《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思15篇

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思15篇《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思1

《小蝌蚪找媽媽》是一篇搞笑的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫忙媽媽一齊捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動探索的道理。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，改變學(xué)生上課被動和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。

在教學(xué)時，我采用了如下方法，感覺比較成功：

一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點(diǎn)。我在導(dǎo)入題時采用了層層揭示的方法。如教學(xué)本課時，我先用謎語引出“蝌蚪”，學(xué)生在猜謎之后興趣已被激發(fā)，然后，我又說“但是這群小蝌蚪最近卻遇到了些麻煩事，它們悄悄告訴宋老師當(dāng)它們看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一齊玩耍時，它們很羨慕，可它們卻不明白自己的媽媽是誰在哪它們聽說一（6）班的小朋友是最聰明的，所以想請你們幫它們找找媽媽，你們愿意幫這個忙嗎”話音剛落，全班孩子幾乎是異口同聲地說：“愿意！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。以興趣為前提，讓學(xué)生主動用心地去讀書，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果十分明顯。

二、用多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。

閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會，讓他們享受成功的愉悅。本文生動搞笑，以對話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料，在教學(xué)中我用了自讀、對讀、男女生讀和分主角讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。重點(diǎn)體會并讀好了以下幾個地方：小蝌蚪在水里游來游去的快活情緒；對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的情緒；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。在讀的同時不少孩子自然而然地表演了起來，要明白，能夠這樣的表演，讀好課文是前提，而讀好課文務(wù)必是在理解故事資料的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這樣生動、活潑的朗讀形式令孩子興致盎然。

二年級上冊語文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思5

農(nóng)村小朋友對小蝌蚪長成什么樣，青蛙長成什么樣，小蝌蚪長大變成什么，這些知識對于他們來說是輕而易舉的。在課前我調(diào)查了一下90%的同學(xué)都玩過小蝌蚪，有的甚至還養(yǎng)過小蝌蚪，但針對小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的.并非說得清楚。因而我在備課時，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語交際能力和朗讀能力為重點(diǎn)，按照從觀察——說話——朗讀——表演的過程來了解小蝌蚪的生長過程。

“興趣是最好的老師”。教學(xué)一開始，我利用課件“和小蝌蚪交朋友”復(fù)習(xí)生字這一教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了一個能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛頓時活躍起來，使學(xué)生與老師之間更親近。

“胸有成竹，有條不紊”。這是一篇科學(xué)童話故事，圖文并茂，形象生動。每幅彩圖都配有一段相關(guān)的文字，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起他們的注意力，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力。但要低年級兒童用自己的話來完整表達(dá)每幅圖的意思，是有點(diǎn)難度，這就要求教師認(rèn)真細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生心中有“譜”。在教學(xué)中，我用分段教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，用自己的話說說畫面內(nèi)容，只要學(xué)生說的話與畫面有一點(diǎn)聯(lián)系就作出中肯的評價，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察每幅圖的小蝌蚪有什么變化及鯉魚媽媽、小烏龜、青蛙媽媽的表情后再叫學(xué)生用自己的話說一說畫面內(nèi)容。一節(jié)課下來，收獲還真不小。這樣先指導(dǎo)觀察后說話，學(xué)生就會心中有數(shù)，不至于東拉西拉，言之無序，自然而然就使學(xué)生邊練邊說，提高了學(xué)生的口語交際能力。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生、文本之間要形成對話和交流的關(guān)系，朗讀起到了橋梁的作用。俗話說：“讀書百遍，其義自見”。道出了讀的重要性。讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解、體會、揣摩。我在教學(xué)中給學(xué)生充分的時間讀書，親自參與理解語言文字的實(shí)踐活動。根據(jù)一年級學(xué)生活潑好動、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，我在本課教學(xué)中采用自由讀、齊讀、分角色讀這三種朗讀方法，讓學(xué)生從讀中理解“迎”“追”等詞語的意思，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活去朗讀，讀后同學(xué)評價再加上老師的指導(dǎo)，反復(fù)練讀。從讀中悟出詞意、句意，學(xué)生才能淋漓盡致地進(jìn)行角色表演，使學(xué)生在自主、合作、輕松的氛圍內(nèi)培養(yǎng)了朗讀能力，也加深了對課文的印象和理解。從本課的教學(xué)實(shí)驗看，針對不同類型的文章選擇恰當(dāng)?shù)睦首x訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生的語感，又能提高學(xué)生的說話能力和理解文本的能力。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思2

當(dāng)學(xué)生剛接觸到新課文的時候，總是非常感興趣。怎樣有效利用第一課時學(xué)生的新鮮感、積極性，提高課堂效率成了我努力的方向。

本課的開始我以看圖說話的形式引入，這對那些沒看見過蝌蚪的同學(xué)也起了感性了解的作用，而看到過的同學(xué)就會邊看圖邊說出很多關(guān)于蝌蚪的知識。這其中當(dāng)然包括書本中沒有的知識，拓寬了學(xué)習(xí)資源，也促使學(xué)生多讀課外書。

在學(xué)生說了很多關(guān)于蝌蚪的信息后，抓住蝌蚪的外形，出示課文第一自然段，我鼓勵孩子們進(jìn)行朗讀比賽，看誰把小蝌蚪讀得可愛，讓大家喜歡。受到了老師的.鼓勵孩子們都躍躍欲試。這樣先說后讀，把學(xué)生的口頭語言自然地過渡到書面語言，積累了表達(dá)能力和語感，也加深了對課文文字的理解。

老師的言語在課堂上也深深吸引著孩子們的注意。在朗讀了第一段課文后，我用富有童話韻味的語言引導(dǎo)，“小蝌蚪們在水里快活地游玩著，有一天他們突然想起了自己的媽媽，就決定去找自己的媽媽了。我們一起跟著他們?nèi)フ液脝?？?/p>

孩子們津津有味地開始了“尋找蝌蚪媽媽”的歷程——朗讀。

讀著讀著，他們就發(fā)現(xiàn)了很多問題。比如“小蝌蚪們原來是在快活地游來游去，為什么突然想到要找媽媽了呢？”“鯉魚媽媽說‘你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。到那邊去找吧！’可為什么小蝌蚪看見烏龜就去叫媽媽，烏龜?shù)淖彀筒⒉粚挵?！”…?/p>

孩子們能提出這么多的問題，說明他們已經(jīng)沉浸在課文里，思維活躍，作為一個探究者的角色在積極的學(xué)習(xí)了。這也讓我非常佩服孩子們的眼力，這是一群多么愛動腦筋而可愛的孩子啊。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！蔽也]有馬上給他們答案，而是順?biāo)啤爸邸?，讓學(xué)生繼續(xù)讀課文，然后在小組討論，看看能不能自己解決這些問題。不能解決的再一起來全班討論。結(jié)果學(xué)生都找到了問題的答案。比如“小蝌蚪是在看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食”時，想到也要找自己的媽媽；而當(dāng)小蝌蚪看見烏龜，是因為他們太想找到自己的媽媽了。從哪里看出來呢？“小蝌蚪連忙追上去叫：‘媽媽、媽媽！’”……

相信孩子，把課堂還給孩子，讓四十分鐘的課堂成為學(xué)生展示自己的舞臺吧！

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思3

隨著課程《小蝌蚪樂趣多》的開展，孩子們在前期已經(jīng)了解了小蝌蚪的生長變化，也熟悉了《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)。追隨孩子的興趣，發(fā)現(xiàn)他們對《小蝌蚪找媽媽》的故事非常喜歡。我們就和孩子一起討論：你喜歡哪個小動物?你最喜歡扮演誰?孩子們各抒己見，于是就有了表演的沖動，為了滿足孩子們內(nèi)心的需求，就一起決定表演《小蝌蚪找媽媽》。

由于孩子們早已熟悉了故事的情節(jié)，然后根據(jù)情節(jié)的需要，讓孩子們學(xué)習(xí)了小蝌蚪與小動物的對話。根據(jù)故事內(nèi)容，共同討論出四句對話的'念白：(如：你好，你好，你是我的媽媽嗎?我不是，我不是，你的媽媽XXX(寬嘴巴、四條腿、白肚皮)，然后按故事情節(jié)分角色進(jìn)行游戲。

在第一次試教中，我先讓孩子回應(yīng)故事情節(jié)，再遷移已有經(jīng)驗，創(chuàng)編小蝌蚪各種游的動作，并能隨音樂較輕快的做小碎步，做到動作協(xié)調(diào)。然后討論：小蝌蚪在池塘里游的時候，四個小動物應(yīng)該做什么動作?最后尊重孩子的意愿，誰想做小蝌蚪，誰想做鴨媽媽、烏龜媽媽等小動物?幼兒自主選角色進(jìn)行游戲多遍。

通過第一次試教，發(fā)現(xiàn)整個活動組織下來偏向語言活動，可能活動導(dǎo)入講的太多，幼兒演繹的樂趣沒有表現(xiàn)出來，孩子們不會傾聽音樂，不知道音樂什么地方做什么動作。于是，準(zhǔn)備把活動的重點(diǎn)放在感知音樂、完整游戲。

在第二次試教中遷移已有游戲經(jīng)驗，開始隨樂玩小蝌蚪找媽媽的游戲。我先介紹各個場景，帶領(lǐng)幼兒隨樂玩游戲。在游戲中，我重點(diǎn)評價孩子表演的動作，如：鴨媽媽你覺得表演的怎樣?鴨媽媽呢?烏龜媽媽呢?然后，交換角色，幼兒隨樂玩游戲。最后通過創(chuàng)編游戲情節(jié)，比如一起討論：小蝌蚪一路上還會遇到誰?隨樂玩小蝌蚪找媽媽的游戲。

通過兩次活動的試教，孩子們已經(jīng)在熟悉音樂的基礎(chǔ)上，能動作協(xié)調(diào)的進(jìn)行完整游戲了，還會按故事情節(jié)創(chuàng)編并自主分角色進(jìn)行游戲，游戲中還初步知道尋找空地方游，不能碰撞，體驗了與同伴、老師分角色游戲的快樂。通過本次活動的學(xué)習(xí)，我一直在思考：孩子們演繹的語言、動作、表情都很棒，也有著愉悅的心情去參加游戲，而且在游戲中很投入，真正體現(xiàn)了自主、自發(fā)、創(chuàng)造、愉悅的理念。解讀活動名稱，游戲活動：小蝌蚪找媽媽，老師們一起討論：游戲要體現(xiàn)孩子的創(chuàng)造空間，而整個活動還處于根據(jù)故事情節(jié)表演故事內(nèi)容，真正表演中體現(xiàn)創(chuàng)造的成分很少，只是停留在故事情節(jié)內(nèi)容表演上，沒有游戲創(chuàng)作的空間。所以，建議活動名稱調(diào)整為故事表演：小蝌蚪找媽媽，與目標(biāo)相符合，更貼近孩子。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思4

【教材簡析】

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材圖文結(jié)合，適宜兒童閱讀。課文中生字不注音，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵他們用多種方法學(xué)會生字。

【學(xué)生分析】

經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)生字都有自己的方法，教師應(yīng)當(dāng)相信他們的識字能力。作為農(nóng)村的孩子，他們對蝌蚪與青蛙都很熟悉，有一定的生活經(jīng)驗，所以教學(xué)本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎。

【教學(xué)設(shè)計思路】

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟為主，教師予以適時的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段。調(diào)動學(xué)生朗讀積極性，采用學(xué)生喜歡的方式朗讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識灰、迎等8個字，會寫有、在等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感知青蛙的變化。

【教學(xué)方法】

朗讀法、表演法、自主識字法。

【教學(xué)時間】

2課時。

【教學(xué)過程】

一、謎語導(dǎo)入

老師這兒有一條謎語，想猜嗎?

河邊有個歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓。(青蛙)

你知道青蛙的孩子叫什么嗎?(蝌蚪)

誰見過蝌蚪?愿意給大家講講它長得什么樣嗎?

(貼出青蛙與蝌蚪圖片，板書課題)

(興趣和已有的生活經(jīng)驗是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)和生活，越能激發(fā)他們的求知欲)

二、自主識字，感知課文

1、這是一篇不注音課文，遇到不認(rèn)識的字你想怎么辦?

(學(xué)生各自交流自己的方法。鼓勵他們用自己喜歡的.方法認(rèn)識生字。有的可以猜測讀，有的可以問同學(xué)、老師，有的可以做記號，等老師讀時認(rèn)真聽。)

2、學(xué)生試讀，教師巡視指導(dǎo)。

3、教師范讀。

4、再次讀文，自查朗讀情況。

5、出示詞語卡片，檢查識字情況。

⑴你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。

⑵誰愿意當(dāng)小老師你認(rèn)識的字詞教給同學(xué)們?

6、識記生字。

學(xué)生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導(dǎo)用實(shí)物或動作來識記。

灰：出示灰色的帽子或引導(dǎo)學(xué)生說出自己見到的灰色的東西。

追(或迎)：誰愿意把追(迎)的動作表演給大家看?

披：我這有件衣服，誰能把它披在身上?

阿姨：你把什么樣的人叫阿姨?

7、指導(dǎo)寫字。(略)

(學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法，自主探索、認(rèn)識生字，這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對于低年級學(xué)生，聯(lián)系實(shí)物或動作來識記生字效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于部件記憶法。)

三、感悟，體會小蝌蚪的變化

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖?并把與圖相對應(yīng)的課文內(nèi)容，讀一讀(張手讓學(xué)生自己選擇)。

2、全班匯報。(學(xué)生喜歡哪一自然段就匯報哪一自然段，不必接順序來。)

第一自然段：引導(dǎo)學(xué)生加上動作朗讀。學(xué)生的表演欲望很強(qiáng)烈，給他們創(chuàng)造表演的機(jī)會，他們會很快進(jìn)入情境，體驗到朗讀的樂趣。

第四自然段，也可采用此種方法進(jìn)行朗讀。

第二、三、五、自然段，結(jié)構(gòu)相似，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會小蝌蚪的關(guān)心、愛護(hù)、組織學(xué)生會角色的朗讀中來，然后選代表分、角色朗讀。

3、戴上頭飾表演讀。

4、填空練習(xí)，體會小蝌蚪變成青蛙的過程。

池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條()，又過了幾天，長出了兩條()，沒過多久，()不見了，變成了一只只能捉害蟲的()。

四、總結(jié)全文：你有什么收獲

〖教學(xué)反思

上完了這一課之后，我對新課改精神又有了新的體會，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方法是上好語文課的關(guān)鍵。

1、情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中至關(guān)重要。

本課的朗讀教學(xué)，我采用動作表演和分角色朗讀兩種形式，尤其是動作表演，看著學(xué)生那天真、一絲不茍的動作和可愛的表情，仿佛他們就是小蝌蚪、小青蛙了，教師不用任何言語，學(xué)生就已體會到其中的情趣了。

2、讓學(xué)生自由選擇識字方法。

自己喜歡的就是最好的。本課中的生字學(xué)生，想怎么學(xué)習(xí)就怎么學(xué)，創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂見的識字途徑，認(rèn)字活動。同時采用與實(shí)物聯(lián)系、動作表演等方法，使他們輕松的記住字形、樂于識字。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思5

《小蝌蚪找媽媽》它是一篇脫離拼音的看圖學(xué)文。課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長程?，F(xiàn)就本節(jié)課反思如下：

一、化抽象為直觀：

上課前，我利用課件收集好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。通過學(xué)生觀看課件引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程，這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。

二、巧設(shè)問題：

當(dāng)學(xué)生通過第一次瀏覽課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后，我出示青蛙圖片，讓其觀察兩者外形差別。學(xué)生紛紛說兩者不像，于是我拋出問題：小蝌蚪要變成青蛙要發(fā)生什么樣的變化？換言之，小蝌蚪在找媽媽過程中要發(fā)生哪些變化？這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點(diǎn)。

三、多形式討論深入引導(dǎo)：

鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣呢？他們倆誰說的對呢？問題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，變被動為主動。在討論的'基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護(hù)的措施。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動物的意識，促進(jìn)學(xué)生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。

四、讀文填空、加深印象

在小蝌蚪找到媽媽后，學(xué)生通過暗線也知道了青蛙一生的變化過程。此時，我趁熱打鐵，出示如下填空題：

小蝌蚪先長出兩條，過了幾天，長出兩條，再過幾天，變短了，漸漸地，已經(jīng)不見了，小蝌蚪長成了。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時。在今后的教學(xué)中，我還將堅持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生；把講的機(jī)會讓給學(xué)生；把評的自由還給學(xué)生。通過感悟、聯(lián)想兩個支點(diǎn)，盡可能讓全體學(xué)生參與，成為學(xué)習(xí)的主人。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思6

《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話故事。本文講的是幾只天真活潑的小蝌蚪是怎樣四處尋找媽媽的，它們在尋找媽媽的過程中，逐漸了解了媽媽的樣子和特點(diǎn)。同時，它們也在不知不覺中，身體也發(fā)生了緩慢的變化，最后變成了小青蛙，和媽媽一起去田間害蟲。

一、教學(xué)效果

教學(xué)本課，我緊緊圍繞小蝌蚪的成長變化這一線索，緊抓識字、讀書的重點(diǎn)，把朗讀和看圖及隨課文識字結(jié)合起來，讓孩子學(xué)會動腦，學(xué)會講述故事梗概，同時把積極思考、努力發(fā)現(xiàn)結(jié)合起來，從不同角度帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了一個豐富多彩、生動有趣的動物世界。并且，我注意不同學(xué)生的原有水平，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的個別差異進(jìn)行有重點(diǎn)、針對性的指導(dǎo)，取得了很好的效果。

二、成功之處

1.感知領(lǐng)悟，創(chuàng)設(shè)情境。

在引導(dǎo)學(xué)生感悟故事內(nèi)容時，我對教材內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合，獨(dú)具匠心地采取有效措施，避開了學(xué)生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先與小蝌蚪和青蛙交朋友，了解蝌蚪的樣子，感知青蛙的樣子，知道蝌蚪與青蛙的巨大不同——本來是截然不同的兩種小動物啊！再通過科普知識介紹，感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?”這樣孩子們始終饒有興趣地與文本對話，找變化點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀思考、表演解說過程中加深對課文內(nèi)容的理解，達(dá)到了鍛煉思維、發(fā)展語言的目的，同時也培養(yǎng)了孩子們細(xì)心觀察的好習(xí)慣。另外，我準(zhǔn)備了動畫資料，結(jié)合動畫，從朗讀入手，有利于提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣，帶動讀的欲望和參與的動力。

2.花樣識字，加深記憶。

結(jié)合低年級孩子的特點(diǎn)，在自主朗讀識字中，我采用多種識字方法引導(dǎo)學(xué)生識字，加一加，減一減，換一換，深化了學(xué)生的記憶基礎(chǔ)，增加了記憶的深度。如：“肚”字，用加一加的方法，使原本枯燥的.識字變得簡單容易。“眼睛”乃心靈的窗戶，“目”字旁與眼睛息息相關(guān)，體現(xiàn)了生字的音、形、義的結(jié)合。在此我還以“識字大王”的評比激發(fā)了學(xué)生熱愛讀書的興趣，收到了不錯的效果。

三、不足之處

課堂永遠(yuǎn)都有遺憾，在朗讀的時候，有些孩子情緒不高，沒有激情，感情不到位。在進(jìn)行語言拓展訓(xùn)練的時候，好多同學(xué)不能積極地發(fā)言，猶豫不決，似乎缺乏勇氣和膽量。另外，從孩子們對于問題的理解上，可以看出深度不夠，因此斷定積累不夠，也就是閱讀量不夠，課外知識知道的少，膚淺，表面化?？梢栽诮虒W(xué)中，讓學(xué)生介紹鯉魚和烏龜?shù)奶卣?，進(jìn)行拓展，進(jìn)行說話訓(xùn)練，口頭編故事——小鯉魚找媽媽，小烏龜找媽媽。

四、改進(jìn)方法

針對第一課時的教學(xué)情況，在第二課時的教學(xué)過程中，我打算讓學(xué)生介紹鯉魚和烏龜?shù)奶卣?，進(jìn)行拓展，進(jìn)行說話訓(xùn)練，口頭編故事——小鯉魚找媽媽，小烏龜找媽媽。在講述的過程中指導(dǎo)學(xué)生按照先后順序講述，并且把鯉魚和烏龜?shù)木唧w特征講述清楚，免得它們找不到媽媽。當(dāng)然這個環(huán)節(jié)離不開孩子們平時的敏銳的觀察力，在口語表達(dá)方面也是較大的挑戰(zhàn)。

所以，在今后的課堂上，我認(rèn)為要鼓勵孩子多說，敢于表述自己的見解，能把自己的想法說出來，在一個問題上，有自己的獨(dú)立立場。有遺憾就會有思考，有思考就會有進(jìn)步。我會在不斷的反思中，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升，向著更高的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)，改變學(xué)生上課被動和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。只有不斷地，永不停歇的努力，才能有更多、更大的進(jìn)步！

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思7

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思《小蝌蚪找媽媽》這一童話故事生動地敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的系列過程.文章是按“找”和“變”兩條線索展開情節(jié)的，兩條線索齊頭并進(jìn)，我運(yùn)用電教手段，使學(xué)生能形象直觀地觀察到小蝌蚪的變化過程，有一種身臨其境的感覺。教學(xué)中我是這樣處理這一環(huán)節(jié)的。

一、抓明線從課題入手，首先演示小蝌蚪找媽媽的.畫面，并提問：小蝌蚪是什么樣子的？這一動畫畫面馬上吸引了學(xué)生的注意力，通過學(xué)生的主動觀察，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象，我接著再問，題目中哪個詞是重點(diǎn)詞，小蝌蚪為什么要找媽媽/他是怎樣找的？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生帶著這些問題聽錄音范讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。弄清文章的主要內(nèi)容和層次。

二、引暗線通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了小蝌蚪是根據(jù)鯉魚、烏龜?shù)闹更c(diǎn)找到媽媽的，我接著提問：小蝌蚪找到媽媽后，媽媽對他們說了一句什么話？他為什么說：“你已經(jīng)長成青蛙了”引導(dǎo)學(xué)生回頭去找每一小節(jié)的首句，再將學(xué)生的回答通過多媒體逐次演示在屏幕上，使學(xué)生開象地了解了小蝌蚪在找媽媽的同時，身體外形怎樣變化的，這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點(diǎn)，通過多媒體演示使學(xué)生對這一暗線的了解得到了加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，從而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思8

《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。課文配有六幅圖，分別與六個自然段的內(nèi)容相對應(yīng)。本課分2個課時完成，本課為第一課時。授課完畢，反思自己的教學(xué)，感覺這堂課有成功之處。

一、運(yùn)用多種有效手段使學(xué)生準(zhǔn)確了解青蛙的成長過程。

課文第一課時的難點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化，而且一年級學(xué)生對動物的了解不多，容易混淆一些常識性的內(nèi)容。這就需要教師精心策劃，我主要利用三個有效手段使整堂課的教學(xué)中一條線貫穿到底，從檢查環(huán)節(jié)來看，效果是明顯的，即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能準(zhǔn)確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

手段一：抓明線引暗線，條理清晰

從課題入手，首先出示小蝌蚪有趣的圖片，并提問：小蝌蚪是什么樣子的？這馬上吸引了學(xué)生的`注意力，通過學(xué)生的主動觀察，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象，我接著再問，小蝌蚪的媽媽會是誰呢？它是怎么找的？結(jié)果怎樣？在學(xué)文過程中，使學(xué)生了解到，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學(xué)生一步步地說青蛙的特征，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

在初學(xué)文本時，我又問了設(shè)置了一個關(guān)鍵性的問題，當(dāng)學(xué)生通過第一次瀏覽課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后，我出示青蛙圖片，讓其觀察兩者外形差別。學(xué)生紛紛說兩者不像，于是我拋出問題：小蝌蚪要變成青蛙要發(fā)生什么樣的變化？換言之，小蝌蚪在找媽媽過程中要發(fā)生哪些變化？這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點(diǎn)。

如此明暗線結(jié)合，通過多種途徑使學(xué)生對文本了解得到了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，從而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

手段二：據(jù)文貼畫，貼中取樂

上課前，我準(zhǔn)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程，我在課堂上相機(jī)貼出對應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。

手段三：學(xué)文填空，加深印象

在小蝌蚪找到媽媽后，學(xué)生通過暗線也知道了青蛙一生的變化過程。此時，我趁熱打鐵，出示如下填空題：

小蝌蚪先長出兩條（），過了幾天，長出兩條（），再過幾天，（）變短了，漸漸地，（）已經(jīng)不見了，小蝌蚪長成了（）。

這個填空題有效鞏固知識，并加深印象。

二、把朗讀和看圖及隨課文識字結(jié)合起來

課文中有不少對話，將本課中的圖與文對照起來展示給學(xué)生，學(xué)生讀起來興味盎然，一些不理解的生字就可以借助圖來理解，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚和蝌蚪面對面，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個在前一個在后，這就是追過去。對文中這兩個生字學(xué)生一目了然了。

有了圖文對照，再加以多種形式的朗讀，課文的主要內(nèi)容就很快掌握了。

不足之處：

1.由于是開學(xué)第一次上課，孩子們的課堂注意力不夠集中，調(diào)動積極性方面做的還不夠好。

2.學(xué)生朗讀方面指導(dǎo)不夠，情感不飽滿。

3.時間上把握不是很好，字的書寫時間被擠占了。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思9

在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文教學(xué)中，我特別重視一個知識點(diǎn)的訓(xùn)練：復(fù)述。

在語文教學(xué)中，復(fù)述課文，是理解能力的訓(xùn)練，也是寫作能力的訓(xùn)練，是讀寫結(jié)合的一種較好的形式。復(fù)述訓(xùn)練的內(nèi)容一方面是語文教材中的課文，它經(jīng)過專家精心挑選、整理、編輯，文質(zhì)兼美，富于兒童情趣，最適合相應(yīng)年齡段小學(xué)生學(xué)習(xí)，是進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練最好的素材。

而本課其中一個知識目標(biāo)是：了解小蝌蚪變青蛙的過程。所以用復(fù)述的方法來訓(xùn)練，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

但在教學(xué)設(shè)計時，我又遇到兩個需要考慮的'問題：

問題一：一年級復(fù)述難不難？怎樣的難度才適合我們班的學(xué)生？為解決這個問題，我專門查閱了網(wǎng)上關(guān)于一年級語文教學(xué)中“復(fù)述”的教學(xué)文章，知道了復(fù)述訓(xùn)練中有四種：1。背誦性復(fù)述；2。提示性復(fù)述。3。創(chuàng)造性復(fù)述。4。表演式復(fù)述。其中，提示性復(fù)述既有需要一定的思維組織，又降低了難度，特別適合一年級小朋友?？梢愿鶕?jù)課文插圖小蝌蚪變化的特點(diǎn)，讓學(xué)生邊觀察邊復(fù)述，還可以提示關(guān)聯(lián)詞“小蝌蚪先是長出……，接著……，然后……，最后……”。

問題二：這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)得早，好不好？這就要看學(xué)生課前的預(yù)習(xí)和復(fù)述前得讀書充不充分了。實(shí)際教學(xué)證明了，學(xué)生課前預(yù)習(xí)好了，復(fù)述前的讀書就提出明確的讀書要求和目標(biāo)，如讀書前布置思考任務(wù)“想知道蝌蚪是怎樣變成青蛙的嗎？請讀故事，邊讀邊把關(guān)鍵詞找出來”。這樣，學(xué)生即使在老師沒有開始講解課文內(nèi)容，只要學(xué)生能夠?qū)φn文留下比較深刻的印象，學(xué)生的復(fù)述效果都很好。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思10

《小蝌蚪找媽媽》這個故事孩子們已經(jīng)聽過N遍了，有的小朋友甚至能繪聲繪色地講。但我并沒有馬馬虎虎地上，因為對于其中的語言文字，孩子們并不理解。

就比如說第一自然段，孩子們就抓住了“一群”、“甩”、“快活”這幾個詞語，體會到了小蝌蚪的快樂、自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點(diǎn)：大大的腦袋，灰黑色的身子，長長的尾巴。

接著我出示了小蝌蚪和鯉魚媽媽對話的圖片，馬上有孩子叫了起來：小蝌蚪長出兩條后腿來了。

“是嗎？它一下子就長出了兩條后腿？”

“不是的，是‘過了幾天’?！?/p>

“從鯉魚媽媽的回答中你又知道了什么？”

“小蝌蚪的媽媽有四條腿，寬嘴巴。”

“小蝌蚪見到鯉魚媽媽是‘迎’上去問的?！?/p>

“從這里你感受到了什么？”

“小蝌蚪很著急，它很想快點(diǎn)找到自己的媽媽?！?/p>

然后自讀第三節(jié)，交流：

“你讀懂了什么？”

“我知道小蝌蚪把烏龜當(dāng)成了自己的媽媽?！?/p>

“小蝌蚪為什么會錯把烏龜當(dāng)媽媽呢？”

“因為鯉魚媽媽告訴他們，他們的媽媽有四條腿，寬嘴巴，正好烏龜也有四條腿，寬嘴巴。”

“那他們的媽媽應(yīng)該是怎樣的？你從烏龜?shù)脑捓镏?。?/p>

“頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳?！?/p>

“在這里為什么是‘追’呢？”

“小蝌蚪見到烏龜是連忙追上去的?？闯鏊苤?，也很興奮?！保ɡ斫獾胤浅＞省＃?/p>

接著請小朋友們自己讀一讀第四、第五節(jié)，看看你能收獲些什么。

“小蝌蚪又長大一點(diǎn)了，他的尾巴變短了，而且他們終于找到了自己的媽媽——青蛙！”

“我知道了小蝌蚪的媽媽就是青蛙，她披著碧綠的'衣裳，露出雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛?！?/p>

“我知道小蝌蚪已經(jīng)長成青蛙了?！?/p>

“我知道他們是后腿一蹬，向前一跳，蹦到荷葉上的。”

……

自讀最后一小節(jié)。

“小青蛙的尾巴不見了?！?/p>

“小青蛙跟著媽媽去捉害蟲，他是人類的好朋友，我們要愛護(hù)他?！?/p>

通俗易懂地一篇課文，卻讓孩子們抓出了很多要點(diǎn)、亮點(diǎn)，也更是激勵我吃透教材。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生；把講的機(jī)會讓給學(xué)生；把評的自由還給學(xué)生。通過感悟、聯(lián)想兩個支點(diǎn)，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學(xué)習(xí)的主人。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思11

《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動探索的道理。

在教學(xué)本課時，首先我以猜謎語的形式導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起孩子對本課學(xué)習(xí)的興趣。并適時拋出問題，讓學(xué)生帶著問題走入創(chuàng)設(shè)的情境中，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。孩子們都喜歡猜謎語，所以我一說要猜謎語，一個個都顯得相當(dāng)興奮，這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的還可以。接下來我再以提問的'形式追問“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀?那他們怎么相差那么大?”，孩子們被問著了，我就以此引到本課的學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)過程中，我還采用圖文并茂的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生分角色朗讀課文中的故事，幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下獲得知識，達(dá)到事半功倍的效果。

在上課的整個過程中，首先，我發(fā)現(xiàn)自己對于教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上還欠缺一些。其次，對于在上課過程中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，我沒有做到很好的處理，完全沒有顧忌孩子的想法，只是草草的收場了。再次，我在講課的過程中，沒有完全放開自己，導(dǎo)致孩子們的積極性也沒調(diào)動起來，整節(jié)課上的氣氛比較悶?？偠灾疫€需要多講課，多讓老教師聽課、評課，打磨自己，平時多讀書學(xué)習(xí)，在磨練中成長!

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思12

在講“烏龜”一段時，我設(shè)計了這樣一個問題：小蝌蚪們看到烏龜，會怎樣想、怎樣說？學(xué)生回答：（前邊那只動物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它！）課堂上，學(xué)生們精彩的發(fā)言，都是自身思維的超越，更是對課文的超越，體現(xiàn)了其獨(dú)特的閱讀感受過程。這是我有意地在培養(yǎng)孩子的想像能力，為今后寫作打下堅實(shí)的'基礎(chǔ)。我堅信：只要我每一節(jié)課都有意地在這方面進(jìn)行訓(xùn)練，孩子們的想象力和寫作能力將會快速提高。

不足之處：1、看動畫之前忘了提出問題：學(xué)生在完成每一個環(huán)節(jié)，都要有一定的目標(biāo)性。在剛開始讓學(xué)生看動畫的時候，目的是想讓孩子帶著這樣一個問題：“這篇課文主要講了一件什么事？”去欣賞，而不是漫無目的地看熱鬧。原來設(shè)計好的這個問題，由于操作“動畫播放”這一課件出了點(diǎn)問題，結(jié)果就忘記問學(xué)生了，是個小小的漏洞。

總之，一節(jié)課不可能面面俱到，課堂永遠(yuǎn)都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進(jìn)步，我會在不斷的反思中，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升，向著更高的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思13

活動目標(biāo)：

1、觀察了解青蛙的成長過程。

2、知道青蛙吃害蟲，要保護(hù)青蛙。

3、培養(yǎng)愛護(hù)動物的情感。

4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。

5、嘗試用線條記錄實(shí)驗結(jié)果，并能用恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行描述。

活動準(zhǔn)備：

《小蝌蚪找媽媽》視頻、魔術(shù)圖片、小卡片、小蝌蚪頭飾、《小蝌蚪找媽媽》歌曲。

活動過程：

一、猜謎導(dǎo)入。

"黑腦袋圓溜溜，一條尾巴拖后頭。東游游來西游游，好像許多黑豆豆。"知道荷葉的用處很大，引導(dǎo)幼兒根據(jù)小動物的`需要，想象荷葉有什么用。小朋友，你們能猜出我是誰嗎?對啦，我的名字叫小蝌蚪，別看我長得挺可愛，其實(shí)我是個很可憐的孩子，媽媽一生下我就去了別的地方，我都長出小尾巴了還沒見過我的媽媽。你們想不想跟我一起去找媽媽呢?那就跟我走吧。

二、播放視頻，了解小蝌蚪變青蛙的過程1、觀看視頻，感受小蝌蚪找媽媽時的身體變化。

2、出示魔術(shù)圖片，引導(dǎo)幼兒描述小蝌蚪變青蛙的過程。

3、了解小蝌蚪和青蛙的生活環(huán)境。

三、發(fā)放卡片，幼兒動手操作。

1、幼兒按照青蛙的生長變化過程排序。

2、幼兒自主交流，教師適時點(diǎn)撥。

四、音樂游戲："小蝌蚪找媽媽"幼兒圍成一圈跟在老師后面，根據(jù)歌詞自編動作。

五、小結(jié)：

小蝌蚪變成青蛙以后，經(jīng)常幫農(nóng)民伯伯捉田里的害蟲，青蛙是我們的朋友，我們一定要保護(hù)它哦。

活動延伸：

1、春天到了，天氣逐漸轉(zhuǎn)暖，幼兒可在爸爸媽媽的陪同下去河邊觀察小蝌蚪。

2、幼兒自己在家養(yǎng)一些小蝌蚪，觀察小蝌蚪變青蛙的整個過程。

教學(xué)反思：

1、在備課過程中，我考慮到以講故事形式進(jìn)行引入，略顯單一，于是采用PPT的形式，將故事以動畫形式播放給幼兒觀看，并加以將講述，這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動態(tài)，以及青蛙的模樣，青蛙與其它動物的相同與不同;

2、在活動過程中，在保證幼兒有自由發(fā)展空間的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)幼兒先進(jìn)行觀察，讓幼兒發(fā)表自己的想法，調(diào)動幼兒的積極性，再進(jìn)行繪畫基本操作的示范;

3、在幼兒自己操作的過程中，我加以指導(dǎo)一些常規(guī)教育，以此來鞏固幼兒的良好習(xí)慣;

4、不足之處在于：從最后的作品上看，在給幼兒進(jìn)行繪畫操作示范的同時，限制了孩子的思維，不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新上這堂課的話，我會在這方便多加以引導(dǎo)，讓幼兒更具想象力。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思14

一）活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒初步了解小蝌蚪變成青蛙的四個基本生長過程和外形特征；

2、啟發(fā)幼兒對小動物的探索欲望和興趣；

3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、操作能力及語言表達(dá)的能力。

二）活動準(zhǔn)備：

1、盛有小蝌蚪的魚缸

2、故事《小蝌蚪找媽媽》；

3、PPT

三）活動過程：

一、老師帶領(lǐng)幼兒觀察小蝌蚪引入活動主題

1、老師講故事《小蝌蚪找媽媽》，提醒幼兒邊聽故事邊觀察"小蝌蚪長得是什么樣子的，象什么？"

2、引導(dǎo)幼兒觀察魚缸中的小蝌蚪，討論并講述"小蝌蚪的外形特征（大大的頭、有眼睛、沒腿、象魚等）。

二、逐步出示小蝌蚪的變化過程圖片，引導(dǎo)幼兒觀察它的四個不同的過程，并在活動中適當(dāng)穿插各種提問。

參考資料：

1、卵子：一個青蛙媽媽在春天時會在池塘或小河里產(chǎn)下許多的卵子。每個卵子都是圓圓的，軟軟的，許多許多連在一起，在水中慢慢地蠕動著。

2、剛出生的小蝌蚪：過2——3天以后，小蝌蚪便從卵子里鉆出來，大大的頭，長長的尾巴，特別象魚，并用頭上的`鰓從水中吸進(jìn)空氣，開始生活。

3、長大的小蝌蚪：大約需要50天的時間?！拔恼?。出自大?？?。吧幼。師網(wǎng)。"慢慢地先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，變成了小青蛙的樣子，嘴巴變大了，頭