初中道德與法治“微課不微”在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用-以《選擇法治道路》微課制作為例 論文

初中道德與法治“微課不微”在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用——以《選擇法治道路》微課制作為例摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，制作一節(jié)好的微課對(duì)于課堂效果的呈現(xiàn)，學(xué)生的接受吸收具有點(diǎn)睛之筆的功效。微課的立意、構(gòu)思、制作既要體現(xiàn)初中道德與法治課堂的核心素養(yǎng)，也要符合初中生的認(rèn)知規(guī)律。在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用好微課，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓“微課不微”，以《選擇法治道路》為例，呈現(xiàn)微課制作的過(guò)程，繼而更好的開(kāi)展教學(xué)。關(guān)鍵詞：初中道德與法治，微課制作，核心素養(yǎng)引言：現(xiàn)代信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)影響著各行各業(yè)，作為教育行業(yè)的一員，如果還沉浸在傳統(tǒng)教學(xué)，故步自封中，將會(huì)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。在教育部門(mén)和學(xué)校組織的信息技術(shù)應(yīng)用研修學(xué)習(xí)中，微課進(jìn)入我的視野。顧名思義，微課就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合各種素材資料，通過(guò)微視頻的方式呈現(xiàn)知識(shí)的教育資源。在初中道德與法治課堂中，依據(jù)2022版課程標(biāo)準(zhǔn)，要在本學(xué)科的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)。在課程性質(zhì)中介紹，人無(wú)德不立，國(guó)無(wú)德不興；法治興則國(guó)興，法治強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。道德與法治學(xué)科的性質(zhì)決定要培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)等。而法治的教學(xué)內(nèi)容中尤其是九年級(jí)知識(shí)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)較強(qiáng)，學(xué)生在吸收理解的過(guò)程中較吃力。這時(shí)候需要發(fā)揮微課的作用，通過(guò)微課的設(shè)計(jì)，尋找學(xué)生易接受的素材，再通過(guò)微課的制作，呈現(xiàn)出通俗易懂，符合課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，引起學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考的微課視頻。用這種直觀的、具有視覺(jué)沖擊力的方式讓學(xué)生對(duì)法治道路加深理解。而如何制作生動(dòng)且具有沖擊力的微課，需要在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)及摸索。一、選題立意，明確制作思路。微課制作，目的是突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)問(wèn)題。因此在選擇微課制作時(shí)，要考慮課堂教學(xué)的需要。選擇需要制作微課的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的需要立意既要新穎，給人眼前一亮的感覺(jué)，還要選擇學(xué)生能接受的方式。我選擇《選擇法治道路》為題進(jìn)行微課制作，因?yàn)楸菊n內(nèi)容介紹法治的內(nèi)涵、原因、要求理論性較強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)過(guò)于枯燥晦澀。在翻閱教材和相關(guān)資料后，發(fā)現(xiàn)本課知識(shí)可以和傳統(tǒng)法治文化相結(jié)合，通過(guò)吸取中國(guó)古代法治文化中的精華，介紹法治文化的來(lái)源、發(fā)展以及古代法治文化中的論斷和案例，結(jié)合當(dāng)代社會(huì)法治發(fā)展，以及與中學(xué)生活息息相關(guān)的法律如《未成年人保護(hù)法》、《民法典》等，實(shí)現(xiàn)古今法治文化的融會(huì)貫通。在這個(gè)過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，與歷史、語(yǔ)文學(xué)科相互融合，符合新課標(biāo)的要求，也增強(qiáng)了學(xué)生的法治意識(shí)，開(kāi)拓了法治視野。二、制作微課，學(xué)好技術(shù)應(yīng)用微課的制作是一個(gè)需要學(xué)習(xí)以及掌握多重技能和技巧的活，不同老師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的掌握程度和熟練程度有所不同，最終導(dǎo)致微課制作的質(zhì)量也有高有低。在教育部門(mén)指導(dǎo)下的信息技術(shù)應(yīng)用的2.0的學(xué)習(xí)，就是提升一線教師信息應(yīng)用能力的平臺(tái)，其中對(duì)微課制作的講授、方法技巧等有非常詳細(xì)的講解。我作為教研的坊主，在檢查本組教師的微課時(shí)，發(fā)現(xiàn)在微課制作技術(shù)上各個(gè)老師參差不齊。所以學(xué)好微課技術(shù)應(yīng)用，對(duì)于提升自己專業(yè)素養(yǎng)、課堂質(zhì)量都有極大幫助。1.選好微課素材，是微課制作奠基的一步有了制作思路要選擇哪些素材至關(guān)重要。根據(jù)本次微課的選擇，通過(guò)資料、網(wǎng)絡(luò)、還有向語(yǔ)文和歷史老師請(qǐng)教，明確了《商君書(shū).定分》、《新五代史.王建立傳》、《韓非子.有度》等材料中的論斷，還有《未成年人保護(hù)法修訂案》、《民法典》等中的素材，既有理論知識(shí)，又貼合生活實(shí)際。2.運(yùn)用微課軟件，是微課具有生命的關(guān)鍵微課制作最有挑戰(zhàn)性的工作就是制作的過(guò)程。教師要學(xué)習(xí)相關(guān)微課制作技術(shù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用交互白板、攝影設(shè)備、視頻編輯設(shè)備、音頻編輯設(shè)備等，對(duì)于教師而言是一種與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。一般采用的方式是提前制作好課件，再利用錄屏軟件進(jìn)行錄制，中間也可以出現(xiàn)教師的個(gè)人形象。錄屏軟件常用的有QQ、office、powerpoint、蘆筍、釘釘、野蔥等，這些應(yīng)用都可以從網(wǎng)上自行下載。這些軟件都是簡(jiǎn)單容易操作的類型，但如果想要做的微課有新意和出彩，應(yīng)該從頭開(kāi)始制作，而我選擇的是難度系數(shù)更高一點(diǎn)的應(yīng)用軟件，就是萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師。這是一個(gè)動(dòng)畫(huà)應(yīng)用軟件，從動(dòng)畫(huà)人物的選擇，背景的選擇，動(dòng)畫(huà)的切換都要從頭學(xué)習(xí)和操作。同時(shí)，我采用動(dòng)畫(huà)人物對(duì)話的方式引出法治的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的動(dòng)畫(huà)對(duì)話中理解法治的相關(guān)知識(shí)。利用網(wǎng)絡(luò)下載古代人物圖片對(duì)應(yīng)法治的論斷，既符合意境，又體現(xiàn)微課的主題。在《選擇法治道路》微課的制作過(guò)程中，利用軟件應(yīng)用的工具構(gòu)建微視頻空間，就像建房子一樣，以系統(tǒng)工具夯實(shí)地基；以古代法治文化論斷為墻體；以書(shū)本知識(shí)為頂層設(shè)計(jì)；把視頻空間建設(shè)完成出來(lái)的效果也會(huì)讓人耳目一新。3.利用語(yǔ)言溫度，讓微課設(shè)計(jì)畫(huà)龍點(diǎn)睛微視頻制作成功的關(guān)鍵之一還在于語(yǔ)言。一些錄頻軟件也具有一定的語(yǔ)音功能，只要把文檔輸入系統(tǒng)，便可自動(dòng)識(shí)別語(yǔ)音，但是這種方式缺乏一定的溫度。所以教師在微課錄制時(shí)，可以有一個(gè)新身份，便是“配音員”，語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫便可讓微課散發(fā)出別樣的魅力。尤其作為初中道德與法治教師，利用自己語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)教師的認(rèn)同感；也可以讓學(xué)生在課上課下觀看微課時(shí)有親切感；而微課講解法治的要求時(shí)，比如在介紹《墨子.04章法儀》中“天下從事者，不可以無(wú)法儀。無(wú)法儀而其事能成者，無(wú)有?！迸浜现g文，讓學(xué)生能更好認(rèn)識(shí)法治的要求是實(shí)行良法之治。同時(shí)這個(gè)語(yǔ)言也可以讓學(xué)生來(lái)配合，師生共同完成“配音”，會(huì)讓微視頻的意義更有溫度。三、服務(wù)教學(xué)，把握微課特點(diǎn)。微課設(shè)計(jì)的最終目的是服務(wù)于教學(xué)，因此，微課不能夠取代教學(xué)，或者認(rèn)為上課把微課播放結(jié)束，教學(xué)任務(wù)就算結(jié)束。所以，要把握微課的特點(diǎn)從而才能制作出質(zhì)高效佳的微視頻。微課播放時(shí)間5分鐘內(nèi)時(shí)間最佳，因?yàn)楝F(xiàn)代教學(xué)利用信息化教學(xué)后，呈現(xiàn)出交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，而傳統(tǒng)教學(xué)依靠語(yǔ)言教學(xué)和書(shū)本教學(xué)，教學(xué)方式單一，信息化教學(xué)一節(jié)課呈現(xiàn)的知識(shí)、信息相較于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容更加豐富、多樣，學(xué)生獲取的知識(shí)量也在不斷增加。隨著課堂活動(dòng)的開(kāi)展、師生的互動(dòng)，教學(xué)形式的變化，一節(jié)課的容量也在不斷增加。微課在教學(xué)中如果占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)影響整節(jié)課的節(jié)奏和旋律。正如微課的特點(diǎn)，微課不微。張一春教授所說(shuō)：微課"位微不卑"；微課"課微不小"；微課"步微不慢"；微課"效微不薄"。微課雖然占時(shí)少，卻在有限的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)出巨大的能量，提高課堂的教學(xué)效率，甚至高質(zhì)量的解決教學(xué)中難以三言兩句解釋的問(wèn)題。所以《選擇法治道路》微課的設(shè)計(jì)與制作中，總時(shí)長(zhǎng)5分鐘，講解的知識(shí)點(diǎn)有法治的重要性和要求，通過(guò)有趣的動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)活潑的人物形象，富有意境的動(dòng)畫(huà)背景，古今法治文化的碰撞，賦予微課以生命，既體現(xiàn)微課的特點(diǎn)，又真正做到服務(wù)于課堂。四、價(jià)值升華，體現(xiàn)核心素養(yǎng)。微課設(shè)計(jì)的真實(shí)意圖是為了讓學(xué)生理解教材知識(shí)，拓展課外知識(shí)，讓學(xué)生有所悟，有所得，最終凝練成學(xué)生的核心素養(yǎng)。在《選擇法治道路》微課制作中，設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，因此，在開(kāi)場(chǎng)雙人動(dòng)畫(huà)對(duì)話的方式，可以讓學(xué)生當(dāng)小小“配音員”，一人扮演晏子，讀出《晏子春秋·諫上九》中“昔者先君桓公之地狹于今，修法治，廣政教，以霸諸侯”。一人扮演他的朋友解釋這句話的意思，引出法治就是依法治理。即能通過(guò)動(dòng)畫(huà)人物與學(xué)生之間的互動(dòng)增加課堂的參與度與趣味性，也能發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位，讓學(xué)生參與到微課的制作與互動(dòng)中，潛移默化的增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，落實(shí)初中道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)。同時(shí)，微課的制作也不僅僅是讓學(xué)生觀看視頻，還要引發(fā)學(xué)生的思考，所以在微課制作的過(guò)程中，可以通過(guò)提問(wèn)式、探究式、活動(dòng)式、辯論式、互動(dòng)式等方式讓學(xué)生體會(huì)到微課我可以參與其中。比如在微課制作過(guò)程中介紹法治的重要性可以從個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家的角度思考。這時(shí)候視頻中通過(guò)師生對(duì)話的方式，學(xué)生說(shuō)法治的建設(shè)與發(fā)展是國(guó)家的事，法治離我們中學(xué)生很遠(yuǎn)。在微課制作中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，產(chǎn)生思維的沖突。而老師最終通過(guò)總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，列舉和未成年人息息相關(guān)的法律、對(duì)國(guó)家發(fā)展的法治文言論斷，對(duì)社會(huì)深刻影響的法治案件，自然而然的學(xué)習(xí)理解法治的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)自身對(duì)法治的態(tài)度有了清晰地認(rèn)識(shí)。在微課中的互動(dòng)也是一種新穎的課堂教育方式。當(dāng)然微課的最后要進(jìn)行價(jià)值的升華，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法治與我們青少年息息相關(guān)，進(jìn)行價(jià)值的引導(dǎo)，引起情感的共鳴。總之，微課的使用越來(lái)越普遍，在信息化課堂中如何制作出新穎獨(dú)到又受學(xué)生喜愛(ài)的微課，是值得每個(gè)初中道德與法治老師思考的問(wèn)題。而正是這樣不斷地思考，才能使今天的課堂教學(xué)異彩紛呈、百花齊放。而微課的制作不難，在于教師的孜孜不倦地更新新觀念，吸收新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技術(shù)，并將其糅合到教學(xué)中，符合課標(biāo)的要求，真正服務(wù)于教