21課一主五環(huán)教案

星光小學(xué)五年級上冊語文教案：一主五環(huán)模式教案星光小學(xué)語文集體備課電子稿單元主題壯麗的祖國山河主題簡析本組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地組成。從導(dǎo)語到課文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頒祖國大好河山、展現(xiàn)祖國發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。這里有古人贊頌長江雄偉氣勢、西湖迷人風(fēng)采的古詩《望天門山》《飲湖上初晴后雨》；有反映南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪北國各個季節(jié)不同景色的《美麗的小興安嶺》；還有展示現(xiàn)代都市風(fēng)采的略讀課文《“東方之珠”》。單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成一個有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)情分析在二年級上冊第三組課文和二年級下冊第三組課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對祖國的大好河山已經(jīng)有了一定的了解。學(xué)習(xí)本組課文，可以將新舊兩方面的知識聯(lián)系起來，使學(xué)生進(jìn)一步了解祖國的山河壯美。學(xué)習(xí)古詩，要讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)其他三篇寫景的課文，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，在充分的閱讀中，領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光，體會作者的思想感情。在學(xué)習(xí)過程中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，加深對祖國山河的了解。同時，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語言的方法，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣。單元目標(biāo)1、會寫31個生字、會認(rèn)22個生字、正確讀寫36個詞語。2、正確流利的朗讀課文。背誦部分課文。3、“讀讀背背”古代大詩人游歷祖國大好河山時留下的千古名句。4、讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，去感受祖國的美麗和富饒。6、指導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語言的方法，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣單元教學(xué)內(nèi)容及主要知識點感受祖國的美麗和富饒。掌握一些積累語言的方法，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣。積累古代大詩人游歷祖國大好河山時留下的千古名句單元教學(xué)安排單元導(dǎo)讀：1課時課文教學(xué)8課時語文綜合性學(xué)習(xí)、口語交際：2課時21、古詩兩首主備人王倩參與成員陳鵬艷易鑫復(fù)備人教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識2個字。會寫4個字。了解詩句的主要意思。正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情教學(xué)難點

感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點

用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)情分析：這篇精讀課文包括兩首膾炙人口的古詩?！锻扉T山》描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色；《飲湖上初晴后雨》描繪的是西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。課前準(zhǔn)備有關(guān)天門山、西湖的文字、圖片資料，制作反映課文內(nèi)容的有關(guān)多媒體課件或幻燈片。前置預(yù)習(xí)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。（預(yù)習(xí)完成）。（學(xué)法：輕聲課文，圈出生字詞，查閱工具書，注意辨音）初讀課文，整體感知。

想想課文主要講了一個怎樣的故事？

一主本課主點用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。環(huán)節(jié)一創(chuàng)境導(dǎo)入喚醒已知回憶詩人，導(dǎo)入新課

①同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？

②看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他寫的一首詩──（學(xué)生齊讀課題）環(huán)節(jié)二檢查預(yù)習(xí)找到原點檢查預(yù)習(xí)：①學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。

②檢查交流。

a．多媒體出示課文中生字：斷楚孤帆亦妝

讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。

b．多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！

學(xué)生讀詩句，個人讀，集體讀。

環(huán)節(jié)三自讀自悟發(fā)現(xiàn)問題自讀自悟要求：自讀自悟詩意。請大學(xué)聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。環(huán)節(jié)四合作探究導(dǎo)學(xué)釋疑一、合作探究：在學(xué)習(xí)小組中交流。

a．在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

b．教師引導(dǎo)大家說說詩意。c.體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？

③再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？

學(xué)生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗。

④學(xué)生自由背誦。環(huán)節(jié)五總結(jié)拓展鞏固運用走出課文，拓展延伸

①交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。

②舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。課后練習(xí)默寫古詩操作說明及建議本教案兩課時完成。建議一課時完成預(yù)習(xí)檢測和整體感知課文，第二課時完成課文理解，課文理解在自讀自悟基礎(chǔ)上，組織學(xué)生合作探究，交流自己所得。板書設(shè)計：

教學(xué)反思：古詩教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。在兩首詩的教學(xué)中，適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。

2*小苗與大樹的對話主備人唐勝紅參與成員何純、羅婷復(fù)備人教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識本課生字.

朗讀課文.

理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)情分析：本單元學(xué)習(xí)定能吸引學(xué)生閱讀，單元教材符合學(xué)生年齡特點，文本中主人公的想法和做法與孩子的心理接近。在閱讀上沒有什么難度。課前準(zhǔn)備

1、收集有關(guān)季羨林先生的資料.

2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單.季羨林簡介：本課主點了解閱讀內(nèi)容可以豐富多彩，包羅萬象。學(xué)習(xí)表達(dá)：學(xué)習(xí)寫采訪錄前置預(yù)習(xí)1、閱讀課文，讀準(zhǔn)字詞，想想課文的主要內(nèi)容。

2、再默讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（用詞概括）

創(chuàng)境導(dǎo)入喚醒已知談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

2．板書課題。檢查預(yù)習(xí)找到原點檢查預(yù)習(xí)：準(zhǔn)確認(rèn)讀下列詞語：季羨林、水滸傳、彭公傳、綠林好漢、三俠五義、中西貫通古今貫通文理貫通自讀自悟發(fā)現(xiàn)問題自讀自悟要求：１、這篇課文寫了什么？

２、這篇課文與其他課文比較，有什么不同？

３、說出文中你最感興趣或不明白的地方。合作探究導(dǎo)學(xué)釋疑一、合作探究：１．同桌合作，季羨林和苗苗算不算書蟲？在文中找出理由。

２、這兩個書蟲有什么不同？？小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格.苗苗的見解

我

的

感

受

季先生的見解

二、匯報交流探究結(jié)果總結(jié)拓展鞏固運用１、通過學(xué)習(xí)課文，你覺得采訪要注意什么？

２、如果讓你采訪一位作家，你會提出什么問題？

3、如果要你說什么你會對誰說？（１）想對小苗說些什么？（２）想對大樹說些什么？

（3）想對自己說些什么？課后練習(xí)抄寫詞語：季羨林、水滸傳、彭公傳、綠林好漢、三俠五義、中西貫通古今貫通文理貫通2、采訪一個想采訪的人，寫一段采訪記錄。

憑想象寫一段與作者或書中人物的對話。操作說明及建議本課為略讀課文，建議一課時完成板書設(shè)計：2、小苗與大樹的對話苗苗的見解

我

的

感

受

季先生的見解

教學(xué)反思：3、走遍天下書為侶（尤安·艾肯）主備人唐勝紅參與成員何純、羅婷復(fù)備人教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3．把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。

4．感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備教材分析：本課介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設(shè)、反問等獨特靈活的表達(dá)方式，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。課前準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生搜集讀書名言，回顧自己曾經(jīng)讀過的一本書，想想自己閱讀經(jīng)歷與方法。2、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點句子及訓(xùn)練的句式。本課主點理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。前置預(yù)習(xí)讀課文，整體感知1、自主學(xué)習(xí)：輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順，并且標(biāo)好自然段的序號。字音讀準(zhǔn)確，你發(fā)現(xiàn)了哪個生字容易寫錯，給大家提個醒。2、想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？創(chuàng)境導(dǎo)入喚醒已知談話導(dǎo)入：1、同學(xué)們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？

在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（板書課題）

2、釋題明意：齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）2．板書課題。檢查預(yù)習(xí)找到原點檢查預(yù)習(xí)：1、檢查生字詞的讀音是否正確。

2、你發(fā)現(xiàn)了哪個生字容易寫錯，給大家提個醒。

3、檢查課文朗讀情況，指名分自然段讀課文。評議。

4、想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？自讀自悟發(fā)現(xiàn)問題自讀自悟要求：1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.

2.指名分自然段讀課文，正音.

3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.

4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.合作探究導(dǎo)學(xué)釋疑一、合作探究：思考：作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？從課文中找出相關(guān)句子。

要求：1、自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。

2、讀了這幾句話，你體會到了什么？從哪體會到的？二、匯報交流探究結(jié)果1、隨著回答課件出示句子：

你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。

我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。2、讀句子，談體會。總結(jié)拓展鞏固運用總結(jié)展示：1、畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?

2.、思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)拓展活動

1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.

2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.課后練習(xí)當(dāng)場檢測：背誦課文第七自然段課堂練筆：課后練筆仿照課文寫想法操作說明及建議本課建議2課時完成，第一課時完成一、二環(huán)節(jié)，第二課時完成三~5環(huán)節(jié)。板書設(shè)計：3.走遍天下書為侶

書是：伴侶、朋友、家、故地……一遍又一遍的讀：首先然后最后教學(xué)反思：4*、我的“長生果”（葉文玲）主備人唐勝紅參與成員何純、羅婷復(fù)備人教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)情分析：這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；相信有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生理解是沒有問題了。課前準(zhǔn)備

1.課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

2.自學(xué)生字新詞.

3.課件出示相關(guān)句子.前置預(yù)習(xí)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號。

（提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiào。）2、默讀思考：“我的‘長生果’”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來。一主本課主點抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

體會作者是怎樣通過動作，心理描寫來表達(dá)思想感情的，體會讀書的意義。環(huán)節(jié)一創(chuàng)境導(dǎo)入喚醒已知談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們都聽說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。

2、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運用平時的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。環(huán)節(jié)二檢查預(yù)習(xí)找到原點檢查預(yù)習(xí)：1、檢查詞語讀寫：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等2、檢查課文朗讀環(huán)節(jié)三自讀自悟發(fā)現(xiàn)問題自讀自悟要求：①我的‘長生果’”是什么？（書是“我”的“長生果”。）

②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來。環(huán)節(jié)四合作探究導(dǎo)學(xué)釋疑一、合作探究：1、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來。2、作者