對(duì)“新課改”背景下英語課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

精品文檔-下載后可編輯對(duì)“新課改”背景下英語課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考隨著課改的深入和英語新教材的使用，英語教師逐漸注重了自己教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改變。從重視語言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生英語語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語言教學(xué)實(shí)踐。然而，在新教材的使用過程中我們也遇到了一些問題，通過對(duì)這些問題進(jìn)行必要的反思，探索出更好的解決辦法，就可以不斷地改進(jìn)我們的教學(xué)，促使我們不斷地進(jìn)步、成長。

首先，英語教師在課堂教學(xué)中，要結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，合理取舍，有效利用新教材。

新教材的編寫，結(jié)構(gòu)上比以前更合理，內(nèi)容上比以前更豐富。但教師在使用中也存在著一些問題，比如，單元閱讀課文涉及的話題廣泛，文章中的語言自然且更具靈活性，大多數(shù)課文不適合學(xué)生作為范文來背誦。同時(shí)，新課程每一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容很多，根據(jù)每個(gè)單元的單元話題，設(shè)置了閱讀文本、詞匯學(xué)習(xí)、語法結(jié)構(gòu)、聽說練習(xí)、寫作話題等板塊。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師總感時(shí)間緊，一節(jié)課往往無法完成課前所準(zhǔn)備的課時(shí)內(nèi)容。尤其是聽說訓(xùn)練，經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)不能跟上節(jié)奏而影響教學(xué)的順利進(jìn)行。

針對(duì)以上問題，我在平時(shí)的教學(xué)中，仔細(xì)研究新課標(biāo)之后，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減，并大膽進(jìn)行整合。針對(duì)大多閱讀課文不適合背誦這一特點(diǎn)，我就把文章中的一些含有重要語法結(jié)構(gòu)而且精煉的語句提煉出來讓學(xué)生誦讀，并進(jìn)行模仿造句；對(duì)一些故事性強(qiáng)的文章，則讓學(xué)生復(fù)述課文。整合教材時(shí)，結(jié)合單元特點(diǎn)，把“Reading”和“LearningaboutLanguage”兩個(gè)板塊整合在一起，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀技巧，又能把能力和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

其次，“新課標(biāo)”要求我們教師在教學(xué)上要做到面向全體學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生的需求，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？

在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求。比如對(duì)后進(jìn)生，我盡量用難度偏低的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當(dāng)他們回答正確時(shí)我會(huì)鼓勵(lì)他們說“Verygood.”如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)鼓勵(lì)他們說，“Notexactly，butyourideaisreasonable.”這樣，他們會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心倍增，加強(qiáng)他們的參與意識(shí)，逐漸消除畏懼心理。而對(duì)英語程度好的學(xué)生，我則對(duì)他們提高要求，如單詞小測(cè)驗(yàn)的錯(cuò)誤率不得超過2%，課后要多做提高題，增加閱讀量，擴(kuò)大自己的詞匯量。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要注重與學(xué)生的溝通，從而創(chuàng)造一種寬松、和諧的氣氛。讓學(xué)生消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績。此外，老師在課堂上要敢于大膽放手，給學(xué)生必要的用英語“表白”自己的機(jī)會(huì)，即使是教學(xué)任務(wù)緊，也要想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，有道是“Practicemakesperfect.”，只有放開手腳讓學(xué)生練習(xí)英語，學(xué)生才會(huì)逐步適應(yīng)、逐步習(xí)慣在課堂上積極參與課堂活動(dòng)，而一旦學(xué)生適應(yīng)了在課堂上積極參與，那么他們提高英語能力的可能性就大大提高了。

第三，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一節(jié)好課重要的特點(diǎn)之一是學(xué)生能夠?qū)W有所獲。而且，學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲后再產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而形成一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們英語備課組在上課前以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，把本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，讓他們提前完成。“導(dǎo)學(xué)案”上的內(nèi)容是老師們精心提煉出來的知識(shí)提綱、知識(shí)重點(diǎn)或難點(diǎn)等。老師通過對(duì)學(xué)生“導(dǎo)學(xué)案”的批改，可以了解學(xué)生對(duì)這些知識(shí)理解的大致情況，然后可以在課堂上針對(duì)學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”中出現(xiàn)的共性問題給予糾正和解決，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于需要強(qiáng)調(diào)的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的操練，從而達(dá)到對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。而對(duì)于大部分知識(shí)的吸收掌握，主要是由學(xué)生自己來完成的。老師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地討論、回答問題，而在學(xué)生表現(xiàn)、體驗(yàn)完畢之后，老師要給予必要的補(bǔ)充和點(diǎn)撥或者是給予一些提示，并給予他們必要的鼓勵(lì)，增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力、增加他們進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在這樣的課堂上，學(xué)生在很大程度上是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們是發(fā)自內(nèi)心的真正的投入。雖然他們的學(xué)習(xí)是緊張的，但他們的感覺是愉快的。雖然學(xué)生還是學(xué)生，但他們卻不再依賴?yán)蠋?，他們?cè)诤芏嗲闆r下，能自己主動(dòng)地去尋找問題的答案。與此同時(shí)，他們能發(fā)現(xiàn)一些新的問題，并會(huì)努力去解決這些問題。在這樣的課堂上，學(xué)生能逐步學(xué)會(huì)聆聽，善于提問。這樣的課堂產(chǎn)生的效果是：學(xué)生在課前有充分的準(zhǔn)備，在課堂上既有精彩的表現(xiàn)，又有實(shí)實(shí)在在的收獲，產(chǎn)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力。需要指出的是：這樣的課堂，并不要求有太多的形式，不一定有熱烈的討論，不一定要有一定的提問數(shù)量而忽視了提問的質(zhì)量；這樣的課堂不一定就要摒棄傳統(tǒng)，我們同樣需要強(qiáng)調(diào)對(duì)單詞的記憶，需要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生背誦重點(diǎn)句子，必要時(shí)對(duì)重點(diǎn)句子的語法結(jié)構(gòu)的分析仍然很重要。

新課程對(duì)教師來說，也具有很大的挑戰(zhàn)性。因?yàn)榫C合性的目標(biāo)包括語言知識(shí)、語言技能、文化意識(shí)、情感態(tài)度與學(xué)習(xí)策略等。這就要求教師要有綜合性的素質(zhì)與能力，因?yàn)榻處熅C合語言運(yùn)用能力的高低，直接影響學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高與新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，“集體備課，群策群力，集思廣益”就顯得尤其重要。要提高整個(gè)年級(jí)學(xué)生的成績，團(tuán)隊(duì)精神比獨(dú)斗單打更為重要，特別是現(xiàn)行的新教材，內(nèi)容多、容量大、