匆匆的說課稿課件

匆匆的說課稿課件

【教材分析】

《匆忙》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為詳細(xì)的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆忙”二字，細(xì)膩的刻畫了時間消逝的蹤跡。這篇文章很留意修辭，文中用長短全都，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節(jié)奏跳動，口語顏色很濃的設(shè)問句，感慨日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既高雅又樸實(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，了解對時間消逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時間的稍縱即逝。

2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟細(xì)致描寫、多用比方的方法，積存語言。

3、嫻熟的、入情入境的朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)本課生字詞

【教法和學(xué)法】

“教師為學(xué)效勞的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采納：自主讀悟，合作溝通的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景，通過配樂朗讀，到達(dá)情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語言的力量。

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參加到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品嘗積存，進(jìn)展聽說讀寫的語文實(shí)踐活動。

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀是共性化的行為，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對語文材料的反響是多元的，應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí)，積極的探究體驗(yàn)，在合作中溝通，互幫互學(xué)，實(shí)現(xiàn)生本對話，“讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中把握運(yùn)用語文規(guī)律”，同時穿插師生對話，生生對話，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受、體會、領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視學(xué)生的讀、說、寫，培育學(xué)生的語言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參加者，引導(dǎo)者，甚至是旁觀者，真正表達(dá)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的人文精神。

【教學(xué)過程】

第一課時

(一)、開門見山釋題質(zhì)疑

揭題板書后，首先由學(xué)生簡要介紹朱自清，了解的大致狀況，然后向?qū)W生發(fā)問：“看到課題，你想知道什么?”了解學(xué)生學(xué)情，奇妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)、初讀讀通

在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，爭論，做到讀中知大意，理脈絡(luò)，讀通文章。

(三)、細(xì)讀讀懂

好文章要三讀，即“初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學(xué)生去自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的奇妙瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：“設(shè)身處地，激揚(yáng)處還他個激揚(yáng)，委婉處還他個委婉……美讀得其法，胸有境，入境始于親”，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”綻開，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。

1、在MTV中賞讀課文

把學(xué)生帶入如詩入畫的`情境中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學(xué)生的思維，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感根底。

2、自由選擇學(xué)文方式細(xì)讀讀懂

學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，或邊讀邊思索，或不動筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章，悟出道理。

3、合作溝通生生對話

在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書的根底上，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生心中有話要說，營造一方實(shí)踐的時機(jī)，讓學(xué)生一吐為快，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會溝通，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)。

4、自主匯報思維碰撞指導(dǎo)朗讀

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓舞評價中學(xué)生去體會在時間面前的困惑、難受，無奈與最終在時間不復(fù)返中的覺醒。并留意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，為美讀打好根底。

(四)、品讀讀美

1、自由組合感情朗讀

讀中悟情后還應(yīng)再讀，在讀中走個來回。“讀中悟，悟后讀”，以加深學(xué)生的理解，從而內(nèi)化為學(xué)生的語言。

2、配樂朗讀

選擇自己喜愛的段落，實(shí)行自己喜愛的方式，或獨(dú)誦，或領(lǐng)讀，或齊讀，或表演等，把的感情與自己相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與之間的對話溝通。注意學(xué)生評價與教師的鼓舞性評價。

(五)、升華體會

營造課堂上的空白，讓學(xué)生悄悄的傾聽時間的飛逝，結(jié)合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時空的距離，激起學(xué)生劇烈的內(nèi)心體驗(yàn)，要珍惜時間。

其次課時

(一)、讀書體會感悟?qū)懛?/p>

回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會到想珍惜時間的情感，提出新的探究性問題：“那為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文，看這篇文章有什么特殊之處?”

(二)、小組合作補(bǔ)充啟迪

(三)、匯報溝通，感受語言。

引導(dǎo)學(xué)生體會句式的運(yùn)用，排比的手法，比方的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)覺，在教師的點(diǎn)撥下明晰運(yùn)用的修辭手法，為學(xué)生的運(yùn)用語言奠定根底，在以學(xué)定教的過程中，著重引導(dǎo)學(xué)生理解是怎樣詳細(xì)描述日子去來的匆忙的(洗手的時候，日子從水盆里過去……新來的日子的影兒又開頭在嘆息里閃過了)，啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)展仿說訓(xùn)練，進(jìn)一步體會時間的匆忙消逝，既熬煉學(xué)生駕馭語言的力量，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維。

(四)、熟讀成誦積存語言

讓學(xué)生把自己喜愛的局部讀熟，甚至能夠背誦?！白x”是討論的過程，“誦”是積存的過程，在這個過程中，積存語言。

(五)、拓寬延長練筆嘗試

從古至今，人們都在感慨時間的消逝，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

通過溝通爭論，學(xué)生對時間的消逝也肯定有了自己的感覺，讓學(xué)生用自己喜愛的形式(可以是名言、詩歌、散文等)，寫出自己最想說的話，厚集薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。

學(xué)生練習(xí)。全班溝通。