走向近代 單元作業(yè)設計

歷史?《走向近代》單元作業(yè)設計一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱歷史九年級第一學期統(tǒng)編人教版走向近代 單元

組織方式自然單元重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內(nèi)容1西歐經(jīng)濟和社會的發(fā)展第五單元第13課2文藝復興運動第五單元第14課3探尋新航路第五單元第15課4早期殖民掠奪第五單元第16課二、單元分析（一）課標要求 本單元內(nèi)容是統(tǒng)編版《世界歷史》九年級上冊第五單元，單元標題是“走向近代”，《義務教育歷史課程標準（2022年版）》對本單元的教學要求如下： 1.通過了解資本主義性質(zhì)的手工工場和租地農(nóng)場的出現(xiàn)，初步理解近代早期社會經(jīng)濟的重要變化。 2.通過了解歐洲興起的文藝復興運動及其代表人物和作品，如《神曲》、莎士比亞的戲劇，初步理解“人文主義”的發(fā)展及其對人的思想解放的意義。 3.通過哥倫布、麥哲倫等航海家的探險活動，以及新航路開辟后的殖民擴張、物種交換和全球貿(mào)易，了解資本原始積累的野蠻性和殘酷性，認識新航路開辟的世界影響，理解世界逐漸形成一個整體。（二）教材分析1、知識框架2、教學內(nèi)容分析本單元講述世界步入近代的歷史,隨著經(jīng)濟的發(fā)展，在西歐農(nóng)村出現(xiàn)租地農(nóng)場，城市出現(xiàn)手工工場。資本主義性質(zhì)生產(chǎn)關(guān)系的出現(xiàn)，新興的資產(chǎn)階級要發(fā)展資本主義，文藝復興運動是其在思想方面的表現(xiàn)；探尋新航路是資本主義發(fā)展在經(jīng)濟上的要求，同時也為他們進行殖民掠奪開辟了通道。為進行殖民掠奪，殖民者進行了瘋狂的戰(zhàn)爭與劫掠式的掠奪，給亞非拉帶來了深重的災難，資本主義在這一過程中也獲得了必要的資本原始積累。本單元上承第三單元《封建時代的歐洲》，說明從14、15世紀以來，西歐封建莊園逐漸衰落和瓦解，教會對人們精神控制減弱，以人為中心的思想興起，封建社會逐漸衰落，西歐資本主義工商業(yè)萌芽并逐步發(fā)展，歐洲正在發(fā)生極大的變化。為第六單元《資本主義制度的確立》在經(jīng)濟、文化以及商業(yè)的角度提供依據(jù)并奠定基礎(chǔ)。（三）學情分析本單元屬于九年級上冊《世界歷史》的學習內(nèi)容，主要講述歐洲由中世紀向近代過渡的歷史，通過兩年多的學習，學生掌握了基本的歷史學習方法，有了一定的歷史閱讀和理解能力。由于本單元涉及內(nèi)容較多，需要學生在整體框架下了解和掌握四節(jié)課之間的內(nèi)容和相互關(guān)系，教師應借助概念解讀、史料展示、地圖理解等方式，引導并幫助學生用正確的學習方法解決相應知識重點與難點，完成課標要求。三、單元學習與作業(yè)目標 1.通過西歐租地農(nóng)場和手工工場產(chǎn)生的過程，以及富裕農(nóng)民、市民階層的產(chǎn)生及其在社會發(fā)展中的作用，了解近代早期西歐社會經(jīng)濟的重要變化。 2.能通過但丁的《神曲》、達·芬奇的繪畫和莎士比亞的戲劇等作品，初步理解文藝復興對人的思想解放的意義。。 3.通過哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲和麥哲倫船隊環(huán)球航行，初步理解新航路開辟的世界影響，理解世界逐漸形成一個整體。4.能夠列舉進行早期殖民掠奪的國家及其掠奪殖民地的史實，簡述“三角貿(mào)易”的過程，了解資本原始積累的野蠻性和殘酷性。引導學生辯證地理解殖民掠奪的影響。四、單元作業(yè)設計思路本單元教學設計立足于單元主題“走向近代”，在課程標準、教材、學情基礎(chǔ)上制定單元學習與作業(yè)目標，并將這一目標分解、落實到4個課時作業(yè)和1個單元檢測作業(yè)加以檢測和鞏固。課時作業(yè)包括基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)，其中基礎(chǔ)性作業(yè)面向所有學生，預計10分鐘完成，拓展性作業(yè)，留給學有余力的學生選擇性完成。在課時學習和課時作業(yè)的基礎(chǔ)上，緊扣單元學習和作業(yè)目標，立足單元主題，落實核心素養(yǎng)，整體設計30分鐘左右的單元質(zhì)量檢測作業(yè)。五、課時作業(yè)第13課西歐經(jīng)濟和社會的發(fā)展作業(yè)時間：10分鐘一、單項選擇題

1.“14世紀中葉以后，越來越多的領(lǐng)主出租自營地，他們依靠土地租金生活不再參與生產(chǎn)管理。一些富裕農(nóng)民通過承租、購買領(lǐng)主的土地，或者轉(zhuǎn)租、購買其他佃戶的地產(chǎn)等方式將土地集中起來……雇用少地或無地的農(nóng)民耕種，并將產(chǎn)品推向市場?！边@種新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式是（）

A．西歐莊園B．封建小農(nóng)經(jīng)濟

C．租地農(nóng)場D．封君與封臣制

【評價實施主體】教師

【評價標準】C

【作業(yè)分析】根據(jù)材料內(nèi)容可知這種現(xiàn)象發(fā)生在中世紀的西歐。通過對材料中“領(lǐng)主出租自營地”、“富裕農(nóng)民通過承租、購買領(lǐng)主的土地”、“產(chǎn)品推向市場”可以推斷這實際上反映的是租地農(nóng)場的主要特征，所以本題應該選C?！驹O計意圖】本題是對租地農(nóng)場的考查，學生通過對材料的研讀，加深對租地農(nóng)場這一歷史概念的理解和運用，是對學生歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)。2．制作知識卡片是學習歷史的一種方法，下圖是小王制作的知識卡片。據(jù)此判斷，卡片橫線上應填寫的主題是（）A.西歐的封建莊園B．集中的手工作坊C．分散的手工工場D．集中的手工工場【評價實施主體】教師

【評價標準】D【作業(yè)分析】依據(jù)所學可知，13世紀開始，商人不僅向雇傭工人提供原料，還提供統(tǒng)一的生產(chǎn)工具，工人成為完全出賣勞動力的雇傭勞動者，與雇主形成徹底的雇傭關(guān)系。由于生產(chǎn)工具統(tǒng)一配備，因而常常需要在共同的地點集中勞動，于是就形成了集中的手工工場，所以D項符合題意。由此分析ABC三項均與題干材料無關(guān)，排除，故選D?！驹O計意圖】本題是對手工工場特點的考查，學生對知識卡片中的三個特點進行解讀，并與教材中學到的相關(guān)手工工場知識相結(jié)合，從而加深對教材知識的掌握和理解，注重培養(yǎng)學生歷史解釋能力。3．構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖，能很好地從整體駕馭和把握所學知識。下面是一幅未完成的知識結(jié)構(gòu)圖，其中“？”處應是（）A．西歐封建城市的興起B(yǎng)．資本主義制度在歐洲確立C．西歐封建莊園的出現(xiàn)D．生產(chǎn)組織形式資本主義化【評價實施主體】教師

【評價標準】D

【作業(yè)分析】通過對知識結(jié)構(gòu)圖的觀察，可以發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)圖中出現(xiàn)了從莊園到租地農(nóng)場，從分散手工工場到集中手工工場，而且租地農(nóng)場和集中的手工工場都出現(xiàn)了雇傭勞動力，產(chǎn)品都推向了市場，說明西歐生產(chǎn)組織資本主義化，故D符合題意。本題側(cè)重于對學生歷史解釋能力培養(yǎng)?！驹O計意圖】本題借助知識結(jié)構(gòu)圖，使學生理解土地關(guān)系變化和手工業(yè)發(fā)展與資本主義萌芽的關(guān)系，讓學生認識到租地農(nóng)場和手工工場出現(xiàn)的雇傭關(guān)系和商品的市場化，都是具有資本主義生產(chǎn)關(guān)系的特征，都促進了資本主義的萌芽。4．有史學家認為：“11和12世紀，在歐洲封建王朝的統(tǒng)治下，歐洲達到了它的第一青春，達到了它的第一個富有活力的階段。”這里的“活力”是指A．城市復興和市民階層產(chǎn)生C．經(jīng)濟發(fā)展和世界市場開辟【評價實施主體】教師

【評價標準】AB．教權(quán)的削弱和文藝復興開始D．舊制度危機和宗教改革開始【作業(yè)分析】根據(jù)所學可知，11和12世紀，在歐洲封建王朝的統(tǒng)治下，城市復興和市民階層產(chǎn)生，他們代表著新生力量，他們的發(fā)展逐漸瓦解著封建社會，歐洲達到了它的第一青春，故A符合題意；文藝復興開始是在14世紀，故B不符合題意；世界市場開辟是在15、16世紀的新航路的開辟中，故C不符合題意；宗教改革從1517年馬丁?路德提出《九十五條論綱》，到1648年《威斯特伐利亞和約》的出臺為止，故D不符合題意。故選A?！驹O計意圖】本題主要考查的是城市的復興和市民階層的發(fā)展對歐洲社會的影響，通過對材料的分析和解讀，并結(jié)合教材中對相關(guān)知識的講解，啟發(fā)學生認識市民階層的發(fā)展對歐洲社會的影響。本題主要側(cè)重于對學生歷史解釋能力的培養(yǎng)。二、材料解析題

5.閱讀下列材料，回答問題。材料一英國的租地農(nóng)場出現(xiàn)的最早，也最典型。在租地農(nóng)場，土地所有者出租土地，有的提供一部分經(jīng)營資本；經(jīng)濟實力較強的實際經(jīng)營者承租土地，提供種子、牲畜、農(nóng)具和其余資本，使用少量雇傭工人來耕種土地。到16世紀末，英國已出現(xiàn)一個“資本主義租地農(nóng)場主”階層，土地所有者、租地農(nóng)場主、雇工之間彼此簽訂契約，按規(guī)定的比例分配產(chǎn)品。據(jù)統(tǒng)計，16世紀，英國貴族從他的土地所得租金與同一塊土地承租者用農(nóng)場在市場經(jīng)營所賣得的收入比是1：10。 ——摘自人教版《世界歷史》九年級上冊(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，概括租地農(nóng)場的特點。材料二手工工場可分為分散的手工工場（即簡單協(xié)作）和集中的手工主場（工場手工業(yè)）兩個階段。簡單協(xié)作沒有改變手工的勞動工具和操作方法。僅是在同一資本家指揮下協(xié)同勞動；工場手工業(yè)是以手工技術(shù)和雇傭工人的分工為基礎(chǔ)的資本主義大生產(chǎn)，工人成為完全出賣勞動力力的雇傭勞動者，與雇主形成徹底的雇傭關(guān)系。 ——劉宗緒《世界近代史》(2)依據(jù)材料二，判定工場手工業(yè)是什么性質(zhì)的生產(chǎn)組織形式，并說明理由。材料三13、14世紀，歐洲農(nóng)村的社會結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，租地農(nóng)場的出現(xiàn)，富裕農(nóng)民成為農(nóng)村中富有生氣的階級力量。城市中，隨著手工工場規(guī)模擴大，手工業(yè)者、商人成為城市居民（市民解決），享有新的契約關(guān)系賦予的權(quán)利，取得了特殊的法律地位?！獏怯阝?、齊世榮《世界史?近代史編》(3)13、14世紀以來，農(nóng)村和城市在生產(chǎn)經(jīng)營方式和社會結(jié)構(gòu)方面發(fā)生了怎樣的新變化？生產(chǎn)經(jīng)營方式變化與社會結(jié)構(gòu)變化之間有何關(guān)系？【評價實施主體】教師

【評價標準】（1）租地農(nóng)場在經(jīng)營方式上雇傭工人耕種，形成契約關(guān)系。租地農(nóng)場主雇人進行商品化種植或養(yǎng)殖生產(chǎn)，用雇傭勞動者取代了傳統(tǒng)的依附農(nóng)民，使農(nóng)場的經(jīng)營具有了資本主義的性質(zhì)。（2）工場手工業(yè)是資本主義性質(zhì)的組織形式。理由：工人成為完全出賣勞動力的雇傭勞動者，與雇主形成徹底的雇傭關(guān)系。（3）在農(nóng)村出現(xiàn)了租地農(nóng)場，在城市出現(xiàn)集中的手工工場。在農(nóng)村出現(xiàn)富裕農(nóng)民，在城市出現(xiàn)了市民階級；生產(chǎn)經(jīng)營方式變化引發(fā)了社會結(jié)構(gòu)變化，促進歐洲進入近代社會。【作業(yè)分析】（1）根據(jù)材料一及所學知識可知，租地農(nóng)場具有以下特點：租地農(nóng)場在經(jīng)營方式上雇傭工人耕種，形成契約關(guān)系。租地農(nóng)場主雇人進行商品化種植或養(yǎng)殖生產(chǎn)，用雇傭勞動者取代了傳統(tǒng)的依附農(nóng)民，使農(nóng)場的經(jīng)營具有了資本主義的性質(zhì)。（2）根據(jù)材料二“工場手工業(yè)是以手工技術(shù)和雇傭工人的分工為基礎(chǔ)的資本主義大生產(chǎn)，工人成為完全出賣勞動力力的雇傭勞動者，與雇主形成徹底的雇傭關(guān)系”，結(jié)合所學知識可知，工場手工業(yè)是資本主義性質(zhì)的組織形式；因為工人成為完全出賣勞動力的雇傭勞動者，與雇主形成徹底的雇傭關(guān)系。（3）結(jié)合所學知識可知，13世紀，歐洲農(nóng)村出現(xiàn)了分散的手工工場。后來，這種分散的手工工場逐漸轉(zhuǎn)向集中的手工工場。勞動分工、簡單協(xié)作，新的生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)方式的出現(xiàn)，是西歐資本主義萌芽的重要標志。14世紀中葉以后，領(lǐng)主出租直領(lǐng)地達到一個高潮，一些富裕農(nóng)民通過承租、購買領(lǐng)主的土地等方式將土地集中起來，建立租地農(nóng)場；因此改變中世紀歐洲社會面貌的新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式是租地農(nóng)場、手工工場。生產(chǎn)經(jīng)營方式變化引發(fā)了社會結(jié)構(gòu)的變化，促進了歐洲進入近代社會?！驹O計意圖】本題借助史料來引出問題，注意與教材知識相結(jié)合，主要考查了租地農(nóng)場和手工工場的相關(guān)知識點，幫助學生理解土地關(guān)系變化和手工業(yè)發(fā)展與資本主義萌芽的關(guān)系。著重培養(yǎng)學生歷史解釋和歷史實證的基本素養(yǎng)。三、拓展性作業(yè)（選做題）6.霍邱縣的柳編工藝品，歷史悠久，柳編的品種由傳統(tǒng)工藝幾十種的家庭日常用具發(fā)展到精編、細編等幾十種編織技巧。年年翻新創(chuàng)樣，樣品達2000多個種類，不但繼承了傳統(tǒng)手工工藝，而且還發(fā)揚光大，形成了獨樹一幟的柳編新型工藝技術(shù)?；羟窳幈慌鷾蕿閲业乩順酥井a(chǎn)品，其傳統(tǒng)工藝被列入第三批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。 請同學們走進家鄉(xiāng)的柳編工場，了解柳編場的發(fā)展歷程，觀察柳編編織工藝制作流程，通過分工協(xié)作，制作一個簡單的柳編制品?！驹u價實施主體】師生共同完成

【評價標準】評價要素主要在于學生是否了解家鄉(xiāng)的柳編發(fā)展的歷史，是否能認真觀察和學習柳編的制作過程，制作的柳編制品是否美觀、大方、實用。綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個等級進行評價。【作業(yè)分析】我們的家鄉(xiāng)位于淮河南岸，有著悠久的杞柳種植歷史。杞柳是水生植物，是沿淮灘涂地上的原生品種，我們的祖先在與淮河洪災斗爭的過程中，學會了利用杞柳“編筐打簍”滿足生活需要。21世紀初前2001年才形成了產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。本題通過引導學生走出課堂，去探究霍邱柳編工藝的發(fā)展歷程、了解產(chǎn)品的制作流程，也會對本課西歐手工業(yè)發(fā)展知識的學習有所幫助?！驹O計意圖】本題學生走進自己身邊的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，去探尋非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中蘊含的具體歷史信息，通過引導學生從家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)工藝出發(fā)，探尋其中反映的歷史，拉近學生生活與歷史自己的距離，即提升學生對歷史的認知，培養(yǎng)學生的實際動手能力，更激發(fā)了學生對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛，這也是一種家國情懷的深化。第14課《文藝復興運動》作業(yè)時間：10分鐘一、單項選擇題1.武寅主編的《簡明世界歷史讀本》中說到：“用意大利方言寫成，是文藝復興開始的重要標志。作者在書中采用隱喻象征的筆法來描寫當時意大利社會政治問題，肯定人可以戰(zhàn)勝罪惡、貪欲、強暴的誘惑和阻撓達到真善美的理想境界”。該材料描述的現(xiàn)象體現(xiàn)的主要思想是（）A．人文主義B．理性主義C．神權(quán)思想D．寫實主義【評價實施主體】教師

【評價標準】A

【作業(yè)分析】材料中強調(diào)“肯定人可以戰(zhàn)勝罪惡、貪欲、強暴的誘惑和阻撓達到真善美的理想境界”。根據(jù)所學可知：14世紀前后，隨著資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，新興資產(chǎn)階級越來越發(fā)現(xiàn)人的價值和作用，他們提出人文主義思想，反對以神為中心，要求以人為中心，提倡發(fā)揚人的個性，掀起了文藝復興運動，故A符合題意；理性主義是啟蒙運動的哲學基礎(chǔ)，歐洲中世紀的神權(quán)思想是為封建制度服務的，寫實主義是一種美術(shù)思想，故BCD均不符合題意。故選A?！驹O計意圖】人文主義是本課需要理解的核心知識之一，本題通過提供材料，讓學生理解肯定人的價值之一即肯定人在所處的環(huán)境中所具有的能力。本題側(cè)重考察學生史料閱讀、歷史解釋能力。2.周春生在《文藝復興史研究入門》中寫道“關(guān)于文藝復興---如果再細細地問一下商業(yè)鏈問題，或者用長時段的眼光觀察問題，那么就會得出這樣一個結(jié)論，即對當時歐洲社會發(fā)生根本作用的力量是市場。”材料說明（）

A．文藝復興促進了歐洲商品經(jīng)濟的發(fā)展

B．文藝復興促進歐洲社會發(fā)生根本變化

C．商業(yè)市場是文藝復興出現(xiàn)的根本原因

D．文藝復興倡導人們充分享受現(xiàn)世生活

【評價實施主體】教師【評價標準】C

【作業(yè)分析】根據(jù)“商業(yè)鏈問題”“即對當時歐洲社會發(fā)生根本作用的力量是市場”這反映了歐洲社會發(fā)生根本作用的力量是市場，結(jié)合所學知識可知，文藝復興的產(chǎn)生根本原因是商品經(jīng)濟的發(fā)展，C項正確；文藝復興確實會促進了商業(yè)的發(fā)展，但是不符合題意A項排除；BD不符合題意排除。【設計意圖】掌握問題的根本原因是理解問題解決問題的重要環(huán)節(jié)之一，本題通過重點考查文藝復興興起的根本原因，設置新穎的材料，訓練學生獲取有效信息，解決問題的能力。注重歷史解釋能力素養(yǎng)的滲透。3.下圖是某部著名戲劇的出場人物，下列藝術(shù)作品與這部戲劇創(chuàng)作時間最接近的是A．《復活》B.《荷馬史詩》C.《蒙娜麗莎》D.《英雄交響曲》【評價實施主體】教師

【評價標準】C

【作業(yè)分析】根據(jù)材料出場人物朱麗葉、羅密歐等可知，材料所要反映的是英國作家莎士比亞的作品《羅密歐與朱麗葉》，該作品創(chuàng)作于約16世紀末17世紀初?！稄突睢肥嵌韲骷伊蟹蛲袪査固┲拈L篇小說，創(chuàng)作于約19世紀末?！逗神R史詩》是古希臘盲詩人荷馬的著作，作者生活在約公元前9世紀到公元前8世紀，相傳記述了公元前12到前11世紀特洛伊戰(zhàn)爭?！睹赡塞惿芬獯罄乃噺团d時期畫家達芬奇的作品，作品創(chuàng)作于約16世紀初?！队⑿劢豁懬肥秦惗喾矣?804年完成?？芍读_密歐與朱麗葉》和《蒙娜麗莎》都同屬于文藝復興時期的作品。故答案為C?！驹O計意圖】本題的設計從戲劇人物出發(fā)，進行跨學科交叉展示史料，培養(yǎng)學生以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，學會對歷史事物進行時空定位，從而培養(yǎng)學生歷史時空觀。通過多角度對維度考察、滲透學科核心素養(yǎng)。4.右圖是文藝復興時期流行的一首詩歌。這首詩歌反映的生活態(tài)度是（）A．宣揚苦行禁欲B．提倡神權(quán)至上C．鼓勵開拓進取D．享受現(xiàn)世生活【評價實施主體】教師

【評價標準】D【作業(yè)分析】通過詩歌中“得快樂時且快樂吧”所表達的感情，并結(jié)合文藝復興時期人文主義者的生活態(tài)度，即追求享受現(xiàn)實生活，故D最符合題意，宣揚苦行禁欲和提倡“神權(quán)至上”與詩歌所表達的內(nèi)容不符，鼓勵開拓進取在詩歌中也沒有體現(xiàn)，ABC都不正確?！驹O計意圖】現(xiàn)代詩是時文藝復興時期重要的文學形式之一。詩歌從外在的形式去內(nèi)化事物的本質(zhì)。本題即通過詩歌的形式考查學生對詩歌的理解，從而達到考查學生的目的。注重歷史理解和歷史解釋能力素養(yǎng)的滲透。二、材料解析題5.閱讀下列材料，回答問題。 材料“他創(chuàng)作了兩幅歷史上最有名的繪畫作品：《最后的晚餐》和《蒙娜麗莎》。但是，他一直認為自己不只是一名畫家，還是一位科學和工程技術(shù)研究者。帶著頑皮而執(zhí)迷的熱情，列奧納多孜孜不倦地投入對眾多領(lǐng)域的創(chuàng)新研究，包括解剖學、化石、鳥類、心臟、飛行器、光學、植物學、地質(zhì)學、水流，以及武器。因此，他成了跨界奇才的典范，也鼓舞了那些與他秉承同樣信念的人們，他們都相信“自然的萬千造化”相互交織融為一體，驚人的規(guī)律就蘊含其中。在一幅手稿中，他繪制了一個身材比例完美的男性在方圓之中伸展四肢——這幅著名的《維特魯威人》不僅彰顯了列奧納多融合藝術(shù)與科學的能力，還讓他成為人類歷史上最具創(chuàng)造性的天才?！?/p>

——美國歷史學家沃爾特·艾薩克森《列奧納多·達·芬奇?zhèn)鳌?根據(jù)材料，說說《列奧納多·達·芬奇?zhèn)鳌分杏涊d“他”取得了哪些成就。由此你認為一個人要取得成就需要具備那些品質(zhì)?！驹u價實施主體】師生共同完成

【評價標準】繪畫、科學、工程技術(shù)、解剖學等等；勤奮、熱情、毅力、信念等；【作業(yè)分析】通過此題的考察，讓學生明白，這一時期的藝術(shù)家們，往往成就具有多種性，這也正是人文主義強調(diào)人的價值的體現(xiàn)?！驹O計意圖】本題培養(yǎng)學生通過獲取史料并分類、辨析、運用培養(yǎng)學生史料實證的能力；同時讓學生會學學習和探究歷史應有的社會責任和人文情懷，包含：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神、科學精神、世界意識、積極的人生態(tài)度和健全的人格、聯(lián)系現(xiàn)實，實現(xiàn)家國情懷的升華。三、拓展性作業(yè)（選做）6.組織學生排演《威尼斯商人》（法庭）片段，從戲劇沖突中感受時代的特征。劇本材料：威尼斯商人（法庭辯護片斷）人物：旁白、公爵、夏諾克、巴薩尼奧、安東尼奧、鮑西婭、

（旁白）有一位名叫巴薩尼奧的年輕人，他想贏娶美麗的鮑西亞。但是，要想達成這個愿望，得準備一筆不小的費用。于是，他向富有的威尼斯商人安東尼奧求助，希望這位好友能借給他3000塊錢。不巧，安東尼奧的錢都投入到了海上貿(mào)易，一時拿不出那么多錢。但安東尼奧是位非?？粗赜亚榈娜?，他于是向夏洛克借娶了高利貸。借債時雙方約定：“三個月為期限，到期不還，由債權(quán)人在債務人身上割一磅肉作為處罰?！苯Y(jié)果，安東尼奧的海上貿(mào)易受阻，未能按期還款。于是夏洛克要求法庭準許他按照契約約定割下安東尼奧身上的一磅肉。場景：【法庭】眾人物上場

公爵：寬恕安東尼奧吧，夏洛克，別這樣懷恨在心。夏洛克：我說過一定要拿走我應得的那一磅肉。要是您不準許我得到它，那將是一種軟弱的表現(xiàn)，人們將不再信你們的法律了。威尼斯不久就會喪失它的偉大。安東尼奧是我的敵人，我恨他。巴薩尼奧：難道所有的人都要鏟除他們所不愛的東西嗎？安東尼奧：跟夏洛克講理是沒有用的。別再等待了。對我宣判吧，把夏洛克想要得到的東西給他。巴薩尼奧：我將付給你六千塊錢，用來歸還安東尼奧借的那三千塊錢。夏洛克：即使你愿意我六倍于你剛才提出的錢數(shù)，我仍然要拿我應得的那一磅肉。把那一磅肉判給我！公爵：先生們，請安靜。夏洛克，如果你不寬恕別人，你自己怎能希望得到別人的寬恕呢？夏洛克：我并沒有做錯事，我不怕審判。我要求給我應得的那一磅肉。（旁白）正當公爵不知所措時，鮑西婭穿著律師的衣服進屋來了，她作為法官就座了。公爵：您好，博學的法官！我并不羨慕您的職業(yè)。這是一個最麻煩的案子。鮑西婭：您好！請坐下。你叫安東尼奧嗎？這是你與夏洛克簽訂的借約嗎？安東尼奧：是的。鮑西婭：那么，夏洛克可得大發(fā)慈悲才是。他可得寬恕安東尼奧啊。夏洛克：為什么我必得寬恕他呢？請告訴我這一點！鮑西婭：慈悲帶來益處。慈悲像甘露從天空中降到地面上，它不但賜福施予的人，而且賜福于受施的人。我們應該學會寬恕他人。你還要求得到這一磅肉嗎？夏洛克：我要求得到根據(jù)法律屬于我的東西。巴薩尼奧：我愿出十倍于安東尼奧的借款，請您把法律稍為變更一下，使我們能夠救出安東尼奧的生命。鮑西婭：請用你的腦袋想一想，先生。我們不能變更法律，要是變更了一條法律，那么人們還會要變更別的法律的。夏洛克：噢，聰明年輕的法官??！鮑西婭；讓我看一看借約，就是安東尼奧向你許下的諾言。夏活克：給您。鮑西婭：我明白了。根據(jù)法律，夏洛克可以得到一磅肉，由他從最靠近安東尼奧心臟的部位割下來。慈悲一點吧！讓我撕毀這張借約吧。不能撕？那么，安東尼奧，你做好準備；夏洛克，拿起你的刀子準備割肉吧。夏洛克；噢，博學的法官！噢，聰明的年輕人！鮑西婭：你帶來了稱肉的器具嗎？夏洛克：是的。我把一切都準備好了。鮑西婭：夏洛克，你是否請了醫(yī)生來給安東尼奧止血呢？夏洛克：借約上可沒有這一條。巴薩尼奧：你這只狐貍！鮑西婭：安東尼奧，你還想說什么嗎？安東尼奧：我只想說一點。巴薩尼奧，永別了。不要為我悲傷。把我的情況告訴你的妻子，對她說我多么愛你。要是夏洛克割得夠深的話，我就要以整個心償還他的債了。巴薩尼奧：讓我擁抱你一下，說聲再見吧。我愛你勝過愛我的生命,妻子和整個世界(他哭了)。鮑西婭：你的妻子聽到你那么說是會不高興的。夏洛克：我們是在浪費時間。鮑西婭：割走你要的那一磅肉嗎！我宣布法庭許可你（這樣做），法律（把它）判給你。（夏洛克走向安東尼奧，準備動他的刀子。）

鮑西婭：且慢！事情還沒完。安東尼奧許諾給你他身上的一磅肉。但是他并沒有答應給你他身上的任何一滴血。要是你讓他身上的血流下一滴，你將失去你所有的土地和財產(chǎn)。夏洛克：法律上是這樣說的嗎？鮑西婭：這就是法律。你要求公正，那么就讓你得到公正嗎，比你要求的還要多。夏洛克：我愿意要錢。請給我加三倍還給我安東尼奧向我借的錢。巴薩尼奧：錢在這兒。（他滿懷喜悅地喊了出來。）

鮑西婭：別忙！夏洛克先前已經(jīng)拒絕要錢了。他所要求的只是公正。這是他現(xiàn)在所能得到的一切。你必須割下整一磅肉，不準多也不準少。而且不準流一滴血。（夏洛克轉(zhuǎn)過身，要離開法庭。）

鮑西婭：等一等，夏洛克。威尼斯的法律規(guī)定任何企圖殺害或謀害任何威尼斯公民的人，他所有的一切必須被沒收。他的錢和財產(chǎn)的一半必須給威尼斯城，另一半必須給他企圖殺害的人。他的生命全憑公爵處置。因此你快快跪下請求公爵開恩吧。夏洛克：仁慈的先生，我乞求你的饒恕和原諒。公爵：我將不處死你，但是作為對你的懲罰，你的財產(chǎn)的一半現(xiàn)在是安東尼奧的了。你必須把另一半交給威尼斯城。夏洛克：把我的命也拿走吧！我的錢財對我就像生命一樣寶貴。它們是我唯一的安慰。你們沒收了我的財物，也就是要了我的命。安東尼奧：我將高興地放棄我應得的夏洛克財產(chǎn)的那一半。夏洛克必須答應在他死后把這筆財產(chǎn)留給他的女兒和女婿。夏洛克：我答應。現(xiàn)在讓我回家吧。我不舒服。（旁白）因此，安東尼奧獲救，并且，庭上宣布以謀害威尼斯市民的罪名，沒收其財產(chǎn)的二分之一，另外二分之一則給安東尼奧，而后者卻把這筆意外的財產(chǎn)讓給了夏洛克的女婿、自己的朋友——羅倫佐。夏洛克見陰謀失敗，也只好答應了，并遵依判決。就這樣，鮑西婭巧妙地挽救了安東尼奧的生命。同時，鮑西婭及尼麗莎戲弄了他們的丈夫。她們要求用戒指作為替安東尼奧辯護的報酬，然后回到了家中。等她們的丈夫回來時，她們責備他們忽視了結(jié)婚戒指的意義，并咬定了一定是他們把它們送給了別的女人。一連發(fā)窘的解釋后，終于真相大白。每個人都有一個滿意的結(jié)局，除了那個想害人反害己的夏洛克。請同學們認真欣賞本段戲劇表演，要求從戲劇中選擇一位人物進行心理描寫。以突出劇本的人文主義核心內(nèi)容。（史論結(jié)合，敘述清晰）

【評價實施主體】師生共同完成

【評價標準】要求結(jié)構(gòu)完整、語言流暢、史論結(jié)合，綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個等級進行評價

【作業(yè)分析】文學作品是時代的烙印，此題通過選擇劇本中的任意一位人物進行心理行為的描寫，從而凸顯出文藝復興時期的核心思想人文主義。但是也有可能因為初中學生知識面的狹窄，難度會較大，故做為選做題，學有余力的同學可選做?！驹O計意圖】本題通過文本閱讀從中獲取史料并進行分類、辨析、運用，培養(yǎng)學生史料實證的能力；同時以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，學會對劇中人物進行理性分析和客觀評價，培養(yǎng)學生歷史解釋的能力。第15課《探尋新航路》作業(yè)時間：10分鐘一、單項選擇題1.文聘元在《歐洲簡史》中有這樣一段描述：哥倫布向興高采烈的西班牙國王保證說，他將會帶來更多的黃金。此后，他又搞了三次美洲之航，然而一次比一次失敗。幾次航行耗費了西班牙大量的人力物力，收獲卻無幾，因為哥倫布始終沒有找到西班牙最想找的東西——黃金?！?。由此可知新航路開辟的動機是（）A.把歐洲文明傳到美洲B.開辟通往東方新航線C.證明地圓學說正確性【評價實施主體】教師【評價標準】DD.商品經(jīng)濟發(fā)展的需要【作業(yè)分析】材料中有這樣一段描述：“因為哥倫布始終沒有找到西班牙最想找的東西——黃金。說明黃金是他們航行的主要目的。結(jié)合這一時期商品經(jīng)濟的發(fā)展，急需要進行資本的原始積累。故D符合題意。目的是獲得黃金并非傳播文明。故A錯誤。向東航行發(fā)現(xiàn)新大陸，沒有到達東方，故B錯誤。麥哲倫船隊證明了地圓學說的正確性，故C錯誤?！驹O計意圖】東西方原本就有商路，本題意在讓學生理解這一時期隨西歐社會經(jīng)濟的發(fā)展變化，急需擴大市場，和亞洲建立直接的商業(yè)聯(lián)系，從而開辟新航路興起。注重培養(yǎng)學生歷史解釋能力。2.“1497年，達·伽馬率葡萄牙艦隊繞過好望角，翌年抵達肯尼亞的麻林迪，并在海邊豎起象征葡萄牙人地理新發(fā)現(xiàn)的航海標柱。1498年，在摩爾水手伊本·馬基德的導航下，達·伽馬從麻林迪首航古里（今印度科茲科德）?！贝瞬牧险f的是（）A.達·伽馬到達好望角C.達·伽馬航行到亞洲【評價實施主體】教師【評價標準】CB.達·伽馬發(fā)現(xiàn)美洲大陸D.達·伽馬完成環(huán)球航行【作業(yè)分析】根據(jù)題干：1497年，達·伽馬率葡萄牙艦隊繞過好望角，翌年抵達肯尼亞的麻林迪，并在海邊豎起象征葡萄牙人地理新發(fā)現(xiàn)的航海標柱。1498年，在摩爾水手伊本·馬基德的導航下，達·伽馬從麻林迪首航古里（今印度科茲科德）?！逼渲小斑_·伽馬從麻林迪首航古里（今印度科茲科德）”說明到達了印度，從而說明達·伽馬到達亞洲。并結(jié)合所學可知達?伽馬最遠到達印度西海岸，故C正確?！驹O計意圖】識記幾位航海家航行的路線是本課的基本要求，本題通過材料解讀，意在培養(yǎng)學生的史料實證素養(yǎng)。3.“雖然他并非是第一個到達美洲的人，也不是發(fā)現(xiàn)這片大陸是“新”大陸的人，但是，正是他第一個把美洲引入歐洲人的視野，也是他實質(zhì)性地開辟了大西洋航路。在他的引領(lǐng)下，歐洲人掀起了殖民和移民美洲的浪潮，真正地將兩片大陸聯(lián)系起來?！辈牧显u述的是（）

A.哥倫布的貢獻B.迪亞士的貢獻

C.達·伽馬的貢獻D.麥哲倫的貢獻

【評價實施主體】教師

【評價標準】A

【作業(yè)分析】依據(jù)材料信息“雖然他并非是第一個到達美洲的人，也不是發(fā)現(xiàn)這片大陸是“新”大陸的人，但是，正是他第一個把美洲引入歐洲人的視野，也是他實質(zhì)性地開辟了大西洋航路。在他的引領(lǐng)下，歐洲人掀起了殖民和移民美洲的浪潮，真正地將兩片大陸聯(lián)系起來”“新舊大陸”“打開了新舊大陸之間不知經(jīng)歷了多少個世紀的閉塞”并結(jié)合所學可知，哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲“新大陸”，使美洲與其他地區(qū)建立了聯(lián)系，故A正確；迪亞士最遠到達非洲好望角，故B錯誤；達?伽馬最遠到達印度西海岸，故C錯誤；麥哲倫環(huán)球航行在哥倫布之后，故D錯誤?！驹O計意圖】哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸是本課的重要知識之一，本題通過設置具有干擾性的材料，培養(yǎng)學生解讀史料能力的同時，形成學生應有的時空觀概念，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)。4.綱要式小結(jié)是歷史課學習的有效方法，有利于建立知識的整體性。下列圖示材料反映的主題內(nèi)容是（）A.文藝復興對人的作用的肯定B.資產(chǎn)階級革命在全球影響C.工業(yè)革命促進世界市場形成D.新航路開辟的世界性影響【評價實施主體】教師

【評價標準】D【作業(yè)分析】結(jié)合所學，新航路開辟把世界各個地區(qū)連在了一起，世界由分散走向整體，打破了以往世界各個地區(qū)相互隔絕和孤立發(fā)展的局面，促進了各大洲之間物種、貿(mào)易、人口的交流。強調(diào)了新航路的開辟的影響，故D正確。材料沒有提到文藝復興的對人的作用的肯定，故A錯誤，工業(yè)革命促進世界市場的最終形成說法錯誤，故C錯誤。【設計意圖】了解新航路開辟的世界影響是本課課標的重要內(nèi)容之一，且要求學生能熟練的運用所學知識解決問題，能力層次要求高。本題通過對教材知識的整合，側(cè)重通過物種、貿(mào)易、人口的全球性流動，認識到世界從分散走向整體，不僅帶來了文明交流、視野的開拓，同時也給殖民地人民帶去深重的災難。側(cè)重史料實證、歷史解釋和唯物史觀素養(yǎng)的考察。二、材料解析題5.近代以來，世界日益連接成為一個整體。閱讀材料，完成下列要求。材料一15世紀中葉完成的技術(shù)大躍進為新航路的開辟提供了必不可少的條件?；鹚幬淦?、造船技術(shù)、航海技術(shù)的進步與發(fā)展使人們空前自信起來。同時，文藝復興的潮流也開始席卷歐洲，來自古希臘羅馬及阿拉伯世界的書籍大大豐富了人們的知識，開闊了人們的視野，使人們沖破了天主教狹小的世界觀，而萌生的人文主義又與騎士的冒險精神相結(jié)合，激發(fā)了人們海外擴張的強烈欲望。 ——摘編邵政達《新航路的開辟》(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，指出“為新航路的開辟提供了必不可少的條件” 有那些？材料二15世紀，隨著歐洲的海外擴張各地區(qū)的民族相互發(fā)生直接交往；原產(chǎn)于美洲的玉米、煙草、花生、西紅柿等作物開始傳入歐洲、亞洲；國別和種族為主的地域性歷史觀念開始演變?yōu)檎嬲饬x上的統(tǒng)一的世界歷史觀。 ——摘編自斯塔夫里阿諾斯《全球通史》 材料三新大陸的發(fā)現(xiàn)與大西洋航路的開辟給世界帶來了翻天覆地的變化。在新舊世界往來不斷的船只上，載著玉米和土豆，黃金和白銀，當然也有梅毒和天花，以及在罪惡與文明的相生相克之中，人類進步的神秘檔案。 ——摘編邵政達《新航路的開辟》（2）根據(jù)材料二、三并結(jié)合所學知識，分析新航路開辟的意義?！驹u價實施主體】教師

【評價標準】

（1）火藥武器、造船、航海等技術(shù)的大進步；人們的知識豐富特別是地圓學說的流行；文藝復興激發(fā)了人們的冒險濟發(fā)展等。（2）世界開始連為一個整體；促進物種交流、貿(mào)易發(fā)展；整體的世界觀念逐步確立起來世界市場的雛形開始出現(xiàn)，世界各地的交流日益增多；客觀上給被殖民地區(qū)帶去先進的技術(shù)同時，更多的是給殖民地人們帶去深重的災難?！咀鳂I(yè)分析】研讀材料結(jié)合所學知識回答；答題全面、條理清晰；區(qū)分新航路開辟的意義和評價新航路的開辟兩個問題即有相似之處，但問題設置的側(cè)重點又有不同；史論結(jié)合，字跡工整。綜合上述要素分為優(yōu)秀、良好、合格、基本合格四個等級進行評價?！驹O計意圖】本題借助史料來引出問題，注意與教材知識相結(jié)合，來幫助學生全面理解新航路開辟的原因，意義，特別是從正反兩方面思考新航路開辟帶來的影響。以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，學會對歷史事物進行理性分析和客觀評價，培養(yǎng)學生歷史解釋的能力、史料實證能力和唯物史觀素養(yǎng)。三、拓展性作業(yè)（選做題）6.歷史學科建模設計海洋是讓人畏懼的，海洋是讓人向往的。走出陸地，走向海洋是人類一直以來的夢想。但是從陸地走向海洋需要做好多種準備工作，請同學們分組設計一次遠洋航行的準備工作。五人小組，選取組長一名?？傌撠熑艘幻褐贫毮芙M，負責全面協(xié)調(diào)工作。 資金籌備組成員一名：募集資金（重點明確募集資金的對象、陳述募集資金的緣由）。 航船籌備組成員一名：負責航船的制造（要考慮到航海中航船可能遇到的問題以及解決措施）。航海海員組建組成員一名：負責招募航海海員（說明航海海員的構(gòu)成）。技術(shù)支持人員一名：負責搜集航海中可能遇到的問題并予以解決?！驹u價實施主體】師生共同完成

【評價標準】總負責人能從全面考慮到一次航海所需要的各種職能組，并予以分配相應的任務，同時對各職能組進行協(xié)調(diào)。資金籌備組成員要考慮到募集資金的對象有工商業(yè)者、貴族、國王，特別是如何說動他們給予資金的支持。航船籌備組成員要充分說明航船的制造可能遇到的問題以及解決方案，如：船只的大小、抗風浪的能力、攜帶物質(zhì)多少等等。航海海員組建組負責招募海員，海員的成員有航海技術(shù)人員、相信地圓學說人員、被判死刑的囚犯等，并說明原因。技術(shù)支持組人員負責搜集地圓學說、航海圖、信風等等?！咀鳂I(yè)分析】領(lǐng)導能力的培養(yǎng)其實就是對事件的總體協(xié)調(diào)能力+對可能出現(xiàn)的問題預判以及解決。本題利用設計新航路開辟前的準備工作建模，強調(diào)通過基礎(chǔ)的內(nèi)化訓練提升學生的組織協(xié)調(diào)能力，從而培養(yǎng)學生領(lǐng)導能力。學生在充分利用基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，可以合理的分類、設計、構(gòu)思，從而全面的解決問題。綜合上述要素分為優(yōu)秀、良好、合格、基本合格四個等級進行評價。【設計意圖】本課的重點是新航路開辟的背景和影響，通過本題的設計，很好的解決了新航路開辟的背景問題。同時以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，學會對歷史事物進行理性分析和客觀評價以及充分的運用，培養(yǎng)學生歷史解釋的能力。第16課《早期殖民掠奪》作業(yè)時間：10分鐘一、單項選擇題

1.新航路開辟以前美洲印第安人總?cè)丝诖蠹s是4000萬左右，但在新航路開辟以后的100年間印第安人人口減少了90%-95%，加勒比海地區(qū)及熱帶沿海地區(qū)的印第安人幾乎滅絕。只有一些自然條件惡劣地區(qū)，印第安人相對較多保存下來。造成這一局面的原因是

①西方殖民者的殘酷壓榨和殺戮②奴隸貿(mào)易的影響③傳染疾病的肆虐④殖民爭霸戰(zhàn)爭的傷害

A.①②③④B.①③C.①②③D.②④

【評價實施主體】教師

【評價標準】B

【作業(yè)分析】材料中時間限制于新航路開辟以后的100年間印第安人人口的變化，通過對教材“相關(guān)史事”的學習可知，由于西方殖民者對印第安人殘酷的壓榨和殺戮，以及從西方帶來的致命的傳染病，這些都是導致殖民地內(nèi)的印第安人幾乎滅絕。奴隸貿(mào)易和殖民爭霸戰(zhàn)爭都不是造成印第安人人口的減少的原因，所以答案選B。【設計意圖】本題考查的是西方的殖民掠奪給美洲土著印第安人帶來的影響，反映了殖民掠奪的危害，使美洲的勞動力極度匱乏，直接導致罪惡的黑奴貿(mào)易的開始，本題注重培養(yǎng)學生歷史解釋能力。2.下圖中的紅色部分是20世紀初某國及其殖民地分布圖（如北美，印度等地）。下面關(guān)于這個國家的表述正確的是（）.A.它是世界上最早走上殖民擴張道路的歐洲國家

B.它被譽為“海上馬車夫”，曾強占過中國臺灣

C.它武力侵略中國，迫使中國簽訂《南京條約》

D.它擁有一支強大的“無敵艦隊”，是海上霸主

【評價實施主體】教師

【評價標準】C

【作業(yè)分析】通過地圖我們可以判斷，它反映的國家是英國，英國在世界各地奪取了大片的殖民地，被譽為“日不落帝國”。A選項，通過教材的學習我們知道最早進行殖民的國家是葡萄牙和西班牙；B選項中，被稱為“海上馬車夫”國家是荷蘭，它曾一度強占了中國的臺灣；D選項擁有“無敵艦隊”的國家是西班牙；這三個選項所反映的國家明顯與題干不符。在C選項中，英國發(fā)到了鴉片戰(zhàn)爭，用武力打開了中國的大門，使中國開始淪為半殖民地半封建社會，所以此選項為正確答案?！驹O計意圖】在早期的殖民掠奪的國家中，英國是最有代表性的。本題通過地圖的展示，幫助學生直觀感受英國殖民地的廣闊，通過選項的設置，考查學生對其他幾個殖民國家如西班牙、葡萄牙和荷蘭基本史實的掌握情況，以及與中國近代史聯(lián)系在一起，使學生進一步了解中國也是早期殖民掠奪的受害者，促進了中外知識的貫通，加強了學生基礎(chǔ)知識的鞏固和識圖能力的培養(yǎng)。3.下面柱狀圖反映了17世紀到20世紀歐亞非三大洲的人口變化情況（單位：百萬人），這種變化最能說明什么問題（）A.歐洲地區(qū)人口增長處于停滯狀態(tài)

B.非洲人口占世界總?cè)丝诒戎叵陆?/p>

C.黑奴貿(mào)易影響了非洲人口的增長

D.殖民者對殖民地殘酷壓榨和殺戮

【評價實施主體】教師

【評價標準】C

【作業(yè)分析】本題主要考查的是三角貿(mào)易給非洲帶來的影響，通過教材的學習我們知道三角貿(mào)易給非洲人民帶來了巨大的災難，特別是黑奴貿(mào)易給非洲人口帶來慘重的損失，所以本題應該選擇C。A選項歐洲人口的增長緩慢與表格數(shù)據(jù)不符合；B選項，表格沒有表現(xiàn)非洲人口占世界總?cè)丝诒戎氐南陆?；表格中的?shù)據(jù)變化也不能說明殖民者對殖民地殘酷壓榨和殺戮。【設計意圖】“三角貿(mào)易”對非洲造成的影響，是本課教學的一個重點。本題借助17-20世紀這么一個時間節(jié)點，通過柱狀圖展現(xiàn)歐亞非三大洲的人口變化，幫助學生進一步加深黑奴貿(mào)易給非洲人民帶來的巨大災難的理解，促進對學生歷史解釋、時空觀念等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。4.“歐洲海外擴張和陸上擴張的最明顯的結(jié)果是，人類的眼界前所未有地擴大了。地理知識不再局限于一個地區(qū)、一塊大陸或半球。整個地球的外形首次被確定和繪入地圖?！辈牧蠌娬{(diào)了歐洲的殖民擴張（）

A.促進了資本主義的發(fā)展

B.密切了世界各地的聯(lián)系

C.給殖民地人民帶來災難

D.阻礙了世界市場的形成

【評價實施主體】教師

【評價標準】B

【作業(yè)分析】通過材料“人類的眼界前所未有地擴大了。地理知識不再局限于一個地區(qū)、一塊大陸或半球?！钡谋硎?，我們可以判斷本題主要考查的是早期的殖民掠奪促進了世界各地之間的聯(lián)系，所以B選項為正確答案。選項A中，材料沒有反應出促進了資本主義的發(fā)展，所以不符合題意；C選項主要體現(xiàn)的是早期殖民擴張給世界帶來的消極影響，與題干要求也不符；D選項，早期的殖民掠奪實際上有助于世界市場的逐漸形成，這種表述也是錯誤的?！驹O計意圖】本題考查的是對早期殖民掠奪的評價，早期的殖掠奪對世界的影響具有雙重性，必須要幫助學生辯證的理解其對世界帶來的影響，本題借助歷史材料，從促進世界各地聯(lián)系的角度來命題，培養(yǎng)學生論從史出、史論結(jié)合的歷史思維。二、材料解析題5.讀圖，完成以下探究活動

材料一：（1）16世紀30年代，地圖中的巴西淪為________(國家)殖民地，圖中最能反映資本原始積累血腥性的一段航程是________（填字母）。材料二：正是從利物浦持續(xù)不斷地開出的販奴船，把一代又一代身強力壯的非洲黑人，源源不斷地駛向新大陸彼岸。就如同一條巨大的輸血管道把非洲、新大陸和利物浦聯(lián)接在一起，用非洲人民的鮮血澆灌著利物浦，帶來了它的繁榮，利物浦正是這樣發(fā)展成英國最大商業(yè)中心，并且這種巨大的商業(yè)勢頭，促使利物浦本身向大工業(yè)中心轉(zhuǎn)化打下了堅實的基礎(chǔ)?！獜埥瘗i《大西洋的國際貿(mào)易與利物浦的城市近代化》（2）根據(jù)材料回答，英國最大商業(yè)中心利物浦是靠什么發(fā)展起來的？根據(jù)所學知識，概括英國早期的資本原始積累方式還有那些？（3）根據(jù)以上材料并結(jié)合所學知識，概括三角貿(mào)易對非洲、歐洲和世界的影響?！驹u價實施主體】教師

【評價標準】（1）葡萄牙；C（2）奴隸貿(mào)易；建立殖民地，成立特權(quán)貿(mào)易公司，掠奪財富。（3）對非洲：使非洲喪失了近億的精壯勞動力，造成了非洲發(fā)展困難，長期貧窮與落后．對歐洲：是歐洲資本原始積累的主要途徑，為西方國家資本主義的發(fā)展提供了大量的資金，促進了歐洲資本主義的發(fā)展．對世界：促使了世界市場的形成；加強了世界各地的聯(lián)系；改變了世界面貌；沖擊了落后的地區(qū)和民族等．【作業(yè)分析】本題屬于活動探究題，借助地圖的展示，來解決本課的一些重要問題。問題一主要考查學生的識圖能力，地圖中的巴西在當時屬于葡萄牙的殖民地，而從非洲到美洲的航程由于主要以黑奴為商品進行運輸，是三角貿(mào)易中最血腥的一段航程。問題二通過對材料的閱讀，學生很清楚的了解利物浦主要靠奴隸貿(mào)易發(fā)展起來的，通過對教材的概括，得出英國早期的殖民掠奪方式有在亞非拉建立建立殖民地，成立特權(quán)貿(mào)易公司東印度公司，同西班牙、荷蘭、法國進行爭奪殖民地戰(zhàn)爭?！驹O計意圖】本題重點考查學生的閱讀材料和概括知識的能力，是對歷史解釋素養(yǎng)的考查。借助三角貿(mào)易了解資本原始積累的野蠻性和殘酷性是本課課標的要求，通過探究三角貿(mào)易對非洲、歐洲和世界的影響。即解決了本課的重點知識，又考查了學生歷史分析和概括能力的培養(yǎng)。三、拓展性作業(yè)（選做題）6.制作歷史資料卡

1492年，哥倫布首次航行到達美洲，開啟了舊大陸與新大陸的往來；同時開啟了人類歷史上一場生態(tài)學大轉(zhuǎn)換，歷史學家稱之為“哥倫布大交換”。這一橫跨東西半球的“交換"涉及生物、農(nóng)作物、人種、文化、傳染病以及觀念等一系列內(nèi)容，意義深遠，甚至改變了歐洲人、美洲人、非洲人及亞洲人的生活方式。請根據(jù)《農(nóng)耕畜牧的產(chǎn)生及其傳播示意圖》，從中選取一種農(nóng)作物或家畜，制作一個以“物種產(chǎn)生和傳播”為主題的歷史資料卡片。（建議跨學科多角度進行資料收集和展示）【評價實施主體】師生共同完成

【評價標準】首先關(guān)注資料卡的結(jié)構(gòu)設計構(gòu)圖是否美觀，是否能夠有效綜合其他學科的知識對所選物種進行多角度解讀，是否能夠合理準確選擇和使用自己收集的資料，綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個等級進行評價。示例：馬鈴薯相關(guān)課程內(nèi)容文學作

品中的

馬鈴薯物種交換對世界的影響馬鈴薯傳播對我國經(jīng)濟和社會的作用與影響馬鈴薯傳播到中國的路徑馬鈴薯

的形態(tài)

特征、生活習性藝術(shù)作

品中的

馬鈴薯【作業(yè)分析】新航路開辟引發(fā)了世界范圍內(nèi)所發(fā)生的人種、物種的遷徙與交流，以及商品的全球流動與交換，使全球建立了初步聯(lián)系，也影響到中國的發(fā)展；隨著這些聯(lián)系的日益緊密，人類社會在經(jīng)濟、社會、地理、環(huán)境等方面也發(fā)生了全方位的變化，最新版課程標準對這一知識點也進行了明確的要求，學生通過查找資料，了解到某種物種的起源、傳播過程及對傳播地區(qū)的影響，能夠更深刻的理解對世界的影響。本題著重考查學生收集、整理、分析材料的能力，加深對馬克思主義唯物史觀的認識。注意促進學生歷史學習方式的轉(zhuǎn)變，加強學生運用多學科知識與技能進行綜合探究的能力。【設計意圖】歷史資料卡片在歷史學習中用途廣泛，對提高同學們綜合歸納等歷史思維方式的培養(yǎng)很有效果，而且制作簡單，方便實用。新航路的開辟開始把世界連成了一個整體，更是促進了各大州之間物種交換，對包括中國在內(nèi)的傳播地區(qū)都產(chǎn)生了重要的影響，制作過程涉及美術(shù)、歷史、地理、生物等學科的綜合應用，體現(xiàn)了對學生跨學科綜合能力的培養(yǎng)。六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)（一）單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容作業(yè)時間：30分鐘一、單項選擇題1.對比學習是歷史學習的重要技能，根據(jù)下面信息，可得出歐洲中世紀晚期，出現(xiàn)的租地農(nóng)場和手工工場的共同之處是（）租地農(nóng)場：農(nóng)場主提供土地和生產(chǎn)工具；農(nóng)場主雇傭農(nóng)民；農(nóng)產(chǎn)品面向市場手工工場：工場主提供原料和生產(chǎn)工具；工場主雇傭工人；手工業(yè)品面向市場A.生產(chǎn)組織的資本主義化B.密切了世界各地的聯(lián)系

C.提高了農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)效率D.形成了集中的手工工場

【評價實施主體】教師

【評價標準】A

【作業(yè)分析】通過對材料中租地農(nóng)場與手工工場的對比可以發(fā)現(xiàn)，都是農(nóng)場主與工場主提供原料和生產(chǎn)工具，存在雇傭勞動，所生產(chǎn)的產(chǎn)品都面向市場，這些都體現(xiàn)了生產(chǎn)組織資本主義化的傾向，所以正確答案是A。B在材料中無法體現(xiàn)，CD都是屬于單方面的影響不屬于共同之處?！驹O計意圖】本題是對中世紀歐洲在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)出現(xiàn)的一些新變化，并通過材料的歸納這種變化對歐洲發(fā)展的影響，即農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的逐漸資本主義化，培養(yǎng)學生從材料中提取和分析信息的能力，是對學生歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)。2．有人說“研究他文學創(chuàng)作核心無疑是其作品、思想中的悲劇性特征，相關(guān)主題還包括命運、人性、愛等。”同時他的作品又反映了英國時代風貌和社會本質(zhì)，深刻批判了封建道德倫理觀念和社會陋習，充分體現(xiàn)了人文主義者生活理想。下列作品符合材料主題的是（）

A．《物種起源》《向日葵》B．《哈姆雷特》《羅密歐與朱麗葉》C．《歐也妮?葛朗臺》《高老頭》D．《安娜?卡列尼娜》《復活》

【評價實施主體】教師

【評價標準】B

【作業(yè)分析】文藝復興是指發(fā)生在14世紀到17世紀的一場反映新興資產(chǎn)階級要求的歐洲思想文化運動，人文主義是文藝復興思潮。英國文藝復興時期文學家莎士比亞的作品為《哈姆雷特》、《羅密歐與朱麗葉》，反映英國的時代風貌和社會本質(zhì)，故選B；達爾文的《物種起源》發(fā)表于1859年，A錯誤；《歐也妮?葛朗臺》《高老頭》是19世紀法國批判現(xiàn)實主義作家巴爾扎克的作品，C錯誤；《安娜?卡列尼娜》《復活》是俄國19世紀現(xiàn)實主義作家列夫托爾斯泰的作品，排除D?！驹O計意圖】本題考查學生對文藝復興時期相關(guān)知識的掌握和理解，即要識記文藝復興時期不同代表人物的代表作品，又要理解作品所體現(xiàn)的核心思想人文主義。注重家國情懷和歷史解釋能力素養(yǎng)的滲透。3．“運動”關(guān)心的是今世而不是來世，它關(guān)注的是非宗教的古典文化而不是基督教神學?！徽J為是沖破黑暗中世紀的一道“曙光”。這場運動對歐洲產(chǎn)生的影響是（）

A．為歐洲資本主義產(chǎn)生奠定了思想文化基礎(chǔ)

B．打破以往世界各地相互隔絕和孤立的局面

C．為資產(chǎn)階級革命做了思想上和理論上準備

D．為國際無產(chǎn)階級提供無比銳利的思想武器

【評價實施主體】教師

【評價標準】A

【作業(yè)分析】通過材料中“關(guān)注今世而不是來世”、“關(guān)注古典文化而不是神學”、“是沖破黑暗中世紀的一道曙光”表述，我們可以判斷出這是指的文藝復興運動，下面四個選項中，只有A選項是文藝復興運動的影響。B指的是新航路開辟的影響，C選項是啟蒙運動的影響，D選項是馬克思主義誕生的影響。所以本題選A?！驹O計意圖】本題主要考查的是文藝復興運動的影響，借助本題來檢驗學生對文藝復興運動相關(guān)內(nèi)容的掌握情況，鞏固學生對文藝復興的實質(zhì)、內(nèi)容、影響的掌握。本題側(cè)重于對學生歷史解釋能力的培養(yǎng)。4．某航海家的日記里有這樣一段記述：“1520年11月28日，星期三，我們越過海峽，進入太平洋，在三個月20天里，我們沒有吃任何新鮮的食物。我們吃的餅干已不是餅干，而是爬滿蟲子、發(fā)出老鼠屎味的粉渣?！边@位航海家及其船隊航行（）

A．發(fā)現(xiàn)了“風暴角”，后被命名為“好望角”

B．發(fā)現(xiàn)了古巴和海地，登上了“美洲新大陸”

C．第一次完成環(huán)球航行，證明地圓學說正確

D．開辟一條繞道非洲南端通往東方的新航路

【評價實施主體】教師

【評價標準】C

【作業(yè)分析】分析給出的選項我們可以判斷A反映航海家是迪亞士，B反映的航海家是哥倫布，C反映的航海家是麥哲倫，D反映的航海家是達伽馬，依據(jù)材料中出現(xiàn)的時間詞1520年、空間詞太平洋，可以判斷出這位航海家是麥哲倫和他的船。所以本題選C。【設計意圖】本題重點考查的是新航路開辟中的四位航海家及他們的航行路線，通過對這些航海家航行過程及其路線的掌握，能夠幫助學生更直觀理解新航路開辟的影響，本題也是對學生時空觀念和歷史解釋能力的考查和培養(yǎng)。5．論從史出，史論結(jié)合，是學習歷史的重要方法，下列史實與結(jié)論能夠成立的一組是:（）史實結(jié)論A哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸開辟了一條通往亞洲的新航路B英國打敗西班牙“無敵艦隊”英國成為“日不落”帝國C歐洲殖民者販賣黑奴的貿(mào)易給非洲人民帶來深重災難D荷蘭在亞洲的殖民擴張中國的澳門被侵占【評價實施主體】教師

【評價標準】C

【作業(yè)分析】A選項中哥倫布的航海實際上到達的是美洲大陸，所以他實際上沒有到達印度，也沒有開辟通往亞洲的新航路。B選項中，正是在打敗西班牙的“無敵艦隊”，使英國逐漸成為海上霸主，并開始在海外擴張殖民地，直到17世紀在先后戰(zhàn)勝荷蘭、法國以后，搶奪了更多的殖民地后，才成為的“日不落”帝國。C選項正是因為歐洲殖民者販賣黑奴的貿(mào)易，給非洲人民帶來深重災難，所以這是一種因果關(guān)系。D選項荷蘭在亞洲的殖民擴張和中國澳門被侵占沒有關(guān)系，在中國澳門建立殖民據(jù)點的是葡萄牙，所以本題選C?！驹O計意圖】本題主要考查學生識記、分析、遷移能力，重點考查到了哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲、英國的殖民擴張、黑奴貿(mào)易、葡萄牙的殖民掠奪等基礎(chǔ)知識，這些都是本單元學生必須掌握的基本知識點，借助史實與結(jié)論的判斷，既是對學生基本知識的考查，又是培養(yǎng)論從史出，史論結(jié)合的能力。6.1500年，被納入西班牙殖民地的美洲人口大約為5000萬人，到1650年，下降為大約400萬人；1600-1750年，歐洲、中國、印度、中東等地，人口卻以空前的速度增長。造成這一變化的原因不包括（）

A．西方國家的殖民掠奪B．傳染病的大規(guī)模蔓延

C．美洲糧食作物的推廣D．西歐工業(yè)革命的影響

【評價實施主體】教師

【評價標準】D【作業(yè)分析】本題通過三個重要的時間點“1500”、“1650”、“1600-1750”個大洲人口的變化，美洲人口的下降是與西方殖民者的殖民掠奪和傳染病的大規(guī)模蔓延有直接關(guān)系，而歐洲、中國、印度、中東人口的增長，則和美洲糧食作物的推廣有關(guān)，所以ABC都是正確的。D選項的西歐工業(yè)革命的影響發(fā)生在18世紀60年代，與本題的時間點不符，所以答案選D。【設計意圖】本題主要考查的是新航路開辟、西方的殖民擴張在人口的流動與物產(chǎn)的交流方面所產(chǎn)生的影響，幫助學生從歷史現(xiàn)象中，去發(fā)現(xiàn)和尋找答案，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認識到事物的兩面性，既是對學生歷史解釋能力的考查，也是對唯物史觀的培養(yǎng)。二、材料解析題7．閱讀材料，完成下列要求。材料一一個喧鬧的城市社會,以繁榮的工業(yè)和西歐與富裕的拜占庭及伊斯蘭帝國之間利潤豐厚的貿(mào)易為基礎(chǔ)。意大利是這一貿(mào)易的中間人，并由此繁榮起來---這些(意大利的)城市由大商人家族控制,他們是文藝復興時期藝術(shù)家和作家的贊助人，他們的需求、興趣和口味渲染了文藝復興時期文化的復興。—（美）斯塔夫里阿諾斯《全球通史》（1）根據(jù)材料一，概況出文藝復興最先產(chǎn)生于意大利的原因。你如何理解文藝復興是一種創(chuàng)新？材料二它打破了以往人類文明區(qū)域性分割和孤立發(fā)展的局面，首次把全球人類聯(lián)系起來，開始了人類文明一體化的進程……它大大擴展了人類活動的范圍……世界的人種地理分布、宗教與文化格局開始發(fā)生重大變化……引發(fā)了歐洲近代幾個世紀的大規(guī)模海外擴張，開始了歐洲對世界征服和侵略的歷史?！择R世力主編：《世界史綱》（下冊）（2）材料二中“它”指哪一歷史事件？結(jié)合材料及所學知識，概括其對世界產(chǎn)生的影響。（3）根據(jù)以上材料并結(jié)合所學的知識,歸納推動資本主義萌芽、發(fā)展的因素有哪些？【評價實施主體】教師

【評價標準】（1）意大利的商業(yè)貿(mào)易繁榮（商品經(jīng)濟發(fā)展），最早出現(xiàn)資本主義萌芽；控制城市的大商人家族贊助了文藝復興時期的藝術(shù)家和作家。文藝復興的本質(zhì)是資產(chǎn)階級借用古典文化來宣傳反封建斗爭的意識，是資產(chǎn)階級思想解放運動。（2）新航路的開辟。世界開始連成一個整體；擴大了人類活動范圍；促進了世界范圍內(nèi)的經(jīng)