《嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)》期末試卷及答案 卷3

《嬰幼兒行為觀察與記錄》期末試卷三一、選擇題（每小題2分，共20分）1.以下哪項(xiàng)是評(píng)判的語言（）。A.微笑B.哭泣《嬰幼兒行為觀察與記錄》期末試卷三一、選擇題（每小題2分，共20分）1.以下哪項(xiàng)是評(píng)判的語言（）。A.微笑B.哭泣C.眨眼D.固執(zhí)2.嬰兒時(shí)期的繪畫目的應(yīng)該是()。A.學(xué)到更多的知識(shí)B.學(xué)到更多的繪畫技能C.培養(yǎng)嬰兒藝術(shù)興趣和審美能力D.以上都是3.以下哪項(xiàng)不是觀察提綱的要素（）。A.觀察地點(diǎn)B.觀察者年齡C.觀察對(duì)象D.觀察目標(biāo)4.嬰幼兒頭部動(dòng)作的發(fā)展，約幾個(gè)月時(shí)能達(dá)到仰臥時(shí)能抬頭()。A.1個(gè)月B.3個(gè)月C.7個(gè)月D.9個(gè)月5.我國(guó)最早采用日記描述法開展觀察研究的教育家是（）。A.陳鶴琴 B.張雪門C.陶行知 D.裴斯泰洛齊6.嬰幼兒語言發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括：（）。A.聽覺語言B.視覺語言C.運(yùn)動(dòng)語言D.、書寫語言E.以上都是7.嬰幼兒約幾個(gè)月時(shí)能獨(dú)坐()，但是如果歪倒了，是無法自己恢復(fù)坐姿的。A.1個(gè)月B.3至4個(gè)月C.6至6個(gè)半月D.9個(gè)月8.()提出了兒童認(rèn)知發(fā)展的階段，以及道德發(fā)展的階段，奠定了認(rèn)知理論的基礎(chǔ)。學(xué)號(hào)題號(hào)1一2二3三4四5五6六7七8八9九10十11十一12十二總分分?jǐn)?shù)閱卷教師簽名A.皮亞杰B.華生C.弗洛伊德D.班杜拉9.()的行為指導(dǎo)雖然也關(guān)注幼兒行為的轉(zhuǎn)變，但更突出強(qiáng)調(diào)成人對(duì)幼兒及其行為的引導(dǎo)與支持，成人與幼兒之間所有的互動(dòng)必須基于尊重和愉悅。。A.精神分析理論B.行為主義C.認(rèn)知理論D.人本主義理論10.下列哪項(xiàng)屬于文字記錄方法()。A.日記描述法B.實(shí)況詳錄法C.軼事記錄法D.以上都是二、判斷題（每小題2分，共20分）（）1.廣義的行為，是指?jìng)€(gè)體的言行和舉動(dòng)，是表現(xiàn)在外而且能被直接觀察、描述、記錄或測(cè)量的活動(dòng)。（）2.行為檢核法可用來記錄一群嬰幼兒某一方面的行為能力，也可用來觀察個(gè)別嬰幼兒。（）3.0～3歲是大腦發(fā)育的黃金時(shí)期，也是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展最為迅速的時(shí)期。（）4.教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智力在他的指尖上?！睆?qiáng)調(diào)嬰幼兒細(xì)動(dòng)作發(fā)展對(duì)個(gè)體的大腦發(fā)育有著十分重要的意義。（）5.嬰幼兒行為觀察是一種自然的、隨機(jī)的的研究方式。（）6.判斷嬰幼兒入園焦慮的關(guān)鍵要看是否有哭鬧行為，如果不哭鬧就沒有入園焦慮。（）7.“首尾規(guī)律”是指初生嬰兒的動(dòng)作是混亂籠統(tǒng)的、未分化的大肌肉群動(dòng)作。隨著神經(jīng)系統(tǒng)和肌肉的成熟以及嬰兒自身的反復(fù)練習(xí)，動(dòng)作不斷分化。（）8.孩子的涂鴉是一種直覺行為，因此，在孩子涂鴉時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)盡量避免過多的干擾。（）9.最近發(fā)展區(qū)理論是由教育家蘇霍姆林斯基提出來的。（）10.我們尊重嬰幼兒的個(gè)體差異，對(duì)發(fā)展相對(duì)滯后的嬰幼兒在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)?？荚噷W(xué)期學(xué)年第學(xué)期系部_專業(yè)__課程名稱__學(xué)生姓名___________班級(jí)_____學(xué)號(hào)______試卷密封線試卷密封線學(xué)號(hào)三、簡(jiǎn)答題（每小題15分，共30分）1.簡(jiǎn)述嬰幼兒早期同伴交往通常經(jīng)歷的三個(gè)發(fā)展階段。2.簡(jiǎn)述嬰幼兒語言發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)的意義。四、案例分析（30分）樂樂，女，2歲3個(gè)月，入托3個(gè)月，午睡、如廁等生活自理能力較強(qiáng)，喜歡參加游戲活動(dòng)。不吃愛蔬菜，尤其是芹菜、油菜等纖維較多的蔬菜。請(qǐng)分析樂樂的情況，并給出指導(dǎo)策略。考試學(xué)期____________系部____________專業(yè)____________課程名稱____________學(xué)生姓名____________班級(jí)______學(xué)號(hào)____________試卷密封線試卷密封線 《嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)》期末試卷三參考答案一、選擇題（每小題2分，共20分）1.DCBCA6.ECADD二、判斷題，每小題2分，共20分1×2√3√4√5×6×7×8√9×10√三、簡(jiǎn)答題（每小題15分，共30分）1.簡(jiǎn)述嬰幼兒早期同伴交往通常經(jīng)歷的三個(gè)發(fā)展階段。嬰幼兒早期同伴交往通常經(jīng)歷以下三個(gè)發(fā)展階段：（1）以客體為中心階段。嬰幼兒的交往更多地集中在玩具或物品上，而不是同伴。（2）簡(jiǎn)單交往階段。嬰幼兒已能對(duì)同伴的行為做出反應(yīng)，經(jīng)常企圖去控制另一個(gè)嬰幼兒的行為。（3）互補(bǔ)性交往階段。嬰幼兒同伴間的行為趨于互補(bǔ)，出現(xiàn)了更多更復(fù)雜的社交行為，相互間模仿已較普遍，嬰幼兒不僅能較好地控制自己的行動(dòng)，而且還可以與同伴開展需要合作的游戲。2.簡(jiǎn)述嬰幼兒語言發(fā)展觀察、記錄與評(píng)價(jià)的意義。（1）可以對(duì)0～3歲嬰幼兒的語言能力進(jìn)行科學(xué)有序的練習(xí)與開發(fā)0～3歲嬰幼兒語言能力的發(fā)展是遵循一定基本規(guī)律的，保教工作者對(duì)嬰幼兒各個(gè)年齡階段的語言能力進(jìn)行專業(yè)化的觀察與評(píng)估，有助于對(duì)嬰幼兒個(gè)體特征及語言水平進(jìn)行更加深入、細(xì)致的了解。0～3歲嬰幼兒語言發(fā)展評(píng)價(jià)的結(jié)果還是對(duì)嬰幼兒語言能力進(jìn)行科學(xué)有序的練習(xí)和開發(fā)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是為嬰幼兒制訂科學(xué)合理的教養(yǎng)計(jì)劃的前提和保障。（2）可以篩查出0～3歲嬰幼兒中語言發(fā)展遲緩的高危群體發(fā)育遲緩是指6歲以前的嬰幼兒因?yàn)楦鞣N原因（腦神經(jīng)或肌肉神經(jīng)生理疾病、心理社會(huì)境因素等），認(rèn)知發(fā)展、生理發(fā)展、語言及溝通發(fā)展、心理社會(huì)發(fā)展或生活自理技能等方面明顯落后或異于同年齡兒童。語言發(fā)育遲緩是眾多發(fā)育遲緩診斷類型中較為常見的一種，若能通過篩查對(duì)語言能力較弱的嬰幼兒及時(shí)開展早期治療與干預(yù)，便可以有效降低發(fā)育遲緩的可能性，并促使嬰幼兒的語言能力回歸正常水平。大多數(shù)關(guān)于嬰幼兒早期語言干預(yù)的研究都指出，越早發(fā)現(xiàn)嬰幼兒的異常表現(xiàn)并加以及時(shí)的干預(yù)，其干預(yù)的效果就越好，回歸正常嬰幼兒語言能力水平的可能性也就越大。（3）可以對(duì)嬰幼兒語言發(fā)展中的弱勢(shì)部分進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練與干預(yù)對(duì)于不同的嬰幼兒而言，其語言能力的發(fā)展水平往往是不平衡的。語言能力的發(fā)展是一個(gè)元化的概念，包括語音能力、語言理解能力、表達(dá)溝通能力、語用能力等諸多方面，任何一個(gè)維度的短板都會(huì)造成嬰幼兒語言能力的欠缺。保教工作者以及養(yǎng)育者應(yīng)該格外注意嬰幼兒語言發(fā)展的平衡性，對(duì)語言能力的不同維度進(jìn)行有效的評(píng)估，及早發(fā)現(xiàn)嬰幼兒語言能力的弱勢(shì)部分并進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練與干預(yù)。四、案例分析（30分）參考答案(答出大意即可)樂樂，女，2歲3個(gè)月，入托3個(gè)月，午睡、如廁等生活自理能力較強(qiáng)，喜歡參加游戲活動(dòng)，說明樂樂整體發(fā)展較好。幼兒不吃愛蔬菜，尤其是芹菜、油菜等纖維較多的蔬菜有多種原因，如不喜歡蔬菜的顏色、味道，不因蔬菜富含纖維咀嚼起來費(fèi)力。不喜歡吃蔬菜，受家庭成員或小伙伴影響等等因素。應(yīng)在以后的保教活動(dòng)中進(jìn)一步觀察，找到具體的原因，有針對(duì)性的采取措施。（三）指導(dǎo)策略（不必面面俱到，言之有理即可）1.幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣幫助幼兒養(yǎng)成定時(shí)、定量吃飯的習(xí)慣，少吃零食、甜食，少喝飲料。2.注意食物的巧妙搭配經(jīng)常變換菜譜，改換烹調(diào)方法，注意食物的色、香、味，誘發(fā)幼兒對(duì)不愛吃食物的食欲。如果幼兒不愛吃肉和蔬菜，可將肉和蔬菜做成餡，包成包子、餃子等，這樣既能為幼兒身體補(bǔ)充均衡的營(yíng)養(yǎng)，有益于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育，又能防止幼兒挑食。3.健康教育，提高認(rèn)知對(duì)于不愛吃某種食物的孩子，可以通過講故事、講繪本、做游戲等活動(dòng)進(jìn)行健康教育，提高幼兒對(duì)營(yíng)養(yǎng)的認(rèn)識(shí)來糾正挑食、偏食。4.在語言上誘導(dǎo)鼓勵(lì)照護(hù)者可以說不挑食長(zhǎng)得高、跳得高、力氣大或是聰明、漂亮，或者可以用幼兒喜歡的童話或者動(dòng)畫形象來鼓勵(lì)誘導(dǎo)，如某個(gè)小朋友喜歡小豬佩奇，就可以用小豬佩奇不挑食的特點(diǎn)來引導(dǎo)幼兒