教科版-科學(xué)-五年級下冊-五下第三單元《時(shí)間的測量》單元教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)-五年級下冊-打印版PAGE教科版《科學(xué)》五年級下冊《時(shí)間的測量》單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教材分析《時(shí)間的測量》是教科版五年級下冊第三單元教學(xué)內(nèi)容。在這一單元中，學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測和測量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，及對“時(shí)間”的認(rèn)識發(fā)展過程。認(rèn)識計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進(jìn)工具所做的不懈努力。初步研讀教材有四大特點(diǎn)。其一，教材是依據(jù)人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史來編排的，其教學(xué)內(nèi)容有三大板塊：研究日晷光影計(jì)時(shí)、“水鐘”滴漏計(jì)時(shí)、“擺鐘”等時(shí)性計(jì)時(shí)。其中“擺”的研究是教材的重頭戲，安排了4課時(shí)。其二，單元教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)人文素養(yǎng)磁場強(qiáng)大。無論從了解古人日晷計(jì)時(shí)、水鐘計(jì)時(shí)，還是伽利略擺等時(shí)性地發(fā)現(xiàn)，惠更斯擺鐘的發(fā)明,無不浸染著對學(xué)生科學(xué)人文精神素養(yǎng)的熏陶。教學(xué)中要凸顯這樣單元的科學(xué)人文氣息。其三，學(xué)生動手實(shí)踐制作活動多。教材明確安排的制作就有日影觀測儀、水鐘、一分鐘計(jì)時(shí)器。如此密集的動手實(shí)踐制作活動在同一個(gè)教學(xué)單元出現(xiàn)是比較少見的。其四，教材編寫的內(nèi)在邏輯成梯度上升，活動探究成縱深發(fā)展。以擺的研究為例，先探究了解擺的快慢與擺幅大小無關(guān)，與擺錘輕重?zé)o關(guān)，與擺繩長短有關(guān)這三個(gè)概念，再研究擺長與擺的快慢有關(guān)的概念，最后提升到有機(jī)械擒縱器擺的研究，教學(xué)內(nèi)容前后相連、縱深發(fā)展。教材編排以主題單元的形式構(gòu)建，每個(gè)主題單元都有其單元概念，這些單元科學(xué)概念與課時(shí)概念組成了本單元科學(xué)概念知識體系。它們提綱挈領(lǐng)，統(tǒng)領(lǐng)課時(shí)概念，超越課時(shí)概念。且跳出科學(xué)知識的概念的范疇，包容一種科學(xué)觀念、科學(xué)思維。幫助孩子建構(gòu)這些“科學(xué)概念”比讓他們掌握大量的事實(shí)性信息(知識概念)更為重要。本單元設(shè)計(jì)了許多探究活動，這對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的，發(fā)展學(xué)生識別和控制變量的能力。在前兩個(gè)單元探究活動的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析整理的能力，用科學(xué)探究活動幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。單元學(xué)情分析與學(xué)生而言，如今各種精確的計(jì)時(shí)工具比比皆是，學(xué)生見多了，也用多了。對太陽種、水鐘、擺鐘，漸以遠(yuǎn)去的計(jì)時(shí)工具感興趣嗎？有研究的必要嗎？從學(xué)生的角度講，回答是肯定的。而且是單元教學(xué)的核心內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)橐环矫嬗?jì)時(shí)工具是先進(jìn)了，但學(xué)生并不了解計(jì)時(shí)工具的發(fā)展史及其工作原理。另一方面在學(xué)生了解、探究、制作古人的計(jì)時(shí)方法之時(shí)，可以欣賞到前人在測量時(shí)間和解釋自然現(xiàn)象方面所作的貢獻(xiàn)，除了經(jīng)歷人文科學(xué)精神的洗禮，還能讓學(xué)生初步意識到可以捕捉生活中規(guī)律的事物來計(jì)時(shí)，體驗(yàn)到科學(xué)、技術(shù)與人們生活的密切聯(lián)系。在這一系列的過程中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)逐漸得到了提升。因此可以確定日晷、水鐘、擺鐘計(jì)時(shí)工具的研究是單元教學(xué)的核心內(nèi)容，教學(xué)中要凸顯。再反觀教材相關(guān)內(nèi)容的安排，我們發(fā)現(xiàn)第二課《太陽鐘》、第三課《用水測量時(shí)間》的教學(xué)內(nèi)容安排相對簡單。如何使簡單的內(nèi)容上深刻了是我們所要思考的。我認(rèn)為其一可以站在學(xué)生已知的角度去體察日晷、水鐘、擺鐘的發(fā)明出現(xiàn)，給人類的生產(chǎn)生活帶來的巨大變化，加深了解計(jì)時(shí)工具發(fā)明的一小步對人類進(jìn)步一大步的意義。比如增加主題討論：倘若現(xiàn)在我們沒有計(jì)時(shí)工具？人類的生產(chǎn)、生活會怎樣。其二，站在學(xué)生未知想知的角度豐潤教學(xué)內(nèi)容，如根據(jù)學(xué)生對課外最前言的科學(xué)信息的興趣，引入課外資料《時(shí)間基準(zhǔn)》、《不同的日晷》使學(xué)生對“時(shí)間”研究發(fā)展有縱深的理解。愛動手是每個(gè)孩子的天性，制作活動也是知識應(yīng)用的一種體現(xiàn)。在本單元中對日晷、水鐘、擺鐘的研究，少不了經(jīng)歷古人一樣的制作。如何上好制作課？讓學(xué)生了解工作原理不就行了嗎？其實(shí)沒有了制作的環(huán)節(jié)，那是學(xué)生缺失了真正體驗(yàn)的機(jī)會。我們常說：實(shí)踐出真知?？茖W(xué)探究活動也是如此，光是討論說理，沒有實(shí)踐過程，很多問題就會被屏蔽了、隱藏了。而恰恰這些被屏蔽隱藏的問題對學(xué)生科學(xué)思維，解決問題能力有極大的提升，極有幫助。如讓學(xué)生做日晷。你會發(fā)現(xiàn)有不少價(jià)值問題。比如，日晷要考量放置的角度、方向，要考慮日晷面與晷針的角度，是做成平面日晷還是赤道日晷。這些問題的思考與解決就是對學(xué)生的一種科學(xué)思考的訓(xùn)練。因此制作的意義不在復(fù)制重復(fù)，而在于經(jīng)歷古人的思考，提升解決問題的能力。本單元孩子的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展過程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。對情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)該基于對證據(jù)意識的培養(yǎng)上，使學(xué)生能夠不斷地尋找證據(jù)來支持自己的假設(shè)，通過理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。單元教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)1.通過感受1分鐘、10分鐘來感知時(shí)間的長短，并且意識到我們的實(shí)際行為很容易使自己估計(jì)時(shí)間時(shí)發(fā)生偏差，因此需要準(zhǔn)確地、客觀地計(jì)量時(shí)間，發(fā)展探究時(shí)間以及計(jì)時(shí)工具的興趣。2.通過擺的研究活動中，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理，讓學(xué)生認(rèn)識到重復(fù)實(shí)驗(yàn)證實(shí)結(jié)果的重要性。3.通過在本單元中對日晷、水鐘、擺鐘的研究，經(jīng)歷古人一樣的制作，在欣賞前人在測量時(shí)間和解釋自然現(xiàn)象方面所做的貢獻(xiàn)的同時(shí)，初步體驗(yàn)到科學(xué)、技術(shù)與人們生活的密切關(guān)系。4.通過對時(shí)間的測量工具的探索，初步意識到事物是運(yùn)動變化的，事物的運(yùn)動變化是有一定規(guī)律的。過程與方法目標(biāo)1.能夠觀察和記錄有關(guān)太陽運(yùn)動變化周期的信息。通過觀察太陽鐘、水鐘、擺鐘的運(yùn)動變化，自主發(fā)現(xiàn)事物運(yùn)動的規(guī)律性。2.能夠?qū)W習(xí)辨別和控制實(shí)驗(yàn)中的可變因素，預(yù)測和測試怎樣改變一個(gè)可變因素從而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解釋結(jié)果及總結(jié)可變因素是如何改變、影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。3.學(xué)習(xí)用圖表、表格等來記錄、整理、交流信息。4.設(shè)計(jì)、制作和改進(jìn)“太陽鐘”“水鐘”“擺鐘”等簡易計(jì)時(shí)器。5.閱讀和研究科學(xué)資料以獲取更多的信息?？茖W(xué)概念目標(biāo)1.“時(shí)間”有時(shí)是指某一時(shí)刻，有時(shí)則表示一個(gè)時(shí)間間隔（即時(shí)長）。在不同的情況下，我們對相同時(shí)間（時(shí)長）的主觀感受會不一樣，但是時(shí)間時(shí)以不變的速度在延伸的。2.時(shí)間可以通過對太陽運(yùn)動周期的觀察和投射形成的影子來測量，一些有規(guī)律運(yùn)動的裝置也曾被用來計(jì)量時(shí)間。3.長期以來，人們一直在尋求精確的計(jì)時(shí)方法，隨著科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，人們制作的計(jì)時(shí)工具越來越精確。4.計(jì)時(shí)工具準(zhǔn)確性的提高要靠設(shè)計(jì)、材料等的改進(jìn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)自古至今，關(guān)于時(shí)間的測量工具在不斷更新，也越來越精確，學(xué)生在經(jīng)歷從太陽鐘、水鐘到機(jī)械擒縱器的實(shí)踐過程中，讓學(xué)生認(rèn)識到“時(shí)間的測量”過程也是對事物有規(guī)律運(yùn)動的認(rèn)識活動過程，這也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。能在探究過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并將自己的認(rèn)識和想法應(yīng)用于設(shè)計(jì)計(jì)時(shí)工具中是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。單元教學(xué)思路感知時(shí)間認(rèn)識計(jì)時(shí)工具感知時(shí)間認(rèn)識計(jì)時(shí)工具時(shí)間在流逝估測1分鐘、10分鐘擺的研究太陽鐘用水測量時(shí)間我的水鐘機(jī)械擺鐘認(rèn)識到估測的不準(zhǔn)確，追求精確計(jì)時(shí)。用光影來計(jì)時(shí)觀察太陽與影子的關(guān)系，制作可以計(jì)時(shí)的太陽鐘，可是晚上如何計(jì)時(shí)？滴漏實(shí)驗(yàn)認(rèn)識水鐘，初步了解滴漏計(jì)時(shí)原理。產(chǎn)生制作的欲望和基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)并制作水鐘尋找影響水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的因素，尋找更加準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)工具。觀察我們的擺擺的研究做一個(gè)擺鐘制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器認(rèn)識擺的等時(shí)性，發(fā)現(xiàn)擺的快慢不同擺的快慢與擺繩、擺錘關(guān)系的研究運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)分別研究，同一個(gè)擺，擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，不同的擺呢？研究擺長怎樣影響擺動次數(shù)?？偨Y(jié)與運(yùn)用“時(shí)間”是一種看不見、摸不著的事物，時(shí)間運(yùn)動的軌跡，是根據(jù)其他物體的有規(guī)律運(yùn)動的軌跡來記錄的，所以在教學(xué)的過程中要關(guān)注到這點(diǎn)。本單元要讓學(xué)生使用一些測量時(shí)間的重要設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，從太陽鐘、水鐘到機(jī)械擒縱器……在制作的計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過程中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，認(rèn)識技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。分析教材，內(nèi)容大致分為三部分。第一部分為第1課，“時(shí)間在流逝”讓學(xué)生學(xué)會去估計(jì)時(shí)間，在不斷的調(diào)整的過程中已經(jīng)估計(jì)稍微準(zhǔn)確了，然后再讓學(xué)生去估計(jì)一個(gè)電影片段，意識到時(shí)間沒有快慢，我們的實(shí)際行為很容易使自己估計(jì)時(shí)間時(shí)發(fā)生偏差，所以我們需要有規(guī)律的物體來估計(jì)時(shí)間，需要準(zhǔn)確地、客觀地計(jì)量時(shí)間。第二部分是第2~5課，“太陽鐘”“用水測量時(shí)間”“我的水鐘”“機(jī)械擺鐘”分別引導(dǎo)學(xué)生討論和思考日晷、水鐘和擺鐘的構(gòu)造和原理。認(rèn)識到計(jì)時(shí)工具的規(guī)律性。這部分中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)就是資料的收集，課前的收集整理能夠幫助學(xué)生發(fā)揮課堂的主動性，這對學(xué)生理解計(jì)時(shí)單位的精確發(fā)展是很有好處的。另外在觀察不同的計(jì)時(shí)工具時(shí)，要以計(jì)時(shí)的準(zhǔn)確程度出發(fā)強(qiáng)化觀察和思考。如在“滴漏實(shí)驗(yàn)”中，學(xué)生會圍繞準(zhǔn)確性提出許多有價(jià)值的問題，并且應(yīng)用于我的水鐘的制作過程中。在“觀察我們的擺”中，學(xué)生除了會發(fā)現(xiàn)擺的等時(shí)性之外，還會得出擺的快慢與擺的幅度無關(guān)，而這一點(diǎn)恰恰是學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中將要提出的問題之一。第三部分是第6~8課，“擺的研究”“做一個(gè)鐘擺”“制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器”則指導(dǎo)學(xué)生對擺鐘的制造原理和設(shè)計(jì)進(jìn)行了更為深入的研究和探索。本單元學(xué)習(xí)“時(shí)間的測量”的過程，從某種意義上說，也是對“事物有規(guī)律運(yùn)動”的認(rèn)識活動過程。整體看來，本單元的各個(gè)課時(shí)之間聯(lián)系緊密，前后呼，是根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展進(jìn)行編排的。緊扣時(shí)間的測量這一主題進(jìn)行研究，核心概念在單元教學(xué)中統(tǒng)一構(gòu)建。單元教學(xué)準(zhǔn)備第1課，教師準(zhǔn)備：一面時(shí)鐘，以及一段1~5分鐘的學(xué)生非常喜歡的動畫片。學(xué)生準(zhǔn)備：一個(gè)秒表，一份估計(jì)時(shí)間的記錄表。第2課，教師準(zhǔn)備：關(guān)于圭表與日晷的介紹資料與圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：一根立竿、一把尺子、一個(gè)手表，制作日晷需要的晷針、晷面各一個(gè)第3課，教師準(zhǔn)備：各種水鐘的資料與圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：每組一個(gè)能容納300毫升水的塑料瓶子，每組一個(gè)100毫升量筒，簽字筆一支，鐵釘一個(gè)，一個(gè)透明水杯。第4課，教師準(zhǔn)備：一個(gè)醫(yī)院輸液用的管子。學(xué)生準(zhǔn)備：每個(gè)小組準(zhǔn)備一把美工刀、兩個(gè)塑料瓶、一個(gè)時(shí)鐘（或者手表）、一支記號筆和尺子。第5課，教師準(zhǔn)備：大擺鐘。學(xué)生準(zhǔn)備：每組秒表一只，擺錘一個(gè)、擺繩一根、支架一個(gè)、記錄表兩張。第6課，教師準(zhǔn)備：上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)記錄單，擺繩長度相同，擺錘長度不同的兩個(gè)擺。學(xué)生準(zhǔn)備：每組一根擺繩，三個(gè)大小相同輕重不同的擺錘，研究擺錘和擺繩與擺快慢關(guān)系的記錄單，鐵架一個(gè)，秒表一只。第7課，教師準(zhǔn)備：長度分別為20cm,30cm,粗細(xì)相同的木條構(gòu)成的擺。學(xué)生準(zhǔn)備：每組一根寬1厘米、長30厘米的木條，秒表，一個(gè)擺錘。第8課，學(xué)生準(zhǔn)備：每組一個(gè)帶齒輪操縱器擺鐘，每組一張硬紙板，一根木條，一個(gè)擺錘，一個(gè)秒表，一把剪刀，一個(gè)鉤碼，一根棉線，一膠帶紙。分課教學(xué)過程設(shè)計(jì)第1課《時(shí)間在流逝》教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)思路本課是單元的起始課，通過讓學(xué)生感受1分鐘、10分鐘來感知時(shí)間的長短，學(xué)會估測和推理的能力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的最后一個(gè)活動，在活動中引發(fā)對“時(shí)間有快慢嗎”的思考，同時(shí)讓學(xué)生明白估測容易出現(xiàn)偏差，引發(fā)學(xué)生思考準(zhǔn)備計(jì)量時(shí)間的方法，順利引入后面的學(xué)習(xí)。流程框架圖估計(jì)時(shí)間估計(jì)時(shí)間上課后，不準(zhǔn)看表，讓學(xué)生估計(jì)幾點(diǎn)了，調(diào)動學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)1分鐘有多長可以讓學(xué)生靜靜度過1分鐘估計(jì)1分鐘可以做的事情，體驗(yàn)推測10分鐘有多長過去多長時(shí)間了（估測）分析估計(jì)錯(cuò)誤的原因時(shí)間有快慢嗎尋找精確的計(jì)時(shí)方法教學(xué)方法本課主要采用體驗(yàn)法讓學(xué)生學(xué)會估測與推測，讓學(xué)生在趣味活動中，掌握估測的方法。注意事項(xiàng)1.估計(jì)時(shí)間活動中不準(zhǔn)看手表。2.“時(shí)間有快慢嗎”中要保證活動的趣味性。教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注流逝的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識；意識到只憑主觀感受有時(shí)是不正確的。過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷各種活動，感知、體驗(yàn)1分鐘時(shí)間的長短，進(jìn)而合理估計(jì)10分鐘、1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間。科學(xué)概念目標(biāo)：知道時(shí)間有時(shí)指某一時(shí)刻，有時(shí)指時(shí)間間隔；知道借助自然界有規(guī)律運(yùn)動的事物和現(xiàn)象可以估計(jì)時(shí)間。教學(xué)重點(diǎn)：感受時(shí)間流逝；合理估計(jì)時(shí)間。教學(xué)難點(diǎn)：客觀合理的估計(jì)時(shí)間。教學(xué)準(zhǔn)備：大時(shí)鐘一個(gè)，學(xué)生自帶鐘表（小組）。教學(xué)過程一、引入：1．帶領(lǐng)閱讀單元導(dǎo)語。2．揭題：時(shí)間在流逝。（板書課題）二、現(xiàn)在幾點(diǎn)了：1．如果不看鐘表，你能知道現(xiàn)在大約幾點(diǎn)鐘嗎？（學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）2．可以根據(jù)日常生活中的哪些現(xiàn)象來估計(jì)現(xiàn)在幾點(diǎn)了？（分組討論估計(jì)的方法。）3．匯報(bào)、交流估計(jì)方法。4．要準(zhǔn)確地知道現(xiàn)在的時(shí)間，該怎么辦？（看鐘表）5．請看看鐘表，現(xiàn)在幾點(diǎn)了？你們小組誰估計(jì)的最接近？三、1分鐘有多長？1．師出示大時(shí)鐘，結(jié)合敘述：教材P50黑底部分文字。2．體驗(yàn)一分鐘有多長？A．集體閉上眼睛，體驗(yàn)一分鐘，師看時(shí)間。B．你們還可以找哪些活動，來體驗(yàn)一分鐘？小組里面先討論下，然后拿出時(shí)鐘或手表，開始體驗(yàn)活動。3．匯報(bào)交流體驗(yàn)方法和結(jié)果。4．我們體驗(yàn)了1分鐘有多長，那如果讓我們估計(jì)10分鐘持續(xù)的時(shí)間，或者是1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間，你打算用那些方法？四、過去多少時(shí)間了？1．從上課到現(xiàn)在已經(jīng)過去多長時(shí)間了？離這節(jié)課下課還有多長時(shí)間？2．在學(xué)生估計(jì)后，師出示正確時(shí)間進(jìn)行對照，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有時(shí)自己的估計(jì)居然這么不準(zhǔn)確。3．引導(dǎo)交流：在你的生活中，什么時(shí)候你感覺時(shí)間過得特別快？什么時(shí)候感覺時(shí)間過得特別慢？4．討論：時(shí)間是否真的如我們的感受一樣，有時(shí)候快有時(shí)候慢呢？5．小結(jié)：時(shí)間是以不變的速度在流逝的，我們之所以會對時(shí)間有快慢的感覺，原因就是有些事情我們會很投入，而有些事情我們沒興趣。五、延伸：1．完全依靠自身的感覺來計(jì)量時(shí)間，準(zhǔn)確嗎？怎樣能比較準(zhǔn)確地計(jì)量時(shí)間呢？2．完成作業(yè)本作業(yè)。板書設(shè)計(jì)：時(shí)間在流逝……體驗(yàn)：一分鐘有多長？時(shí)間有快慢嗎？第2課《太陽鐘》教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)思路在本節(jié)課中讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察太陽影子變化的過程，通過觀察太陽光影的變化來討論古人是怎么利用太陽來計(jì)時(shí)的。認(rèn)識“日”是怎么來的，一日的12小時(shí)是怎么產(chǎn)生的。其次，用光影來計(jì)時(shí)，利用太陽光影子的方向與長短來確定時(shí)間。最后討論與思考，包括太陽鐘計(jì)時(shí)的原理和實(shí)際使用中存在的問題。流程框架圖學(xué)生收集一些相關(guān)的計(jì)時(shí)單位的資料計(jì)時(shí)單位的發(fā)展學(xué)生收集一些相關(guān)的計(jì)時(shí)單位的資料計(jì)時(shí)單位的發(fā)展學(xué)生交流用光影計(jì)時(shí)觀察太陽下影子的變化制作一個(gè)圭表或者日晷討論與思考在實(shí)際使用中的問題，為下節(jié)課做好鋪墊。教學(xué)方法本課主要使用了信息搜集法，小組討論法，探究發(fā)現(xiàn)法、作品制作法等，讓學(xué)生既豐富了信息儲備，同時(shí)在探究過程中發(fā)現(xiàn)光影計(jì)時(shí)的奧秘，并在不斷的實(shí)踐中提出新的研究問題。注意事項(xiàng)1.教師收集關(guān)于圭表與日晷的介紹資料與圖片。2.在研究光影計(jì)時(shí)活動中要堅(jiān)持觀察太陽光影的變化規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受古人探索時(shí)間的過程，感受古人的智慧和探究意識。過程與方法目標(biāo)：觀察太陽光影在一定時(shí)間內(nèi)長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時(shí)間的；學(xué)習(xí)使用簡易日晷計(jì)時(shí)?？茖W(xué)概念目標(biāo)：知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個(gè)原理制成的計(jì)時(shí)器。教學(xué)重點(diǎn)：理解太陽鐘計(jì)時(shí)的原理。教學(xué)難點(diǎn)：制作使用太陽鐘計(jì)時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于日晷計(jì)時(shí)的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）。教學(xué)過程一、引入：1．如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了?？蛇^去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時(shí)鐘發(fā)明之前，古人是用什么來計(jì)量時(shí)間的呢？（學(xué)生充分交流）2．揭題：太陽鐘。（板書課題）二、用太陽來計(jì)時(shí)：關(guān)于古人利用太陽計(jì)時(shí)的資料交流。如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計(jì)時(shí)，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時(shí)間單位——天。）如：古時(shí)候一天分為幾小時(shí)？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料等等。三、用光影來計(jì)時(shí)：1．師：古代的人還常常用光影來計(jì)時(shí)。他們是怎樣做的呢？2．引導(dǎo)思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個(gè)木棒的影子。隨著時(shí)間的變化，影子的方向、長短會花生變化嗎？3．組織觀察活動。（課前老師畫一次影子，課中和學(xué)生再去畫一次，使用太陽鐘時(shí)還可以畫一次。）4．如有錄象片段，可適當(dāng)代替上面的觀察光影的活動。5．討論：古人是怎么利用太陽的光影來計(jì)時(shí)的？6．出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計(jì)時(shí)。7．師結(jié)合日晷面介紹“時(shí)辰”資料。8．師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。9．師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計(jì)時(shí)。四、延伸：1．為什么古人選用太陽來記錄一天時(shí)間的流逝呢？2．太陽鐘在實(shí)際使用中會有哪些弊端？板書設(shè)計(jì)太陽鐘資料：日晷“天”“時(shí)辰”第3課《用水測量時(shí)間》教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)思路本節(jié)課首先讓學(xué)生認(rèn)識古代的水鐘分為“受水型”水鐘和“泄水型”水鐘，理解流水能作為計(jì)時(shí)工具的原理。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行滴漏實(shí)驗(yàn)，推測并測量在瓶子中積聚10毫升和50毫升水分別需要的時(shí)間。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解和認(rèn)識利用滴漏計(jì)時(shí)的原理。流程框架圖“受水型“受水型”水鐘認(rèn)識古代水鐘““泄水型”水鐘滴漏100毫升水所多久滴漏100毫升水所多久滴漏實(shí)驗(yàn)滴漏實(shí)驗(yàn)滴入量筒50毫升水需多久滴入量筒50毫升水需多久預(yù)測并思考預(yù)測并思考教學(xué)方法信息搜集法，小組討論法讓學(xué)生了解古代水鐘的工作原理。猜測，觀察實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問題，了解滴漏實(shí)驗(yàn)的原理。注意事項(xiàng)1.塑料瓶蓋上扎一個(gè)小洞，使水緩緩流出。2.盡量選擇細(xì)長的圓筒形瓶子。教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)觀察的重要性；激發(fā)研究用水計(jì)時(shí)的探究興趣。過程與方法目標(biāo)：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時(shí)間；根據(jù)記錄推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間。科學(xué)概念目標(biāo)：在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據(jù)這一特點(diǎn)制作水鐘用來計(jì)時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：滴漏實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)：滴漏實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)水鐘的資料、每個(gè)小組一個(gè)鐵架臺、一個(gè)漏杯、一個(gè)量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表，實(shí)驗(yàn)記錄單，毛巾一塊。教學(xué)過程一、引入：1．在古代，人們還曾經(jīng)利用流水來計(jì)時(shí)，他們是怎樣設(shè)計(jì)這種計(jì)時(shí)工具的呢？2．揭題：用水測量時(shí)間。（板書課題）二、古代的水鐘：1．播放用水計(jì)時(shí)的錄象資料。2．學(xué)生獨(dú)立閱讀課本P54有關(guān)古代水鐘的內(nèi)容。3．嘗試解釋這些水鐘是怎樣計(jì)時(shí)的？4．討論：古人是怎樣想到用流水來制作計(jì)時(shí)工具的？水鐘的字捉必須解決什么問題？三、滴漏實(shí)驗(yàn)：1．師出示滴漏實(shí)驗(yàn)裝置，介紹課本P55上的滴漏實(shí)驗(yàn)。2．實(shí)驗(yàn)一：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時(shí)間。3．匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。討論：結(jié)果為什么會存在差異。4．根據(jù)自己小組的記錄結(jié)果，推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間？5．實(shí)驗(yàn)二：測量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間？6．反饋：我們的推測與實(shí)驗(yàn)結(jié)果接近嗎？想一想：為什么？7．引導(dǎo)思考：水是以固定的速度往下流的嗎？能讓水以固定的速度往下流嗎？古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？四、延伸：在同樣的瓶子里裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的時(shí)間將怎樣變化？板書設(shè)計(jì)用水測量時(shí)間古代的水鐘：受水型、泄水型滴漏實(shí)驗(yàn)：流100毫升水需要（），推測：流10毫升水需要（）流50毫升水需要（）流300毫升水需要（）。第4課《我的水鐘》教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)思路讓學(xué)生經(jīng)歷思考方案—-制定計(jì)劃實(shí)施方案檢驗(yàn)成果尋找原因改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的探究過程。用所學(xué)知識設(shè)計(jì)一個(gè)水鐘，親自制作一個(gè)水鐘，并用圖畫的形式對自己設(shè)計(jì)的水鐘進(jìn)行描述。還要在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)自己的水鐘是否計(jì)時(shí)準(zhǔn)確，以及對水鐘的設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)。流程框架圖討論水鐘類型、控制水流速度、刻度三方面內(nèi)容，構(gòu)建模型。設(shè)計(jì)“討論水鐘類型、控制水流速度、刻度三方面內(nèi)容，構(gòu)建模型。設(shè)計(jì)“水鐘”引導(dǎo)學(xué)生思維全面、細(xì)致的分析問題，認(rèn)真制作制作水鐘引導(dǎo)學(xué)生思維全面、細(xì)致的分析問題，認(rèn)真制作制作水鐘充分研討，提出改進(jìn)意見，小組間評價(jià)，思考產(chǎn)生誤差的原因，改進(jìn)裝置。用水鐘來計(jì)時(shí)充分研討，提出改進(jìn)意見，小組間評價(jià)，思考產(chǎn)生誤差的原因，改進(jìn)裝置。用水鐘來計(jì)時(shí)教學(xué)方法在這節(jié)課中學(xué)生設(shè)計(jì)制作了水鐘的方案，并用材料進(jìn)行制作活動。在小組交流活動中發(fā)現(xiàn)問題，能夠自我完善、修正，完成改進(jìn)。注意事項(xiàng)1.設(shè)計(jì)水鐘要調(diào)動學(xué)生充足的原有認(rèn)知。2.在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，每種用具教師都要具體操作。3.不能用水彩筆或者水筆代替簽字筆。教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受科學(xué)制作帶來的樂趣；意識到分工合作的重要性；體會到科學(xué)制作是一個(gè)不斷改進(jìn)完善的過程。過程與方法目標(biāo)：設(shè)計(jì)制作一個(gè)自己的水鐘；并用自己制作的水鐘嘗試計(jì)時(shí)?？茖W(xué)概念目標(biāo)：通過一定的裝置里，流水能夠用來計(jì)時(shí)；通過控制滴漏的速度可以使水鐘更加準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)制作水鐘教學(xué)難點(diǎn)：控制漏水速度教學(xué)準(zhǔn)備：一些以前學(xué)生制作的水鐘實(shí)物、學(xué)生自帶制作水鐘工具材料、鐘表等。教學(xué)過程一、引入：1．回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。古代水鐘和滴漏實(shí)驗(yàn)。2．師介紹以前學(xué)生制作的水鐘。3．揭題：我的水鐘。（板書課題）我們能用兩個(gè)塑料瓶制成一個(gè)能夠計(jì)時(shí)10分鐘的水鐘嗎？二、設(shè)計(jì)“水鐘”：1．我準(zhǔn)備做一個(gè)什么類型的水鐘？2．怎樣控制漏水的速度？3．如何來劃分10分鐘的時(shí)間刻度呢？4．用畫圖的方法把我們的設(shè)計(jì)方案表示出來。三、做一個(gè)“水鐘”：1．制作一個(gè)滴漏。思考：怎樣制作一個(gè)能以固定的速度滴水的滴漏？2．標(biāo)出時(shí)間刻度。確定合適的滴水速度，用手表計(jì)時(shí)，在容器壁上標(biāo)出水流出或接水1分鐘和5分鐘時(shí)的水位刻度。然后，依水位老推算時(shí)間，分別標(biāo)出1分鐘~10分鐘的時(shí)間刻度。3．小組討論后，進(jìn)行制作。四、用水鐘計(jì)時(shí)：1．用做好的水鐘與鐘表對照，我們的水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確嗎？2．討論：影響水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的因素有哪些？如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準(zhǔn)確度等。3．思考：怎樣改進(jìn)我們的水鐘？4．實(shí)踐嘗試、改進(jìn)。板書設(shè)計(jì)：我的水鐘設(shè)計(jì)水鐘：受水型？泄水型？制作水鐘：滴漏？刻度？使用水鐘：準(zhǔn)確嗎？改進(jìn)水鐘：哪些因素？第5課《機(jī)械擺鐘》教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)思路通過觀察機(jī)械擺鐘認(rèn)識其結(jié)構(gòu)，然后讓全班同學(xué)讓全班同學(xué)對機(jī)械擺鐘的擺動速度進(jìn)行測試：測量一分鐘機(jī)械擺鐘的擺動次數(shù)。通過學(xué)生的親自測量，認(rèn)識機(jī)械擺鐘每分鐘都是擺動60次。接下來讓學(xué)生自己動手制作一個(gè)擺，并測量擺動的快慢。通過測量，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不同同學(xué)制作的擺，其擺動速度不同，這是為什么呢？從而自然引出下節(jié)課的探究。流程框架圖尋找更加精確的計(jì)時(shí)復(fù)習(xí)回顧觀察擺鐘觀察擺鐘，尋找更加精確的計(jì)時(shí)復(fù)習(xí)回顧觀察擺鐘觀察擺鐘，明白擺是由兩部分組成的。擺繩和擺錘。觀察我們的擺實(shí)驗(yàn)研究擺的等時(shí)性。實(shí)驗(yàn)探究每隔十秒擺的擺動次數(shù)。分析數(shù)據(jù)，提出問題，結(jié)課。通過重復(fù)觀察和測量的方法準(zhǔn)確分析擺鐘每分鐘的擺動次數(shù)。能夠動手操作制作一個(gè)擺。注意事項(xiàng)1.擺來回?cái)[動算作一次。2.起擺時(shí)，手要拉直擺繩，正對擺，不能給擺一個(gè)外力。教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步理解重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的價(jià)值；感受探究計(jì)時(shí)工具的快樂。科學(xué)概念：同一個(gè)單擺每擺動一次所需的時(shí)間是相同的；根據(jù)單擺的等時(shí)性，人么制成了擺鐘，使時(shí)間的計(jì)量誤差更小。過程與方法：重復(fù)觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動次數(shù)；動手制作一個(gè)單擺并觀察和測量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動的次數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：動手制作一個(gè)單擺并觀察和測量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動的次數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：通過觀測理解擺的等時(shí)性。教學(xué)準(zhǔn)備：擺鐘一個(gè)或擺鐘的錄象、學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺、棉線、鏍帽等。教學(xué)過程一、引入：1．復(fù)習(xí)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的幾種古老的計(jì)時(shí)方法，如：太陽鐘、水鐘等。同時(shí)指出還有很多類似的計(jì)時(shí)方法，如：一柱香、一個(gè)沙漏等等。2．師：雖然計(jì)時(shí)方法很多，但人們總希望有更精確的時(shí)鐘，擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時(shí)鐘的精確度。揭題：機(jī)械擺鐘。（板書課題）二、觀察鐘擺：1．師出示擺鐘，設(shè)疑：擺鐘計(jì)時(shí)為什么可以這么精確呢？2．觀察討論：擺鐘是怎樣來計(jì)量時(shí)間的？3．測量：用秒表測一測：擺鐘的擺每分鐘擺動幾次？4．集體測量一次后反饋，問：鐘擺每分鐘擺動的次數(shù)相同嗎？5．討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測三次或更多次呢？三、觀察我們的鐘擺：1．師：我也做了一個(gè)單擺（出示單擺），它每分鐘擺動的次數(shù)是不是也是一樣的呢？2．學(xué)生猜測后，師帶領(lǐng)學(xué)生集體測量三次。3．設(shè)疑：是不是所有的單擺每分鐘擺動的次數(shù)都是一樣的呢？4．老師給你提供鐵架臺、棉線、鏍帽，你能做一個(gè)擺嗎？5．小組合作制作一個(gè)單擺，并開始測量固定時(shí)間內(nèi)，單擺擺動的次數(shù)。（課本記錄表上的時(shí)間間隔可以讓各小組決定，只要相同間隔就可以了）6．反饋交流結(jié)果。7．討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？8．結(jié)合學(xué)生發(fā)現(xiàn)的（相同間隔時(shí)間段里，單擺擺動的次數(shù)是固定的），指出：單擺的這個(gè)特性就是等時(shí)性。利用這個(gè)特性，人類發(fā)明了擺鐘，大大提高了計(jì)時(shí)的精確度。四、延伸思考：師可結(jié)合學(xué)生匯報(bào)：雖然每個(gè)小組的單擺都具有等時(shí)性，但不同的單擺之間，擺動的速度確是不一樣的。這又是怎么回事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。板書設(shè)計(jì)：機(jī)械擺鐘單擺：等時(shí)性第6課《擺的研究》教學(xué)過程設(shè)計(jì)教科版《科學(xué)》五年級下冊第三單元第6課《擺的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《擺的研究》是教科版科學(xué)教材五年級下冊《時(shí)間的測量》單元的第六課。自人類具有“時(shí)間”這一概念以來，世世代代的人們就不斷地尋求著準(zhǔn)確測量時(shí)間的方法。古人經(jīng)過長時(shí)間的觀測和經(jīng)驗(yàn)積累，發(fā)現(xiàn)太陽在天空規(guī)則地改變著位置，月亮在天空的移動也有一定的周期。從此，古代人類就將天文現(xiàn)象與自己的生活進(jìn)行了密切的聯(lián)系。根據(jù)天文現(xiàn)象固有的周期性，形成了歷法和時(shí)間的概念。圭表、沙漏、水時(shí)鐘等就是古人利用事物運(yùn)動的規(guī)律性來判斷時(shí)間的。隨著社會的發(fā)展，人們感覺到精確計(jì)算時(shí)間是必要的。根據(jù)伽利略發(fā)現(xiàn)的單擺的等時(shí)性，惠更斯制造了第一個(gè)擺鐘，大大減少了時(shí)鐘的誤差。在尋求精確測量時(shí)間的道路上，人們一直在探索著。《時(shí)間的測量》單元通過讓學(xué)生使用一些測量時(shí)間的重要設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，從太陽鐘、水鐘到機(jī)械擒縱器……在“創(chuàng)造”制作計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過程中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，認(rèn)識技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。教學(xué)內(nèi)容大致分為三部分：第1課，“時(shí)間在流逝”主要讓學(xué)生對某一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行估計(jì)和感受。第2～5課，“太陽鐘”“用水測量時(shí)間”“我的水鐘”和“機(jī)械擺鐘”，分別引導(dǎo)學(xué)生討論和思考日晷、水鐘和擺鐘的構(gòu)造和原理。第6～8課，“擺的研究”“做一個(gè)鐘擺”“制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器”指導(dǎo)學(xué)生對擺鐘的制造原理和設(shè)計(jì)進(jìn)行了更為深入的研究和探索?！稊[的研究》一課是基于上節(jié)課《機(jī)械擺鐘》中“觀察我們的擺”這個(gè)探究活動。在學(xué)生對自制擺連續(xù)測量10秒內(nèi)擺動次數(shù)后，學(xué)生會有很多發(fā)現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生許多新的問題。比如擺動幅度越來越小，但是擺動次數(shù)卻沒有變化，說明擺的擺動快慢與擺動幅度無關(guān)，這一點(diǎn)不但可以指導(dǎo)學(xué)生在本課問題情境中的有效猜測，還會規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。另外面對小組間數(shù)據(jù)的不同，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不同的擺擺動次數(shù)不一樣，那么擺的擺動快慢與什么因素有關(guān)系呢？這也是本課的研究重點(diǎn)。本課有兩大探究活動：1.用擺做實(shí)驗(yàn)。面對上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生會很容易地提煉出研究問題。面對問題學(xué)生有很多種猜測。比如擺的擺動快慢可能與擺繩長度、擺錘重量、擺動幅度有關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生對于我們發(fā)現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、用對比實(shí)驗(yàn)的方法加以驗(yàn)證，并且通過分析數(shù)據(jù)得出對問題的推測。這種方法比較符合學(xué)生的認(rèn)識水平和操作技能水平。2.擺的快慢與什么有關(guān)。通過活動，學(xué)生得出兩組數(shù)據(jù)，從中我們可以分析出什么呢？什么樣的擺擺動的比較快？什么樣的擺擺動的比較慢，梳理影響擺的擺動快慢的因素。用兩個(gè)擺繩長度一樣，但擺錘重心相差很大的兩個(gè)擺比較快慢，測量結(jié)果與剛剛實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生了矛盾沖突，為下節(jié)課提出研究問題。學(xué)情分析學(xué)生通過前五節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探究，對“時(shí)間”概念有了初步的感知，對人類歷史上的計(jì)時(shí)工具：太陽鐘、水鐘等的演變和制造原理有了初淺的了解與認(rèn)識。而從《機(jī)械擺鐘》一課開始，是對計(jì)時(shí)工具“擺鐘”的制造原理和設(shè)計(jì)進(jìn)行更為深入的研究和探索。學(xué)生已經(jīng)掌握了自主合作探究的操作技能和對“機(jī)械擺鐘”的初步認(rèn)識。尤其是在前一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了用擺計(jì)時(shí)的鐘。初步知道鐘擺計(jì)時(shí)的原理，能動手制作簡單的擺，排除了擺幅的大小影響擺擺動快慢的因素，為本節(jié)課的探究在思維和操作技能上進(jìn)行了一定的鋪墊。另外學(xué)生在進(jìn)入五年級的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常要開展一些控制變量的科學(xué)探究活動。因此本課的研究方法對他們來說并不陌生。但是五年級的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究能力方面還不是很強(qiáng)。所以在本課的探究學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生控制變量和分析誤差仍將是本課的難點(diǎn)。基于以上分析，本課的整體設(shè)計(jì)從三個(gè)層面展開探究學(xué)習(xí)。第一層面是要求學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測并設(shè)計(jì)探究方案，第二層面是對自己的推測進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并對探究所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。第三層面是利用所學(xué)的知識與技能解決相應(yīng)的生活問題，從而讓科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)際生活，并為下節(jié)課學(xué)習(xí)《做一個(gè)鐘擺》做好鋪墊。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生充分經(jīng)歷“問題發(fā)現(xiàn)——方案設(shè)計(jì)——實(shí)驗(yàn)探究——數(shù)據(jù)分析——解決問題——新生問題——拓展研究”的完整的科學(xué)探究過程。教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：1.通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)對于解決問題的重要性。初步意識到精確測量結(jié)果的得出是需要反復(fù)測量的。2.在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。在實(shí)驗(yàn)過程中體會認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)新問題的重要性。3.培養(yǎng)對新問題有繼續(xù)探究的興趣。過程與方法目標(biāo)：1.能夠聯(lián)系已有認(rèn)識合理推測擺的擺動快慢與什么有關(guān)。2.能夠設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，通過控制變量進(jìn)行改變擺的擺錘、擺的擺長對擺的擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。3.能夠通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，并且根據(jù)分析進(jìn)行推測?？茖W(xué)概念目標(biāo)：通過兩組對比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析得出：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷改變擺的擺錘輕重與擺繩長短對一定時(shí)間內(nèi)擺的擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)探究側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生控制探究變量和分析實(shí)驗(yàn)誤差。教學(xué)重點(diǎn)能夠通過合理控制變量得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論并應(yīng)用于解決生活問題。出示上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)記錄單，學(xué)生分析，發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)思路出示上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)記錄單，學(xué)生分析，發(fā)現(xiàn)問題。承接舊知，延續(xù)探究提出問題大膽質(zhì)疑可能與擺繩長度有關(guān)。擺繩越長擺動越慢?？赡芘c擺錘重量有關(guān)。擺錘越重?cái)[動越慢等。承接舊知，延續(xù)探究提出問題大膽質(zhì)疑可能與擺繩長度有關(guān)。擺繩越長擺動越慢?？赡芘c擺錘重量有關(guān)。擺錘越重?cái)[動越慢等。在教師的帶領(lǐng)下分析實(shí)驗(yàn)中的改變條件和不變條件。在教師的帶領(lǐng)下分析實(shí)驗(yàn)中的改變條件和不變條件。小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)方法，分析注意事項(xiàng)，教師做補(bǔ)充。小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)方法，分析注意事項(xiàng)，教師做補(bǔ)充。教師出示兩個(gè)擺繩長度相同，但擺錘長度不同的擺，它們的快慢情況與本節(jié)課研究的結(jié)論相沖突，自然地把研究延伸到下一節(jié)課。擺的快慢與擺錘重量的關(guān)系。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)自主探究教師出示兩個(gè)擺繩長度相同，但擺錘長度不同的擺，它們的快慢情況與本節(jié)課研究的結(jié)論相沖突，自然地把研究延伸到下一節(jié)課。擺的快慢與擺錘重量的關(guān)系。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)自主探究擺的快慢與擺繩長度的關(guān)系小組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析得出擺的快慢與擺錘重量無關(guān)。小組成員合作完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)記錄，并小組合作完成數(shù)據(jù)分析。在全班同學(xué)的關(guān)注下，展示部分小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，共同分析，得出擺的快慢與擺繩長度的關(guān)系。發(fā)現(xiàn)新問題發(fā)現(xiàn)新問題單元接力教學(xué)準(zhǔn)備1.材料準(zhǔn)備學(xué)生材料：三個(gè)大小相同輕重不同的擺錘、一根長的擺繩、鐵架一個(gè)、秒表一只、實(shí)驗(yàn)記錄單一份。教師材料：上節(jié)課中學(xué)生關(guān)于擺的擺動次數(shù)的實(shí)驗(yàn)記錄表、擺繩長度一樣擺錘長度不一樣的擺。2.知識準(zhǔn)備知道擺是由擺繩和擺錘組成，知道擺的擺動快慢與擺動幅度沒有關(guān)系，對比實(shí)驗(yàn)的知識。課前活動：同學(xué)們，上課之前我們先來做一個(gè)小活動。用你的身體模仿一下擺的運(yùn)動，比一比看誰模仿的像！預(yù)備，開始。你覺得擺是怎樣運(yùn)動的？（你這樣模仿的原因是什么呢？）我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都非常的善于觀察，關(guān)注到了擺的特點(diǎn)。我想在這節(jié)課上你肯定會有更多的發(fā)現(xiàn)！上課。教學(xué)過程一、承接舊知，延續(xù)探究師：同學(xué)們，老師帶來了上節(jié)課大家實(shí)驗(yàn)的記錄單，請同學(xué)們對比分析一下，你會有哪些發(fā)現(xiàn)或者問題？（不同小組的擺，擺動快慢不一樣；可能與什么因素有關(guān)系）對啊，擺的快慢與什么因素有關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。板書《擺的研究》猜測：你覺得擺的快慢與什么因素有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？大膽來猜一猜！二、設(shè)計(jì)方案，展開探究師：是不是跟我們想的那樣呢？怎樣去驗(yàn)證我們的想法?扶的實(shí)驗(yàn)：我們首先來看擺的快慢是否與擺錘重量有關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是我們以前講到的哪種實(shí)驗(yàn)類型？師：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，改變的因素是什么？不變的因素是什么？師：怎樣去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？小組內(nèi)低聲交流一下，開始吧！學(xué)生交流師：實(shí)驗(yàn)過程中我們還應(yīng)該注意些什么呢？學(xué)生談?wù)劷處熝a(bǔ)充：除了同學(xué)們提到的這些，老師也為大家準(zhǔn)備了一個(gè)溫馨提示：1.通過改變鉤碼的數(shù)量來改變擺錘的重量。每個(gè)重量的擺要測量三次數(shù)據(jù)。1.通過改變鉤碼的數(shù)量來改變擺錘的重量。每個(gè)重量的擺要測量三次數(shù)據(jù)。2.分工合作。（一人報(bào)時(shí)，一人拉擺，兩人計(jì)數(shù)，一人記錄）報(bào)時(shí)人開始時(shí)要說“放”，時(shí)間到要說“?！薄?.操作員要正對著擺，擺線要拉直，擺角不要太大；聽到“放”時(shí)，手輕輕一松不要用力推。4.計(jì)數(shù)人要默數(shù)，擺來回算一次。不要干擾其他組，數(shù)完向記錄員匯報(bào)。師：看清楚要求了嗎？開始實(shí)驗(yàn)吧！實(shí)驗(yàn)交流：哪個(gè)小組先來跟我們分享一下你們組的發(fā)現(xiàn)？數(shù)據(jù)分析：看到這組數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同一個(gè)組，改變擺錘重量，擺的擺動次數(shù)不變，擺的快慢與擺錘重量無關(guān)；我們班小組間擺的擺動次數(shù)還是不同，可能與擺繩長度有關(guān)系。）放的實(shí)驗(yàn)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們不難發(fā)現(xiàn)擺的快慢與擺錘重量無關(guān)，剛才有同學(xué)還覺得與擺繩長度有關(guān)系，是不是這樣呢？請各小組內(nèi)首先合作完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（二）然后實(shí)驗(yàn)，相信有了上個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這次研究肯定很順利！大家開始吧！學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)分析：分析大家得到的數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)了什么？板書：擺的擺動快慢與擺繩長度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。三.課題延伸師：哦，通過我們的研究，我們知道了原來擺的快慢是與擺繩長度有關(guān)系的！你看，老師這里有倆個(gè)擺繩長度一樣的擺，判斷一下它們擺動的快慢會一樣嗎？學(xué)生猜測師：好，我們一起來見證一下（教師演示）咦？這是怎么回事呢？你想知道些什么呢？學(xué)生回答結(jié)課：究竟是怎么回事呢？請同學(xué)們課后繼續(xù)關(guān)注擺，我們下節(jié)課繼續(xù)研究！下課！板書設(shè)計(jì):擺的研究擺錘重量無關(guān)擺的快慢與擺繩越短擺動越快擺繩長度同一個(gè)擺擺繩越長擺動越慢第7課《做一個(gè)鐘擺》教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)思路在本課中，我們首先重溫上節(jié)課結(jié)課的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的擺，擺動快慢與擺繩長度無關(guān)。然后讓學(xué)生通過調(diào)節(jié)擺長來調(diào)節(jié)擺的快慢，通過記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)得出擺的快慢與擺長有關(guān)系。流程框架圖重溫實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題尋找兩個(gè)擺繩長度相同，擺錘長度不同的木條實(shí)驗(yàn)，與上節(jié)課認(rèn)識發(fā)生沖突，提出問題擺長怎樣影響擺動次數(shù)重溫實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題尋找兩個(gè)擺繩長度相同，擺錘長度不同的木條實(shí)驗(yàn)，與上節(jié)課認(rèn)識發(fā)生沖突，提出問題擺長怎樣影響擺動次數(shù)不斷改變易拉罐底在木條中的位置，已達(dá)到改變擺長的目的，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)擺動次數(shù)不同，尋找原因。通過調(diào)節(jié)易拉罐的位置來制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器。做個(gè)“擺鐘”教學(xué)方法能用實(shí)驗(yàn)探究的方法在真實(shí)的情景中研究擺長如何影響擺的快慢。能運(yùn)用測量與比較的方法來研究鐘擺的擺動快慢。注意事項(xiàng)1.木條一定要直，粗細(xì)大小也要一樣。2.擺錘可以用鋼尺代替，金屬片可以用磁鐵來代替。3.要重