第三節(jié) 水圈和水循環(huán)教案

水圈和水循環(huán)山東省萊山第一中學(xué)孫承愿【課標(biāo)解讀】運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。本條“課標(biāo)”旨在認(rèn)識(shí)自然界中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)及及其對地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。一般水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍分為海陸間循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)三種。標(biāo)準(zhǔn)并不要求對水循環(huán)做這樣的劃分或出現(xiàn)三種循環(huán)的概念，而是要求以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。水循環(huán)的過程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉(zhuǎn)變；環(huán)節(jié)是指實(shí)現(xiàn)水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)的途徑，主要包括蒸發(fā)（蒸騰）、水汽輸送、降水、徑流等。根據(jù)“課標(biāo)”的要求，學(xué)生應(yīng)能以示意圖的形式，通過主要環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系，說出水在自然界的循環(huán)過程。水循環(huán)的地理意義是本條“課標(biāo)”要求的重點(diǎn)，而且“課標(biāo)”對它的要求是“說明”，從程度上區(qū)別于對過程和環(huán)節(jié)的一般要求。水循環(huán)的地理意義首先是維持著地球上各種水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，使淡水資源不斷更新。其次，水循環(huán)促進(jìn)了自然界的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，由此對生態(tài)、氣候、地貌等都產(chǎn)生了深刻的影響。對水循環(huán)地理意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本認(rèn)識(shí)，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和水圈聯(lián)系起來；誰是自然界最富動(dòng)力作用的因子之一；水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡、用之不竭的等。本條“標(biāo)準(zhǔn)”雖然將視野擴(kuò)大到水圈，但落腳點(diǎn)放在陸地上。因此，對于陸地各水體之間的關(guān)系、水資源及其更新、水循環(huán)對氣候、生態(tài)、地貌的影響等，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注?！窘滩姆治觥扛鶕?jù)課標(biāo)要求，本節(jié)教材由整體到部分依次介紹了水圈、水循環(huán)和洋流，通過圖、表、活動(dòng)、知識(shí)窗等多種形式為學(xué)生提供不同深度和廣度的學(xué)習(xí)材料，系統(tǒng)理解水圈和水循環(huán)在地理環(huán)境中作用。第一目“水圈的組成”。教材主要介紹了水圈的概念和水圈的組成，揭示了水圈的連續(xù)性、不規(guī)則性和組成的多樣性。教材首先簡要介紹了水圈的概念，并運(yùn)用圖2-3-2“地球水體的存在形式及所占比例”介紹了水圈的組成及所占比重，并且介紹人類可利用淡水所占比例非常小，從而引導(dǎo)學(xué)生形成節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí)。第二目“水循環(huán)及其地理意義”本目主要包括水循環(huán)的類型、過程和地理意義三部分內(nèi)容，解釋了各種水體之間的關(guān)系及其影響。水循環(huán)的過程是本木的重點(diǎn)內(nèi)容。教材首先以文字形式簡要介紹了水循環(huán)的概念以及按空間范圍不同所劃分的三種水循環(huán)類型。然后又用圖2-3-3“水循環(huán)示意”直觀展示出全球水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的過程與規(guī)律，圖文結(jié)合，夾生對知識(shí)的理解。對水循環(huán)的地理意義。教材緊扣水是自然界最活躍的因素之一特點(diǎn)，從兩個(gè)方面加以闡明：第一，對人類的意義。水循環(huán)維持著全球水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，促使水之源不斷得以更新，盡管水資源是可再生的，但在一定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)仍然是有限的。對水資源的開采超過了其更新速度，會(huì)導(dǎo)致資源性缺水；水資源遭受到污染，會(huì)造成水質(zhì)性缺水。第二，對地理環(huán)境的意義。通過水循環(huán)聯(lián)系四大圈層，實(shí)現(xiàn)能量交換和物質(zhì)的遷移，影響自然環(huán)境。教材設(shè)置“活動(dòng)”從陸地淡水資源更新的角度，主要介紹了幾種與人類關(guān)系最為密切的河流水的補(bǔ)給方式。通過圖2-3-4和圖2-3-5直觀介紹了河流徑流量與降水量和氣溫的相關(guān)性，進(jìn)而使學(xué)生加深了對水體之間的聯(lián)系性和水循環(huán)的重要性的理解，既鍛煉了學(xué)生的讀圖、析圖能力，同時(shí)又利用學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象，使教材內(nèi)容由抽象變得形象?！緦W(xué)情分析】本節(jié)內(nèi)容空間尺度大，內(nèi)容理論性強(qiáng)，環(huán)節(jié)比較復(fù)雜，術(shù)語較多，學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備不足，空間思維能力不強(qiáng)，因此，學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的難度。把握水循環(huán)原理圖這一關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生理解水循環(huán)的地理意義，同時(shí)加強(qiáng)重難點(diǎn)知識(shí)的針對性練習(xí)，也能起到幫助理解知識(shí)的目的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】閱讀水循環(huán)示意圖，描述水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，并且結(jié)合實(shí)際說出水循環(huán)對人類及地理環(huán)境的影響。通過學(xué)習(xí)水循環(huán)對自然環(huán)境的影響，認(rèn)識(shí)地理要素之間相互制約、相互影響的關(guān)系。增強(qiáng)節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí)，樹立正確的資源觀【教學(xué)過程】【師】呈現(xiàn)課件中的四幅圖片。設(shè)問：水存在的形式（固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)）及存在的空間范圍？它們之間是否可以相互轉(zhuǎn)化？【生】一一回答?！景鍟康谌?jié)水圈與水循環(huán)一、水圈的組成【師】在宇宙空間看地球，地球是一個(gè)美麗的藍(lán)色星球，地球表面大約71%被水面覆蓋，因此地球有“水的星球”之稱。正因?yàn)榈厍蛴兴?，所以有別于太陽系中其他行星而有生命。水圈是地球上各種水體共同組成的一個(gè)連續(xù)但又不規(guī)則的圈層?！編煛空n件呈現(xiàn)課本2-3-2地球水體的存在形式及所占比例設(shè)問：水圈的主體是：淡水的主體是：分布的地區(qū)?？衫玫闹黧w是：【生】依圖回答【師】呈現(xiàn)三者的比喻圖。人類可以利用的淡水資源占水圈的比例很小，但人類還是不知珍惜，存在諸多不合理利用的現(xiàn)象。呈現(xiàn)課件中水污染的圖片?！編煛砍尸F(xiàn)圖片。如果不合理利用水資源。最后一滴水將是我們的眼淚。【師】【承接】我們要合理利用水資源必須了解水循環(huán)的原理。【板書】二、水循環(huán)1、水循環(huán)原理畫水循環(huán)示意圖及水循環(huán)的各環(huán)節(jié)名稱與水循環(huán)的類型?！旧渴掷L水循環(huán)示意圖并記憶水循環(huán)的各環(huán)節(jié)名稱與水循環(huán)的類型。【師】補(bǔ)充：海陸間循環(huán)包括陸上內(nèi)循環(huán)。人類影響最為深刻的環(huán)節(jié)是：地表徑流。影響的方式：調(diào)節(jié)空間分布的方式——跨流域調(diào)水；調(diào)節(jié)時(shí)間分配的方式——修水庫?！眷柟叹毩?xí)】依水循環(huán)示意圖設(shè)題（1）水循環(huán)各環(huán)節(jié)名稱

（2）“黃河之水天上來”

是參與的那類水循環(huán)

。

（3）人類能夠施加影響的環(huán)節(jié)是。改變水循環(huán)的時(shí)間分配和空間分布的方式

（5）如果該地區(qū)的植被遭到破壞，湖泊也被圍墾為耕地，對該地區(qū)的降水造成什么影響？【生】依題意要求作答【師】水是自然界最為活躍的因素之一，聯(lián)系了四大圈層，參與了能量的轉(zhuǎn)換和物質(zhì)的遷移，對人類的生產(chǎn)生活帶來深刻的影響?！景鍟?、水循環(huán)的意義（1）促進(jìn)水資源的更新，維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡（2）實(shí)現(xiàn)能量的交換，維持全球的熱量平衡（3）導(dǎo)致物質(zhì)遷移，塑造地表形態(tài)?！編煛康谝稽c(diǎn)是水循環(huán)對人類的影響，第二三點(diǎn)是水循環(huán)對地理環(huán)境的影響。其中第二點(diǎn)是從能量轉(zhuǎn)換的角度說明，第三點(diǎn)是從物質(zhì)的遷移角度說明。【生】討論，理解，記憶。【鞏固練習(xí)】下圖為“水循環(huán)聯(lián)系四大圈層示意圖”。1、甲、乙、丙、丁所代表的圈層依次是2、水循環(huán)A．使全球水資源空間分布趨于平衡B．使淡水資源取之不盡、用之不竭C．使地球表面總體趨于起伏不平D．促進(jìn)全球物質(zhì)遷移和能量交換【師】水循環(huán)促進(jìn)了水資源的更新，但不是取之不盡，用之不竭的，在一定的時(shí)間和空間內(nèi)，水資源仍是有限的。用水量超過了水循環(huán)更新的速度——資源性缺水利用不當(dāng)導(dǎo)致水資源的污染——水質(zhì)型缺水【師承接】人類利用最為頻繁的是河流水，了解河流水的補(bǔ)給對人類合理利用水資源至關(guān)重要?！景鍟?、河流的補(bǔ)給形式呈現(xiàn)不同補(bǔ)給形式圖表?！編熃忉尅拷Y(jié)合圖解釋不同補(bǔ)給類型的名稱、特點(diǎn)、在我國的分布地區(qū)等。【鞏固練習(xí)】①②③④代表的河流補(bǔ)給類型分別是?！旧孔鞔?。【師】河流水、湖泊水與地下水之間存在著相互補(bǔ)給?！編煛俊窘忉尅竣賹邓憫?yīng)的速度：河流>湖泊>地下水②水往低處流【鞏固練習(xí)】讀圖(圖中箭頭代表水流補(bǔ)給方向)，（1）．甲代表的水體最可能是()A．雨水B．潛水（地下水）C．冰川D．承壓水（2）．箭頭a代表的補(bǔ)給現(xiàn)象一般發(fā)生在()A．1～2月B．3～4月C．6～7月D．11～12月（3）．近年來洞庭湖區(qū)實(shí)行退耕還湖，由此導(dǎo)致的箭頭a、b流量的變化趨勢是()A．a(chǎn)、b都變小B．a(chǎn)、b都不變C．a(chǎn)在豐水期變小D．b在枯水期變大【課堂小結(jié)】第三節(jié)水圈與水循環(huán)一、水圈組成二、水循環(huán)1、水循環(huán)原理2、水循環(huán)意義3、河流補(bǔ)給類型【課后作業(yè)設(shè)計(jì)】：基礎(chǔ)訓(xùn)練上的題目【教學(xué)反思】這節(jié)課是水圈的第一節(jié)，內(nèi)容理解相對簡單，在B類班級講還是有些困難，主要將本節(jié)分解成一系列知識(shí)點(diǎn)，并輔以針對性練習(xí)，希望能起到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂消化的作用。對于知識(shí)點(diǎn)比較零碎，需要加強(qiáng)記憶，主要用繪圖記憶的方法。河流的補(bǔ)給是一個(gè)重點(diǎn)考察的內(nèi)容，針對這一難點(diǎn)，主要是通過講解的方式與學(xué)生一起探討，再加以練習(xí)的方式進(jìn)行理解與鞏固。環(huán)保觀念是地理學(xué)習(xí)一個(gè)重要的觀念，本節(jié)通過圖片解釋說明保護(hù)水資源的重要性。人類影響水環(huán)節(jié)最深刻的環(huán)節(jié)是哪一個(gè)？讓學(xué)生來討論來回答：學(xué)生第一反應(yīng)是植被！這