扁鵲治病教案

第第頁扁鵲治病教案

扁鵲治病教案篇1

【教材分析】

本課安排的是兩那么寓言故事。寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)，并蘊(yùn)涵著深刻的道理?！都o(jì)昌學(xué)射》是通過一個(gè)叫紀(jì)昌的人向射箭能手飛衛(wèi)學(xué)射箭。飛衛(wèi)讓紀(jì)昌先練眼光，紀(jì)昌通過眼盯梭子、虱子使眼光有了很大的進(jìn)步，最終成為了百發(fā)百中的射箭能手。故事告知同學(xué)“學(xué)習(xí)要好基本功”?！侗怡o治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳奇故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，因而對(duì)扁鵲的立場由不相信到忽視，到最末的不興奮，致使延誤了病情，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)凄慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，擅長聽取別人正確的看法，否那么后果不可思議。

選編這兩那么寓言：一是使同學(xué)在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓舞同學(xué)積極思索，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡性格化解讀文本。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確看法”和道理。

３、練習(xí)提出問題和大家爭論，勇于發(fā)表自己的看法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句。

２、體會(huì)人物的心理，理解兩那么寓言的寓意，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見解。

【教學(xué)預(yù)備】

課件。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

第一課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)第一那么寓言《紀(jì)昌學(xué)射》。

〖教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書愛好

師：我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀測技能和判斷技能。今日，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代聞名的射箭能手。

課件出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？

要想解快樂中疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，同學(xué)們不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。

二、自讀自悟，初步了解課文

１、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)狀況。

２、想想課文寫了一件什么事？

三、抓住重點(diǎn)詞句，精讀課文

１、默讀課文，想：后來，紀(jì)昌學(xué)射的結(jié)果怎樣？

出示：

后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

問：“百發(fā)百中”是什么意思？

紀(jì)昌是怎樣成為百發(fā)百中的射箭能手的呢？

２、學(xué)習(xí)“飛衛(wèi)教”的句子：

⑴飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌學(xué)射的？找出文中相關(guān)的句子：

“你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)當(dāng)下工夫練眼光。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨?！?/p>

“雖然你已經(jīng)取得了不小的成果，但你的眼光還不夠。等到練得能夠把微小的東西，看成一件很大的東西的時(shí)候，你再來見我吧！”

⑵讀句子：

飛衛(wèi)教紀(jì)昌學(xué)射，先練什么？〔眼光〕

練眼光的要求是什么？〔一是盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨；二是能夠把微小的東西，看成一件很大的東西〕

３、學(xué)習(xí)“紀(jì)昌學(xué)”的句子：

⑴紀(jì)昌是怎樣聽從飛衛(wèi)的教育學(xué)習(xí)的呢？找出相關(guān)的句子：

紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，凝視著梭子來回穿梭。

回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，全神貫注地盯著它。

⑵同學(xué)認(rèn)真讀句子：

紀(jì)昌是怎樣練眼光的？

引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行理解：

〔躺、睜大、凝視、站、全神貫注、盯等詞體會(huì)紀(jì)昌學(xué)射仔細(xì)、刻苦〕

師板書：盯梭子盯虱子

⑶紀(jì)昌練眼光的結(jié)果怎樣？

〔有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；小虱子在紀(jì)昌眼里，大得竟然像車輪一樣。〕

師板書：針刺不眨眼虱大像車輪

四、總結(jié)課文，體會(huì)寓意

１、紀(jì)昌能成為“百發(fā)百中”的射箭能手的緣由是什么？

〔一是紀(jì)昌學(xué)射刻苦、有毅力；二是飛衛(wèi)教學(xué)有方法，閱歷豐富〕

板書：練眼光百發(fā)百中

２、讀了這那么寓言，你有什么體會(huì)或想法？

〔學(xué)習(xí)本事，絕不是簡約的事，不僅要練好基本功，還要仔細(xì)學(xué)習(xí)的立場、鍥而不舍的努力?！?/p>

板書：練好基本功

〖板書設(shè)計(jì)

紀(jì)昌學(xué)射

盯梭子針刺不眨眼

練眼光百發(fā)百中練好基本功

盯虱子虱大像車輪

扁鵲治病教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請(qǐng)賞”等詞語的意思。

2、正確、流暢地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡(luò)。

二、教學(xué)過程：

〔一〕、談話，導(dǎo)入新課

1、我知道同學(xué)們讀過不少課外書籍，特別是寓言故事，對(duì)吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理。

2、今日，老師和同學(xué)們一起來讀另一個(gè)寓言故事，〔展示課題〕20扁鵲治病?？纯茨軓倪@個(gè)寓言故事中懂得什么道理？

3、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。

〔1〕扁鵲治病，扁鵲是誰呀？〔師生共同簡介〕

〔2〕依據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰治??？怎么治病的？治好了嗎？……

3、讓我們帶著這些問題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧！

〔二〕、讀文學(xué)字詞

1、自讀課文，要求：標(biāo)誕生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。

2、出示字詞，誰來把這些生字讀音需要留意的地方給大家提個(gè)醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫或記的時(shí)候又該留意些什么呢?如:(毫豪雀鵲……)

3、采用各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。

4、分組讀課文，師生集體正音。

〔三〕、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀課文，想想課文每個(gè)自然段寫了什么？想好以后與同桌相互說一說。

2、指名說說每個(gè)自然段主要寫了什么。

3、把每個(gè)自然段的內(nèi)容連起來說說課文主要寫了什么？按什么順次寫的？

〔四〕、作業(yè)

1、抄寫本課生字、新詞。

2、正確流暢地朗讀課文。

扁鵲治病教案篇3

一、教材分析

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳奇故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，通過望診判斷出桓侯有病，但是病情尚淺，病位還只是在體表腠〔cou4〕理的部位。他勸齊桓侯接受治療，如不治那么病情將會(huì)加深?；负钜蜃晕腋杏X良好，拒絕治療。不久，扁鵲再度晉見桓侯時(shí)，指出其病情已加重，病位已進(jìn)展到血脈，再次勸告其接受治療，以免病情更加進(jìn)展?；负钊耘f拒絕治療，心中不悅，認(rèn)為扁鵲在炫耀自己，并以此牟利。當(dāng)扁鵲第三次晉見他時(shí)，認(rèn)為病情已惡化，病位進(jìn)入到內(nèi)部腸胃，如不實(shí)時(shí)治療，終將難治?；负钊圆挥枥聿?。最末一次，扁鵲通過望診，判斷桓侯病情危重，已進(jìn)入到骨髓深處，病入膏肓，無法救治。果真不出所料，齊桓侯不久即發(fā)病，究竟不治而死。故事以蔡桓公這樣一個(gè)凄慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人的正確的看法，否那么后果不可思議。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、敷、燙、骨髓、無能為力”等詞語。

2、能夠聯(lián)系上下文，品嘗人物“言行”，揣摩人物心理，體會(huì)人物形象。

3、感悟“防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確看法”的道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：能夠聯(lián)系上下文，品嘗人物“言行”，揣摩人物心理，體會(huì)人物形象。

四、教學(xué)流程

課前談話：同學(xué)們好！大家對(duì)我這個(gè)新老師確定很新奇，所以我先自我介紹一下：我姓厲，大家可以怎么稱呼我。我想這節(jié)課咱們會(huì)合作得很開心，對(duì)嗎？

〔一〕談話導(dǎo)入揭示課題〔3〕

引語：同學(xué)們，我先給大家引薦一個(gè)人，請(qǐng)看黑板，師板書：扁鵲。有人認(rèn)識(shí)他嗎？〔抽2、3個(gè)同學(xué)發(fā)言〕那今日我們學(xué)習(xí)的課文就與這位神醫(yī)有關(guān)。師把板書寫完整。同學(xué)齊讀課題。

〔二〕初讀課文了解大略〔6〕

師：《扁鵲治病》這篇課文會(huì)向我們講解并描述一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)大家把書翻到141頁，大聲地去讀讀課文。留意讀的過程中要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

生讀，師巡察。

溝通爭論：

1、這篇課文講解并描述了一個(gè)怎樣的故事？〔名醫(yī)扁鵲三次拜見蔡桓公，懇求給他治病，都遭到拒絕。第四次，扁鵲知道蔡桓公病入膏肓，不再懇求治病，結(jié)果，蔡桓公病死?！澄闹械闹饕宋锸钦l？〔扁鵲和蔡桓公〕能談?wù)勀銓?duì)他倆的初次印象嗎？〔扁鵲醫(yī)術(shù)超群，蔡桓公自負(fù)、固執(zhí)〕

過渡：咱班同學(xué)真能干，讀了一遍課文就了解了這么多的內(nèi)容。不知生字詞掌控得如何？文中有幾個(gè)詞語想出來考考大家，請(qǐng)看大屏幕。

2、學(xué)習(xí)生字詞

抽兩位同學(xué)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“大”，念dai時(shí)是戲曲、舊小說中對(duì)國王或強(qiáng)盜首領(lǐng)的稱呼；念da時(shí)是古代對(duì)國君、諸侯王的尊稱。“桓”與“恒”的區(qū)分。量詞“劑”，聯(lián)系永康方言理解。

全班齊讀。

〔二〕再讀課文體會(huì)人物形象

過渡：從前面同學(xué)們談的故事的內(nèi)容中，我們了解到扁鵲幾次去拜見蔡桓公？〔四次〕師板書：1、2、3、4。四次拜見，扁鵲都說蔡桓公身上有病，還詳細(xì)說出得的是什么??？〔是皮膚病、皮肉之間、腸胃里、骨髓〕那這樣是不是就可以說扁鵲是一位神醫(yī)呢？還有扁鵲三次懇求治病，都遭到蔡桓公的拒絕，那蔡桓公是不是真的是一位自負(fù)、固執(zhí)的國君呢？空口無憑，還是讓我們穿越時(shí)間隧道，到2200多年前的齊國皇宮的現(xiàn)場去看看吧？大家先去看看扁鵲的第一次拜見。出示課件：第二段

1、學(xué)習(xí)第二段

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看看扁鵲第一次拜見的全過程，想想：扁鵲是不是真的醫(yī)術(shù)超群？〔是，從“站了一會(huì)兒”時(shí)間之短可以看出?！衬隳芤宰x代講把扁鵲的醫(yī)術(shù)超群讀出來嗎？這句話你除了看出扁鵲的醫(yī)術(shù)超群，還有沒有看出其它的？〔扁鵲對(duì)蔡桓公的立場很誠摯〕讓同學(xué)讀出來。

師：面對(duì)這樣一位神醫(yī)的誠摯懇求，蔡桓公是怎樣表現(xiàn)的？誰能把蔡桓公的表現(xiàn)讀出來?！采x〕我聽出蔡桓公有點(diǎn)不興奮。同學(xué)們，你們從這位同學(xué)的朗讀中你聽出什么？還有誰情愿讀當(dāng)當(dāng)蔡恒公的？〔抽3位〕

師：咱班有醫(yī)術(shù)超群的扁鵲，有自負(fù)，不擅長聽取別人看法的蔡桓公，讓我們把歷史重放好嗎？〔分組朗讀第二段，男女生對(duì)讀〕

2、學(xué)習(xí)第三、四段

師：通過親眼所見第一次拜見，加深了我們對(duì)這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。那第二次、第三次拜見，過程是跟第一次一樣的，對(duì)吧？那這樣好了：這兩次，你們自己去了，你們可以自由選擇去看第幾次，并且自由選擇同伴。一個(gè)人去也可以，結(jié)伴而行也行。不過回來之后得匯報(bào)一下，你的.所見、所聞、所想。好嗎？出發(fā)了。

匯報(bào)溝通第三段：

讓同學(xué)先說他們看到的、聽到的。讓他們演一演。演的過程中，老師現(xiàn)場采訪：當(dāng)同學(xué)說到：“您的病已經(jīng)進(jìn)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。“時(shí)問：“扁鵲，要不治還會(huì)加深，這是什么意思？”〔讓同學(xué)理解“還會(huì)加深”意思是病由原先的皮膚病進(jìn)展到皮肉之間，假如不治，病情還會(huì)繼續(xù)嚴(yán)峻起來。〕蔡桓公很不興奮，沒有理睬他，問：“大王，您為什么不興奮，忽視扁鵲呢？”〔挖掘蔡桓公的內(nèi)心真實(shí)想法〕

匯報(bào)溝通第四段：

當(dāng)同學(xué)說到蔡桓公特別不興奮時(shí)，假如同學(xué)把蔡桓公的動(dòng)作、神態(tài)都說完整了，師：哦，原來蔡桓公當(dāng)時(shí)是這樣不興奮的，你呀說得好，演得也好，都可以當(dāng)專業(yè)演員了。假如同學(xué)沒說，那引導(dǎo)：你剛才看清晰蔡桓公怎么不興奮了嗎？

3、學(xué)習(xí)第四段

師：扁鵲一次又一次地誠誠摯懇地勸說，都被蔡桓公拒絕了，這個(gè)蔡桓公還真是——固執(zhí)、冥頑不靈。然而，這個(gè)扁鵲也真是的，人家都不領(lǐng)你的情，次次給你吃閉門羹，次次給你臉色看，為啥還去呢？可見這扁鵲不僅僅是醫(yī)術(shù)超群，而且——醫(yī)德也高?！沧屚瑢W(xué)答?！?/p>

因此，又有了第四次拜見。一起來看看第四次拜見。

4、學(xué)習(xí)第五段

課件出示：

師：同學(xué)們看看扁鵲的第四次拜見，想想給你留下印象最深刻的是什么？〔扁鵲醫(yī)術(shù)的超群：從“老遠(yuǎn)望見”、“只看了幾眼”可以看出。扁鵲說明病理的那段話?！?/p>

重點(diǎn)講解扁鵲說明病理的那段話用詞的精確性。假如同學(xué)說到了，師再強(qiáng)調(diào)一下。假如沒講到，這樣處理：扁鵲說明病理的這段話也給我留下了很深的印象——用詞很精確。出示課件：大家請(qǐng)看紅色的這幾個(gè)詞：皮膚病——就能夠治好，可見治起來很簡單；皮肉之間——可以治好，說明治起來也不難；腸胃里——也還能治好，這比前面稍難，但也能治好；而一旦深入骨髓——只能等死，說明再也無能為力了。病由輕到重，治起來也由易到難。表達(dá)條理清楚，用詞精確恰當(dāng)。齊讀這一段。

〔三〕拓展延伸深化主題

師：四次親臨現(xiàn)場，讓我們對(duì)文中的兩個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí)。，不久蔡桓公真的如扁鵲所言，病入膏肓，痛苦難忍。同學(xué)們，假如此時(shí)你就是那位蔡桓公，你會(huì)想些什么？說些什么?〔總結(jié)出“防微