微課程歷史現(xiàn)狀與未來(lái)

2023/12/14焦寶聰教授介紹首都師范大學(xué)管理決策研究中心主任首都師范大學(xué)教育技術(shù)系主任中國(guó)運(yùn)籌學(xué)會(huì)理事中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)常務(wù)理事聯(lián)系方式：；電話：3感謝您的關(guān)注！一、微課程的來(lái)歷460秒課程〔1993年美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)LeRoyA.McGrew教授針對(duì)化學(xué)課程提出〕包括三局部：總體介紹、解釋說(shuō)明、舉例分析。1.

微課程的雛形5一分鐘演講〔1995年英國(guó)提出〕認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握核心概念以應(yīng)對(duì)快速增長(zhǎng)的學(xué)科知識(shí)與交叉學(xué)科的融合，提出讓學(xué)生進(jìn)行一分鐘演講，并要求演講必須做到精煉，具備良好的邏輯結(jié)構(gòu)且包含一定數(shù)量的例子.6--2021年美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院大衛(wèi)·m·彭羅斯1.列出原本需要60分鐘的講座中的一系列關(guān)鍵短語(yǔ)形成“微課程〞的核心；2.寫(xiě)一個(gè)15到30秒的介紹和結(jié)論，以提示上下文關(guān)鍵概念；3.錄制上述內(nèi)容，最終長(zhǎng)度為1-3分鐘；4.根據(jù)“微課程〞設(shè)計(jì)任務(wù)，結(jié)合書(shū)面作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀或活動(dòng)探索關(guān)鍵概念.創(chuàng)立微課程的過(guò)程7一節(jié)短小的視頻，呈現(xiàn)某個(gè)單一的、嚴(yán)格定義的主題.----Educause微課程并不是指微學(xué)習(xí)中的微內(nèi)容，而是指根據(jù)建構(gòu)主義方法在在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)中格式化的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。

----Wikipedia微課程定義〔國(guó)外〕8微課程定義〔國(guó)內(nèi)〕焦建利“微課”是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。祝智庭“微課程”應(yīng)是圍繞某個(gè)教學(xué)主題精細(xì)化設(shè)計(jì)的講座長(zhǎng)度不長(zhǎng)于10分鐘的內(nèi)容精、容量的新型課程形態(tài)。余勝泉胡鐵生“微課”是在微型資源的基礎(chǔ)上附加教學(xué)服務(wù)的小型化課程，其基本結(jié)構(gòu)包括微型資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和認(rèn)證服務(wù)四部分?！拔⒄n程”以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微型課程≠微課程微型課程主要是針對(duì)學(xué)校教育中課程教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、規(guī)模大的弊端而提出的時(shí)間和規(guī)模都是小型的、專(zhuān)題式的一些小模塊課程，所以又有人稱(chēng)之為模塊課程。101.關(guān)注微課資源構(gòu)成階段；2.關(guān)注微課教學(xué)活動(dòng)階段；3.關(guān)注微型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)階段.我國(guó)微課程開(kāi)展的三個(gè)主要階段11實(shí)際上我國(guó)正處于“微課程〞開(kāi)展的起步階段，對(duì)“微課程〞的認(rèn)識(shí)理解尚未統(tǒng)一、資源建設(shè)尚未成型、應(yīng)用研究尚且零散、評(píng)價(jià)模式尚不完整，“微課程〞組織化、系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)還有很長(zhǎng)一段路要走。12本人認(rèn)為：微課程是包含教育內(nèi)容、資源、方式、工具、效勞等互動(dòng)的載體。(1)微課程的主要特征—“微〞；(2)微課程的根本屬性—“課〞；13感謝您的關(guān)注！二、微課程的研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)“微課程〞研究成果綜述論文數(shù)量特點(diǎn)：1.逐年遞增2.處在初級(jí)階段3.成熟開(kāi)展仍需要多方努力國(guó)內(nèi)“微課程〞研究成果綜述論文內(nèi)容特點(diǎn)：1.尚未形成理論性、專(zhuān)業(yè)性以及系統(tǒng)性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)體系2.評(píng)價(jià)方式的研究少，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)少?lài)?guó)內(nèi)“微課程〞研究成果綜述教育層次1.高等教育多2.高中教育少3.以大學(xué)牽頭開(kāi)展的“微課程〞科研工程帶動(dòng)了“微課程〞在中小學(xué)、教師培訓(xùn)等領(lǐng)域的開(kāi)展國(guó)內(nèi)“微課程〞研究成果綜述應(yīng)用領(lǐng)域1.學(xué)科教育多2.教師培訓(xùn)少3.應(yīng)在應(yīng)用范圍和受益人群方面橫向拓展。國(guó)內(nèi)“微課程〞研究成果綜述新聞媒體報(bào)道1.關(guān)注度快速升溫2.網(wǎng)站迅速增加3.全國(guó)性比賽陸續(xù)開(kāi)展國(guó)內(nèi)“微課程〞研究成果綜述新聞媒體報(bào)道1.關(guān)注度快速升溫2.網(wǎng)站迅速增加3.全國(guó)性比賽陸續(xù)開(kāi)展國(guó)內(nèi)“微課程〞研究成果綜述“微課程〞在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育、教師培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)及企業(yè)培訓(xùn)等領(lǐng)域取得了實(shí)踐性突破：上海軌交總隊(duì)利用微課程開(kāi)啟“全警消防〞培訓(xùn)新模式；山東淄博人民警察訓(xùn)練基地在初任訓(xùn)練中推廣微課程；國(guó)家民政部培訓(xùn)中心推行以“微課程〞為主題的培訓(xùn)方法；2021年為“微課程〞的開(kāi)展奠定了燎原之勢(shì)。國(guó)內(nèi)“微課程〞研究亟待解決的問(wèn)題微課程在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)，帶來(lái)教學(xué)思想、教學(xué)模式的重大轉(zhuǎn)變，各個(gè)領(lǐng)域、各種培訓(xùn)、不同學(xué)科對(duì)于“微課程〞應(yīng)用的嘗試，存在“泛用〞、“濫用〞的現(xiàn)象?！拔⒄n程〞適用于哪些領(lǐng)域、哪些課程、哪些內(nèi)容？應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)、怎樣制作、怎樣使用才是最科學(xué)合理的？成為今后科學(xué)研究的新課題22三、如何看待

微課程？NewMediaConsortium，20212021年地平線報(bào)告根底教育版短期〔1年〕云計(jì)算〔CloudComputing〕移動(dòng)學(xué)習(xí)〔Mobile Learning〕NMCHorizonReport:2021K-12Edition中期〔2~3年〕學(xué)習(xí)分析〔Learning Analytics〕開(kāi)放內(nèi)容〔OpenContent〕NMCHorizonReport:2021K-12Edition長(zhǎng)期〔4~5年〕3D打印〔3DPrinting〕虛擬和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室〔Virtualand RemoteLaboratories〕NMCHorizonReport:2021K-12Edition短期〔1年〕翻轉(zhuǎn)課堂〔FlippedClassroom〕學(xué)習(xí)分析〔LearningAnalytics〕高等教育版2021地平線報(bào)告HorizonReport>2021HigherEducationEdition2021地平線報(bào)告中期〔2~3年〕三維打印〔3DPrinting〕游戲與游戲化學(xué)習(xí)〔GamesandGamification〕高等教育版HorizonReport>2021HigherEducationEdition2021地平線報(bào)告長(zhǎng)期〔4~5年〕量化自我〔QuantifiedSelf〕虛擬助理〔VirtualAssistants〕高等教育版HorizonReport>2021HigherEducationEdition移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代到來(lái)將取代個(gè)人電腦成為個(gè)人信息中心-李開(kāi)復(fù)，2021.自帶設(shè)備BYODBYOD(BringYourOwnDevice)指攜帶自己的設(shè)備學(xué)習(xí)這些設(shè)備包括個(gè)人電腦、手機(jī)、上網(wǎng)本、平板等。BYODBringYourOwnDevice,學(xué)生自帶設(shè)備到學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)去現(xiàn)在學(xué)校提供信息化根底設(shè)施建設(shè);改變教學(xué)方式和管理模式。1對(duì)1學(xué)習(xí)環(huán)境：課堂教學(xué)方式的變化馬斯洛需求層次理論Maslow'shierarchyofneeds推薦優(yōu)秀的教育微信第一教育上海教育報(bào)刊總社的微信，每一期介紹當(dāng)今上海教育開(kāi)展新趨勢(shì)和新的故事。建設(shè)學(xué)習(xí)型組織北京市延慶縣教育局微課程學(xué)習(xí)園地48感謝您的關(guān)注！三、微課程設(shè)計(jì)與制作教師如何設(shè)計(jì)微課程2023/12/141.什么是“微課程〞“微課程〞是指時(shí)間在10分鐘以?xún)?nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。2.什么不是“微課程〞輔助教師講課的多媒體課件；課堂教學(xué)實(shí)錄的視頻切片；以50分鐘至1小時(shí)為單位的傳統(tǒng)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)精品課程。3.注意力10分鐘原那么課堂教學(xué)時(shí)間〔分〕注意力5.微課程設(shè)計(jì)的ADDIE模型4.微課設(shè)計(jì)ADDIE模型

選題重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)整理選題清單2023/12/14

設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)創(chuàng)意信息化教案2023/12/14微視頻

沙畫(huà)人物的側(cè)臉微課程2023/12/14

制作技術(shù)質(zhì)量錄像字幕版權(quán)61PPT

手寫(xiě)板、手寫(xiě)筆計(jì)算機(jī)錄頻軟件微視頻手機(jī)、DV、數(shù)碼相機(jī)微音頻、錄音制作微課程

的不同方法626.開(kāi)發(fā)工具、數(shù)碼相機(jī)、DV、手寫(xiě)板、錄課筆、互動(dòng)視頻系統(tǒng)、錄屏軟件〔如錄屏軟件〕等；用于精品課制作的錄制設(shè)備；與平板結(jié)合的微課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)；………..微課程2023/12/14微課程65錄課筆像鋼筆一樣，用來(lái)錄制和播放個(gè)性化的“微課〞。2023/12/142023/12/14微課程1.聚焦2.簡(jiǎn)明3.技術(shù)4.創(chuàng)新5.微課程評(píng)價(jià)01

課程只講述一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，必須要教師講述才能理解的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、或者難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)；

學(xué)生能夠自己通過(guò)閱讀教材理解的內(nèi)容，不需要制作微課程。聚焦02

微課程的時(shí)間控制在10分鐘以?xún)?nèi)，抓住學(xué)生注意力的最佳黃金時(shí)段，簡(jiǎn)明扼要地概述知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)撥難點(diǎn)，突出注意點(diǎn)。

使用規(guī)范學(xué)術(shù)用語(yǔ)，語(yǔ)言文字表述清晰、有條理，易于學(xué)生理解；畫(huà)面合理布局，成像清晰，無(wú)質(zhì)量缺陷。簡(jiǎn)明03恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)

針對(duì)不同的主題，選取合適的一種或者多種技術(shù)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生流暢順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。技術(shù)04

教育理念創(chuàng)新，教學(xué)模式創(chuàng)新，運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新，豐富教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有樂(lè)趣，有益于學(xué)習(xí)的微課程。創(chuàng)新8.微課程開(kāi)發(fā)需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)教師培訓(xùn),掌握微課程設(shè)計(jì)方法按照學(xué)科，系統(tǒng)設(shè)計(jì)一門(mén)課程分工協(xié)作，制作微課程充分利用已有教學(xué)資源學(xué)校統(tǒng)籌，整體設(shè)計(jì)形成地區(qū)的微課程資源聯(lián)盟針對(duì)中小學(xué)各學(xué)科進(jìn)行微課程系統(tǒng)開(kāi)發(fā)優(yōu)先初中課程關(guān)注專(zhuān)用軟件的使用：超級(jí)畫(huà)板〔數(shù)學(xué)〕；作文批改〔英語(yǔ)〕；仿真實(shí)驗(yàn)室〔物理，化學(xué)，…〕……..針對(duì)大學(xué)各學(xué)科進(jìn)行微課程系統(tǒng)開(kāi)發(fā)優(yōu)先受眾面大的根底課程關(guān)注與課程相關(guān)的專(zhuān)用軟件使用學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)K.我知道什么？〔WhatdoIknow?〕W.我想學(xué)什么？〔WhatIwanttolearn?〕F.我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？〔WhatIfound?〕L.我已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么？〔WhathaveIlearned?〕H.我如何學(xué)會(huì)的？〔HowdoIlearn?〕微課程學(xué)習(xí)單模板

[學(xué)校]

[班級(jí)]

[姓名]

[電子郵件]知識(shí)結(jié)構(gòu)圖填寫(xiě)說(shuō)明：已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容；將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容問(wèn)題檔案老師布置的問(wèn)題我發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是/否解決（用√或×標(biāo)注）微課程學(xué)習(xí)單模板〔續(xù)1〕微課程學(xué)習(xí)指南預(yù)習(xí)微課程的提示我發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是/否解決（用√或×標(biāo)注）拓展學(xué)習(xí)資源填寫(xiě)說(shuō)明：教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題，盡量滿足各種學(xué)生的需求，提供給學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中使用。微課程學(xué)習(xí)單模板〔續(xù)2〕預(yù)習(xí)自評(píng)預(yù)習(xí)小測(cè)填寫(xiě)說(shuō)明：教師根據(jù)設(shè)置的問(wèn)題設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)小測(cè)，并給出評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)小測(cè)進(jìn)行自評(píng)。預(yù)習(xí)記錄我（我們）解決了：填寫(xiě)說(shuō)明：學(xué)生記錄通過(guò)預(yù)習(xí)解決了哪些問(wèn)題，并返回問(wèn)題檔案部分。微課程學(xué)習(xí)單模板〔續(xù)3〕課中記錄課中問(wèn)題與問(wèn)題解決過(guò)程填寫(xiě)說(shuō)明：如果是自己之前已經(jīng)提出的問(wèn)題，就在右側(cè)直接記錄問(wèn)題的解決的過(guò)程，如果是他人提出，教師可引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)問(wèn)題的重要性和學(xué)生自身的興趣點(diǎn)，進(jìn)行問(wèn)題記錄和解決過(guò)程的記錄。微課程學(xué)習(xí)單模板〔續(xù)4〕課后反思我（我們）學(xué)到了什么：填寫(xiě)說(shuō)明：學(xué)生繼續(xù)繪制“已學(xué)知識(shí)”的思維導(dǎo)圖，補(bǔ)充繪制自己學(xué)到的知識(shí)。我是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的：填寫(xiě)說(shuō)明：反思自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力解決問(wèn)題的方法是否可以遷移到其他情境？填寫(xiě)說(shuō)明：歸納出解決問(wèn)題的方法模型。微課程的應(yīng)用支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教師指導(dǎo)下，利用交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由先教后學(xué)改變?yōu)橄葘W(xué)后教。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)要做到以下幾點(diǎn)：1.學(xué)后立即測(cè)驗(yàn)對(duì)每個(gè)微課程，學(xué)完后馬上安排測(cè)驗(yàn)。不得總分值，不能看下一節(jié)課；〔嵌入游戲鼓勵(lì)機(jī)制〕2.線上提問(wèn)每個(gè)學(xué)生有任何問(wèn)題都可以掛到網(wǎng)上去，平臺(tái)要給出問(wèn)題答案；答案不是老師給的，而是同時(shí)學(xué)這個(gè)微課程的學(xué)生給的。〔互助學(xué)習(xí)機(jī)制〕3.借鑒谷歌搜索把問(wèn)的最好的問(wèn)題，答復(fù)最精彩的問(wèn)題，點(diǎn)擊率最高的問(wèn)題滾到最上端。24小時(shí)滾動(dòng)，不斷地探討新問(wèn)題，不斷答復(fù)新問(wèn)題。4.對(duì)有些學(xué)科要支持學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室〔CNU標(biāo)準(zhǔn)〕；英語(yǔ)作文批改〔〕；仿真實(shí)驗(yàn)室〔物理，化學(xué)，…〕……..支持課堂教學(xué)用于課堂教學(xué)時(shí)，要與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)；微課程要重點(diǎn)解決使用傳統(tǒng)教學(xué)方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力或無(wú)法展示的教學(xué)內(nèi)容。89感謝您的關(guān)注！四、微課程未來(lái)開(kāi)展趨勢(shì)未來(lái)開(kāi)展趨勢(shì)之一關(guān)注的焦點(diǎn)由微課程的“微〞向“課〞轉(zhuǎn)化，更重視“課〞的質(zhì)量，試圖到達(dá)“微〞與“課〞的最正確融合。研究重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向如何設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)微課程的“課〞。微課程資源的建設(shè)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、技術(shù)的應(yīng)用及評(píng)價(jià)體系的完善等便成了當(dāng)下研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。未來(lái)開(kāi)展趨勢(shì)之二在線學(xué)習(xí)(E-Learning)和移動(dòng)學(xué)習(xí)(M-Learning)成為微課程的主流學(xué)習(xí)方式;移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)提供情景、便捷、交互、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，為“微課程〞的非正式學(xué)習(xí)形態(tài)提供了條件;移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的媒體工具同樣成為微課程發(fā)布的載體，使得隨時(shí)隨地高效率的學(xué)習(xí)成為可能。未來(lái)開(kāi)展趨勢(shì)之三逐步使微課程知識(shí)內(nèi)容的“零散化〞、“碎片化〞向“組織化〞、“專(zhuān)題化〞轉(zhuǎn)變.如首都師范大學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)微課程專(zhuān)題系列內(nèi)蒙古師范大學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文微課程專(zhuān)題系列重視“微課程〞開(kāi)發(fā)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作作用，提高團(tuán)隊(duì)整體教研水平，有組織、有紀(jì)律的團(tuán)隊(duì)才能設(shè)計(jì)