雙減背景下語文教師工作總結(jié)

Word版本，下載可自由編輯雙減背景下語文教師工作總結(jié)作業(yè)是老師診斷同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式的重要依據(jù)，同時(shí)也是同學(xué)理解、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)力量的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)，讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果，釋放同學(xué)的學(xué)習(xí)激情呢？這是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)，也是一線老師最苦惱的事情。

今日特殊有幸聽到陳特談《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》，讓我經(jīng)受了一次思想的洗禮，享受了一頓豐富的精神大餐,領(lǐng)會(huì)了一位名師的獨(dú)到見解。陳特的講座讓我豁然開朗，引領(lǐng)者我發(fā)覺了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。這次講座給我心靈上的震憾、精神上的頓悟、思想上的凈化、熟悉上的升華。

陳特認(rèn)為作業(yè)布置要因人而異，老師布置作業(yè)要有分層：

（1）作業(yè)量的分層。

（2）作業(yè)難度的分層。

（3）作業(yè)的自主選擇。

（4）評價(jià)的分層。

分層作業(yè)優(yōu)點(diǎn)：

1、使各個(gè)層次的同學(xué)能完成作業(yè)。學(xué)有余力的同學(xué)，在原有基礎(chǔ)上，激活愛好去做更高一層次的作業(yè)，對于這些同學(xué)，采用多種樂觀的評價(jià)方式，激活孩子的自信。

2、讓各個(gè)層次的同學(xué)感到完成作業(yè)也是課堂學(xué)問的鞏固和延長。不是老師給的`強(qiáng)制目標(biāo)，讓做作業(yè)變得輕松，從而激活孩子學(xué)習(xí)的愛好。

依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，要講究作業(yè)布置的技巧。對提升同學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學(xué)老師留意樂觀這一方面閱歷有好處。

聽了這次講座，對我來說受益匪淺。日常上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說一句都不舍得，只怕作業(yè)批改不完。在教學(xué)中一直想著往前沖，只想每天把新課時(shí)落實(shí)，以為這樣就能夠完成我的教學(xué)目標(biāo)了。今日聽了陳特講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌控多少，有沒有深層次的掌控。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，同學(xué)就真正的提質(zhì)增效了。陳特講得特殊經(jīng)典一句話：“做人、教書都要腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)”。我在教學(xué)之路上仍舊探究著、實(shí)踐著。今后我還要踏著堅(jiān)實(shí)的步伐，扎扎實(shí)實(shí)走在我的教學(xué)之路。

作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成部分，“雙減政策”的出臺意味著此后減負(fù)是各地教育教學(xué)組織必需落地的“雨點(diǎn)”。陳加倉老師的《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》直播課，可謂是一場“準(zhǔn)時(shí)雨”，為龍港的小數(shù)老師們答疑解惑，為老師們的今后的作業(yè)設(shè)計(jì)指明了方向。

一、種下“發(fā)散”種子

陳加倉老師在課上指出，“不依據(jù)常規(guī)思路，樂觀創(chuàng)新，從不同角度分析，利用不同途徑和方式解決問題，培育發(fā)散思維力量?！彼Y(jié)合幾道例題給我們生動(dòng)講解了如何激活同學(xué)的發(fā)散思維，比如一道題老師應(yīng)多鼓舞同學(xué)試試用多種方法解答，并在比較中優(yōu)化，從而不斷地激活同學(xué)的潛能。從另一方面來看，這其實(shí)不僅僅是對同學(xué)提出了挑戰(zhàn)，更是對老師們提出了新的挑戰(zhàn)。老師在備課時(shí)，也應(yīng)跳出舒適區(qū)，不拘泥于教材給出的“答案”，更應(yīng)擅長摸索，鉆研和總結(jié)方法和規(guī)律，成為帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)的“先行者”。

二、培育“創(chuàng)新”之花

如何給同學(xué)布置作業(yè)，激活同學(xué)的創(chuàng)新思維，培育建構(gòu)力量。陳加倉老師的“題組練習(xí)”賜予了很好的示范作用，在對比中加深理解，突破學(xué)問混淆點(diǎn)。比如，2.4+7.6×5,2.4×5+7.6×5，這樣的兩道題給同學(xué)呈現(xiàn)，不少同學(xué)會(huì)得出相同的答案，就是混淆了運(yùn)算順次和乘法安排律，老師結(jié)合講解，同學(xué)就能很清楚地區(qū)分和辨別兩者之間的區(qū)分。

三、結(jié)出“數(shù)學(xué)”果實(shí)

數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是承載了育人的重要使命。陳加倉老師的“主題研學(xué)”作業(yè)給我留下了深刻印象，好玩、好玩、有用。他利用讓同學(xué)積極試試對常見的“國旗”作畫，不僅讓同學(xué)在實(shí)踐中明白了很多數(shù)學(xué)學(xué)問，還激活了同學(xué)的愛國