“怎樣提高學(xué)生的計算能力”教研活動方案

“怎樣提高學(xué)生的計算能力”教研活動方案“怎樣提高學(xué)生的計算能力”教研活動方案一、問題的提出隨著課程改革的不斷深入，在新課程理念指導(dǎo)下的教、學(xué)方式不斷改進。如在計算教學(xué)中，過去靠題海戰(zhàn)術(shù)、加大練習(xí)量來提高學(xué)生計算能力的做法已經(jīng)得到很大改變。計算教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)階段仍占據(jù)重要比重。除“數(shù)與代數(shù)”外，“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”中都有計算的內(nèi)容。所以學(xué)生計算能力的高低對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的影響，以致部分教師把數(shù)學(xué)教學(xué)的重點放在了培養(yǎng)學(xué)生計算能力上，沖淡了數(shù)學(xué)課程其它內(nèi)容的教學(xué)。在近幾年的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生到了五六年級，有不少的學(xué)生對100以內(nèi)的加減法不太熟練甚至經(jīng)常出錯，對乘法口訣不熟練導(dǎo)致乘除法計算速度慢。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面的問題：1.教師方面：教師對計算教學(xué)的認識不夠全面，主要體現(xiàn)在（1）不重視計算教學(xué)教法的研討。新課程理念提出計算教學(xué)中“加強估算，鼓勵算法多樣化”，提倡學(xué)生用自己最熟悉的方法進行計算，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中重視了不同算法的揭示，輕視了一些方法與后續(xù)學(xué)習(xí)的聯(lián)系而方法教學(xué)不突出，練習(xí)設(shè)計單一。（2）教學(xué)過程中對出錯問題指導(dǎo)不到位。重算法輕算理，重練習(xí)輕理解。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師不去分析錯誤原因而只是將其歸咎于學(xué)生粗心。（3）口算教學(xué)重視不夠。重視了口算教學(xué)的算理與結(jié)果，輕視了學(xué)生口算的熟練程度。（4）一些教師過分強調(diào)了計算教學(xué)，淡化了不同數(shù)學(xué)內(nèi)容搭載的不同育人目的。如口算教學(xué)中忽視了口算算理向筆算算法的過渡，估算在生活、筆算中的應(yīng)用，“空間與圖形”重計算而輕空間觀念的形成等。2.學(xué)生方面：（1）感知粗略。由于小學(xué)生感知事物的特點是比較籠統(tǒng)、粗略、不具體，往往只注意到一些單一的現(xiàn)象。學(xué)生進行計算，首先感知的是數(shù)據(jù)和符號組成的算式，遇到相似或相近的數(shù)字、符號，往往還沒有看清楚就動筆算，出現(xiàn)運算順序錯誤、抄錯符號或抄錯數(shù)據(jù)。（2）記憶疏忽。一道計算題往往包括多步計算，中間得數(shù)需要進行短時記憶，而小學(xué)生由于年齡小、急躁、搶時間、怕麻煩，使得記憶消失或暫時中斷，造成“記憶性錯漏”。（3）情緒急噪。小學(xué)生的情緒不夠穩(wěn)定，不同的情緒狀態(tài)會直接影響計算過程，學(xué)生都希望算得又對又快，由于動機過強、急于求成，往往事與愿違。算式簡單則麻痹輕視；計算復(fù)雜，又表現(xiàn)出厭煩、畏難情緒、導(dǎo)致錯誤。所以，數(shù)學(xué)教師，要認真閱讀新課程標準，把握新課標對各學(xué)段學(xué)生提出的具體目標，在課堂教學(xué)中逐一落實，在教學(xué)計算時，要跳出認知技能的框框，不能將計算法則的得出、技能的形成作為唯一的教學(xué)目標，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在自身實踐探索的過程中實現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標。只有這樣，才能有效地提高學(xué)生的計算能力，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二、教研主題的闡述我們確定“怎樣提高學(xué)生的計算能力”的教研主題，是基于課堂教學(xué)有效性的探討，既在新課程理念下如何抓好計算教學(xué)。教研主題中所提到的計算能力，包括口算、筆算、估算等形式的計算。我們確定的主題，是來自教學(xué)一線問題，是教師和學(xué)生都熱切關(guān)注的問題。如何提高學(xué)生的計算能力，是我們每個數(shù)學(xué)教師面對的一個難題。新的教學(xué)理念對計算教學(xué)提出了新的要求，我們需要不斷思考，重新認識計算教學(xué)的功能，讓學(xué)生在提高計算能力的同時，有更多的機會體會數(shù)學(xué)與生活的價值，在數(shù)學(xué)活動的探索與創(chuàng)造中獲得成功的體驗，以便逐步解決問題的能力。三、活動目的1.通過本次教研活動探索小學(xué)階段提高學(xué)生計算能力教學(xué)的基本途徑和方法；2.解決學(xué)校和教師的具體實際問題，促進學(xué)校和教師自身的發(fā)展，提高教師的教學(xué)和科研能力；3.進一步提高計算教學(xué)的有效性，促進學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)。四、參與人員及分工參與人員為九小主管教學(xué)副校長、教科室主任、全體數(shù)學(xué)教師。主管教學(xué)副校長、教科室主任負責(zé)活動的策劃、協(xié)調(diào)和教研指導(dǎo)，教研組長具體組織開展。一、二、三年級數(shù)學(xué)教師在研究在算法多樣化的基礎(chǔ)上以口算為重點，同時加強估算的應(yīng)用；四、五、六年級數(shù)學(xué)教師以筆算為重點，同時強調(diào)根據(jù)實際選擇合適的算法，突出算法的多樣性、靈活性和簡便性。重點以四年級為例展開同課異構(gòu)活動。五、活動流程第一階段：準備階段1.組織學(xué)習(xí)理論知識，提高理性認識（1）利用每周的教研活動時間集中學(xué)習(xí)相關(guān)理論，討論交流（2）學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標準.》關(guān)于計算教學(xué)的相關(guān)闡述。2.專家指導(dǎo)，得到感性認識聘請教研室的專家指導(dǎo)分析教材，親臨教學(xué)一線上觀摩課，指導(dǎo)教師提高認識。或由學(xué)校骨干教師上觀摩課。3.總結(jié)教師已有的成功經(jīng)驗，確定計算教學(xué)基本策略。第二階段：研討實踐階段1.集體備課：專題研討內(nèi)容是人教版1——6年級數(shù)學(xué)教材，重點以四年級下冊四則混合運算為主。1.先自主鉆研教材，設(shè)計教學(xué)方案。2.集中討論交流，補充完善，形成初步方案。2.同課異構(gòu)：共同進行教學(xué)設(shè)計——推選一人上課——修改教學(xué)設(shè)計——再次上課，以此循環(huán)上完4個平行班的相同內(nèi)容的課。3.研討、反思、總結(jié)圍繞主題和已確定的計算教學(xué)基本策略，①分析學(xué)生計算速度慢和計算正確率低的原因；②進行分析研討，分析策略的適用性和教學(xué)的有效性；③進一步修改和完善計算教學(xué)基本策略。收集整理并進行反饋、小結(jié)，形成初步的專題研討成果，依據(jù)活動中出現(xiàn)的問題進行反思，讓教師真正感悟到自己是課程和學(xué)生的聯(lián)結(jié)紐帶，是促進兩者溝通的橋梁。第二階段：總結(jié)階段1.收集整理圍繞教研主題所進行的教學(xué)設(shè)計、案例、反思、經(jīng)驗總結(jié)、計算教學(xué)的基本策略等，并把最終形成的計算教學(xué)基本策略印發(fā)至教師手中。2.參與教師回顧教研歷程，寫下自己的心得體會，集中交流，編輯成冊。六、預(yù)期教研成效1.通過本次教研活動，將會增強教師的教研意識，體驗同課異構(gòu)教研活動對提高教師專業(yè)化水平的益處。隨著教研活動的深入開展，將逐步引導(dǎo)教師在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題，增強在理論指導(dǎo)下研究解決問題的校本教研意識。2.通過本次教研活動，將課程標準的新理念真正滲透到計算教學(xué)的課堂中，合理地安排數(shù)學(xué)教學(xué)活動，形成的計算教學(xué)基本策略，提高計算教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的計算能力。3.通過本次教研活動，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得更多的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進一步提升學(xué)習(xí)水平。4.通過本次教研活動，將加強教師間