小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中存在的問題與對策

精品文檔-下載后可編輯小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中存在的問題與對策在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題解決教學(xué)方式的提出，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展提供了新的動力。但在實際操作中也存在著一些不足，需要我們認真研究，找出相應(yīng)的對策，為教學(xué)方式的完善提供參考。

一、問題解決教學(xué)的概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題解決教學(xué)就是指教師通過一定的教學(xué)方法，引導(dǎo)和組織學(xué)生對問題進行分析和處理，并運用自己學(xué)到的知識和能力，找到解決問題的方法。最終目的就是在解決問題的過程中總結(jié)、思索，提升運用各種方法處理問題，從多角度分析問題、解決問題的能力。在小學(xué)教學(xué)中，即通過讓學(xué)生運用已學(xué)到的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)問題或?qū)嶋H問題進行創(chuàng)新性的解答。

二、教學(xué)活動中存在的問題

1.缺乏對學(xué)生主體地位的重視

在當前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，仍存在著一些灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法；教師在課堂教學(xué)中始終占據(jù)主體地位。這就嚴重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。即使開展問題解決教學(xué)的教學(xué)新形式，也很難取得良好的教學(xué)效果。當學(xué)生不能處于主體地位時，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.弱化對學(xué)生感知能力的培養(yǎng)

學(xué)生感知能力是一個相對抽象的概念，也往往被教師所忽視。在小學(xué)階段，學(xué)生沒有形成邏輯思維能力，對數(shù)學(xué)的認識也停留在簡單的具體運算階段，只能靠一定的條件的輔助才能進行運算，對于復(fù)雜的運算則鞭長莫及。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對于問題的認識都是抽象、陌生的，這就需要教師通過把抽象的東西轉(zhuǎn)化為形象和具體的，讓學(xué)生在腦海中形成固定的認知結(jié)構(gòu)，感受概念的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力。在實際教學(xué)過程中，教師只顧一味傳授，而忽略學(xué)生的自身特點，不注重學(xué)生感知能力的培養(yǎng)，注定是無法取得教學(xué)效果的。

三、問題解決教學(xué)的開展對策

1.營造情境教學(xué)氛圍

在教學(xué)過程中，教師要充分利用教材內(nèi)容，營造生動的教學(xué)情境，以實際生活為背景，選擇學(xué)生身邊的生活素材，擴大信息資料數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中，通過觀察和收集數(shù)學(xué)信息，對所得信息進行梳理和選擇。通過教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析問題的習(xí)慣，并提高小學(xué)生收集和處理信息的能力。

在營造情境教學(xué)氛圍時，要深入地研究教材，遵循小學(xué)生的思維方式和認知水平，問題的提出既要有難度，又要使學(xué)生能夠通過觀察和分析得以解決。在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的漸進性成長規(guī)律，對于問題的設(shè)計，要有層級性，呈現(xiàn)漸進的發(fā)展方式，從易到難，從淺到深，逐步提供學(xué)生數(shù)學(xué)問題處理能力。在問題設(shè)計的過程中，同樣要注重數(shù)學(xué)在實際中的運用。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)最終是要運用到實際生活中。在教學(xué)中，要強化培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)的意識。

在整個教學(xué)氛圍營造過程中，要時刻注意學(xué)生的情緒波動，要適當鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)他們的主動性和自信心，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.優(yōu)化教學(xué)方式

通過優(yōu)化教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)互動過程中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，則需要從知識接受過程中培養(yǎng)，例如在學(xué)法時，如何理解除數(shù)是小數(shù)，則需要學(xué)生通過分析除數(shù)是整數(shù)的情況等。還需要在已有知識的積累中培養(yǎng)，尋找變化的規(guī)律，使學(xué)生能夠復(fù)習(xí)全部的數(shù)學(xué)知識，達到全面的提升。

3.注重實際問題

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，是把所學(xué)知識運用到實際生活當中。對于問題的解決，最重要的不是得出解決的方案，而是解決問題的思考過程。這是一個觀察、分析、思考的發(fā)展過程。通過不斷地重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生將會在掌握解決問題的基本思路，不斷篩選思路的過程中，形成適合自己解決問題的特性策略。雖然有時學(xué)生表現(xiàn)得不盡如人意，但都是學(xué)生自身成長的過程，反映出學(xué)生對于成長付出的努力。例如在解決“雞兔同籠”問題上，重點所在不是最終的結(jié)果，而是學(xué)生在面對問題時所表現(xiàn)出的思路，有的用圖、有的用表來分析，通過排除可能存在的情況，并加以驗證，最終獲得答案，這種解決問題的方式，對于學(xué)生數(shù)學(xué)感知能力的培養(yǎng)，判斷力的提升，都有很好的幫助和提高。

4.進行客觀評價

問題解決教學(xué)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和思路，問題的答案并不是問題解決的最終結(jié)果，還需要對整體的過程進行評價。只有通過不斷地評價和總結(jié)，才能不斷提升自己的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中也是通過評價問題的解答過程，以此來理解數(shù)學(xué)運算的本質(zhì)，提升學(xué)生分析、解決問題的能力。對于問題的解答，往往會出現(xiàn)多種方式和結(jié)果，教師要對學(xué)生進行鼓勵，允許錯誤的發(fā)生，尊重他們的思路，提高他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。對于數(shù)學(xué)問題解決能力的評價，要仔細分析學(xué)生解題的細節(jié)過程，聆聽他們的解題思路和方法，通過考試或者作業(yè)進行檢測等。

問題解決教學(xué)模式的開展，會不斷激