靜待花開600字初中作文大全

靜待花開600字初中作文大全靜待花開600字初中作文篇一

——“五段三線生活化作文”中年級(jí)段總結(jié)

濮陽(yáng)市油田第一小學(xué)張淑榮

“五段三線生活化作文實(shí)踐研究”是在新課程背景下提出的具有大語(yǔ)文觀的實(shí)驗(yàn)課題。生活化作文實(shí)驗(yàn)理念的提出，就是提倡老師引領(lǐng)學(xué)生在觀察生活，感受生活，享受生活的基礎(chǔ)上記錄生活，感悟生活真諦，從而使作文這一載體成為學(xué)生心靈感動(dòng)過(guò)程和生活感悟的真實(shí)記錄，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作文，樹立習(xí)作的信心。

實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，我們中年級(jí)段將“五段三線生活化作文實(shí)踐研究”課堂線、閱讀線、生活線融會(huì)貫通，落實(shí)在教育教學(xué)實(shí)踐的每一步，著眼于我們和學(xué)生共同成長(zhǎng)的每一個(gè)生活事件之中，靜靜地等待著花開時(shí)刻的到來(lái)：

一、課堂教學(xué)善引導(dǎo)

語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并把課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，以此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言積累，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維，最終達(dá)到學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的能力——習(xí)作能力。因此，我們將作文教學(xué)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，并不斷深入研究作文規(guī)律，在語(yǔ)文課中滲透作文指導(dǎo)，卓有成效地提高學(xué)生的寫作能力：

（一）強(qiáng)化詞句訓(xùn)練，引導(dǎo)積累素材

習(xí)作就如同一座“屋子”，而建造“屋子”的“磚石”就是詞語(yǔ)。小學(xué)生習(xí)作，學(xué)會(huì)用詞語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意是關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文中優(yōu)美的詞句，賞析品味精彩的語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用詞語(yǔ)，以提高習(xí)作水平。

圍繞這一目的，我們除了指導(dǎo)學(xué)生注意積累課文中的好詞佳句外，告訴學(xué)生一些積累素材的方法：一是要留心周圍的事物。二是要多看、多聽、多問(wèn)。三是要勤動(dòng)筆。有了見聞和感受，就及時(shí)記下來(lái)。做生活的有心人，只要善于發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)觀察，注意積累，作文就有取之不盡，用之不竭的材料。

同時(shí)，我們以詞句訓(xùn)練為主，進(jìn)行了化詞為文、句子仿寫、片段仿寫練習(xí)等。（學(xué)生課堂練習(xí)的片段展示）這樣小步子，高頻率的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生感受到:勤寫多練是積累作文素材的好方法；要寫一篇好文章，必須積累豐富的語(yǔ)言詞匯。沒(méi)有豐富的語(yǔ)言詞匯，是不能寫出好文章的。

（二）段落結(jié)構(gòu)引領(lǐng)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

語(yǔ)文課本上的每一篇文章都是經(jīng)過(guò)專家精心篩選的優(yōu)秀作品。這些文章在思想內(nèi)容上，在表達(dá)方式上，都是很好的范文。所以，我們?cè)谡n堂上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，領(lǐng)悟課文中的表達(dá)方法，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，從而達(dá)到寫作能力的提高。教學(xué)中，我們將同題材的課文加以歸類，引導(dǎo)學(xué)生注意段落布局和作者的語(yǔ)言表達(dá)。

例如：《翠鳥》一文中作者運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，按照先整體再部分的順序?qū)懗隽舜澍B形態(tài)的美；《松鼠》一課，按照從上到下的寫作順序?qū)懗隽怂墒蟮臋C(jī)靈可愛(ài)，表達(dá)作者的喜愛(ài)之情；《白鵝》又以擬人化的手法將其的動(dòng)態(tài)描寫的惟妙惟肖。這都給人留下深刻的印象，無(wú)疑都給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)模仿的范例。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫（學(xué)生例文展示）學(xué)生感受到：我們寫文章時(shí)，一定要注意語(yǔ)言的表達(dá)。這樣，才能增強(qiáng)文章感染力。

再譬如《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》《九寨溝》等寫景類文章，我們引導(dǎo)學(xué)生注意作者的寫作順序，學(xué)習(xí)如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。《富饒》要學(xué)習(xí)文章按照海面-海底-海岸-海島的順序描寫西沙景物的；《美麗》一文按照時(shí)間變化的順序來(lái)寫的；《九寨》一課作者移步換景寫出這夢(mèng)幻般的童話世界之迷人。（學(xué)生例文展示）讓學(xué)生在實(shí)際寫作中感受到：寫文章一定要注意材料的組織安排，這樣才能條理清楚，層次分明。

在語(yǔ)文課中，我們巧妙地把課文當(dāng)作學(xué)生寫作的范文進(jìn)行閱讀、分析，把理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把欣賞語(yǔ)言和內(nèi)化學(xué)生語(yǔ)言統(tǒng)一起來(lái)，這樣，既加深和鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又指導(dǎo)學(xué)生提高了寫作能力。

（三）整體謀篇布局，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

想象是以豐富的現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)。以細(xì)心的觀察為前提的一種再顯現(xiàn)和再創(chuàng)造，它往往提煉和勾畫出理想的，奇特的人物、情景和事物。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫真事，抒真情的基礎(chǔ)上。把現(xiàn)實(shí)的“真”和合理的想象結(jié)合起來(lái)。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，還注重訓(xùn)練學(xué)生的想象力，把現(xiàn)實(shí)與想象有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生把純真的情感表達(dá)出來(lái)，把作文寫得生動(dòng)活潑，神采飛揚(yáng)，增強(qiáng)感染力。

在教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生以不同的思維方式來(lái)表達(dá)自己的見解，讓他們循著已學(xué)知識(shí)的可逆關(guān)系，訓(xùn)練他們的求異思維和逆向思維。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并使之貫穿于寫作中，從而不斷提高學(xué)生寫作水平。

因此，我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改編童話，續(xù)寫故事，童詩(shī)創(chuàng)編改寫，想像作文創(chuàng)作等多角度習(xí)作練習(xí)（學(xué)生習(xí)作《我想》《二十年后的我》，改寫續(xù)寫作文《一個(gè)小村莊的故事》，童話《新陶罐和鐵罐》）…這不僅豐富了學(xué)生的作文題材，而且發(fā)展了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

（四）改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，人人參與其中

對(duì)于學(xué)生作文，我們沒(méi)有象平時(shí)老師做的那樣收起來(lái)老師改后，然后發(fā)下去抄一遍就可以了，而是采取以下做法：（1）開展豐富多彩的習(xí)作交流活動(dòng)，有時(shí)是老師充滿激情地朗讀學(xué)生的習(xí)作，有時(shí)讓學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)放聲朗讀，有時(shí)要求小組分別圍成一圈兒，每人都選讀一至兩篇自己的習(xí)作，其他組員評(píng)其長(zhǎng)處與短處，在同學(xué)們的贊賞的掌聲中，在充分的肯定評(píng)價(jià)中，學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺(jué)得自己行。（2）選幾篇有代表性的文章，請(qǐng)同學(xué)們共同評(píng)議。學(xué)生用自己的思路，改進(jìn)自己的文章，直到最后的定稿，都由學(xué)生自主決定，老師適時(shí)適當(dāng)給以點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生點(diǎn)評(píng)作文照片展示）在全班評(píng)改的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅幫助了別人，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何改文章。（3）將自己的文章讀給家長(zhǎng)聽。和家長(zhǎng)一同分享寫作的快樂(lè)。

正如老舍所說(shuō)的：“念一念，那些不恰當(dāng)?shù)淖志?，不順口的地方，就顯露出來(lái)了，才可以一一修改。”

在五段三線生活化作文實(shí)踐研究理念的引領(lǐng)下，我們?cè)诹?xí)作指導(dǎo)過(guò)程中注重方法的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立習(xí)作的信心。因此我們?cè)诮虒W(xué)方法的指導(dǎo)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是要學(xué)生“相信自己的眼睛，忠實(shí)于自己的心靈，我口說(shuō)我心，我手寫我口，我手抒我情”。我們以這樣的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去作文，使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚興趣。作文回歸自然，成為人際交往和生命感動(dòng)過(guò)程的真實(shí)記錄，學(xué)生真正感受到習(xí)作是自我發(fā)展的需要。

二、廣泛閱讀豐底蘊(yùn)

閱讀是孩子們終身發(fā)展的基礎(chǔ)。讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，就為整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)乃至終身的發(fā)展打下了扎實(shí)而良好的基礎(chǔ)。有位名人這樣說(shuō)過(guò)：“對(duì)基礎(chǔ)教育來(lái)講：盡早閱讀就是一切！”而作文教學(xué)決不僅是課上的事，這是因?yàn)殚喿x是作文的基礎(chǔ)，閱讀是作者與讀者間接進(jìn)行心靈的對(duì)話與溝通，是讀者獲取作文材料的重要途徑，是讀者文學(xué)素養(yǎng)的儲(chǔ)備和積淀，只有“讀書破萬(wàn)卷”，才能“下筆如有神”。

（一）、廣泛有序閱讀，提高文化素養(yǎng)；

1、激發(fā)興趣：首先讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的讀書需求，讓學(xué)生明白惟有讀書才能得到智慧和知識(shí)，才能尋求心靈的愉悅，提高文學(xué)素養(yǎng)，改變?nèi)松拿\(yùn)；其次對(duì)愛(ài)讀書的學(xué)生的行為進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，在班內(nèi)樹立讀書的榜樣，創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍；再次，在班內(nèi)實(shí)行量化考核，一月一評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，發(fā)于圖書獎(jiǎng)勵(lì)，鼓舞士氣，帶動(dòng)全體。

2、推薦書目：剛開學(xué)就向同學(xué)們推薦一些好書，經(jīng)典文學(xué)類、科普幻想類、天文地理類、歷史數(shù)學(xué)類……注意引導(dǎo)學(xué)生博覽群書。

3、制定計(jì)劃：有序閱讀，感受文化古韻。做好了班級(jí)大閱讀的計(jì)劃：繪本——兒童詩(shī)——國(guó)學(xué)啟蒙（三字經(jīng)）——二十四節(jié)氣結(jié)合古詩(shī)誦讀——國(guó)學(xué)經(jīng)典——中外童話——唐詩(shī)宋詞——《論語(yǔ)》——中外名著，如今我們的閱讀已經(jīng)進(jìn)行到了《論語(yǔ)》誦讀的階段。

4、師生共讀：每天下午課前十分鐘，每周的閱讀課，都是師生共讀的天地，老師選擇經(jīng)典的名著和學(xué)生一起讀，師生共讀成為每一天最溫馨的時(shí)刻，經(jīng)典書籍成為師生的精神大宴。

5、親子共讀：讓家長(zhǎng)和孩子尋找到共同的語(yǔ)言密碼，讓學(xué)校生活向?qū)W生的家庭輻射和延伸，讓家長(zhǎng)以這樣積極的方式參與到學(xué)生的教育之中，從而促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

（二）寫好讀書筆記，積累寫作素材；

俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。在閱讀的過(guò)程中，把文章中的“寫人、寫景、抒情、議論”的絕妙之筆摘抄下來(lái)，并背誦內(nèi)化成自己的東西；把別人的“布局謀篇、脈絡(luò)層次、語(yǔ)法修辭”的獨(dú)具匠心進(jìn)行分析記錄下來(lái)，并應(yīng)用到自己的作文中去。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，大量的寫作素材就在自己的頭腦中形成，形式多樣的寫作方法就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，寫起文章來(lái)才會(huì)像庖丁解?！稳杏杏?。

1、“摘抄式”抄上精彩句段：要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，在讀的過(guò)程中，對(duì)其精彩的詞句、段落進(jìn)行摘抄，之后可反復(fù)琢磨、體味，爭(zhēng)取背會(huì)，為寫作積累素材，以便出口成章。

2、“背誦式”背會(huì)經(jīng)典名篇：對(duì)一些十分經(jīng)典的文章或段落，老師