯現(xiàn)出來，致使教師以及家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更加重視，越來越多的社會(huì)資源被運(yùn)用到教育當(dāng)中，像網(wǎng)絡(luò)媒體、現(xiàn)代智能等。但教育壓力在增大的同時(shí)，越來越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)焦慮、恐慌等現(xiàn)象?；仡櫧逃某踔裕菫榱俗寣W(xué)生能夠在未來有生活的技能和能力，因此，在初中時(shí)期，教師要對(duì)學(xué)生的心理健康程度的重視與學(xué)習(xí)成績劃等號(hào)。本文就初中班主任開展心理健康教育的途徑探究展開策略研究。關(guān)鍵詞：初中班主任；心理健康教育；途徑探究初中時(shí)期的學(xué)生猶如人生中初升的太陽一般，朝氣有活力，正處在青春期的階段當(dāng)中。據(jù)了解，青春期的學(xué)生心思縝密、活潑、但具有著叛逆的心理，因此，這個(gè)階段也被稱為叛逆期，這個(gè)階段的學(xué)生也是傳統(tǒng)的教育法中最難教的學(xué)生。在傳統(tǒng)的教育當(dāng)中，不論是教師還是家長對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都十分重視，常常以成績定人品。也正是由于這樣不正確的教導(dǎo)方式，導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)教師有著深厚的反抗情緒，與教師相對(duì)相駁。一、初中時(shí)期心理健康教育的現(xiàn)狀1、教育部門缺乏對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視即便在社會(huì)的飛速發(fā)展下，教育部門在不斷地進(jìn)步，但關(guān)于心理方面的重視程度仍不夠。導(dǎo)致初中的心理健康教育無法落實(shí)到學(xué)生、學(xué)校方面的重要原因就是，教育部門對(duì)學(xué)生心理健康教育不重視。在大多數(shù)傳統(tǒng)觀念的人們心中，學(xué)生正處于朝氣蓬勃、豆蔻年華，心理上不可能出問題，學(xué)習(xí)成績不好、性格不好，純粹是因?yàn)閷W(xué)生自身，從未想過心理上出問題。在教育新政策的提出下，教育部門對(duì)于學(xué)生的成績要求再提升，但心理健康方面，還是收到老舊思想的影響不予重視。2、學(xué)生對(duì)自身的心理健康認(rèn)識(shí)不夠心理健康教育的進(jìn)行，教師是關(guān)鍵，但大部分教師從未深入了解過關(guān)于這方面的知識(shí)，即便學(xué)校設(shè)有心理教室，也形如擺設(shè)。這也反映出來了，學(xué)生自身對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)便不夠。在初中的教育當(dāng)中，常見的就是學(xué)生犯錯(cuò)，罰學(xué)生罰家長，但從未有從根源去解決問題。青春期的孩子猶如脆弱的花骨朵，只有悉心呵護(hù)和照料，才能開出絢麗的花，而并非是每日的呵斥和指責(zé)。[1]由于學(xué)校教師對(duì)心理健康教育的重視程度和知識(shí)儲(chǔ)備不夠，就導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)更少，無法應(yīng)對(duì)自身的很多小情緒，在這些情緒的積累卻得不到有效的釋放時(shí)，就容易出現(xiàn)部分教師和家長口中的“叛逆行為”，其實(shí)這就是學(xué)生在像家長和教師釋放著心理上的信號(hào)。二、初中班主任開展心理健康教育的途徑探究的意義在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，班主任是父母、領(lǐng)導(dǎo)人的存在，學(xué)生的行為與班主任的要求和態(tài)度有著密不可分的關(guān)聯(lián)，好的班級(jí)離不開班主任的悉心呵護(hù)。1、拉近與學(xué)生的距離，提高學(xué)習(xí)成績在教學(xué)當(dāng)中，班主任有作為班級(jí)當(dāng)中的領(lǐng)路人，需要對(duì)學(xué)生有著百分百的關(guān)心，要即時(shí)的觀察每個(gè)學(xué)生的課上和課下狀態(tài)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀態(tài)出現(xiàn)問題，與之前有偏差的時(shí)候，就要及時(shí)的觀察并與學(xué)生進(jìn)行交流，讓處于青春期的學(xué)生可以感受到教師的關(guān)注，滿足其的心理。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心理健康上真的出現(xiàn)了問題，作為學(xué)生的班主任，除了安慰學(xué)生和了解情況外，還要告訴孩子家長，并讓學(xué)生去治療。這樣不斷地拉近學(xué)生與教師之間的距離，青春期的學(xué)生便不在叛逆，反而是在這個(gè)階段可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的道德觀和價(jià)值觀，提升文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績也會(huì)不斷的提高。2、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，建設(shè)和諧校園和諧校園的建設(shè)是當(dāng)代校園建設(shè)的重要一部分，和諧校園的建和離不開學(xué)生們的共同努力，同樣也得益于教師的努力。初中時(shí)期的學(xué)生是培養(yǎng)良好品格和道德素質(zhì)的重要階段，且這個(gè)階段的學(xué)生容易被外物吸引，喜歡獨(dú)特，希望收到大家的關(guān)注。這時(shí)身為班級(jí)領(lǐng)路人的班主任，就需要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，同時(shí)每周進(jìn)行必要的課堂，不僅可以保證學(xué)生的心理健康，更重要的是會(huì)讓學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在為人處事和學(xué)習(xí)上會(huì)有更多的解決方法且有更強(qiáng)大的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生的心理健康了，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)不斷地提高，各位同學(xué)也會(huì)共建起一個(gè)和諧的校園。三、初中班主任開展心理健康教育的途徑探究的策略1、營造和諧班級(jí)氛圍，保持情緒穩(wěn)定對(duì)于初中時(shí)期心思縝密，情緒多變的學(xué)生來說，和諧穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境格外重要。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯過程當(dāng)中，班級(jí)始終是學(xué)生的港灣，猶如家的存在，大部分的在校時(shí)間，都是在班級(jí)當(dāng)中度過。班級(jí)里的同學(xué)們之間互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛，也會(huì)幫助班級(jí)的學(xué)生保持一個(gè)穩(wěn)定的情緒。和諧的班級(jí)氛圍，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)校和班級(jí)更加的依賴，會(huì)主動(dòng)的去學(xué)校學(xué)習(xí)，同時(shí)，在班級(jí)當(dāng)中，同學(xué)們之間的相處一定是更加的和諧，遇到問題也會(huì)互相的幫忙解決。[2]正是在這種和諧穩(wěn)定的環(huán)境當(dāng)中，才能讓正處于青春期的學(xué)生感受到幸福，當(dāng)面對(duì)問題也會(huì)主動(dòng)的提出來一起解決，而并非是互相埋冤。只有在這種班級(jí)環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)不斷進(jìn)步，情緒穩(wěn)定。在初中一年級(jí)階段，學(xué)校組織了朗誦比賽，要求每個(gè)班級(jí)出一組或一個(gè)學(xué)生代表班級(jí)參加比賽。由于想?yún)⒓拥膶W(xué)生較多，學(xué)生們會(huì)在課下考慮各方面的利弊，再選出最合適的比賽人選。學(xué)生商量決定班級(jí)出一個(gè)多人朗誦，且雖然這次的比賽部分同學(xué)沒有選上，但保證了每個(gè)同學(xué)想?yún)⒓右欢ㄓ袡C(jī)會(huì)。這樣不僅沒有讓學(xué)生因?yàn)閰⒓颖荣惖氖虑轸[矛盾，還讓學(xué)生之間互相合作，把朗誦做到最好。班級(jí)選的是汪國真的《我喜歡出發(fā)》，每個(gè)階段有不同的學(xué)生朗誦，一共三個(gè)人，最后一段集體朗誦。在比賽的準(zhǔn)備過程，班級(jí)同學(xué)互幫互助，共同分析這篇散文的著重點(diǎn)，隨后練習(xí)上各抒己見，讓班級(jí)朗誦更上一層樓。2、建立良好師生關(guān)系，避免孤僻心理良好的師生關(guān)系，對(duì)于保證孩子們的心理健康也有著不可忽視的作用。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師猶如母親、父親一般是學(xué)生最親近的人，因此，當(dāng)學(xué)生面臨問題時(shí)，最先想到的也是教師。教師要在平時(shí)多觀察每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生狀態(tài)不對(duì)時(shí)，及時(shí)的了解情況，并疏導(dǎo)學(xué)生的心理，提出解決的方案。最重要的是，教師要不斷提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，把新時(shí)代教師的風(fēng)范發(fā)揚(yáng)出來，讓學(xué)生可以做到信任教師，隨后建立更好的師生關(guān)系。由此，教師與學(xué)生的關(guān)系活絡(luò)，就會(huì)減少心理問題的發(fā)生，即使出現(xiàn)也能扼殺在搖籃，幫助學(xué)生形成良好的性格和品格。在初中二年級(jí)的階段，由于學(xué)業(yè)壓力的加大，學(xué)生的休息時(shí)間在減少，不少學(xué)生容易出現(xiàn)疲倦、厭煩的心理。[3]這時(shí)，教師要了解到學(xué)生正處于青春期，班主任可以通過談心鼓勵(lì)和夸贊學(xué)生，而不是無休止的謾罵與批評(píng)。逆反心理是青春期的顯著特征，因此，在教學(xué)和課下，教師會(huì)多跟學(xué)生談心，當(dāng)學(xué)生有困惑和煩惱時(shí)，班主任猶如知心人一般，聆聽并提出建議，即便是與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，讓學(xué)生感受到了困惑，班主任仍會(huì)主動(dòng)的了解，幫助學(xué)生解決。在班級(jí)的尋問過程得知，班主任在班級(jí)中深受大家的喜愛，每個(gè)學(xué)生都是非常活潑的，并沒有出現(xiàn)孤僻等現(xiàn)象的學(xué)生。3、開展科學(xué)心理輔導(dǎo)，促進(jìn)心理健康為了幫助讓初中的心理健康教育更好的發(fā)展，營造和諧的班級(jí)氛圍和建立良好的師生關(guān)系遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，最重要的還是學(xué)生要具備著心理健康的知識(shí)。能夠正確的認(rèn)識(shí)自身的心理狀態(tài)和情緒，只有這樣才能更好的解決心理問題。學(xué)?？梢远ㄆ诎才判睦斫】递o導(dǎo)，每周抽出一到兩節(jié)課的時(shí)間，對(duì)學(xué)生開展心理健康知識(shí)講解和心理輔導(dǎo)。讓學(xué)生感受到被重視，以及有問題可以及時(shí)的解決，避免出現(xiàn)因?yàn)闀r(shí)間的問題，導(dǎo)致心理問題不斷地加重。[4]保證健康的心理狀態(tài)是認(rèn)真學(xué)習(xí)的前提，是必要的條件。在初中三年級(jí)，即將面臨中考的學(xué)生們，無疑壓力大，對(duì)自身成績焦慮的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)聽不進(jìn)去，睡覺也睡不著，整個(gè)人的精神狀態(tài)出現(xiàn)問題。但在之前的心理健康教育課程的學(xué)習(xí)中，知曉了自身的焦慮原因，并及時(shí)的與教師溝通過后，去了心理輔導(dǎo)室，向心理健康教師描述了自身出現(xiàn)的問題和原因，以及出現(xiàn)的癥狀。心理教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的疏通，學(xué)生的心理狀態(tài)在慢慢的變好。認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在應(yīng)該做的是努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真復(fù)習(xí)，而并非焦慮。在一次又一次的心理健康教育活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生們當(dāng)面對(duì)問題時(shí)，自身也可以緩解小的問題，甚至可以幫助同學(xué)解決問題。四、結(jié)束語綜上所述，班主任的工作是無止境的，不僅是在學(xué)習(xí)方面要為學(xué)生提供幫助，更要在生活上給學(xué)生提供幫助。面對(duì)著朝氣蓬勃、神采奕奕的學(xué)生，班主任要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，去關(guān)心，去呵護(hù)。及時(shí)的關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，與學(xué)生溝通和交流，不斷增長學(xué)生的心理健康知識(shí)。心理健康是教育上的重要的教學(xué)板塊，初中班主任更要發(fā)揮自身的職能，及時(shí)了解到孩子們的需求和心理上的變化，幫助孩子們建立一個(gè)充滿愛與和諧的班級(jí)。參考文獻(xiàn)：[1]方軍.初中班主任開展心理健康教育的必要性與路徑[J].新課程研究,2022(08):84-86.[2]王俊