幼兒園課程審議下的主題活動實(shí)施

課程審議下的主題活動實(shí)施第一中心幼兒園什么是課程審議是通過集體智慧，對課程中的問題進(jìn)行商議并作出選擇和決策的過程。幼兒園課程審議課程審議教師

課程審議主要指教師之間進(jìn)行的審議，也可稱之教師課程審議。是指以解決具體的幼兒園課程實(shí)踐情境中的問題為目的，以幼兒園教師為主體，圍繞相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入地分析、討論、互相啟發(fā)的過程。教師的課程審議是集體行為而非個體行為。作用：課程審議促專業(yè)教師成長，審議能引發(fā)教師對自身工作和思想的深入總結(jié)，也能引發(fā)教師對理論知識的學(xué)習(xí)。課程審議的主體教什么?如何教?教師園長家長政府行政人員專家社區(qū)人員課程審議的類型（從課程實(shí)施的時間節(jié)點(diǎn)劃分）1.前審議（是重點(diǎn)）2.中審議3.后審議課程審議的過程1.明確問題2.分析問題3.形成策略課程審議是管理者、教師重要的工作之一，審議什么內(nèi)容？如何審議？●審議幼兒的一日生活●審議室內(nèi)外環(huán)境●審議課程內(nèi)容●審議課程資源●審議一日活動的指導(dǎo)策略課程內(nèi)容——主題活動關(guān)于設(shè)計(jì)主題活動，你是否存在或發(fā)現(xiàn)存在以下問題？1.幼兒對主題活動中的部分內(nèi)容不感興趣。2.主題目標(biāo)過難或過易。3.具體活動?xùn)|拼西湊。4.部分領(lǐng)域目標(biāo)缺失。5.主題活動孤立存在于一日活動中?！叭墝徸h”保障主題活動的實(shí)施質(zhì)量班級審議（主班老師、配班老師、保育老師）園級審議(園長、業(yè)務(wù)園長、保教主任、年級組長）年級組審議（業(yè)務(wù)園長、保教主任、年級組長、班級教師）

園級審議（規(guī)劃課程預(yù)設(shè)與生成比重）召開課程審議領(lǐng)導(dǎo)小組會議，成員為園長、業(yè)務(wù)園長、保教主任及年級組長，在回顧上學(xué)期課程實(shí)施情況基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒園師資隊(duì)伍、課程資源利用現(xiàn)狀等，大致確定本學(xué)期幼兒園課程預(yù)設(shè)與生成的比重。預(yù)設(shè)部分主要是較為成熟的園本課程內(nèi)容，生成部分則是各班根據(jù)實(shí)際情況形成的班本課程內(nèi)容。時間：本學(xué)期期初或上學(xué)期末。

年級組審議（確定學(xué)期課程預(yù)設(shè)主題內(nèi)容、實(shí)施路徑）在全園課程審議領(lǐng)導(dǎo)小組會議后，由各年級組組長回組內(nèi)開展年級組初課程審議，從現(xiàn)有課程主題活動中，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)、需要確定本學(xué)期擬開展的幾個主題內(nèi)容，并確定大致的開展時間、持續(xù)時間，確定主題目標(biāo)、主題實(shí)施路徑等。

產(chǎn)出：主題計(jì)劃或教育教學(xué)計(jì)劃班級審議（調(diào)整、再設(shè)計(jì)課程，使課程班本化）

班級教師根據(jù)本班幼兒的發(fā)展情況、興趣愛好調(diào)整活動目標(biāo)、活動形式，生成新的內(nèi)容。產(chǎn)出：月計(jì)劃的調(diào)整、周計(jì)劃的完善主題審議分為前審議、中審議、后審議。審議程序有五個環(huán)節(jié)：一審教材二審兒童三審資源四審過程五審經(jīng)驗(yàn)稱之為“五步審議法”。

“五步審議法”二審兒童三審資源四審過程五審經(jīng)驗(yàn)一審教材回歸教材，理順邏輯分析價值，理清脈絡(luò)鏈接經(jīng)驗(yàn)，了解特點(diǎn)分析需要，把握核心梳理資源，優(yōu)化內(nèi)容架構(gòu)目標(biāo)，繪制主題網(wǎng)跟蹤過程，發(fā)現(xiàn)興趣生成內(nèi)容，重構(gòu)主題網(wǎng)反思主題，重構(gòu)經(jīng)驗(yàn)匯總資料，建立資源庫前審議中審議后審議前審議

1.回歸教材，分析價值，理清脈絡(luò)（教材）讀懂教材和主題說明，在明晰教材邏輯、讀懂主題主旨的前提下提煉出核心價值，理清主題脈絡(luò)，形成主題網(wǎng)絡(luò)圖。

2.分析需要，把握核心，梳理目標(biāo)（兒童）第一，檢驗(yàn)課程目標(biāo)是否全面、均衡，將所有目標(biāo)逐條與《3—6歲兒童與發(fā)展指南》、幼兒園發(fā)展目標(biāo)、各年齡段關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對接、匹配。如發(fā)現(xiàn)有缺失或超載的目標(biāo)，做好備注說明；第二，對缺失的目標(biāo)、超載的目標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)充與調(diào)整。根據(jù)不同主題的特征、幼兒發(fā)展不同階段的特點(diǎn)等，將預(yù)設(shè)主題中缺失或超載的課程目標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)充與調(diào)整。缺失目標(biāo)通常也是班本主題生成的依據(jù)之一。

3.分解、細(xì)化課程目標(biāo)的具體途徑（資源）將主題目標(biāo)分解成若干條后，分別對接大家認(rèn)為最適宜實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的課程實(shí)施環(huán)節(jié)，如日常生活、戶外游戲、區(qū)域活動、集中教學(xué)活動等等，做到確保每一條課程目標(biāo)都有具體實(shí)現(xiàn)的課程實(shí)施途徑。

4.梳理資源、優(yōu)化內(nèi)容（資源）根據(jù)課程目標(biāo)，梳理園內(nèi)、家長、社區(qū)資源，為課程的順利實(shí)施提供資源保障。價值分析主題網(wǎng)絡(luò)圖預(yù)設(shè)集體活動家園共育區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)日常活動完成時間社會實(shí)踐活動特色活動補(bǔ)充活動主題目標(biāo)前審議活動產(chǎn)出審議主題1.現(xiàn)場根據(jù)人數(shù)進(jìn)行分組，審議主題活動2.審議內(nèi)容：《我要上小學(xué)了》審議要求：擬定網(wǎng)絡(luò)圖（層次性），主題活動目標(biāo)及小課（五大領(lǐng)域）環(huán)境創(chuàng)設(shè)（主題墻、主題氛圍、區(qū)域設(shè)置及材料投放）家長及社區(qū)合作、游戲活動等。審議時間：1小時3.小組陳述（10分鐘）現(xiàn)場陳述

跟蹤過程，發(fā)現(xiàn)興趣，生成內(nèi)容，重構(gòu)主題網(wǎng)。中審議

中審議通常采用半日觀察和集體教研的方式進(jìn)行，教研主要從以下幾個方面入手：一日活動安排需要進(jìn)行哪些調(diào)整？兒童對活動是否感興趣？教學(xué)活動如何調(diào)整更有效？區(qū)域如何調(diào)整？教育環(huán)境如何跟進(jìn)？中審議可以發(fā)生在主題實(shí)施過程中的多個時間點(diǎn)，主要目的是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)興趣、生成內(nèi)容。但中審議僅僅是對主題實(shí)施過程的監(jiān)控，尚未對主題進(jìn)行整體反思。

后審議反思主題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，匯總資料，形成資源庫

主題結(jié)束后，教師需要對主題進(jìn)行整體的評價與反思。主題的核心價值是否實(shí)現(xiàn)？主題目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度如何？活動的開展是否符合兒童的特點(diǎn)？兒童的經(jīng)驗(yàn)是否提升？教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否適宜？主題資源庫是主題審議的重要成果之一，它將主體中的材料分門別類，以