父母對醫(yī)學大學生學習態(tài)度和成績的影響

父母對醫(yī)學大學生學習態(tài)度和成績的影響

學習是一種復雜的心理現(xiàn)象。影響大學生學習的因素有很多,包括社會、學校、家庭及個人等多方面。提高大學生學習效果的對策包括確立目標、進行目的性教育、進行教學改革、提高教師素養(yǎng)、強化動機、滿足需要、正確歸因、培養(yǎng)興趣、運用激勵機制等。目前,有關(guān)父母對學習關(guān)心和期望對大學生學習影響的研究較少,尤其是對軍醫(yī)大學生學習的研究。2009年5月,筆者對某軍醫(yī)大學所有在校學員的學習態(tài)度和成績及父母對其學習關(guān)心和期望程度進行了問卷調(diào)查。1對象和方法1.1調(diào)查對象的專業(yè)構(gòu)成本次調(diào)查共發(fā)放問卷1693份,回收有效問卷1640份,回收率為96.9%。由于高年級學員已分流到各教學醫(yī)院實習,本次調(diào)查的對象涵蓋了我校所有在校學員,即一～三年級和長學年制四年級學員,其中一年級546人,二年級575人,三年級488人,四年級31人。專業(yè)分布:軍醫(yī)788人,海醫(yī)274人,護理142人,藥學172人,衛(wèi)生事業(yè)管理61人,麻醉49人,生物技術(shù)87人,長學年制67人。男1350人,女290人。平均年齡20.571±1.512歲。1.2檢查方法自制量表。包括父母對子女學習關(guān)心和期望程度、學員學習態(tài)度、成績、對成績的期望值等。1.3統(tǒng)計分析采用SPSS16.0軟件進行χ2檢驗。2結(jié)果2.1不太關(guān)心、不關(guān)心表1可見,父母對子女學習關(guān)心程度最多的是“非常關(guān)心”,其次是“比較關(guān)心”,而“不太關(guān)心”和“不關(guān)心”的只占4.9%,差別有統(tǒng)計學意義。表2可見,父母對子女學業(yè)成就的期待最多的是“比較高”,其次是“非常高”,而“不太高”和“不高”的比例只占7.1%,差別有統(tǒng)計學意義。2.2不同家庭學習期望的差異見表3～表8。表3可見,父母對學習關(guān)心程度不同的學員,學習態(tài)度不同。學習態(tài)度非?？炭嗟谋壤?父母對學習不關(guān)心者最高,但人數(shù)較少,只有3人,其次是父母對學習非常關(guān)心、比較關(guān)心、不太關(guān)心。學習態(tài)度比較刻苦的比例,父母對學習非常關(guān)心者最高,其次是父母對學習比較關(guān)心、不太關(guān)心、不關(guān)心。表4可見,父母對學習關(guān)心程度不同的學員,學習成績不同。學習成績優(yōu)秀的比例,父母對學習不關(guān)心者最高,但人數(shù)較少,只有2人,其次是父母對學習非常關(guān)心、不太關(guān)心、比較關(guān)心。學習成績良好的比例,父母對學習比較關(guān)心者最高,其次是父母對學習非常關(guān)心、不太關(guān)心、不關(guān)心。表5可見,父母對學習關(guān)心程度不同的學員,學習成績的期望值不同。學習成績期望值是優(yōu)秀的比例,父母對學習非常關(guān)心者最高,其次是父母對學習比較關(guān)心、不太關(guān)心、不關(guān)心。良好的比例,父母對學習比較關(guān)心者最高,其次是父母對學習非常關(guān)心、不太關(guān)心、不關(guān)心。表6可見,父母對學習成就期待不同的學員,學習態(tài)度不同。學習態(tài)度非?？炭嗟谋壤罡叩氖歉改笇W習成就期待非常高者,其次是父母對學習成就期待比較高、不太高,父母對學習成就期待不高的學員,沒有學習態(tài)度非?？炭嗟摹W習態(tài)度比較刻苦的情況類似,父母對學習成就期待越高的學員,其學習態(tài)度比較刻苦的比例也越高。表7可見,父母對學習成就期待不同的學員,學習成績不同。學習成績優(yōu)秀的比例最高的是父母對學習成就期待非常高者,其次是父母對學習成就期待不太高、比較高,父母對學習成就期待不高的學員,沒有學習成績優(yōu)秀的。學習成績良好的比例最高的是父母對學習成就期待比較高者,其次是父母對學習成就期待非常高、不太高、不高。表8可見,父母對學習成就期待不同的學員,學習成績的期望值不同。學員學習成績期望值是優(yōu)秀的比例最高的是父母對學習成就期待非常高者,其次是父母對學習成就期待比較高、不太高、不高。良好的比例最高的是父母對學習成就期待比較高者,其次是父母對學習成就期待不太高、非常高、不高。3討論3.1父母的期望差異父母的期待還是比較客觀和人性化的。這也是比較現(xiàn)實的,大多數(shù)父母盡管對學員學習非常關(guān)心,但畢竟學員的學習有高下之分,基于學員的實際情況,寄予的期望并不是特別高。這對軍醫(yī)大學生學習無疑創(chuàng)造了較好的條件和寬松的環(huán)境。3.2學員的學習成績期望是理想父母對學習關(guān)心程度和軍醫(yī)大學生的學習有關(guān)。和學員學習態(tài)度基本成正比,父母對學習越關(guān)心,學員的學習態(tài)度就越刻苦。和學員學習成績基本成正比,學習成績優(yōu)秀的比例最高的是父母對學習非常關(guān)心的學員,良好的比例最高的是父母對學習比較關(guān)心的學員。和學員學習成績期望值基本成正比,學員學習成績期望值是優(yōu)秀的比例最高的是父母對學習非常關(guān)心的學員,良好的比例最高的是父母對學習比較關(guān)心的學員。父母對學習期望程度和軍醫(yī)大學生的學習有關(guān)。和學員的學習態(tài)度成正比。和學員學習成績基本成正比:學習成績優(yōu)秀的比例最高的是父母對學習成就期待非常高的學員,良好的比例最高的是父母對學習成就期待比較高的學員。和學員學習成績期望值基本成正比,學習成績期望值是優(yōu)秀的比例最高的是父母對學習成就期待非常高的學員,良好的比例最高的是父母對學習成就期待比較高的學員。3.3學員父母的學習情況總體來說,父母對學習的關(guān)心、期待對學員學習態(tài)度、學習成績均有影響,盡管學員自身不一定認識得到,除極少數(shù)學員父母對學習不關(guān)心,反而學習態(tài)度非常刻苦、學習成績優(yōu)