2023年《小星星變奏曲》評課稿

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《小星星變奏曲》評課稿收拾《小星星變奏曲》評課稿

《小星星變奏曲》評課稿1

《小星星變奏曲》一課是一節(jié)集歌唱、表演、知識、娛樂于一體的音樂課。教學(xué)過程中教師以興趣興趣為動力，鼓勵(lì)全體學(xué)生舉行音樂表演，通過有趣的音樂活動激發(fā)和養(yǎng)育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了讓學(xué)生自主參加音樂活動的目的。

這一課我認(rèn)為最大的勝利之處就是做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能夠積極的學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的參加表現(xiàn)形式來體驗(yàn)音樂情感，比如說“給星星找房子，”、“以不同的主意來唱”、“模仿動作”等等這些活動都符合了學(xué)生的興趣興趣，學(xué)生在愉快中感知音樂。

導(dǎo)入時(shí)，教師用星星引入，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音符，讓學(xué)生小腦筋來參加音樂活動，抓住了小學(xué)生活潑愛動的特點(diǎn)，使抽象的內(nèi)容變得詳細(xì)形象化，并天然的擴(kuò)散了學(xué)生的注意力，我們可以看到這個(gè)效果較顯然，大部分學(xué)生都已經(jīng)控制了各個(gè)音符。教師通過學(xué)情分析，了解到小朋友們在大班曾學(xué)過這一首的一部分，因此在教首歌時(shí)，教師先用學(xué)生熟知的歌曲來引入，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“害羞，淘氣”的主意來演唱，然后再使用簡筆畫等形式來教授第二段，讓學(xué)生通過較熟知的知識來學(xué)習(xí)新知識。在教學(xué)過程中，教師的語言異常生動，此時(shí)此刻她就是孩子們的好朋友，異常密切，那些孩子們也天然而然被她所吸引，愿意去聽，歌唱的效果也不錯(cuò)。學(xué)生處于活潑愛動的年齡，普通情況下很難要求他們異常投入地來贊賞一段音樂，而教師這點(diǎn)做的很好，在教學(xué)中她能夠引導(dǎo)學(xué)生一步一步地被音樂吸引，輔助他們處理好聽覺和聯(lián)想的關(guān)系，讓學(xué)生展開音樂想象的.翅膀，從而豐盛了他們的音樂感觸力和想象力，并合理的利用了教學(xué)資源來吸引小朋友們，使他們的興趣高漲。

作為一個(gè)音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實(shí)的基本功，就談不上一節(jié)勝利的音樂課。在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素質(zhì)。正是因?yàn)橛辛诉^硬的基本功，學(xué)生才干很快進(jìn)入狀態(tài)，飾演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。

固然這節(jié)課在教學(xué)上有許多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)主意值得去探討。例如：

1、本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)唱《閃耀的小星》，但在復(fù)習(xí)導(dǎo)入花的時(shí)光過去長。

2、在課堂教學(xué)中應(yīng)多擔(dān)心學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，例如可以讓學(xué)生個(gè)別展示表演等。

《小星星變奏曲》評課稿2

吳教師的《小星星變奏曲》一課是一節(jié)集歌唱、表演、知識、娛樂于一體的音樂課。教學(xué)過程中教師以興趣興趣為動力，鼓勵(lì)全體學(xué)生舉行音樂表演，并通過有趣的音樂活動激發(fā)和養(yǎng)育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了讓學(xué)生自主參加音樂活動的目的。

這一課我認(rèn)為最大的勝利之處就是教師做到了以學(xué)生為主體，學(xué)生能夠積極的學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的參加表現(xiàn)形式來體驗(yàn)音樂情感，比如說：“給星星找房子，”、“以不同的主意來唱”、“模仿動作”等等這些活動都符合了學(xué)生的興趣興趣，讓學(xué)生在愉快中感知了音樂。在導(dǎo)入時(shí)，教師用星星引入，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音符，讓學(xué)生的小腦筋來參加音樂活動，抓住了小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，使抽象的內(nèi)容變得詳細(xì)形象化，天然而然地?cái)U(kuò)散了學(xué)生的注意力，我們可以看到這個(gè)效果還是比較顯然的，大部分學(xué)生都控制了各個(gè)音符。

吳教師通過學(xué)情分析，了解到小朋友們在大班曾學(xué)過這一首的一部分，因此在教這首歌時(shí)，吳教師先用學(xué)生熟知的歌曲來引入，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“害羞，淘氣”的主意來演唱，然后再使用簡筆畫來教授第二段，讓學(xué)生通過較熟知的知識來學(xué)習(xí)新知識。在教學(xué)過程中，吳教師的語言異常生動，此時(shí)此刻她就是孩子們的好朋友，孩子們也天然而然被她所吸引，愿意去聽去唱，效果很不錯(cuò)。

對于學(xué)生來說，他們正處于活潑好動的年齡，普通情況下很難要求他們異常投入地來贊賞一段音樂，而吳教師這點(diǎn)做的很好，在教學(xué)中她能夠引導(dǎo)學(xué)生一步一步地被音樂吸引，輔助他們處理好聽覺和聯(lián)想的關(guān)系，讓學(xué)生展開音樂想象的翅膀，從而豐盛了他們的音樂感觸力和想象力，并合理地利用了教學(xué)資源來吸引小朋友，使他們的興趣高漲？

作為一個(gè)音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實(shí)的基本功，就談不上一節(jié)勝利的音樂課。在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素質(zhì)。正是因?yàn)橛辛诉^硬的基本功，學(xué)生才干很快進(jìn)入狀態(tài)，飾演好自己的角色，出色地上好這堂音樂課。

固然這節(jié)課在教學(xué)上有許多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)主意值得去探討。例如：

1、本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)唱《閃耀的小星》，但在復(fù)習(xí)導(dǎo)