“怎樣提高學生的計算能力”教研活動方案

“怎樣提高學生的計算能力”教研活動方案“怎樣提高學生的計算能力”教研活動方案一、問題的提出隨著課程改革的不斷深入，在新課程理念指導下的教、學方式不斷改進。如在計算教學中，過去靠題海戰(zhàn)術、加大練習量來提高學生計算能力的做法已經(jīng)得到很大改變。計算教學內(nèi)容在小學階段仍占據(jù)重要比重。除“數(shù)與代數(shù)”外，“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”中都有計算的內(nèi)容。所以學生計算能力的高低對數(shù)學學習有很大的影響，以致部分教師把數(shù)學教學的重點放在了培養(yǎng)學生計算能力上，沖淡了數(shù)學課程其它內(nèi)容的教學。在近幾年的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生到了五六年級，有不少的學生對100以內(nèi)的加減法不太熟練甚至經(jīng)常出錯，對乘法口訣不熟練導致乘除法計算速度慢。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面的問題：1.教師方面：教師對計算教學的認識不夠全面，主要體現(xiàn)在（1）不重視計算教學教法的研討。新課程理念提出計算教學中“加強估算，鼓勵算法多樣化”，提倡學生用自己最熟悉的方法進行計算，導致教師在教學過程中重視了不同算法的揭示，輕視了一些方法與后續(xù)學習的聯(lián)系而方法教學不突出，練習設計單一。（2）教學過程中對出錯問題指導不到位。重算法輕算理，重練習輕理解。當學生出現(xiàn)錯誤時，教師不去分析錯誤原因而只是將其歸咎于學生粗心。（3）口算教學重視不夠。重視了口算教學的算理與結果，輕視了學生口算的熟練程度。（4）一些教師過分強調(diào)了計算教學，淡化了不同數(shù)學內(nèi)容搭載的不同育人目的。如口算教學中忽視了口算算理向筆算算法的過渡，估算在生活、筆算中的應用，“空間與圖形”重計算而輕空間觀念的形成等。2.學生方面：（1）感知粗略。由于小學生感知事物的特點是比較籠統(tǒng)、粗略、不具體，往往只注意到一些單一的現(xiàn)象。學生進行計算，首先感知的是數(shù)據(jù)和符號組成的算式，遇到相似或相近的數(shù)字、符號，往往還沒有看清楚就動筆算，出現(xiàn)運算順序錯誤、抄錯符號或抄錯數(shù)據(jù)。（2）記憶疏忽。一道計算題往往包括多步計算，中間得數(shù)需要進行短時記憶，而小學生由于年齡小、急躁、搶時間、怕麻煩，使得記憶消失或暫時中斷，造成“記憶性錯漏”。（3）情緒急噪。小學生的情緒不夠穩(wěn)定，不同的情緒狀態(tài)會直接影響計算過程，學生都希望算得又對又快，由于動機過強、急于求成，往往事與愿違。算式簡單則麻痹輕視；計算復雜，又表現(xiàn)出厭煩、畏難情緒、導致錯誤。所以，數(shù)學教師，要認真閱讀新課程標準，把握新課標對各學段學生提出的具體目標，在課堂教學中逐一落實，在教學計算時，要跳出認知技能的框框，不能將計算法則的得出、技能的形成作為唯一的教學目標，而是要關注學生的學習過程，讓學生在自身實踐探索的過程中實現(xiàn)發(fā)展性領域目標。只有這樣，才能有效地提高學生的計算能力，并為學生今后的學習打下良好的基礎。二、教研主題的闡述我們確定“怎樣提高學生的計算能力”的教研主題，是基于課堂教學有效性的探討，既在新課程理念下如何抓好計算教學。教研主題中所提到的計算能力，包括口算、筆算、估算等形式的計算。我們確定的主題，是來自教學一線問題，是教師和學生都熱切關注的問題。如何提高學生的計算能力，是我們每個數(shù)學教師面對的一個難題。新的教學理念對計算教學提出了新的要求，我們需要不斷思考，重新認識計算教學的功能，讓學生在提高計算能力的同時，有更多的機會體會數(shù)學與生活的價值，在數(shù)學活動的探索與創(chuàng)造中獲得成功的體驗，以便逐步解決問題的能力。三、活動目的1.通過本次教研活動探索小學階段提高學生計算能力教學的基本途徑和方法；2.解決學校和教師的具體實際問題，促進學校和教師自身的發(fā)展，提高教師的教學和科研能力；3.進一步提高計算教學的有效性，促進學生生動活潑的學習。四、參與人員及分工參與人員為九小主管教學副校長、教科室主任、全體數(shù)學教師。主管教學副校長、教科室主任負責活動的策劃、協(xié)調(diào)和教研指導，教研組長具體組織開展。一、二、三年級數(shù)學教師在研究在算法多樣化的基礎上以口算為重點，同時加強估算的應用；四、五、六年級數(shù)學教師以筆算為重點，同時強調(diào)根據(jù)實際選擇合適的算法，突出算法的多樣性、靈活性和簡便性。重點以四年級為例展開同課異構活動。五、活動流程第一階段：準備階段1.組織學習理論知識，提高理性認識（1）利用每周的教研活動時間集中學習相關理論，討論交流（2）學習《數(shù)學課程標準.》關于計算教學的相關闡述。2.專家指導，得到感性認識聘請教研室的專家指導分析教材，親臨教學一線上觀摩課，指導教師提高認識。或由學校骨干教師上觀摩課。3.總結教師已有的成功經(jīng)驗，確定計算教學基本策略。第二階段：研討實踐階段1.集體備課：專題研討內(nèi)容是人教版1——6年級數(shù)學教材，重點以四年級下冊四則混合運算為主。1.先自主鉆研教材，設計教學方案。2.集中討論交流，補充完善，形成初步方案。2.同課異構：共同進行教學設計——推選一人上課——修改教學設計——再次上課，以此循環(huán)上完4個平行班的相同內(nèi)容的課。3.研討、反思、總結圍繞主題和已確定的計算教學基本策略，①分析學生計算速度慢和計算正確率低的原因；②進行分析研討，分析策略的適用性和教學的有效性；③進一步修改和完善計算教學基本策略。收集整理并進行反饋、小結，形成初步的專題研討成果，依據(jù)活動中出現(xiàn)的問題進行反思，讓教師真正感悟到自己是課程和學生的聯(lián)結紐帶，是促進兩者溝通的橋梁。第二階段：總結階段1.收集整理圍繞教研主題所進行的教學設計、案例、反思、經(jīng)驗總結、計算教學的基本策略等，并把最終形成的計算教學基本策略印發(fā)至教師手中。2.參與教師回顧教研歷程，寫下自己的心得體會，集中交流，編輯成冊。六、預期教研成效1.通過本次教研活動，將會增強教師的教研意識，體驗同課異構教研活動對提高教師專業(yè)化水平的益處。隨著教研活動的深入開展，將逐步引導教師在教學中善于發(fā)現(xiàn)問題，增強在理論指導下研究解決問題的校本教研意識。2.通過本次教研活動，將課程標準的新理念真正滲透到計算教學的課堂中，合理地安排數(shù)學教學活動，形成的計算教學基本策略，提高計算教學的有效性，提高學生的計算能力。3.通過本次教研活動，引導學生習得更多的學習方法，提高學生學習數(shù)學的興趣，進一步提升學習水平。4.通過本次教研活動，將加強教師間