2023年不求甚解（教案）(網友來稿) 教案教學設計

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年不求甚解（教案）(網友來稿)教案教學設計收拾侯清芬

教學目標

知識與能力目標：1、理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開卷有益”等詞的意思。2、熟讀課文，知道是怎樣水到渠成確實立自己的主張，達到反駁對方的目的。3、了解駁論文的特點，會寫普通的小駁論文。

情感價值態(tài)度：學會根據不同的文章挑選不同的讀書主意。

過程與主意：在學生熟讀課文的基礎上，引導學生了解本文怎樣反駁對方的。

教學重點：引導理解本文的反駁主意

教學難點：駁論文的反駁法

教學時光：一課時

教學過程：

一、導入新課

上節(jié)課，我們學習了英國哲學家培根的《談讀書》，誰能說說文中哪種讀書主意你最愛慕？其實，我們讀書沒有固定的主意，不能一概來論哪種主意好哪種不好，偶爾得根據文章內容、個人習慣來論。就像我們平時說話，偶爾得留余地，否則，別人有會找出漏洞反駁我們。

今天，我們一起來學習我國當代作家馬南村的《不求甚解》，看看是怎樣反駁對方的不當說法。

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，本文是反駁哪種錯誤觀點。

2、文中拿什么來反駁對方？

引導明確：

敵論點：“對任何問題不求甚解都是不好的?！?/p>

拿“讀書”一事來反駁

（過渡）是怎樣反駁對方的？現在，我們延續(xù)看課文

三、再讀課文，明了怎樣反駁

1、讀課文，四人小組商議：

（1）課文說“不求甚解”是什么意思？在文中劃線。

（2）“不求甚解”的讀書主意好嗎？課文是怎么樣論說的？

（3）文章說的哪些讀書主意類似于“不求甚解”？

2、小組代表自由回答，教師教誨明了：

濤淵明讀書“不求甚解”，一是表謙虛，二是告訴人們讀書不要固執(zhí)，不要咬文嚼字，只顧局部，不看整體。應該前后貫通，了解大意。

課文為了反駁對方，列舉了正反兩個例子：“普列漢諾夫因為讀書不能做到不求甚解，所以曲解了馬克思著作?！薄爸T葛亮能夠不求甚解，所以知識更廣泛，了解問題更全面?！绷硗?，還引用宋代理學家陸象山的話來佐證。

文中的“觀其大略”“未曉處且放過”跟“不求甚解”很相似。

3、熟讀第5、6、7、8段，熟悉文章怎樣舉例論證和道理論證結合進而反駁對方。

4、反駁對方的觀點后，提出了什么主張？讀課文總算一段，劃出正面觀點的句子。

5、回頭修改課文一開始對方的話，讓它顯得合理。

通過學習，我們應該怎么修改對方的論點才顯得合適？（對有的問題可以不求甚解：比如讀書）

小結：課文先不急忙反駁對方，而是從解釋“不求甚解”的意思開始，然后通過正反兩方面的例子，用事實說明“讀書可以不求甚解”，反駁對方“任何問題不求甚解都是不好的”說法的錯誤。達到反駁的目的。

四、拓展延伸

讀課后第三題，明了本文的看法和葉圣陶先生的看法不同。因為他們各代表著儒道兩家的讀書主意。

五、總結

由此可見：讀書主意沒有絕對之規(guī)，主要看自己的習慣和文章內容。本文主要是為了反駁對方而說的一種讀書法，不是說凡是書都要用“不求甚解”法來讀。

六、拓展訓練

學習本文的寫法，對你身邊的說法舉行反駁。比如：謙虛使人長進。

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